《中班活动室科学探索：纸球反弹》可能是您在寻找幼儿园中班科学教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
观察要点：1．在游戏中初步了解“纸球反弹”是由于空气的回流产生的。2．看懂空气流动的路线图，并进行一些简单的记录。 观察记录：幼儿对于科学探索活动有着莫名的兴趣，在科学活动中幼儿可以用眼观察、动手操作、动脑思考。今天开展的学习活动《纸球反弹》，辰辰和小小一起吹着气让桌上的纸球往前跑，这时我拿出了2个相同的瓶子，上边贴上了不同的标记，叫它们红瓶子和黄瓶子，提出了问题：“如果把小纸球放在瓶口用力吹，你猜它会怎样？能不能将其记录下来。”这是科学活动中的猜测记录环节。辰辰说：“这个小纸球会到瓶子里。”小小也同意辰辰的意见，两人看到记录单的时候，拿着笔不知从何下手。“我们要记录的是什么呢？”“纸球。”辰辰回答我。“你觉得纸球会到哪里呢？”“瓶子的里面。”“你猜测的是纸球在瓶子里，猜测的这一格里能不能将它画出来。”辰辰歪着脑袋想想后点点头，自己动手开始记录了。
开始吹纸球了，小小一手拿着纸球放在了瓶口，另一只手横捏着瓶子，他还没有吹的时候，因为手一抖，纸球掉了出来。这是辰辰看见了说：“不是这样的，瓶子要放在桌子上，纸球放在瓶口，手要扶住瓶子，就像这样。”他一边说一边示范给小小看，小小在他的带动下，也操作了起来。“我的纸球进去了，我的也进去了。”小小和辰辰同时喊了起来。“还有黄色的瓶子，我们也去试一试。”辰辰说完，就拿着自己的纸球再次进行自己的操作实验。在最后大家一起交流的过程中，大家发现了原来红黄2个瓶子的底部是不一样的，一个有洞，一个没有洞。在2个瓶子的空气流动路线图中，他们更清晰明确的了解到了为什么一个纸球会进到瓶子里，而另一个纸球却跑到了外面。
幼儿行为分析：
1．2个孩子对于本次的实验操作都是比较感兴趣的，拿到材料之后，乐于自己动手操作，发现和探索。
2．对于记录单的使用，2个孩子表现出的是陌生的表情。在以往的科学活动中记录单用得比较少，记录的方式也是单一的打“√”和“×”，没有进行具体操作实验性的描述记录，他们也没有想到用箭头表示瓶子的里和外。当和辰辰讨论到记录的形式的时候，他一下子就能够理解了，原来图画也是记录的一种形式。
3．幼儿之间的学习是无限的。孩子在自己操作的时候，当出现困难或者问题的时候，他们能够互相的提醒、模仿、帮助、借鉴。观察记录中的辰辰是个仔细、认真的孩子，他记住了老师提出的要求，并且做到了。在这同时他还帮助了小小，这个学习能力比较弱的孩子，大家互帮互助一起共同完成实验操作，发现其中的秘密。
教师行为分析：
《指南》中指出：“我们要尽量创造条件让幼儿参与探究活动，使他们感受科学探索的过程和方法，体验发现的乐趣。”
1．材料的投放。在这个实验中，幼儿人手一个纸球和瓶子，有利于幼儿的反复操作和验证自己的猜测结果。
2．空气流动的路线图的展示。空气的流动是一个比较抽象的概念，活动中的空气流动的路线图，以箭头的形式很好展现了有洞和没有洞的2个瓶子中的空气流动方向，幼儿在看路线图的时候一下子就能够理解了活动的目标中所提到的“纸球反弹”是由于空气的回流产生的。
3．科学桌的持续探索。在一个科学活动中，幼儿的探索时间是有限的，并不是每个幼儿都能够体验到实验的成果，这个实验中幼儿吹气的大小也是纸球进出瓶子的关键，活动中如小小这类的幼儿也是有的，虽然活动后幼儿也进行的尝试，但是时间毕竟有限，将材料投放在科学桌中，幼儿能够在充裕的时间中一步一步再进行探索，发现吹气的大小、瓶底的有洞没洞和纸球进瓶反弹的秘密。
