《游戏与课程淄博之行学习感悟》可能是您在寻找幼儿园教师心得体会过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
2019年9月,我有幸和四位老师结伴到淄博参加“幼儿园游戏活动与课程建设”的学术交流会。三天的时间,带给了我们诸多的思考。一、对“课程游戏化”的认识
课程游戏化不是说给幼儿园的课程贴上一个游戏化的标签,或者是游戏多一点就是游戏化。董旭花教授的《以游戏支持能力提升为核心的幼儿教师专业发展》,使我们更清楚的认识到课程游戏化的意图是为了促进幼儿的发展,同时提升教师建设水平,提升课程实践水平,从而提高幼儿园整体的教育质量。
因此课程游戏化应该从本园的实际出发,落实《指南》,让课程贴近幼儿的实际发展水平和学习特点,贴近他们的生活,满足他们的需要,更加丰富、生动、有趣、有效,从而让他们获得更多新的经验,在平时幼儿自由游戏时间得到保证的基础上,还要把游戏精神落实到一日生活的各个环节。
二、对“安吉游戏”的思考
安吉游戏是一种幼儿根据自己的兴趣,自主选择、积极探索、相互交流的活动。在华爱华教授的《幼儿园游戏活动与课程建设——以安吉游戏为例》的讲座中,我们了解了游戏对幼儿发展的效应、安吉游戏教学法的探索与实践、幼儿生成活动与幼儿园教学和课程建设的关系等。结合我园在自主游戏的环节中幼儿的发展状况来看,还不能有效的支持幼儿活动的开展,难以促进幼儿的学习与发展,我们可以对照专家的讲解,在下阶段对自主游戏做出相应的调整。
三、对教师“角色定位”的分析
践行课程游戏化,教师的理念和行为显得尤为重要。金丽萍园长的《如何支持儿童在自主游戏中的深度学习》,瞿菁园长的额《游戏的观察与介入》,温剑青园长的《评价—让儿童的成长看得见》,专家们用一个个生动真实的案例告诉我们,老师的专业能力对游戏课程实施的重要性。
我们现在能明确“一日生活皆课程”的理念,但老师的专业能力和课程实施的要求还有着很大的差距。教师的支持者、合作者、引导者的角色不到位。老师还是过多强调自己的预设而忽略孩子的活动生成,有多少次因为老师的不放心而选择对孩子不放手;有多少次对孩子的观察只停留在“观”的表面,看到没有验证;没有真正的读懂儿童,怎么能做到帮助孩子发现问题,提升和扩展游戏中的经验?所以老师一定要做到“闭上嘴、管住手、睁大眼、竖起耳”,让孩子成为游戏的主人。
知己之短,学人之长,学思结合、知行统一。聆听专家讲座,汲取名园精华,让我收获颇丰。我将带着收获、感悟、和满腔的热情走在教育的大路上,且行且思考。