《由几则案例引起的思考——听张明红教授讲座有感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
星期六，到苏州工业园区新馨幼儿园参加了“苏州市贯彻纲要精神，推进幼儿园课程改革研讨会”，收获很大，感想颇多，特别是下午华师大张明红教授所作的讲座“幼儿园整合课程及其应用”，给我留下了深刻的印象，特别是她所举的一些真实案例，让人思索。一、“要和别人说得不一样”
为了鼓励幼儿大胆地从不同角度思考问题，培养幼儿的想象力和创造力，老师常常会鼓励幼儿“要和别人说得不一样”，当某个孩子说的和别人的相同时，老师会如何反应呢？好多老师会失望地说：“这个某个体某某已经说过了，你坐下吧！”“别人说过了就不要说了。”想想自己不也常常会这么做吗？而且从来没有感到有什么不对。可张教授却提醒我们：这样的应答缺少尊重孩子的观念，没有尊重孩子发展的个体差异，因为有的孩子只能模仿，有的孩子可以再造和创造。有教育智慧的老师会同样用欣赏的语气说：“原来你的想法是和某某一样的。”而当别的孩子有和别人不一样的有趣的想法时，老师会作强调，从而引导幼儿知道“什么是和别人说的（想的）不一样”。
二、“我画的是夕阳”
在绘画活动中，老师经常会要求小朋友大胆想象，画出和别人不一样的东西。张教授就举了这么一个案例：有一次张教授到某个幼儿园去听课，那天的活动是画各种各样的太阳。小朋友们画好了都拿给老师看，老师看到谁的太阳画得很有创意时就大加赞赏，当看到比较“平常的太阳”时就以“和别人画的一样的，放一边吧”反馈给幼儿，有一个孩子因为没有得到老师的肯定而很生气。……后来，张教授问那个孩子：“你画的是什么？”那个孩子告诉她：“我画的是夕阳！”而且还告诉她什么是夕阳：“我是早晨的太阳，爸爸妈妈是中午的太阳，爷爷奶奶就是夕阳。”这个案例说明什么？很多时候我们老师没有认真地去了解孩子的内心，没有认真地对待孩子的个体差异，以至错过了许多走进孩子，和孩子做朋友，更好地促进孩子发展的机会。
三、点名时间
点名是我们经常要做的一件事，点名时，老师会把幼儿集中起来，然后报到一个孩子的名字，这个孩子就要站起来，并大声地说“到”。这样的点名方法我们很熟悉，也从来没有觉得有什么不对。然而，张教授却认为，这种点名方式是大学里的点名方式，在幼儿园完全可以采取另外一种富有个性化的方式：老师不一定要让所有的幼儿停止一切活动集中过来，可以这样来问：
师：“某某某，你在哪里呀？”
幼：“我在窗帘的旁边。”
师：“什么颜色的窗帘旁边？”
幼：“我在绿色的窗帘旁边。”
师：“某某某，你来了吗？”
幼：“我来啦！”
师：“伸出你的手臂挥两挥。”……
这样的点名，不仅能让幼儿在与教师的对话中感到亲切，而且把许多的教育内容渗透其中。可能我们面对那么多的孩子一个一个对话有点难度，但点名的方式的确是可以多样的，只要我们老师是一个聪明的有心人。
四、“汤团给谁吃？”
这是张教授讲的托班的一个案例：在托班“品尝汤团”活动中，老师煮好了汤团，盛出了一碗碗好吃的汤团，问幼儿：“这么好吃的汤团给谁吃呀？”（老师希望进行分享教育）可所有的幼儿都说：“给宝宝吃！”老师又说：“你们看旁边有这么多的客人老师，我们该怎么办呀？”幼儿还是说：“给宝宝吃！”……问题出在哪里？就是因为教师没有理解孩子的年龄特点，托班的孩子，情感非常直接和真实，在这么好吃的汤团面前他们哪里能想到（愿意）分享呢？相反，如果老师这么说：“你们快尝尝汤团好吃不好吃，如果好吃的话就给客人老师尝尝。”就比较合适和有效。是呀，许多时候我们要求幼儿要这样做、要那样做，可就是没有考虑到不同阶段幼儿的发展特点，没有理解他们的发展特点。
反思以上的案例，其实在我们的日常教学工作中也常常会发生，只是有一些事情是我们已经习以为常了，从来没有去思考这样做是否符合《纲要》精神；又有很多事情只要我们肯动脑筋就会做得更好、更有创意，可我们就没认真地想过、思考过，于是就错过了许多能让自己做得更好的机会。
