《阅读绘本 想象说话——《大卫，不可以》教学反思》可能是您在寻找幼儿园绘本阅读教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
绘本阅读课上，和孩子们一起读了《大卫，不可以》。绘本的作者及绘者大卫·香农以自己小时候制作的图画书为蓝本，刻画出一个调皮捣蛋的小男孩儿形象。大卫最常听到的话就是“不行”“不可以”，书中列举出妈妈禁止他做的种种事情，不过不是用文字，而是用大面积的图画模拟各种情境，比如：大卫踮起脚尖站在一张椅子的边缘，伸手想去拿高高的橱柜上那个小熊形状的罐子，从他伸出的舌头可以看出那一定是他想要的美味……
大卫浑身是泥从外面回来，头上脚上的泥巴上还长着草和蘑菇，地板上全是脏脏的脚印，他瞪圆了眼睛，长大了嘴巴回过头来看，一定是听到了妈妈的大叫：天哪！大卫，不可以！”
…………
画面清晰，富有童趣，每一副画面都是一个故事。在阅读过程中，我注重引导孩子们仔细观察画面，展开想象，练习说话，如：
（1）妈妈说：“大卫，不可以——”
要求孩子们观察画面后把句子补充完整，妈妈不让大卫干什么。
（2）妈妈说：“大卫，不要吃了！这是因为——”
妈妈说：“不可以挖鼻孔！这是因为——”
孩子们联系自己的生活经验，知道暴饮暴食、用手挖鼻孔会带来的后果，学会劝一劝大卫。
（3）“大卫，不可以在屋子里玩！”“我说过，大卫，不可以！”这两幅连续的画面，是说大卫在屋子里玩棒球，结果把桌子上的花瓶都打碎了。想象这个故事的经过，可以练习说几句话。
孩子们从大卫身上看到了自己，进而产生共鸣。妈妈不让做这个，不让做那个，是不是不爱大卫了呢？联系绘本前面妈妈叉着腰的生气样和后面的“宝贝，来这里！”“大卫乖……我爱你！”大卫被妈妈紧紧地搂在怀里，幸福地闭上了眼睛。妈妈永远都会爱着自己的孩子，故事在温情中落幕，带给孩子们思考和启迪。
此次去上海培训，听华师大附小介绍了《基于“合作共营”的小学语文课外阅读研究》的经验。其中就讲到了关于绘本阅读，低年级写作——从绘本开始。如读绘本《我妈妈》可以指导学生句式练习“是……也是……”；读《大卫，不可以》可以指导围绕中心句写话：（1）天哪！大卫真是太脏了！（2）大卫的房间真乱啊！
阅读绘本，开启一段幸福美妙的旅程。如果能加以系统的整理，开发这样的阅读系列，对于提升孩子们的语文素养大有裨益。
