您的位置:首页 > 幼儿教师 > 幼儿园小班教育随笔 > 

哭解决不了问题

栏目:幼儿园小班教育随笔
时间:2014-07-20 14:24:07
文章:一瓢 分享

《哭解决不了问题》可能是您在寻找幼儿园小班教育随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

“老师格格又哭了"'老师琪琪不跟格格玩,她哭了”每天都听到总是听到孩子们在我的耳边说道我班小公主的事情。格格是前几天刚来的小朋友,这个小朋友是严重的被爷爷奶奶宠坏的,一不顺心就打人,或哭闹来解决问题。每次哭我都要哄半天,必须答应她的要求才可以。为此我跟家长沟通了一下,说明了这样惯孩子的严重性,爸爸妈妈一致赞成给她改掉这个坏毛病。于是在班级会议上我就对孩子们说:“如果遇到问题请先想想我们应该怎样解决而哭是解决不了问题的,”不久我班就流行起这句话。但是孩子就是孩子刚从爸妈怀里爬出的小孩子不可能一下就成大人的。孩子们总是说别人哭是解决不了问题的,但轮到自己时,效果就不那么明显,但效果还是有的。特别是小公主格格的哭声少了,并且经常听到她对别的小朋友有模有样地说:“哭是解决不了问题的”,听到这句话我哭笑不得。通过这件事情证明,孩子的模仿能力真是超强,我们应该在现实生活中注意自己的一言一行,不要把孩子带坏。
相关内容
  • 解决问题的策略教学——第16次乡村培育站学习心得
    解决问题的策略教学——第16次乡村培育站学习心得

    乔秀艳,4月16日徐州市乡村培育站在贾汪区教师发展中心开展了第16次活动,本次活动的主题是解决问题的策略理论探讨。很长一段时间以来,很多的教师总是把解决问题的策略的教学等同于旧教材的应用题教学,只注重是什么,不注重为什。只注重怎样做,不注重探究解决问题的过程,采取了什么策略,这些策略在解决问题的过程中有哪些好处?什么时候运用什么策略?哪些知识涉及了这个策略?这些教师们似乎都不太关心,只是就题讲题。今天的学习

  • 问题生转化案例:心理健康发展,树立信心
    问题生转化案例:心理健康发展,树立信心

    每个学生都有一个渴望而被肯定和被关注的心,他们都有自己的个性特点,作为教师,要关注每一个学生。一、个案基本情况:小彭,男,8岁,在校行为习惯较差,喜欢咬手指头,在课间,小彭会突然拉住周围的学生就亲上去,在课堂上,老师在上课,小彭会突然大叫一声,或者是推拉其他学生,,没有一分钟坐得住,上课爱插嘴,老师批评他,他总爱顶嘴,上课注意力不能持久,眼神经常处于涣散状态。小彭的学习习惯差,经常不完成作业,老师问作业写了没有,小彭就故意重复老师的话。在午休时间喜欢绕着教室里跑,打扰到其他学生休息。 二、问题的成因分析

  • 不了解自己的孩子,不能对孩子感同身受
    不了解自己的孩子,不能对孩子感同身受

    现代家长,特别容易吼孩子,尽管,他们相当清楚,这种教育孩子的办法是不对的,可还是禁不住脾气如洪水般,说来就来。其实,问题的关键不在于火气是否被我们所控制,而是在于它们从哪里来。 1.不了解自己的孩子,不能对孩子感同身受。 2.不能将孩子与自己彻底分割开来。无法正视,孩子其实是一个独立的个体。 针对这两种成因,我们逐一分析、解决。 案例一: 唐谷谷是个六岁的小男孩,由于两年前被查处了弱视,家长只能配合医生给孩子戴

  • 解决宝宝红屁股首先要找出引起屁股发红的原因
    解决宝宝红屁股首先要找出引起屁股发红的原因

    要解决宝宝红屁股的问题,首先要找出引起屁股发红的原因,我家宝宝有过短期(2天)的红屁股,找到原因就很快解决了,一般引起宝宝屁股红有以下几点: 尿不湿的质量。我家宝宝就是中的这点,本来宝宝用的是帮宝适的尿不湿都没有发现红屁股,换成好奇的尿不湿都没有到2天时间就开始红,它的这种红是从里红到外的,后来我排除很多原因,尝试换回原来帮宝适的尿不湿看效果如何,果真屁股的红点消失变好。 个人的卫生。当时因为宝宝红屁股时,家里的老人就说因为我的手不干净然后就去给宝宝换尿不湿引起,说之前某某亲戚的小孩就是这样子,我心里知道

  • 问题生转化案例三则
    问题生转化案例三则

    案例一:我们班的张同学是个小捣蛋,经常有同学向我举报他的恶行:在数学课上将吐了口水的纸巾扔周围的同学。本应该大发雷霆的我在看到他课后常常捡起周围纸屑的举动后,心生一计。在某节班队课上,我表扬了张同学热爱劳动的行为,并任命他为我班的劳动委员,给了他小队长的职务。他惊喜极了,双手接起小队长的徽章,立马别在了手臂上。随即,我又转念说道:你现在已经是我们班的劳动委员了,作为班委你理应起到表率作用,遵守课堂纪律、友爱同学,像上次扔纸巾的行为决不能再犯,大家都会监督你的哦!于是今后的每一天,张同学的工作果然十分积极,

  • 问题孩子也可以像别的同学们那样努力、一样优秀
    问题孩子也可以像别的同学们那样努力、一样优秀

    徐某,今天怎么又迟到了?数学老师说这两天作业又不写了!昨天布置的阅读题也没有写完。......早晨当徐某急匆匆地跨进教师的一瞬间,我一连串的逼问,使得徐某有点无措,头耷拉的低低的...... 徐某,在我们班是一个爱说话,经常不写作业,在老师面前是个乖乖男,转身就是捣蛋鬼,就一个作业的问题,别管哪个老师如何说,就两个字不写,就这样一个似乎软硬不吃的孩子,家长老师都很头疼,怎么能学好点呢? 一次默写,让我找到了途径。那天辅

  • 解决音乐教学中的识谱困难的问题
    解决音乐教学中的识谱困难的问题

    潘刚,识谱教学难,这几乎是所有音乐教师的共识。识谱学习枯燥无味,这几乎又是所有学生识谱学习的感受。到底识谱教学难在哪儿?如何使识谱学习富有趣味?带着这两个问题,我在初中一年级的识谱教学中不断地探索。 实验的第一年。 实验的对象为农村初中一年级两个班的学生。这些学生没有识谱基础。 在实验的准备阶段,我就构思出一年的识谱教学步骤。首先,向学生宣传识谱学习的重要性,提高学生对识读乐谱的正确认识。而后在每节音乐

  • 不了解我的人何必解释说说52条
    不了解我的人何必解释说说52条

    1、人生中有许多的刻板印象,就是那个你在别人眼里的样子,其实是另一个人的主观描绘,而这时候出现的形容词,对于你来说,只是觉得特别陌生,并没有一个字是真实的。或许你会遇到更多不明事理的人吧,远离便可,何必解释那么多!对于

  • 解决问题的策略一一列举的策略教学设计
    解决问题的策略一一列举的策略教学设计

    教学目标:1.使学生经历用列举的策略解决简单问题的过程,能运用举例的策略找到符合所有符合条件的答案。 2.使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思,不断完善的过程中,感受举例的特点和价值,进一步发展思维的条理性和严密性。 3.使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的意识,获得解决问题的成功体验,提高学号数学的信心。 教学重点:掌握解决问题一一列举的策略,体会解决问题的一般规律。 教学难点:掌握有序列举的方

  • 问题设计要少,抓住关键求突破——《詹天佑》一课教学反思
    问题设计要少,抓住关键求突破——《詹天佑》一课教学反思

    曾在一篇评课稿中看到这样的一句话:讲解一篇文章,切忌出现一系列的过碎的没有意义的问题。能设计一个问题解决的,决不设计两上问题。否则,会把学生的脑袋提问大了,提问胀了,提问麻木了。最后,可能搞得连老师都会觉得乱七八糟、不知所云,很难把握文章的重点,就甭提如何突破了。我觉得此话说得很有道理,因此在进行教学设计时,对于勘测线路部分我只设计了这样的一个问题:请同学们品读勘测线路部分,抓住关键字词或者是句子说说你读出了一个怎样的詹天佑?可以在书上写写批注。 但在试上的过程中这一部分我却花了足足15分钟的时间,当时自