《读《用‘儿童的视角’看儿童》有感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
县府街幼儿园 陈奕文,在阅读了《燃荻》杂志中的一篇文章后,我深有感触。作者围绕 “儿童的视角”看儿童展开了一系列的讨论,那何为“儿童的视角”?“儿童的视角”强调的是要通过研究努力发现和理解世界在儿童眼中的意义,理解儿童是如何积极主动地构建自己的生活的,从而为“儿童利益最大化”作出贡献。这和儿童本位论的思想相一致,其代表人物是美国的教育家杜威。他提出“儿童是起点,是中心,而且是目的。儿童的发展、儿童的生长,就是理想所在。”作为一名幼儿园教师,我认为在“儿童的视角”看儿童,不仅表现在思想上尊重幼儿的身心发展特点和规律,倾听他们;还要从行动出发,蹲下身,站在他们的角度看世界;在一日活动的过程中则要多换位思考;教师更要有一颗包含宽容、爱、耐心、责任、童趣的心。
首先,要以幼儿为本,尊重幼儿。每个幼儿都是一个独立的个体,他们有自己的个性、想法,因此教师要平等地看待每个幼儿,注重个体差异。小班幼儿的语言发展能力有限,在回答问题时有的小朋友会紧张、表达不清。此时,作为教师的我们要积极鼓励他们,给予他们大胆表达自己想法的机会。在设计教学活动时,要从幼儿的角度考虑,《指南》中要求教师“理解幼儿的学习方式和特点。”幼儿的学习以直接经验为基础,因此,多运用实物帮助小班幼儿更直观地理解。如:在《小小蛋儿把门开》主题中,教师准备了各类蛋供幼儿观察,从外部蛋的大小、花纹到内部生鸡蛋、熟鸡蛋蛋清蛋黄的比较,给幼儿呈现实物能简单、清晰地展现各类蛋的特征,更能激发他们的探索欲。
在理解的基础上,我们要走近、了解他们,而最简单的是教师能蹲下身。成人蹲下身的高度和幼儿的视线差不多。因此,蹲下身从幼儿的角度看世界,和幼儿在同一平面上交流时,他们不会觉得老师是高高在上的、不可靠近的,而是一个愿意交流、倾听的朋友。尤其我带的是小班幼儿,在入园时面对分离焦虑,他们需要我们蹲下身安慰他们、拥抱他们;有的幼儿比较胆小,说话声音很轻,蹲下身更有利于听到幼儿的声音;在创设班级环境,如要挂吊饰、布置墙式时,蹲下身更能找到适合幼儿欣赏的最佳位置。蹲下身在尊重幼儿的同时也拉近了师幼之间心的距离。
“以儿童的视角位中心”,体现在幼儿园一日活动的各环节。在教育教学中,要求教师应考虑儿童的个性特征,使每个幼儿都能发展他们的特长,尊重儿童在教育活动中的主体地位,多换位思考。因此,教师不断学习《指南》和《纲要》中各年龄阶段幼儿的年龄特点及各领域目标,再结合班级幼儿的特点,制定符合他们的教学计划。在教学活动时,问题要言简意赅,特别是面对小班幼儿,教师在备课时多换位思考,把自己当成幼儿,多问问自己,“这样问他们会理解吗?”“能回答吗?”在提出问题后给予幼儿充分思考的时间,不急于追求答案,注重幼儿思维过程的培养。活动后针对幼儿的情况及时进行反思和调整。
游戏是幼儿生活不可或缺的一部分,在游戏时教师要有意识地创设情境,有了情境幼儿能更好的扮演角色。教师也要及时关注幼儿游戏时的问题。如:小铱她比较胆小,想和幼儿、小朋友们交流,但是总跨不出那一步。这时教师需要不断的鼓励和引导,带领她与幼儿交流,如:在娃娃家时,主动和她一起扮演小客人,我问:“你想去哪个娃娃家做客呀?”她指了指旁边的兔兔家。进去之前要先敲门,我模仿“咚咚咚,有人在家吗?”去娃娃家做客时,她给娃娃穿衣服的本领很强。在点评时请她当小老师来介绍,逐渐增强她的自信心。
我任教的是小班,在入园以前他们都是家里的“小公主”、“小少爷”,面对一个全新的、陌生的环境,他们会害怕;面对要自己动手吃饭、上厕所,他们会无助。此时的我们应该将专业知识与实践相结合,理解他们,像“妈妈”一样耐心地帮助他们,而不是厌烦、指责。要在仔细观察幼儿、走近幼儿的基础上,了解每个幼儿的特点和找到适合他们的方法。比如:有的孩子适合鼓励,有的则适合较为严厉的方法。小朋友的世界很简单,喜欢会不放手,不喜欢会哭,因此,我们要有一个颗包含宽容、爱、耐心、责任、童趣的心来面对他们。
每个小朋友都像一颗小种子,而作为一名幼儿园教师我们,是用爱、耐心地一个一个培育着他们的园丁。但同时,我们也是一个小种子,在陪伴着他们成长的同时,我们也需要不断丰富自己的知识和经验。因此要平等地看待每一个幼儿,尊重个体差异;蹲下身,从他们的角度来看世界;多换位思考;更要有一个颗包含宽容、爱、耐心、责任、童趣的心来对待他们。