《我对学习共同体的理解——读《学校的挑战——创建学习共同体》有感》可能是您在寻找幼儿园教师心得体会过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
拜读了佐藤学先生的《学校的挑战——创建学习共同体》。本书展示了一衣带水的邻邦——日本在现代教学改革中的变化和发展。我不仅看到了他为我们描述了课堂规范是如何解构与建构的，更看到了的是一场“课堂革命”。我们习以为常的课堂形式似乎渐渐不再适应现代社会发展，而作为工作在教育第一线的自己，更为关注和有感于“创建学习共同体实现挑战性学习”的意义，决心努力增强自身素养，通过实践反思迅速跟上课改步伐。在此对于“学习共同体”一词谈谈自己的理解。“学习共同体”是指一个由学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。在传统教学中，教师、幼儿同时在一个教室中参与教学活动，彼此之间可以很容易进行面对面的交流，可以自然而然地形成一定的学习共同体，比如一个学习小组、一个班级、乃至一个学校，都可能成为一个学习共同体。看到这，我想到，我们南园幼儿园正是以“共同体”的团队理念引领幼儿园文化建设，坚持以人为本，精心营造和谐、温馨的园文化氛围。
师幼在集体活动中承认差异，包容多元，平等对话、彼此尊重，有效合作，相互影响，幼儿获得成功体验，建立起参与一日活动的信心，对一日产生强烈的归属感和认同感，对参与学习活动产生浓厚兴趣，形成良好的共同体。
全班孩子们共同生活中长合作学习，公平竞争，共同分享，获得道德成长，形成了共处、和处、乐处的班级共同体。
保教人员在共同的专业生活中不断提升专业意识，相互包容，取长补短，精诚合作，勇于创新，形成了勤业、专业、乐业的保教共同体。
可见，创建学习共同体，决不单单是形式上的转变，更深层次的是教育观念的改变，这个观念就是要真正的对孩子负责，在集体教学中更好的、真正的引领孩子学会学习，真正保障到每一个孩子的学习权，并能看到每一个孩子成长的痕迹。在此祝愿我们南园幼儿园这个共同体越来越好，真正实现星星之火，可以燎原，这是我们的愿望，也罢是每个南园教师的责任！
