《从一节美术课看信息技术如何助力学科整合》可能是您在寻找小学科学思品健康随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
【内容摘要】在大力倡导核心素养的背景下,学科知识的传授不应该是单向、单方、单一的,而必须实现各学科之间的整合、贯通、优化、组合。而能实现学科整合完美合体的最有效的媒介手段,就是信息技术。有了信息技术这双翅膀,学科整合不仅能改变教的方式和学的方式,也必然成为课堂教学的常态化。这是一个跨界的时代,日新月异飞速发展的时代。跨界,意味着各行业的相互交叉、融合、渗透。而学科知识的传授,更不可能是单方、单向、单一的。打破各学科的壁垒,实现各学科的整合、贯通,已经是学科核心素养背景下的大势所趋了。这种大背景不仅要求我们教师有学科整合的理念和能力,更要在教学实践中努力让学科整合开花结果。
学科整合,目标是为了推进素质教育的发展,有效利用学科的教学资源,使学科之间实现优化组合,从而提高课堂教学效率。基于各学科本身特有的学科特点,如何实现学科之间的优化、组合、补充、贯通,就必须找到有效的媒介手段。众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。信息技术就是灯火阑珊处的那个“他”。信息技术自身不可替代的资源和优势,完全可以形象直观地给学生呈现学科知识的全貌,并改变教师教的方式和学生学的方式。这种不可替代的教学价值和教学资源,应该成为当下课堂的常态化。而一旦有了信息技术这双翅膀,必定能助力学科整合的常态化。
下面以我听过的比较前沿的一节美术课例,谈谈信息技术学科整合的完美合体。
科学是严谨、缜密的,艺术是浪漫、多情的,把它们进行学科整合,似乎有悖常识,可事实上这确实是无懈可击的完美合体。课题也非常的令人遐想——给科学插上艺术的翅膀。上课的蒋老师娴熟地运用信息技术,上了一堂精彩的学科整合课,也让我们无不赞叹信息技术无以伦比的教学魅力。
片段一:“多重曝光”的奥秘
上课伊始,蒋老师先让学生欣赏一组图片。这些图片是借助显微镜和天文望远镜收集到的。蒋老师要求学生用艺术的眼光去发现这些借助科学仪器所获得的美,深邃的太空、肉眼看不到的微生物,宏观世界和微观世界撞击着学生的眼光和心灵,他们对白板上所呈现出来的科学之光有了充分的感性认识。而好戏才刚刚拉开序幕。
蒋老师拿起一台单反照相机,这是要干嘛呢?教授摄影技术?讲解照相机的构造和使用方法?都不对啊,这节课的主角并不是照相机啊。蒋老师接着请一位女生走上讲台,背对全班同学,抬起右臂,随着老师的指令由上至下划半圆,老师举起单反按下快门。师生合作结束后,蒋老师很快在白板上投出刚拍下的照片,只见“三只手”展示在我们面前。学生都惊叹不已,感觉这“三只手”明显比实际的手大多了,还重叠在一起,太神奇了!蒋老师说这种摄影技术叫“多重曝光”,其实是重叠的连续动作制造出来的视觉效果。蒋老师还让学生回忆生活中在哪里见过“多重曝光”?于是,很自然地让全班学生欣赏电影《黑客帝国》中经典的“黑衣人躲闪子弹”的片段。学生不仅直观认识了“多重曝光”,课堂教学也由此展开来了。
点评:“多重曝光”这样一个专业术语,不要说小学生,就是我们很多成年人,也是知之甚少的。蒋老师直接把照相机带进课堂,直接在课堂上玩起了摄影技术,借助信息技术 让学生身临其境地感受“多重曝光”的奥秘,实在是很惊艳 的设计。而设计再好,如何才能完美地呈现出来?毋庸置疑,当然是由信息技术来搭建舞台了,信息技术让学生遇见了科学之美。试想,如果没有信息技术此时适时的呈现,科学的神奇之美和光芒之美,又怎能熠熠生辉呢?留在白板上的,不仅是那神奇的“三只手”,一定还是学生自觉地发现和欣赏生活中的各种美,并激发他们从小热爱科学热爱艺术的兴趣爱好。在这其中,信息技术一定是相伴相随的。
片段二:“点彩法”的秘密
蒋老师是一个很朴实的美术老师,在她身上没有太多的艺术光芒,而她的课堂教学,却是光芒四射。她带着学生,从太空、从微观、从摄影、从电影,一路向前来到艺术的殿堂——欣赏世界名画。世界绘画大师维拉的《大碗岛的星期天下午》,色彩鲜艳斑斓。海滩上休憩的游客,特别是画面当中衣着高贵的贵妇人,让人印象深刻。我们更多的是被名作的色彩和构图所吸引,它背后的世界我们就无法探寻了。 此时,蒋老师又适时地运用白板上可以自由“放大”“缩小”的功能键,把这幅名画的局部进行放大,再让学生观察这幅名作其实是怎么画出来的?这么一放大,连我们这些“门外汉”,也一眼看出来这放大的局部 是由无数个圆点点出来的。天啊,原来这幅世界名画并不是传统意义上画出来的,而是用无数个纯色的小点点出来的!当这无数个纯色圆点形成一个整体后,就是一幅美伦美奂的世界名画了。
点评:站在白板前的蒋老师,娴熟地点击着各种功能键。在“放大”和“缩小”之间,“整体”和“局部”交替出现,我们所有人的目光再一次被牢牢抓住。蒋老师说这种开创绘画艺术先河的画法叫“点彩法”。又一个专业术语被信息技术完美地诠释了。同样的,如果没有借助信息技术手段,学生脑海中或许会留下“点彩法”这个名称,但永远都只能是“点彩法”这三个字,它只是一个生硬的名称而已。而它的秘密、它的真相学生永远无法知晓。而蒋老师适时运用了信息技术,就可以不费吹灰之力,再一次让学生体会到艺术的美。而这种艺术之美也为以后的艺术变革提供了科学的佐证。所以,不要抗拒网络时代,更不要抗拒信息技术。要知道,我们成人只是网络时代的“移民”,而我们的学生才是“原住民”。当信息技术能确实解决我们的教学问题,能为这一代“原住民”带来更多的学习乐趣时,我们怎能对它忽略不计呢?
片段三:艺术家和科学家的精神
既然是艺术和科学的完美合体,必然要认识对人类进程产生重大影响的艺术家和科学家。蒋老师在白板上呈现了达·芬奇的多张手绘画稿。达·芬奇是世界公认的艺术家,而他的手绘画稿其实更多是对自然科学的涉猎,而且极富艺术的美感。那一张张画稿不仅体现科学的创造力,也是艺术的最高境界。蒋老师还通过白板介绍了我国古代科学家张衡发明的地动仪。中华传统文化元素巧妙地体现在地动仪完美的造型上,这同样是艺术素养的极致表现。人类社会的发展演变,从来就离不开科学的创造力,而每一次艺术的变革,同样离不开科学的创造力。
点评:艺术教育必然是人文教育,人文教育体现了教师的教育情怀 。蒋老师的课不仅仅有严谨的专业术语,同样具有浓郁的人文情怀。而要超越时空,把古今中外的艺术家和科学家“请来”和学生“见面”,唯有信息技术可以实现。看着这些具有科学精神的艺术家、具有艺术素养的科学家,学生开拓了视野,滋润了心田,启迪了智慧,这样的学科整合才是完美、完整的。这堂课也由此画上了圆满的句号。
蒋老师以她深厚的学科素养、扎实的学科知识、精益求精 的专业态度,并借助信息技术这对强有力的翅膀,全方位演绎了这堂“艺术与科学”完美合体的学科整合课例。
回顾这节课,教师对课标和教材的解读,教师精心的教学设计,都体现了教师的功力之深。在大力倡导核心素养的背景下,这种学科整合的尝试是大胆而卓有成效的。这堂课的成功,除了源于教师的教学风格和教学主张,还源于信息技术适时、适度、适量地贯穿于整堂课。还是应验了那句话:众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处······