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《幼儿园教师专业标准(试行)》案例式解读读后感

发布时间: 2018年02月12日 11:28  [手机版]
《幼儿园教师专业标准(试行)》案例式解读读后感环境是重要的教育资源,作为教师,我们应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。《幼儿园教育指导纲要》中明确要求:幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的互相作用。提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。在《幼儿园教师专业标准案例式解读中》一书中,关于环境的创设与利用方面进行了阐述。文中通过一些生动的案例向我们展示了环境的重要性。
 案例一:画一条小红线。喝水时排队拥挤是每个老师在组织活动时常常出现的问题,然而当出现拥挤的情况时,老师往往为了孩子的安全马上出来制止,并对拥挤的孩子进行教育,而案例中的老师在出现拥挤的状况时没有采取强制措施,而是以幼儿为中心,引导幼儿通过讨论,用自己的生活经验来解决问题,请幼儿提出合理的解决方案,这样方式孩子比较容易接受,而且能够遵守。同样的在班级管理中,我们也应该尊重孩子的自主意识,当出现问题时,我们可以采取这个老师的做法,让孩子来根据实际情况进行讨论,商讨制定班级的公约,让幼儿成为真正班级的小主人,才能使他们执行规则的自觉性增强。
内容来自闪亮儿童网(www.smtxjs.com)
案例二:小小黄天源。这个案例讲述的是老师根据幼儿的兴趣,顺应幼儿的需求,创设支持性的游戏环境,大大的激发了幼儿游戏的愿望。孩子
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