《《幼儿园教师专业标准（试行）》案例式解读读后感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
环境是重要的教育资源，作为教师，我们应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。《幼儿园教育指导纲要》中明确要求：幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的互相作用。提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。在《幼儿园教师专业标准案例式解读中》一书中，关于环境的创设与利用方面进行了阐述。文中通过一些生动的案例向我们展示了环境的重要性。案例一：画一条小红线。喝水时排队拥挤是每个老师在组织活动时常常出现的问题，然而当出现拥挤的情况时，老师往往为了孩子的安全马上出来制止，并对拥挤的孩子进行教育，而案例中的老师在出现拥挤的状况时没有采取强制措施，而是以幼儿为中心，引导幼儿通过讨论，用自己的生活经验来解决问题，请幼儿提出合理的解决方案，这样方式孩子比较容易接受，而且能够遵守。同样的在班级管理中，我们也应该尊重孩子的自主意识，当出现问题时，我们可以采取这个老师的做法，让孩子来根据实际情况进行讨论，商讨制定班级的公约，让幼儿成为真正班级的小主人，才能使他们执行规则的自觉性增强。
案例二：小小黄天源。这个案例讲述的是老师根据幼儿的兴趣，顺应幼儿的需求，创设支持性的游戏环境，大大的激发了幼儿游戏的愿望。孩子是游戏的主人，游戏内容的选择、游戏的玩法都是孩子来做主决定，老师只是根据孩子的兴趣点和需求，提供丰富、合适的材料，推动游戏情节的发展，老师只是支持者。当游戏中出现问题时，教师积极的引发了孩子的讨论，引导幼儿迁移生活经验，合理解决问题，这里老师只是一个引导者。
在这一章节中，我学到了怎样让孩子自主的管理班级，制定规则，怎样做到支持、引导孩子的游戏，推动幼儿游戏的发展。美国学者加涅认为：学习是学习者通过自己对来自环境刺激的信息进行内在的认知加工而获得能力的过程。作为教师，我们要学会观察孩子，顺应幼儿的发展需要，合理的创设环境，激发幼儿主动学习。
