《二年级语文下册蜘蛛开店说课稿》可能是您在寻找学习内容过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
1、二年级语文下册蜘蛛开店说课稿
一、说教材
《蜘蛛开店》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第七单元的第三篇课文。这篇课文介绍了蜘蛛开店的过程，它渴望简单，害怕麻烦，结果没有开成的故事，告诉我们做事应该坚持，要迎难而上，有始有终，不能怕麻烦，害怕困难的道理。
二、说教学目标。
根据《新课标》要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标：
1.会认蹲、寂、寞等15个生字，会写店、决、定等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.在朗读的过程中，了解课文内容，明白蜘蛛的改变。
在了解蜘蛛的变化的基础上，明白做事要迎难而上，有始有终的道理。
教学的重点、难点：认蹲、寂、寞等15个生字，会写店、决、定等9个生字；正确、流利、有感情地朗读课文这是教学的重点；难点为：在了解蜘蛛的变化的基础上，明白做事要迎难而上，有始有终的道理。
三、说学情
二年级的学生属于低年级，他们的认知水平较低，心理可塑性较强。对于学生们来说，蜘蛛开店害怕麻烦，没有坚持精神比较容易懂，而且课文篇幅不长理解起来较为容易。
四、说教法
1.引入法
蜘蛛的三次改变是课文的重点，在教学过程中，我注重对这三次改变的引读，这样不仅可以帮助学生解决重点，更有利于学生突破难点，培养学生的感悟，还有助于学生对课文的理解，从而培养他们科学的价值观。
2.抓住重点句子和词语。
重点句子和词语是那些能体现课文内容，人物情感的句子、词语。在教学 过程中，我引导学生们抓住重点句子和词语，帮助他们理解蜘蛛的心理变化，把握蜘蛛的性格特点，从而对学生进行教育。
五、说学法
引导学生在抓重点词语、句子的基础上，进行自主、合作、探究的学习方法，并贯穿于课堂教学的始终。在识记生字的时候，我让小组同学互相讨论识记生字的好的方法；在细读课文的基础上，指导朗读，把握人物的情感变化。
六、说教学过程
1.趣味引入
运用图片、多媒体等多种手段，引起学生兴趣，从而引出课题。
2.初读课文，感知文本
首先要求学生自读课文，解决生字词，并在此基础上正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。
3.精读课文，感悟文本。
为了突破难点，我让学生们抓住重点句子和词语，从而理解蜘蛛的性格特点，让学生有所感悟，并从中受到教育。
4.总结全文，拓展延伸
在了解课文内容的基础上，感悟文本所体现的情感态度和价值观，让学生联系自己的生活现实，把所学的东西融会贯通，成为自己认知水平的一部分。
5.说板书设计
本课的板书设计清楚明了，贯穿全文，能够很好地为文本服务，让低年级的小朋友们感知文本，并有所感悟。
七、说预期效果和课后反思
预期效果
这篇文章的教学，很好地解决了重点，突破了难点，使同学们在感知文本的过程中，有所感悟，并融会贯通。通过本课的学习，学生们既学到了知识，又培养了能力。
2、一年级语文下册13课荷叶圆圆说课稿
《荷叶圆圆》说课稿
一、说教材
《荷叶圆圆》是部编版版义务教育课程标准教材小学一年级下册第六单元的课文。这篇课文是一篇轻快活泼的散文诗。它用比拟的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言生动活泼，充满童心童趣，利于启迪学生智慧，丰富情感体验，激发想像力。
这篇课文在本册教材中是：通过多种方法朗读，落实《新课程标准》提出培养学生朗读能力的任务，引导学生读出画面，读出个性，读出疑问，读出思考，读出情感。以帮助学生学习语言，感悟语言，提高学生语文素质。根据新课标提出的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，结合课文的特点和内容，我设置了以下三个教学目标：
1.认识本课12个生字，会写7个生字。
2.理解课文内容，借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。3.抓住中心句荷叶是我的**，联系学生生活经验，深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。
本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的新熏陶和情感的升华。
二、说教法
本课的教学以突出一个特色，遵循三个原则为指导思想设计
教法、学法及教学流程。一个特色是：培养学生自读、会读。三个原则是：1、以教师为主导，学生为主体，语言文字训练为主线。2、是直观性原则，充分利用直观形象，激发兴趣，创设情景。3、是内外联系原则，让学生把课堂知识向课外观察研究，把学习语文与认识事物结合起来，又把语言文字的训练，与逻辑思维训练结合起来。
在这一指导思想下，本课的教法主要采用情境法，朗读式教学。学法是自读、自悟，交流讨论。
三、说教具准备
多媒体课件、字词卡片、4种小动物头饰。
四、说教学流程
本课教学时安排为二课时，第一课时主要进行生字教学下面主要说说第二课时教学环节。
第一个环节是：复习检查
通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从达到温故而知新的作用。
第二个环节是：创设情境，理解课文
通过图画、音乐和文字语言描述，就会给学生以真实感、轻快地把学生带入智力最近发展区，情境法适合低年级学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力。
为达到预期目标，安排以下几个步骤：
第一步，图画展示，创设情景
同学们，咱们上堂课认识了四位新朋友，他们都在哪儿？
看图细读课文指导学生用谁在哪儿句型进行说话训练，由浅入深的提问，让学生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。在理解课文内容的同时，穿插朗读指导，老师适时纠正读音。
第二步，把文中带有是的中心句找出来，小组交流讨论，以点带面，引导学生理解这4句中我指谁？并采用个别读、分角色读、比赛读、以激发学生参与的积极性，满足求胜欲望。
第三步；在熟读的基础上教师可趁热打铁，让学生即兴表演。表演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。在这复杂的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，引起情感共鸣。这样学生就不只囿于只能意会，不能言传的困境，而且出达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。
第四个环节，是拓展延伸
荷叶是小青蛙的歌台，小水珠的摇篮，小蜻蜒的停机坪，小鱼儿的凉伞，那在你眼里荷时是谁的什么呢？在一分钟内哪个小组说得最多，哪一组就获胜，并适时引导学生热爱大自然，渗透环保意识。
3、一年级语文下册第4课四个太阳说课稿
《四个太阳》说课稿
一、说教材：
我今天要说的是人教版小学语文第二册第五单元的一篇课文《四个太阳》，这篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。
二、说设计理念：
这篇课文我准备采用个性化教学，通过农远光盘资源创设情境，激发学生的阅读兴趣，培养学生的想象能力，引领学生自读自悟。
在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。
三、说教学目标：
根据一年级学生的特点和新课程理念，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，我确定了以下教学目标：
知识技能方面：
让学生会认 挂街等13个生字，会写园因等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己心中的太阳。
过程方法方面：
让学生用喜欢的方式读课文，以同桌互读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。
情感态度方面：
通过农远光盘资源的播放让学生入情入境地读文，体会作者想象之美，感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
四、说教学重难点：
本文的教学重点是识字、写字，正确、流利地朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿。难点是理解多彩的季节的含义。
教学时我充分利用农远光盘资源唤起学生的想象，激发情感，让学生在心灵的碰撞和感悟中轻松理解课文。
五、说教法学法：
1、说教法
因为一年级学生的思维方式以直观、形象为主，他们的好奇心强，容易被新鲜的事物所吸引。因此这节课我主要采取情境教学法，利用农远光盘资源制作多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。
让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。
其次是以读代讲：读是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。
2、说学法
与教法相适应，以学生为主体，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、想象等引导学生读读、悟悟、说说、画画。最大限度地发挥学生的主动性、积极性和创造性。
六、说课前准备：
课前我对农远光盘资源进行了整合并制作成多媒体课件，同时准备了生字卡片和四个太阳图片。其次让学生搜集资料，准备白纸、水彩笔、生字卡片等。
七、说光盘资源的利用：
根据本节课教学的需要，我对各种农远光盘资源进行了重新组合，让它真正起到突出重点、突破难点、激发学习兴趣，为教学服务的辅助作用。
如：让学生在轻松的状态中，欣赏画面和音乐，感知课文，进入情境，通过画面展开想象，发展思维等，让农远光盘资源真正为教学增光添彩。
八、说教学流程：
为了突出教学重点，突破难点，我结合教学目标，计划用两课时完成这篇课文的教学。
第一课时，播放农远资源里的课文动画朗读，让学生对课文整体感知，然后指导学生学习生字新词。因为低年级学生应以识字、学词、学句为重点。
下面我着重来说说第二课时的教学过程。
第二课时的教学任务我准备分以下四个版块来完成：
第一个版块是认一认，复习巩固。
首先利用识字卡片组织学生分组开火车读生字。
接着利用农远光盘资源里 摘果子的形式巩固生字。这样做是为了把识字环节真正落到实处。
然后引导学生回忆课文并请学生上台张贴每个季节对应的太阳图片，激起学习兴趣，激发读书热情，让学生对课文内容有直观的了解。
第二个版块是读一读，感悟文本：
这一版块我首先让学生听农远资源光盘里电视老师范读课文，整体感知，并学习电视课堂里的小朋友提读书要求。
听完课文后，再让学生自由读课文并选择自己最喜欢的一个太阳美美地读。
接着让学生用自己喜欢的方式学一学自己喜欢的那一自然段，然后自由组合、小组讨论读懂了什么。我随机出示如下要求。
这样做既能关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展，又能激励学生选择适合自己的阅读方法，倡导自主、合作、探究的学习方式。同时通过学生心灵的碰撞，促进对课文内容的理解，自觉地解决问题。
然后以学定教、引导学生汇报交流、诵读课文，说演结合，体会想象美。
比如：当学生说出喜欢绿色的太阳时，我先让学生说说喜欢的理由，并播放下面这个片段引导学生感受夏天的炎热，再联系生活实际说一说。
然后又播放下面这个片段，引导学生体会绿色的太阳带来的清凉，再通过指名读、评读、赛读等多种形式来品味课文中语言文字的精妙！
说到金黄的太阳时我准备这样教学：首先让学生说出喜欢金黄的太阳的理由，然后播放秋天果子成熟的片段，插入这个片段是为了唤起想象，激发情感，引导学生想象说话。
然后反复指导学生朗读，并出示这个重点句子引导学生个别读、小组读、齐读等。最后出示这一段让全班学生带着感受去读。总之通过多种方式的朗读让学生去感悟，去表达，调动孩子参与教学的积极性，使课堂氛围轻松、活泼。
红红的太阳这一段我也是利用农远光盘资源播放寒风呼啸及太阳升起的片段，体会冻僵和温暖的含义，并引导学生联系实际进行说话训练。最后通过多种形式的读来感悟体会小画家美好的心愿。
当学生说到彩色的太阳时我在问学生：彩色的太阳送给谁？后又让他们说说理由。然后播放这个春天的资源，引导学生观察春天、描述春天或复习有关春天的词语、诗歌。
这样让学生联系旧知，并利用农远光盘资源让学生欣赏春天的美景，交流、赞美春天，这时学生就很自然的感受到了春天的多彩，轻松地突破教学难点。
最后指导他们同桌品读，再师生合作读等。
总之这个汇报的环节通过穿插农远光盘资源，创设情景，引导学生通过反复读、说、演感受课文文字之美，想象之美，意境之美。让学生在主动积极的思维和情感活动中逐步加深理解，学会从多角度去理解课文。
当学生汇报完以后，我又指着板书引导学生一起梳理全文，接着播放农远光盘里电视老师指导背诵的互动，激发学生背书的热情，通过填空法或引读法指导学生背诵。这样通过人机互动、师生互动 ，让学生整体回顾、深化理解课文，体会小作者的美好心愿，为下一步的说话和写话做好铺垫。
第三个版块是说一说，拓展延伸：
爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。因此在学完课文后，我告诉孩子们我有一个心愿，就是送一个快乐的太阳，希望他们每天都快快乐乐。
借此引导学生自由说说想画一个什么样的太阳，送给谁，心愿是什么？同时播放音乐《种太阳》，让他们入情入境，充分培养他们的口语表达能力和想象能力。
第四个版块是画一画，想象提升：
当学生说完后我又趁热打铁让学生画一个自己喜欢的太阳，同时播放音乐种太阳。
然后我又播放农远资源电视课堂里孩子的精彩汇报为他们抛砖引玉，激发学生展示作品，发表想法和意见。也真正地把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，既训练了学生的表达能力、想象能力，又促进了学生个性化的发展，以及情感态度价值观的良好构建。
最后展评典型的学生作品并布置学生回家向爸爸妈妈说说自己的心愿，在课余以我心中的太阳为题，出一次墙报。这样做让每个学生的作品都有展示的机会，让每个学生都能体会到成功的喜悦。
九、说板书设计：
最后说说板书设计，我的板书图文结合、简单明了，直观采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语，这样做既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣，还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。
十、说总结反思：
以上是我对《四个太阳》一课所作的教学设计。在整个教学设计中，我始终以发展与创新的教育理论为指导思想，以学生为主体，利用农远资源充分激发学生的学习兴趣，让学生通过自主学习、合作探究的方式理解课文内容，培养学生的想象能力和说话能力，同时促进学生审美能力的发展。
4、一年级语文下册识字4：猜字谜说课稿
《猜字谜》说课稿
【说教材】
我今天说课的内容是人教课标版小学语文第二册《猜字谜》。这是两则猜字的谜语。生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。结合本课、本单元的特点，以及《新课标》对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的要求，制定了以下3个学习目标：
１、认识相、遇等12个生字。会写字、右等7个字。
２、朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。
３、培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。
【说教法、学法】
基于对教学目标、教材的分析，结合新课标的相关理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，而教师则是学生学习的同行者、伙伴。
根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点，，我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。
【说教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
刘老师今天啊，是和同学们玩猜谜语游戏的，大家有信心猜出这些谜语吗？
告诉学生，今天这堂课，是玩猜谜语游戏，意在扫除学生对于学习和上课的负重感、疲惫感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。提问学生是否有信心，更利于煽动学生的热情。一年级的学生特别具有表现力，学习热情即时便可高涨。
随即提醒学生仔细听，教师用口头表达的方式，抛出两个谜语，及时抓住学生的思维，由学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组加分。
两个谜语不难，给了学生足够信心，调动学生的兴趣。引入小组竞争的形式，更是把形成性评价运用到了实际课堂中。
这么多的谜语都没有难到大家。为了奖励同学们，刘老师特意带来了一个猜谜语的小窍门猜谜语，动脑筋，认真读，会观察，跳出谜面想一下，谜底就在话里藏（生跟读）。有了这些小窍门啊，相信同学们一定能学好今天的知识。
这篇课文很简单，而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单之中制造不简单，尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律性的东西，从而让他们在以后的生活和学习中得以运用。
二、整体认知课文，学习生字
１、自读课文，提问：在自读课文的时候，该注意些什么呢？
不要限定学生的思维，引导孩子自主的关注朗读的技巧，并适时的给予指点和引导
2、学习生字。
A提问：课文中有一些生字朋友，我们和他们打个招呼吧！（课件亮出生字）
B请学生把难度、难认的字多读几遍。--请个别学生当老师，把难读的字和难记的字提选出来，教全班同学读和认记
《语文课程标准》指出：语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。在这一环节中，我将给学生创设一个自主的空间，让孩子自主地根据学生们自身的情况，确定难认和难读的字，把学习的主动权还给孩子。只要合情合理或有独到之处，就给予充分肯定，如果讲得不太合理，教师就给予适时点拨。
C隐去拼音，以开火车的方式，出示生字卡片，检测学生对读音和字形的认记情况。
三、学习两则谜语
两则谜语，是按照由易到难的顺序排列的。我在授课的时候，不求在一成不变中交给学生所有知识，而是变中求变，通过采用不同的有侧重点的教法，带给学生不同的心灵感悟。
１、学习第一则谜语--以问促读，动画解谜。
让学习学会带着问题去读课文，在问题和反复的朗读中领悟课文意思，得出谜底。
本则谜语较难，错综复杂的信息量较多，学生不知往哪入手。所以需要老师略微点拨，指名一个思维的方向。在请个别同学起来范读后，老师提醒学生并不要急于回答谜底，带着老师提出的这个字是什么偏旁，什么时候会有很多风等三个问题，再反复读课文。谜底由此顺利得出。
３、学习第二则谜语--以情促读，学以致用。
这是本文的重难点，是学生最难懂的一则谜语，也是最难教授的一则。
首先，通过创设一个日常的生活情景表演，引出表示互相尊重的请字--通过换偏旁，引出晴、清、情--得出谜底青。
在这一环节中，主要是让学生运用已有的识字方法来识记生字，通过换偏旁，来引出谜底青字。如果学生能闪现出创新的火花，教师更要加以肯定、鼓励，以培养学生的创新意识和创新能力。
四、写字指导
１、出示左、右，认读。
２、让学生观察字形和在田字格中的占位，说一说自己的发现。
３、教师范写，边写边讲解字形。
４、学生描红、临写。教师巡视，个别指导。
５、小组内互相评议，谁写的字最漂亮。展示好的作业，让学生品尝成功的喜悦，鼓励没写好的学生争取写好。
低年级儿童荣誉感极强，希望被关注、被表扬，展示学生的好作业，可以使学生品尝到成功的喜悦，这种成就感会促使学生不断进步。
五、拓展让学生现在编字谜，进行猜字谜大赛
本课教材就是让学生在猜谜时识字，为了发挥学生的创造潜能，鼓励学生收集谜语、自编谜语。这样既巩固了生字，也激发了学生今后学习新字，探究生字奥秘的兴趣。
5、二年级语文上雪孩子说课稿
二年级语文上册雪孩子听课稿，分享雪孩子听课感受和记录
雪孩子说课稿第一篇：
《雪孩子》
孩子在日常生活中以自我为中心，不能互相帮助，常为一点小事发生纠纷。为了教育孩子,同伴之间应团结互助，也是为了更好地发展孩子的语言，进行此次语言活动。
活动目标
1、理解故事内容，感知故事中的雪孩子可爱、善良、勇敢、乐于助人、舍己救人这一角色，并体验其美好的情感。
2、懂得在别人有难的时候要想办法去帮助他们。
3、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
活动重点难点
教学重点：幼儿愿意交流，主动表达故事。
教学难点：理解故事中雪孩子的形象，懂得小朋友之间应该互相帮助。
活动准备
知识经验：知道雪遇热会融化成水。
教具准备：故事录音、教学挂图。
活动过程
一、开始部分
冬天到了，下雪了，我们可以玩什么的游戏呢？（根据孩子的回答引出雪孩子）今天老师就给大家带来一个雪孩子的故事。
二、基本部分
（一）、初听感知，了解故事内容
师播放故事录音
思考：1、这是一个怎样的故事？
2、故事中都有谁？
（二）、看图理解故事、发展语言
1、观察画面一、二、
（1）谁能用自己的语言描绘一下这几幅图？
（2）兔宝宝不愿意一个人在家，谁能表演一下兔宝宝会怎样说怎样做？
2、观察画面三、四、
（1）兔妈妈想了什么办法？
（2）谁能用自己的语言描绘一下图中的雪孩子？
（3）教师小结：兔宝宝和雪孩子玩了一会，天气真冷，兔宝宝就生起了火，发生了什么事呢？
3、观察画面五、六、七、
（1）发生了什么事？（小朋友们回答）
（2）雪孩子是怎么做的？
（3）谁来帮助救火？
4、观察画面八
雪孩子哪里去了？
（三）、看图复述、整理语言
请小朋友仔细观察所有的图片，和老师一起完整地复述故事。
三、结束部分
这个故事你最喜欢谁？为什么？
教师引导：为了救别人而牺牲了自己，这种行为就是舍己为人。教师再简单介绍两个舍己为人的案例。
四、活动延伸
雪孩子说课稿第二篇：
雪孩子
教学目标：
1、认识本课15个生字，能正确、美观地书写8个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容，感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手的道理。
4、根据文本内容创设说话情境，培养学生的想象能力和说话能力。
教学重点：
1、学习生字，读准字音，理解由生字组成的词语。把字写正确、美观。
2、感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手的道理。
教学难点：
通过理解瞧，太阳晒着太阳，他变成了很轻很轻的水汽。和飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。
教学过程：
第一课时
一、导入课题
小朋友喜欢猜谜吗？老师给你们猜个谜，听清了：
白色花，无人栽，
一夜北风遍天地，
无根无枝又无叶，
此花原从天上来。
（打一自然现象）
猜出来了吗？对，就是我们经常看到的雪（板书：雪）。
一个寒冷的冬天，下了一场大雪，房子上、树上、地上一片白。（播放动画）兔子一家没吃的了，兔妈妈要出去找吃的，她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后来，还发生了一件什么事呢？请小朋友打开课本，用自己喜欢的方法读一读《雪孩子》，如果遇到不认识的字，请把它圈出来，不理解的地方，打个问号。
二、初读课文
1、自由阅读课文，提出要求。
（1）画出词语，圈出生字，标出自然段序号。
（2）读准生字读音，难读的字多读几遍。
（3）想一想：课文写了雪孩子的什么事呢？
2、生字过关。
（1）自由读生字：累、添、柴、烧、旺、渐、哎、呀、冒、烫、终、浑、淋、灭、激。
（2）带拼音齐读生字。
（3）开火车去拼音读，老师及时正音。
（4）学生齐读。
过渡：小朋友们的生字读得这么好，再来读课文，一定能读得更好。小朋友们有信心吗？老师相信你们一定能！
三、感知内容
1、指名分自然段朗读课文，师生及时评价、指导朗读（如学生读不好，教师相机范读）。
2、组织学生活动：雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后来，还发生了一件什么事呢？
四、指导写字
1、出示：唱、赶、旺、旁、浑、谁、轻、汽
（1）指导学生观察写法，说说怎么记住它们。
（2）书空这8个字的笔顺。
2、打开优教学生字，进一步讲解生字的意义与写法。
3、学生临写生字。 第二课时
一、激情引趣，导入新课
1、这节课我们继续学习第20课《雪孩子》，板题并读题。
2、指课题，问：想知道这个雪孩子是哪来的吗？引导学生去小白兔家看看。
3、小白兔在路上放了一些词语，他想请会读的小朋友和他一起玩。（再次播放课件，复习生字词语）
二、美的呈现，引入童话
1、来到小白兔家，你看到了什么？
2、指导朗读第1-3自然段。
（1）自由读并感受这美景。
（2）这么美的景色，快读给你的同桌听。
（3）老师也想读一读这美景。
（4）齐读，用你的语言和动作表达出这美景。
三、学文感悟，放飞想象
1、自读4-9自然段，然后用你喜欢的方式向大家介绍发生了什么事。
2、指名读，边读边猜：雪孩子看到小白兔家着火了，心里怎样想？雪孩子是怎样跑的？小白兔看到雪孩子为了救自己而化了，心里怎样想？
3、多么善良、多么勇敢的雪孩子，讨论：你觉得要读出什么样的语气，来表达你心中的感受？（高兴的语气、伤心的语气学生各抒己见）指名朗读并评价。其他小朋友呢，你们同意谁的意见？（生再次朗读，全班仿读、齐读）
4、小组选择喜欢的形式读，评价。
5、总结：刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这几段。
四、美的追求，心灵感化
1、指名读10-14自然段，想想，雪孩子到哪去了？
2、讨论：雪孩子会回来吗？
（展示课件演示雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程，使学生加深了对重难点的理解：知道了在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中就成了云。以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。）
3、指导朗读。雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵美丽的白云。请小朋友自由读第14段，想一想，你要读出什么样的语气呢？
五、总结升华，巩固练习
1、随着音乐美美地读全文吧。
2、你喜欢雪孩子吗？用一句话夸夸他。
3、课件播放想想说说：这么可爱、善良、勇敢的雪孩子，我们真希望他能再回来。雪孩子回来以后，你会对他说些什么呢？
4、打开阅读训练-《雪孩子》，一起来闯关吧！
六、课外拓展，续编故事
1、朗读课文。完成相关练习册。
2、雪孩子回来以后，你会对他说些什么呢？发挥你的想象，续编故事。
6、二年级语文上雾在哪里说课稿
评价方式 评价标准
1、读字音准确☆
1.结构匀称☆
1、书写正确，无错别字☆
1、根据意思理清句子所使用的关联词语☆
河（ ）上的草长得很茂盛。
太阳下山了，周围渐渐（ ）下来。
我国的海（ ）线很长。
4、总结
同学们，你在这节课有哪些收获？放学后把课文讲给朋友们听一听吧。
板书：
19 雾在哪里
大海
雾 天空
海岸
自己
7、二年级语文上册寒号鸟说课稿
评价方式 评价标准
书写姿势正确（ ）
照样子说一说
说的正确（ ）
每做到一项以在括号里标出
寒号鸟说课稿第二篇：
一、教材分析
1．背景知识
（1）本文是继《小马过河》之后的又一篇童话故事，旨在教育学生勤劳自勉，抓住大好时光勤奋努力，不要懈怠懒惰，得过且过，荒废大好年华。
（2）本课没有直接与单元训练点对应的段落，教学时可选择课文的一个部分进行落实单元训练点的练习。
2．教材特点
本文是一篇运用对比手法写的童话。叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳。得过且过是没有好结果的。全文分四个部分。第一部分（第1自然段）写喜鹊和寒号鸟是邻居。第二部分（从几阵秋风到正好睡觉）写冬天快到了，喜鹊忙着垒巢准备过冬，而寒号鸟却又是玩，又是睡，不去垒巢。第三部分（从冬天说到就到到得过且过）写冬天到了，喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟得过且过，还是不肯垒巢。第四部分（从寒冬腊月到结束）写寒冬腊月，喜鹊在温暖的窝里熟睡，寒号鸟却冻死了。
二、教学目标
1．学会本课13个生字，读准多音字号，理解13个新词。
2．能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。
3．能分角色朗读课文。
4．懂得懒惰。得过且过是没有好结果的，美好的生活只有。通过辛勤的劳动才能得到。
三、教学重点与难点
教学重点：理清事情发展顺序，分角色朗读课文。
教学难点：准确领会寓意。
四、教学准备
1．寒号鸟的挂图或投影片。
2．课文录音。
五、教学时间：2课时
第1课时
（一）教学目标
1．学会生字、新词，读准多音字号。
2．初读课文，理清文章脉络，训练按时间顺序连句成段。
3．学懂课文第1自然段。
（二）教学过程
1．揭题。
（1）齐读课题寒号鸟，读准多音字号。
（2）你知道寒号乌是怎样一种动物吗，（对课外知识丰富的的同学及时鼓励。教师出示挂图或投影片简介寒号鸟。）
2．布置自学。
这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白什么道理，请同学们完成下列要求。
（1）自由读课文，划出生字新词，用点出你认为容易写锗的字，用？注出不理解的词或句。
（2）读通课文，用划出表示季节变化的句子。
（3）填空：这篇童话通过（）和（）作对比，写出了喜鹊是（）的，寒号鸟是（）的。
3．检查自学情况。
（1）听录音范读课文。（听后自评并纠正）
（2）指名读一读划出的词语。（互相交流评点）
（3）说说哪些字容易写错。（教师点拨：懒字中间束羽写成束。）
（4）指名填空并齐读。
4．练习按时间顺序组句成段。
（1）指名读读用划出的表示时间的句子。
（2）将学生读出的句子按顺序出现。
（3）学生独立默读体会，哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化？（删去跟季节变化无关的句子）
（4）这些跟季节有关的句子应该怎样排列？为什么？
（5）练一练：《作业本》第5题。
5．理清文章脉络。
（1）默读全文。
（2）说一说：课文第（）自然段到第（）自然段是写冬天快要到的事；是写，寒冬腊月的事。
6．学习第1自然段。
（1）自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。（指导看插图）
（2）体会寒号鸟的懒惰。（学生理论，互评）
（3）齐读第1自然段。
第2课时
教学目标：
1．结合讲读裸文，理解漫山遍野、哀号、得过且过、哆嗦等词语的意思。
2．巩固抓重点词理解句子的方法，培养学生抓重点词提出问题、分析问题的能力。
3．懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，幸福的生活只有通过辛勤劳动才能得到。
4．能分角色有感情地朗读课文。
课前准备：
1．录音磁带一盒。
2．小黑板若干块。
3．幻灯片若干张。
4．寒号鸟、头饰各一只及喜鹊贴图。
教学过程：
一、复习巩固，整体切人。
1．根据简笔画，说话导入。
2．整体回顾，说说这是一只（）的寒号鸟。
（）的喜鹊。
二、学习2～5自然段。
1．默读2～4自然段，思考：从哪里看出寒号鸟懒惰？（一一一划出）
2．检查，出示幻灯（1），抓累字体会寒号鸟懒惰。
3．还从哪里看出寒号鸟懒惰，出示小黑板（1）：寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：。
4．抓不听劝告深人体会寒号鸟懒惰。
a．寒号鸟不听谁的劝告？
b．喜鹊怎么劝告？（结合指导读、指读评点范读自读齐读）
c．从哪里看出寒号鸟不听劝告？（圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：指读评点自读男女生对读）
d．指读第五自然段，思考：寒号鸟不听劝告结果怎么样？（结合理解直打哆嗦、悲哀，指导读悲哀地叫的句子）
5．指导有感情朗读第五自然段。（想象自读指读评点女生齐读）
三、学习6～8自然段。
1．回顾学法：抓不听劝告这几个重点词语提问解答，深入理解课文。
2．启发学生围绕还是不听劝告自己提问，师小结后出示小黑板（3）：
a．寒号鸟不听谁的劝告？
b．谁怎么劝告？
c．从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？
d．寒号鸟还是不听劝告结果怎样？
3．学生轻声自读，思考上述问题。
4．四人一小组讨论，准备汇报。
5．汇报自学。（学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练）
点拨要点：
①问题b，比较 喜鹊说：
喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：
体会感情变化指导读好语气。
②问题c，结合理解得过且过，指导读出寒号鸟不耐烦的语气。
③问题d，结合理解最后的哀号、漫山遍野等词，引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子。指导读好第八自然段。
四、返顾全文，深化认识。
1．齐读第九自然段。
2．深入思考，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？（结合完成作业本）
3．订正作业，随机小结，完善板书。
4．学习了课文，你懂得了什么道理？
5．小结学法，用幻灯打出：
抓重点词 提问解答
展开想象 感情朗读
五、分角色扮演朗读。
板书设计：
寒号鸟
懒惰 勤劳
玩睡垒巢
直打哆嗦住暖窝
最后哀号熟睡
不幸幸福
8、二年级语文上坐井观天说课稿
二年级语文上册坐井观天听课稿，分享坐井观天听课感受和记录
坐井观天说课稿说一篇：
《坐井观天》教学设计
一、教学目标
知识与能力：
1．认识沿、际、信三个生字；会写沿、际、信等八个字。
2．了解大话无边无际等词语在本文中的意思。
3．正确、流利地朗读课文；发挥想象，初步了解课文寓意。
4．能分角色朗读课文，有感情的朗读和对话。
过程与方法：
1．本课主要采用朗读、借助插图、联系生活实际等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，让学生带着问题，有目的地去读课文。
2．课文朗读和理解寓意结合，课文情境和生活情境结合。
情感态度与价值观：
引导学生用心体会寓意，感受寓言所蕴涵的道理。
二、教学重难点
教学重点：
1．认识沿、际、信三个生字。
2．会写沿、际、信、抬、蛙、错、答、还八个字。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
引导学生发挥想象，初步了解寓意。
三、教学策略
通过直观、形象的图画理解井沿即井口的边，让学生张贴小鸟和青蛙各自在井的什么位置；让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛不实在的话；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是非常大，大得没有边际，进一步扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际；教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。
1．学生对课文的感知是通过各种形式的朗读来完成的。
2．通过角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读。
3．通过摆一摆、演一演，读一读等适合低年级儿童年龄特点的方法来帮助学生理解难懂的词语，进而理解寓言所蕴含的深刻道理。
四、教学过程
（一）引入新课
师，上一节课，我们学习了许多成语，你们还记得它们吗？谁来说一说。（生答）教师相机肯定：学习到的知识就能记住，你们真棒！
师，刚才有的同学说了坐井观天，今天，我们就来学习这则成语故事，齐读课题。观是看的意思，用你的话说说坐井观天是什么意思？
生答：坐在井里看天。
【设计意图】由已经学过的《识字四》的内容入手，引入到新课的学习。注意知识间的衔接。读题后，让学生解释课题，了解坐井观天的意思，直接引入新课。
（二）初读课文
1．请同学们自读课文，要把字音读准确，把句子读通顺。然后圈出生字，画出生词。标出自然段。
2．课文里有三个认读字，请同学们借助音节自己读读这三个生字。课件出示：带音节的本课生字。
3．去掉音节请学生带读这些生字。
4．开火车读词语。
井沿 抬头 青蛙 弄错 回答 无边无际
5．再次读课文，做到正确、流利。请七位同学每人读一个自然段，其他学生边听边想，课文主要讲的是谁和谁的什么事情？课文讲了小鸟和青蛙争论天有多大的故事。
教师顺势出图：青蛙和小鸟。
【设计意图】教师有目的、有层次地一步步安排学生读字、读词语、读课文，达到认识生字、读通课文的目的。让学生动笔圈画生字和自然段，养成不动笔墨不读书的好习惯。
（三）朗读感悟
阅读第一自然段，了解青蛙和小鸟各自所处的位置。
1．请大家读课文第一自然段，请一个学生贴图，帮助小鸟和青蛙找到它们的位置。
出示井图，学生贴小鸟和青蛙的位置。
2．理解词语井沿的意思。
师：井沿是哪部分，谁能指给同学们看？师顺势将井沿两个字写在井沿上。
师：大家看清楚怎么写这个沿字，三点水，注意右边的上半部分是横折弯，没有钩，不是几，下面再一个口。
写好后，指生齐读井沿一词，然后师拿起生字卡片沿字，再齐读。
3．指名读第一自然段。
青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。
【设计意图】教师充分利用书中放大的插图，直观形象地让学生理解了井沿，弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置并随机识字。
4．理解落字。
师引导学生思考：明明是停在井沿上，课文中为什么说落？
理解小鸟是从天上来的，它从上面下来，所以是落在井沿上。小鸟从天上来，飞了一百多里，很累了，飞不动了，所以是落下来的！
教师顺势鼓励学生能联系课文读懂了这个落字。
5．齐读。
【设计意图】通过落和停的比较，理解文中用词的准确并为深入理解课文、感情朗读打下基础。好老师好 童学原创制作，更多视频课件教案请加 微信免费领取：haolaoshihaotongxue8
6．细读品味二至七自然段。
过渡：小鸟和青蛙就这样一个在井里，一个在井沿上，为天有多大争论开了，他们之间你一言，我一语，这就是对话。下面我们一起看看他们都争论了什么？
（1）整体感知。
①分角色读二至七自然段。
下面老师读解释语，一人读小鸟的话，一人读青蛙的话。边听边想：他们各自眼中的天是怎样的呢？
②学习生字际。
际字要求会写，生跟着老师一边写一边记。
师：际是左右结构的字，左边是什么？右边是什么？际在这里是边界，也就是靠近边缘的地方。那无边无际是什么意思呀？没有边际，很大很大。
【设计意图】整体感知课文中青蛙和小鸟的观点，避免琐碎的问题。板书中随文识字，随板书识字，加强生字的复现，切实体现低年级字词教学的重点。
（2）理解小鸟的观点。
①无边无际这个词语在课文中的哪句话，请你找出来读一读。
天无边无际，大得很哪！
②请你试着把天很大的样子读出来，自己读，指名读。
③你们还从小鸟说的哪句话中看出天无边无际，大得很呢？
④观看多媒体动画片，理解天无边无际。
【设计意图】通过小鸟的两句话，让学生观看多媒体动画片，进一步理解无边无际的意思。启发学生认识小鸟为什么说得对，提高认识事物的能力。
⑤句式练习。
小鸟飞过了（ ）（ ）（ ）（ ）都没有看到天的边际，所以它说天是（ ）。
⑥读好这两句话：我从天上来，飞了一百多里。
天无边无际，大得很哪！
师：小鸟见了这么多东西，飞了这么远的路，还是没有看到天的尽头，天大不大？一起把天很大的样子读出来。
【设计意图】通过句式练习进一步理解无边无际，理解小鸟为什么说得对并加强说话练习。
（3）理解青蛙观念错误的原因。
①小鸟认为天无边无际，大得很哪。可是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话。谁知道什么是大话？联系生活实际想一想。
②谁能读出青蛙不相信的语气。指名读第四自然段。
③青蛙和小鸟都坚持自己的观点，谁也不让谁，小鸟说你弄错了，青蛙说我不会弄错的，你们看，它们就这样你一言，我一语争论不休。
课件出示：
小鸟：你弄错了。
青蛙：我不会弄错的。
小鸟：你是弄错了。
④生分角色读上面三句话。
⑤同学们观察一下，你发现小鸟的两句话有什么区别？
⑥为什么这里要多一个是字？
是就是的确、真的意思；强调青蛙真的弄错了。它们就是这样争论不休的，那么该怎么读呢？
指名分角色读五至七自然段。
【设计意图】通过小鸟说的两句话的比较，强调小鸟的自信，同时也理解青蛙的自以为是。为分角色感情朗读对话打下基础。
⑦青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？
⑧分角色朗读全文。
7．总结全文，理解寓意。
（1）青蛙为什么会说错了呢？小鸟又为什么会说对了呢？
（2）学到这儿，你想对青蛙或小鸟说些什么呢？最好用上老师给你的几个词语。
课件出示词语：目光远大、眼界开阔、见多识广、自以为是、管中窥豹、坐井观天、一叶障目、不见泰山。好老师好童 学原创制作，更多视频 课件教案请加微信免费领取：haolaoshihaot ongxue8
【设计意图】这里让学生利用学过的词语说话，把新旧知识有机地结合起来。既达到了训练学生说话的目的，又加强了积累和运用。
（3）此时青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么？
教师小结：原来，青蛙坐在井底，看到的天只有井口那么大，小鸟告诉他，天是无边无际的，如果青蛙跳出井口也会看到天怎么样？
看问题，如果站得高一点，就可以看得多一点，想得全面一点。
【设计意图】通过具体的情境设置，加强对寓意的理解。
（四）指导书写
1．学生自学会写字。出示生字卡片，读一读。
2．交流记字方法。
3．观察字形特点，找相同点。
4．练习书写，描一个，写一个，注意字的细小之处。
5．书写反馈，贴沿际两个生字，说一说写时应注意什么。
6．老师范写，边写边说：写沿时，注意右上方与几不同。写际时，注意双耳旁是两笔完成的。学生再次练习书写。
7．出示答还请同学们说说写这两个字注意什么？
答上下结构，要做到上窄下宽，还是半包围结构，左下包右上。要先写不再写走之儿。
学生描红、书写。
8．展示评价。同伴之间互相欣赏一下。
（五）总结
今天我们学了一个有趣的成语故事，你们喜欢故事里的谁？对了，我们不要做井底之蛙，要像小鸟一样眼界开阔。其实在祖国的文化宝库中，还有很多有意思的成语故事，只要你像小鸟一样努力，在书的海洋中遨游，多读些有益的课外书，你也会见多识广的，而且会变得越来越聪明。
坐井观天说课稿说二篇：
教学目标:
1.通过本课教学，使学生懂得坐井观天这个成语的意思。
2.有感情地朗读课文。
教学重点:
青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
教学过程:
一、引入：
1、同学们，你们看，谁来啦！ （课件）青蛙、鸟
青蛙经常在池塘、陆地等地方生活；小鸟总在天空飞翔。他们见面的机会可不多。但是，有一天，这只可爱的青蛙见到了这只可爱的小鸟，他们之间会发生怎样的事呢？这节课我们来学习一则寓言故事-----坐井观天。板题。读题。
寓言故事往往通过一个短小的故事说明一个深刻的道理。它们就像一面面镜子，经常照照，你就会发现自己一天天长大了。
2、读了课题，你知道了什么？
3、读了课题，你还有什么想知道的吗？
过渡：下面，就让我们带着问题一起欣赏这个有趣的故事吧！
二、听老师范读课文，想一想：
1、他们之间发生了怎样的事呢？板书：
争论
2、因为什么事情争论？ 板书：天有多大？
3、过渡：他们在哪儿争论呢？一起读课文第一自然段
三、学习课文第一段
1、齐读。
2、指名说出青蛙和小鸟的位置
师（指板画）：井沿，就是井口的边沿。沿，就是边。
过渡：他们就这样一个在上，一个在下，争得面红耳赤。它们是怎么争论的？它们各自的看法是怎样的？（认为天有多大？）请大家带着这两个问题，选择自己喜欢的方式，读一读课文27自然段，并用不同的标记把它们的话画出来。
四、讲读课文二----七段
1、汇报画线情况，多种形式读。
2、分小组讨论：小鸟和青蛙一共有几次对话？展示仪指导学生做笔记。
学习第一次对话
（1）指名两个学生分角色朗读。女生扮演小鸟，男生扮演青蛙。
你读懂了什么？
（小鸟是从天上来的；小鸟因为口渴了，才飞来这儿；小鸟是从很远的地方飞到这儿来的；小鸟已经飞了一百多里。）
（2）猜一猜：小鸟可能飞过哪些地方？（飞过雪山、草地、村庄、田野）（小鸟真是见多识广啊）
（3）指导朗读，读出天的大。强调一百多里。
学习第二次对话
小鸟说自己飞了一百多里，可青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。
师引读：青蛙说天不过-------，还用飞------？那么远指多远？（一百多里）
你能把这个问句换一种说法吗？（天只有井口那么大，不用飞那么远。）
课件出示句子。指名读句子。（读出反问的语气。）
大话是什么意思？（大话就是吹牛。大话就是做不到的事，也要把它说出来。大话就是没有根据的话。）
（2）可见，青蛙是多么的自信，多么的自以为是！谁能把它自以为是的语气读出来？（指名读自由读）
（3）出示课件：上有插图和青蛙的话：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
青蛙认为天有多大？请一个同学代表青蛙把自己的看法亮出来。
板书：井口那么大
这可是青蛙的看法，小鸟的看法呢？谁愿代表小鸟把看法亮出来？出示课件：上有插图和青蛙的话：轻声读句子，找一找小鸟用什么词来形容天。指名答，板书：（无边无际）
（4）无边无际是什么意思？（没有边际，形容范围很广）
小朋友们都看过天，请说说，天给你的印象是什么？（大、美、蓝）课件
你们还可以从小鸟的哪句话中看出天是无边无际，大得很。从第三段中小鸟回答说我飞了一百多里这句话看出天大得很。那谁能用赞叹的语气读出来。自己先练一练。
除了天无边无际，生活中还有什么无边无际？继续点击课件，海洋无边无际、沙漠无边无际、森林无边无际练习用无边无际说话。（可仿写）
3、师总结：小鸟认为天无边无际，大得很哪，可是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话。他们为此争论不休。请同桌两个小朋友，一个读青蛙说的话，一个读小鸟说的话，你们也试着争论一下吧！
学习第三次对话 （抓住两个笑）
1、青蛙和小鸟争着、争着，还笑起来了。这是怎么回事呢？让我们读读青蛙和小鸟的第三次对话吧！（自由读）
2、学习第6自然段：
（1）听了小鸟的话，青蛙笑了，你们知道青蛙笑小鸟什么呢？
（因为它认为自己不会弄错的。）
（2）出示：我不会弄错的。
①我（ ）不会弄错的。
（ ）里能填什么词？
② 你觉得青蛙怎么样想的？（肯定自己是对的。）把自以为是的语气读出来。
③ 指导朗读我不会弄错的。（自信、肯定、自以为是的语气）
（3）它为什么这么肯定自己不会弄错的？
① 指名答，朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。 ② 青蛙有没有说错？我们来做个实验。
ａ、请学生用圆纸筒看天花板。
ｂ、你看到了什么？
ｃ、青蛙坐在井里，它会看到什么？
ｄ、青蛙跟你们一样，坐在井底看天，高高的井壁挡住了它的视线，只看见了井口对上去的这块天，其余广阔的天空都没看到，所以它就认为天只有井口那么大，这就是坐井观天。
③ 它从来都没有看到过井口以外的天，所以，它肯定自己是不会弄错的。
（4）朗读青蛙的话，读出自以为是的语气。
自由读指名读齐读
3、学习第7自然段：
（1）青蛙笑了，我们发现小鸟也笑了。它笑什么？（小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误。）
（2）所以小鸟说你是弄错了。
ａ、这是小鸟第几次说青蛙弄错了？
（3）小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？（因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了。）
（4）这时，小鸟的心情怎样啊？（着急）为什么着急？你能读出小鸟的心情吗？
4、小组合作，读第三次对话，也可找你的好朋友争论争论。评议：读得怎样？（要先笑后读，要读快点）男女生再读。
五、感情升华
2、他们争呀争呀，到底谁对呢？（小鸟）（同样的天，为什么青蛙和小鸟的看法不相同呢？）
3、小结：看来，我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的人。（这就是这个故事告诉我们的道理。）板书：
4、齐读板书：我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的人。（这就是这个故事告诉我们的道理。）
六、拓展写话。
1、青蛙听了小鸟的话，再也不愿做井底之蛙了，于是青蛙跳出井口，它看到些什么？会说些什么呢？（课件出示）
例如：小青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了。它看到天空是无边无际的，蔚蓝的天空万里无云，到处鸟语花香；说：原来外面的世界这么美丽！看来我真的错了，小鸟没有说大话。
七、布置作业
把这个故事讲给你的朋友听。
教学反思：
本学期的研讨课中，我选了《坐井观天》进行研讨。本课是一篇寓言故事，通过生动有趣的对话，给学生知道一个寓意深刻的故事。所以我把教学目标定为学习课文中的三次对话；理解课文内容，知道坐井观天的比喻义，使学生懂得目光狭小、见识短小就会把事情弄错的道理；会分角色朗读课文。在上一节课的老师的教学中，我们成功地让学生了解了故事的寓意，会读出对话，但同时也发现了一个问题，就是没有及时题目归纳和小结比较深奥，对于二年级的学生的理解有一定难度。
虽然我对教学中各方面都进行了一定的探索，但我在以下几点还做得不够：
第一、准备还不够充分。虽然说，准备时间也有一星期，可是算起来，时间还是太紧了，白天上课没时间的，晚上的时间也少之又少，而在准备教案时花了很长时间，在背的时间上就少了，所以在上课时，我对教案不是很熟，在讲课是思维有点不清晰。
第二、我上课时语速还是太快。虽然比刚开学有所进步，但对于低年级的教学来说还是偏快一点，需有待改进。
第三、操练读课文、句子、对话的方式单一，不够多样化。
第四、学生的课堂纪律不够好，没有及时纠正，可以通过表扬其身旁的同学以达到提醒开小差的同学。
在今后的日子里，我会努力改正，虚心听取别人的意见，使自己进步得更快。
9、二年级语文下册《蜘蛛开店》生字组词加造句
《蜘蛛开店》是一篇童话故事。这个故事讲的是蜘蛛想开店，先后开了卖口罩、卖围巾的店，当开卖袜子的店时，碰到了蜈蚣，最后放弃的故事，告诉我们做事要有始有终，不能半途而废。下面将二年级语文下册《蜘蛛开店》生字组词加造句方面的知识分享给大家。
店（开店） 她已经开店当理发师了。
决（决定） 一切取决于最后的决定。
定（一定） 我一定是误解了你的意思了。
商（商店） 这家商店从早上九点一直营业到晚十点。
夫（工夫） 眨眼工夫,他就跑得无踪无影了。
终（终于） 他这部苦心经营多年的长篇小说,终于出版了。
完（完成） 为了完成这部著作,他花费了一生的心血。
换（交换） 原始公社后期,茶叶成为货物交换的物品。
期（星期） 她每星期都要给母亲写信。
10、二年级下册语文识字2 传统节日说课稿
一、说教材
1、教材分析
《传统节日》是一首介绍祖国传统节日的童谣，讲的是中国的传统节日春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节的习俗，让学生从中认识、了解祖国的传统节日，并知道每个节日的具体时间。
2、学情分析
本课的内容贴近生活，浅显易懂，学生喜闻乐见。教学时，主要让学生根据图片和自己的生活实际，说说自己是怎样过这些传统节日的，加深了对课文的理解。
3.说教学目标：
（1）巩固生字新词。
（2）正确流利有韵味地朗读课文。
（3）借助图片、资料了解我国传统节日的风俗习惯，并知道它们的具体时间。
（4）感受中国灿烂的传统文化，激发学生的民族感。
教学重点：
有感情的朗读课文，背诵课文。
了解我国传统节日的起源、风俗等，感受我国传统节日深厚的文化底蕴。
教学难点：
对传统文化产生热爱和赞美之情。
二、说教法学法：
所谓教无定法，贵在得法。在教学过程中，我确立了以学定教的思想，先借助图片，同时联系学生生活实际，引导学生进行说话练习，了解传统节日中的风俗，在学生读懂课文的基础上再指导学生进行朗读。
通过观察、谈话平等的与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发学生兴趣，同时采用小组合作学习方法，突出学生的主体地位。
三、 说教学过程：
1、 谈话导入：通过儿歌导入，营造了节日氛围，激发了学生兴趣，自然的过渡到了课题并让学生对什么是传统节日有了一定了解。
2、 课前热身：
3、 初读，整体感知，让学生整体感受了童谣的韵律美。分小组读课文，标出序号，圈出节日，为后面的学习打下了基础。
4 、 深入学习，了解传统节日，练习朗读、说话
（1）学习我国最隆重、最盛大、最具代表性的传统节日春节，教学时先出示图片，让学生观察：小朋友，图上画的小朋友们在干什么?再让学生说一说春节这一天还有哪些风俗呢？春节是几月几日呢？最后再交流：学生在理解文意的基础上体会应该以一种什么语气读这一个节日。
（2）学习元宵节时和学习春节的方法相似。
（3）学习完这两个节日后我同学生一起归纳了学习这两个节日的学习方法：看（想）说读并让学生分小组照以上方法小组学习其余五个节日。
（4）全班交流清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节。
5.拓展延伸：
（1）全班一起拍手读，童谣感受节日的美好。
（2）进行记忆挑战赛，检测学生对节日时间的识记情况。
（3）说话练习：再次加深印象，感受节日的美好。
总之，我国的传统节日是我们中华民族的美好记忆，是人们日常生活的精华，积淀了博大而精深的文化内涵，传递着我们中华民族感恩、爱国、爱老敬老等优良传统。通过本节课学习，学生了解了每个节日的内涵，感受节日的欢庆与幸福，并激发民族自豪感。
本节课设计我感到较为成功的地方是：
1、教师发挥主导的作用，充分体现了学生的自主地位。让学生通过图片和生活实际或情境进行说话训练和朗读训练。
2、注重了学法指导。揭示课题后，让学生说说，要想深入、全面地了解这些节日，应从哪些方面入手，教师及时梳理学生所提出来的学习方法，引导学生进入自主学习环节。
3、在课前准备时，我搜集了大量的图片，在课堂上展示给学生看，更加直观、形象地表现节日的快乐气氛，有效的调动学生的学习兴趣，丰富学生的知识，满足学生的好奇心。不足的是课前没有让学生充分的搜集资料，对学生的情况估计不够。
11、二年级语文下册第一课古诗二首教学设计说课稿
二年级语文下册第一课古诗二首教学设计说课稿
1.古诗二首 教学设计
教材分析
《古诗二首》编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。
《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景；《咏柳》是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。
学情分析
二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。
教学建议
学习本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，然后再看图，感悟图文相通之处。还可先引导学生依据插图来体悟课文，把课文与图意融为一体，再启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。
教学目标
【知识与技能】
1．会认11个生字，会写8个生字。
2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。
【过程与方法】
1．让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。
2．借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。
【情感、态度与价值观】
感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。
【重点难点 重点】
重点
有感情地朗读古诗句，背诵古诗。
难点
1．想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。
2．感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。
【教学准备】
生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的文字、图片等。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入,积累词语
在二、三月间,公园里、学校中,到处都是春暖花开的景象。今天,老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢!(板书课文题目:村居)
1.学生朗读课文题目。
2.课件出示作者简介。
高鼎,清代后期诗人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鸦片战争之后,大约在咸丰年间(1851-1861),《村居》是他写的一首有名的有关放风筝的诗。著有《拙吾诗稿》。
二、自读古诗
1.请大家自由读古诗,用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)(课件出示易读错的字)
提示:莺的韵母是ing,不要念成in 。趁的韵母是en,不是eng 。鸢不要读成yān。
2.课件展示节奏划分,引导学生掌握古诗的节奏。
节奏划分:草长莺飞/二月天, 拂堤杨柳/醉春烟。儿童散学/归来早, 忙趁东风/放纸鸢。
同学们在朗读的时候语速要稍慢,读出对春天的赞美之情,要带着活泼、开心的语气。
学生反复读诗。接受快的同学可以试着背诗。
3. 进行自学,想一想用什么方法记住字形。
学生汇报交流。
例:诗=讠+寺(寺庙旁有人在说话)
村=木+寸
童=立+里
3.教师针对会写字进行书写指导。
诗:按照左窄右宽的结构书写,寺不要丢掉最后一点。
村:按照左窄右宽的结构书写,木字旁最后一笔捺变为点。
童:按照上小下大的结构书写,里横画较多,注意在田字格里的布局。
4.交流快速背诗的方法。
学生甲:用唱诗的方法来背诗。
学生乙:在理解诗意的基础上背诗。理解了每句诗歌的意思,知道连起来讲的是什么意思,就可以背诗。
三、品悟古诗
1.有同学说在理解诗句意思的基础上背诗,那么这首诗的大意是什么呢?
学生分组讨论交流,组长汇报。(教师课件展示)
小草生长,黄莺飞翔,正是春光明媚的二月,
轻拂河堤的杨柳沉醉在春天的烟雾之中。
村子里的小孩子们早早就放学回到了家,
急忙趁着温暖的东风快活地放起了风筝
2.教师引导学生逐句分析。
(1)草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
师:早春二月的小山村是冰冷沉静的吗?它有怎样的美景?
①自由读读古诗,你会有很多的发现。
②学生自由读诗。
③你看到了什么?生汇报。
④你能把你看到的带上自己的感受读出来吗?(指名读文)
重点引导学生通过长飞拂醉等字眼体会早春二月的勃勃生机。
⑤你觉得诗句中的哪些字词用得好?说说你的理由。
生:草长莺飞四个字,把春天的一切景物都写活了,人们仿佛感受到那万物复苏、欣欣向荣的气氛,人们的眼前也好像涌动着春的脉搏。
诗人用了一个醉字,写活了杨柳的娇姿、柔态、神韵。
⑥瞧,草儿吐出嫩绿的新芽,黄莺也飞来快乐地歌唱,河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中,在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。你们想配合这美丽的画面再来读读吗?
⑦你还有什么发现,有什么感受?能说给大家听吗?
这么多美妙的画面,我想大家一定能读好这一句的。
(2)儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
①在这么好的春光里,你想做些什么呢?(指名说)
放风筝。(板书:儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢)
②你能配合画面说说这句诗所描绘的情景吗?
生:第三、四句写的是人物活动,描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学回来得早,趁着温暖的东风,放起了风筝。他们的欢声笑语,使春天更加富有朝气。
③读了这一句,你有什么感受?能说给大家听吗?
重点引导学生通过归来早忙趁体会孩童欢畅的心情。
学生汇报。
④很有意思的想法,能将你的想法融入诗里读出来吗?你们想不想加入他们放风筝的队伍?这样吧,让我们一起放飞心爱的纸鸢,用诗歌表达自己的心情吧!
四、背诵全诗
1.教师边展示本课配图边引导学生联想诗句描绘的美景:早春的山村,草长莺飞,杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀!它不仅吸引了诗人高鼎,也迷住了大家。我相信你们一定能背下来这首古诗。
2.生自由背。
3.集体配乐吟诵。
五、作业布置
1.背诵古诗。
2.搜集诗人的其他古诗名句,进行整理。
第二课时
一、知诗人,解题意
师:同学们,不知不觉中,春天的脚步又近了,这轻快飞行的燕子,吹面不寒的杨柳风,羞红了脸的桃花,柳枝轻摇的柔柳,组成了光彩夺目的春天。你看,这是什么?(出示杨柳图)今天我们就来学习《咏柳》。
1.关于作者,你知道多少(出示课件)?
贺知章(659-约744),字季真,晚年自号四明狂客,汉族,唐代著名诗人、书法家,越州永兴(今浙江萧山)人。少时就以诗文知名。属于盛唐前期诗人,与张若虚、张旭、包融并称吴中四士。贺知章诗文以绝句见长,除祭神乐章、应制诗外,其写景、抒怀之作风格独特,清新潇洒,《咏柳》《回乡偶书》两首诗脍炙人口,千古传诵,作品大多散佚,今尚存录入《全唐诗》,共19首。
2.题目咏柳是什么意思?
咏:歌唱,赞美。咏柳,就是歌唱、赞美柳树。
3.作者是怎么歌颂柳树的呢?请大家轻声读一遍古诗。用手中的工具书查一查,理解诗句的意思。(出示课件)
碧玉妆成/一树高,万条垂下/绿丝绦。
不知细叶/谁/裁出,二月春风/似/剪刀。
大家在朗读这首诗的时候,边读边想象柳树的姿态,仿佛柳树就在自己的眼前,轻轻的,柔柔的,那么碧绿,那么美丽,要用喜爱、惊叹的语气来读。
二、释字词,明诗意
1.碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。
(1)理解词语。
妆:(课件演示妆的演变过程)左右结构,注意女的写法。意思是装饰,打扮。
一般都是谁爱打扮?那么本诗是说谁打扮?
(通过课件演示妆的演变过程,不仅帮助了学生熟记字形,了解字义,更重要的是通过这个字更深刻地理解诗句的意思,诗的开始就把杨柳化身成一位美人)
绦:用丝编成的绳带。
丝绦:形容一条条像丝带般的柳条。
(2)理解重点词语的意思后,引导学生串连诗意:柳树像碧玉装扮成的美女一样,千万枝柳条像她那绿色的丝带。
2.不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。
(1)理解词语。
剪:上下结构。裁剪,用刀或剪子把片状物体分成若干部分。(课件展示剪刀,引导学生理解)
(2)理解重点词语的意思后,引导学生串连诗意:知道这细嫩的柳叶是谁剪裁出的吗?就是那像剪刀一样的二月春风啊!
3.在具体的语言环境中学习生字,通过理解字义,结合图片引导学生用自己的话说说这首诗的大概意思。
高高的柳树像碧玉妆扮成的一样,千万轻柔的柳枝都垂下了绿色的丝条。
不知道这细细的柳叶是谁裁剪出的,乍暖还寒的二月春风恰似剪刀。
三、想意境,悟诗情
1.再来读前两句诗,说说你眼前出现的是一幅什么样的画面。
(预设:柳树似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前,那千万条垂丝,就像她的裙带)
2.你觉得句中的哪个字用得好?说说你的理由。
学生:第一句中的高字,衬托出美人婷婷袅袅的风姿;第二句中的垂字,暗示出纤腰在风中摇摆。
教师:谁能通过诵读把这美妙的画面读出来?
(点名读,其他学生说画面)
3.那视之无形、不可捉摸的春风,被作者用似剪刀形象化了。请大家展开想象的翅膀,说说它还能剪出什么。
示例:将小草剪成了一根根;将枫树的叶子剪得像手掌
它正是自然活力的象征,是春给予我们美的想象。
4.总结:此诗借柳树歌咏春风,把春风比作剪刀,说她是美的创造者,赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文,读出我们心中对春的赞美。
四、横纵观,拓视野
1.课堂小结:春天正向我们走来!让我们吟着春天的诗,与春天撞个满怀
2.教师布置作业:
请在下面的三首诗中,选一首喜爱的背诵下来,课下搜集相关资料了解诗意。
春日
朱熹
胜日寻芳泗水滨,
无边光景一时新。
等闲识得东风面,
万紫千红总是春。
绝句
杜甫
迟日江山丽,
春风花草香。
泥融飞燕子,
沙暖睡鸳鸯。
游园不值
叶绍翁
应怜屐齿印苍苔,
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住,
一枝红杏出墙来。
五、板书设计
村居
草长莺飞/二月天, 拂堤杨柳/醉春烟。
儿童散学/归来早, 忙趁东风/放纸鸢。
咏柳
碧玉妆成/一树高,万条垂下/绿丝绦。
不知细叶/谁/裁出,二月春风/似剪刀。
六、备课资料
1.风筝
又名木鸢纸鸢风鸢。中国是风筝的故乡,早在两千年前中国人就发明了风筝。史书记载,春秋时代(公元前770-公元前476)的能工巧匠鲁国人公输班,因看到鹞鹰盘旋于蓝天而受到启迪,传说曾削竹木以为鹊,成而飞之,三日不下。汉代(公元前206-公元220)发明纸以后,风筝用纸张糊制,称作纸鸢。到五代(907-960)李邺加以改进,装竹笛于纸鸢之头,临风嗡嗡作响,有如筝声,故而得名风筝。
2.柳树
可种可插,极易成活。有心栽花花不开,无心插柳柳成荫,从这句俗语中我们可以看出柳的生命力多么旺盛。柳树姿态优美、秀色可餐,深得文人墨客的喜爱。宋代大文豪苏轼任杭州知府时在西湖修了一道堤,堤上遍植柳树,如今已成为西湖十大景点之一。田园诗人陶渊明喜爱柳树,室旁有柳五棵,所以自名五柳先生。清代蒲松龄也喜欢柳,并自号柳泉居士。清代左宗棠戍守边疆时,为了保持水土、抵御风沙等,在河西走廊新栽杨柳三千里,后人为纪念他称这些柳树为左公柳。在古代文学中,杨柳是一个特殊意象,优美动人,情意缠绵,为诗人传诵吟咏。
12、当世界还小的时候二年级语文下册24课说课稿
设计说明
本文是一篇很有趣的科普童话。文中用轻松活泼、通俗浅白的语言，编织出世界之初简单、自由、和谐的生活。本文充满了神奇的想象，能给人留下无限的想象空间。而能根据课文内容展开想象又是本单元的语文学习要素。因此，学习本文，应引导学生在读懂课文的基础上，结合关键词句的品读，感受想象的奇妙。同时，教师应充分利用课文的留白，引发学生的想象。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。
学生准备：预习课文，尝试朗读，借助工具书把课文读通顺。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，导入课题
1.激趣：同学们，知道我们生活的这个世界有多大年纪吗？（学生自由猜）它的年纪已经好大好大了。当世界年纪还小的时候，它是怎样长大的呢？（板书课题）今天就让我们一起去了解这个世界是怎样慢慢长大的！
2.教师指导识记书写世、界。
世，独体字。
界，上下结构。上面是个田，下面是个介。
3.指导学生用生字组词。
设计意图：兴趣是最好的老师。通过猜猜世界的年纪，再想想世界是怎样长大的，自然就激发了学生的好奇心，实现向文本的自然过渡。
二、初读课文，自主识字
1.学生自由朗读课文。完成自读要求：
（1）一边读一边圈出课文的生字，借助拼音把生字读准确。
（2）把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。
（3）小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音；②交流识记生字的好方法。
2.检查自读情况：
（1）课件出示生字组成的词语。多种形式朗读：开火车读、小组读、齐读。
教师相机正音：世、式是同音字，都是翘舌音，弄注意发音。
教师注意正音并加强读音示范。
（2）你注意到这些生字的字形了吗？你是用什么方法记住它们的呢？
教师引导识记：①可采用熟字加偏旁的方法识记：纪、须、功、糙、敏、简、睁、秩、哦。
②形近字对比识记：纪记、睁筝。
③形声字构字规律识记：哦、睁、简。
3.自由读课文，自己喜欢的语句可以多读几遍。思考：读懂了什么，还有什么不理解的？
出示填空，交流：
这篇课文说了________和________，________和雨这些事物是怎么学习成长的。太阳学会 ，月亮学会 ，水学会 ，雨学会 。
引导学生体会世界还小的时候，生活十分简单。
设计意图：在这个环节里，通过不同形式的读书活动，使学生整体感知课文内容，扫除字词障碍，培养学生自主阅读的能力，使识字效果 得以巩固，完成识字任务。
三、自主发现，指导书写
1.课件出示生字：世、界、功、反、复、式。引导学生观察生字的字形，做做小老师，说说有什么需要大家注意的。
2.教师重点讲解关键笔画的书写。（如式字应讲解斜钩的写法。）
3.师范写，学生书空。
4.学生描红，师提醒注意正确的写字姿势，要求书写规范、端正、整洁，并且注意一看、二写、三对照。
5.投影反馈，生生进行评议。
设计意图：写好字是我们的目标之一，我们不仅要激发学生主动识字、写字的欲望，还要注意培养学生养成良好的书写习惯。
四、积累巩固，拓展阅读
1.认读词语表中本课的词语，同桌之间互读。
2.课后阅读科普说明文《太阳》，试着读给家长听。
设计意图：拓宽学生的阅读范围，适时引导学生认读本课词语，巩固识字写字的效果。
第二课时
一、关注基础，旧知导入
1.教师听写本课易错生字。
2.出示填空：这篇课文说了（ ）和（ ），（ ）和雨这些事物是怎么学习成长的。太阳学会（ ），月亮学会（ ），水学会（ ），雨学会（ ）。
设计意图：新课开始时引导学生复习本课生字词，旨在夯实学生的语文基础知识。通过练习填空，学生对课文的内容有了整体的印象，为新课的学习做了良好的铺垫。
二、细读品味，感悟趣味
1.过渡：课文充满了奇妙的想象，你最喜欢哪些语句？把喜欢的语句多读几遍。
2.学生自由读文。
3.自主学习，理解文本。
（1）用我喜欢 部分，因为 ,的形式来交流自己喜欢的部分。
引导学生利用课文的留白，展开想象。
（2）学生先在小组内进行交流，再在班内交流。
（3）如果把世界万物比作人的话，你觉得它们是怎样的人？结合课文内容，挑选其中一个事物说一说。（如：太阳是个莽撞的小男孩；月亮的主意变得特别快，似乎很调皮；水是个聪明的孩子，它学流动学得特别快。）
4.有感情地朗读自己喜欢的语段。
5.借助资料，介绍其中一个事物的成长。
6.理解秩序。
（1）借助工具书，查一查秩序的意思。
（2）我们什么时候会表现得很有秩序？
（3）课文中的秩序指的是什么？
7.只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。说一说：万物都能做什么事情，让世界很有秩序？你还知道哪些事物的成长？交流交流。
设计意图：树立大语文观，时时体现语文学习综合性的特点，充分发挥学生的想象力，并且在借助资料介绍的同时，锻炼了学生搜集资料、整理资料、提取信息的能力。
三、巩固识字，指导书写
1.课件出示生字：简、弄、由。引导学生认读，扩词。
2.强调书写注意点：由是独体字，观察在田字格中的占格；简、弄注意观察上下部分的宽窄关系。
3.学生描红，教师巡视指导。
4.投影展示，师生互评。
设计意图：意在培养学生养成先观察后书写的良好习惯。
四、总结回顾，阅读拓展
1.指导学生多种形式朗读课文。（小组读、男女生比赛读。）
指导学生朗读时，语速减慢，语调渐轻，读出意犹未尽的感觉。
2.今天我们学习的课文语言优美，告诉了我们大自然中万物的成长过程，作者是德国的于尔克舒比格。这篇课文是同名故事集中的一篇，作者笔下的世界是那么美好、简单。花花草草都有了生命，风云雷电都有着情意。希望大家能去读一读这本故事集。
3.出示故事书，激发阅读兴趣。
设计意图：我们要拥有大语文观，要注重课外阅读及积累。这篇课文语言优美，充满情趣。通过书籍介绍，激发学生对课外阅读的兴趣。
板书设计
图片
教学反思
小学生的好奇心强，大自然万物是怎么形成的呢？这个问题对学生一定有很大的吸引力，学生会产生极大的兴趣。学生带着好奇心问：大自然还有哪些事物在慢慢成长？
我利用学生的好奇心和求知欲，组织他们搜集大自然中其他事物的成长资料，进行学科学、爱科学的教育。课文内容有趣，语言可爱，适合朗读。
13、二年级语文下册第10课沙滩上的童话教学设计说课稿
一、教材分析
本单元的课文都比较具有童趣，与孩子的生活相贴近，符合孩子的年龄特点。因此本单元的教学在情感上的目标就是让学生感受童年的快乐，在语言能力上所要达到的目标则是能根据课文展开合理的想象。
本课本文是一篇洋溢着的欢乐，洋溢着温情的童年故事。故事描述了小伙伴们在沙滩上堆城堡，玩游戏的情景。课文语言亲切、自然、质朴，较适合朗读。而课文内容妙趣横生，能在孩子心中产生共鸣，激发他们展开想象。通过这篇课文的教学可以很好地落实这一单元的目标。
在这篇文章中作者还把孩子对母亲的挚爱与游戏结合在了一起，更表现出了孩子纯洁而又充满幻想的心灵。
二、学情简介
三年级的学生更喜欢情节性较强的故事，要在故事中体验情感。本篇课文所体现出的情感有两层，一是编织童话的快乐，二是母子情深。对学生而言更容易感受的是第一层情感，因此这是我们教学的重点。后者，学生在读文后还并不一定能体会到，这则要通过教师的引导学生体会。
三、教学目标
知识与技能：
1、能正确认读生字10个，描写其中5个生字，自主积累词语。
2、能正确朗读课文。能分角色朗读课文，尝试读出人物对话不同的语气，感受孩子们的快乐。
过程与方法：
1、在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟字里行间给大家的乐趣。
2、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。引导展开想象编说童话。
情感、态度与价值观：
1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。
2、增进孩子对文章的喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。体会文字的美。
四、教学设计
研究了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了如下设计。
1．在朗读中感受课文人物的情
这是一篇指导朗读的佳作。但朗读不能只停留在表面，必须帮助学生感受、体会文本所表达的情感。
在对文本有了整体的感知后，主要细读课文，帮助学生通过学习重点段落体验到文本中的情感。在阅读教学中，我抓住你一句，我一句欢呼等词语，让学生感受到孩子们在编织童话时热闹、快乐的情景。通过教师语言的引导，让学生体会到孩子们对母亲的喜爱。
分角色读文，因为文章的语言贴近孩子的生活，符合孩子们的语言特点，所以分角色朗读，更能使学生融入课文。可以让学生在小组内以自己喜爱的方式，进行生动地演绎。
引读课文，这既能让学生在教师的引下发现文章的内部联系，又能让学生所感受的情感在朗读时集中体现，所以在教学中也多次采用此方法。
2．在实践中提升语言能力
除了朗读教学外，结合单元重点，我设计了多处的说话训练，提升学生的语言能力。说话训练由易到难，层层推进。
借助给出的关键动词，运用动作的词语，一句话概括救公主的内容。（看似要求很高，但教师的板书已经罗列出主要内容，其实只要把老师板书的内容加上主语串讲即可。其中既有句式的练习，还有动宾词组的学习。）
利用欢呼一词扩展说话，体会你一句，我一句的热闹。
每个孩子的能力不同，为了让更多的同学选择合适的练习，我设计了分层练习：
三题任选一题
1）哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士 ），用（（挖地道的）方法，炸死了（魔王 ），救出了（ 公主）。
2）有人说，课文中炸城堡的方法会伤害公主，同学们，展开想象，也来编一个智救公主的故事。
3）孩子们在金色的沙滩上，还垒了什么,那里发生了什么事？自己想象编一个童话故事。
14、枫树上的喜鹊二年级语文下册第9课说课稿
一、说教材
《枫树上的喜鹊》是部编版二年级下册，第四单元的第二篇课文，它是一篇描写儿童生活的散文，文章语言质朴、自然，想象丰富，课文图文结合，富有童真和童趣，是一篇引导学生根据情境展开想象，写句子的典型范本。
二、说目标
语文课程标准明确提出，培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。二年级学生的心理特征是喜欢想象，结合课程标准、教材分析和学情分析，我制定了第二课时的三个学习目标。
1.默读课文，根据情境展开合理想象，并把想象的内容写下来。
2.按照汉字的笔画顺序，在田字格里正确规范的书写伞、母2个生字。 3.正确流利地朗读课文，有感情地朗读重点句子，感受作者对喜鹊的喜爱之情。
三、说重难点 二年级以来与想象有关的语文要素已经出现了两次，分别是：展开想象获得初步的情感体验，读句子想象画面，本文是第一次提出了把想象的内容写下来这是对学生提出了由易到难，螺旋上升的能力要求。这既是难点也是重点。
三、说教法与学法 根据新课标的具体要求,结合本节课的特点和重难点，,本篇课文教学，我运用多种教学方法进行优化组合。
1.创设情境法，主要是通过创设情境，让学生进入情境中，激发学生的内在情感，为学生进行想象找到共鸣点和切入点。
2.阅读法，我采用朗读、默读。教师范读，表演读，分角色读等引导学生感受作者对喜鹊的喜爱之情。 3.练习设计法，《语文课程标准》中指出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,充分说明了语文练习的重要性。练习有助于学生形成熟练的技能和发展学生的思维能力。因此,设计语言训练的练习,是在培养学生的应用意识、实践能力。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生。通过自主朗读、小组合作交流、讨论探究等方式开展。
四、说教学环节 围绕以上教学目标、教学重点和难点，下面我重点说一下教学过程：
一、复习字词句，激发喜欢之情 我坚持将识字写字作为低段的学习重点，采用在语境中识字的方法，使识字与课文的学习有机结合在一起。在第一课时，集中识字读准字音后，知道文中反复说的我喜欢指的是什么后，结合本课的学习目标一是根据情境，把想象的内容写下来，所以，我我运用朗读教学法，一方面对第一课时进行复习，另一方面再次激发学生体会作者的喜欢之情。本课的导入设计，首先，我用渡这个字在文中有许多好朋友，请你读课文，将他们圈出来。其次，结合文中的插图，理解渡口等词语的意思，运用多媒体将词语放到插图合适的位置。接着，引导学生朗读我们村的渡口旁有一课枫树，我很喜欢它引导学生回顾上节课的我喜欢的是什么最后，借机板书出：一棵枫树、喜鹊窝、喜鹊阿姨、喜鹊弟弟。二、理解课文，感受喜欢之乐 课标提出低段开始学习培养默读的能力，因此在此环节，我引导学生逐步做到，不出声、不指读、不动唇。在默读中思考我是如此的喜欢喜鹊，从那天起，我一有空，便来到渡口旁，站在枫树下面看，我看到了什么？默读课文五至十二自然段。结合学习目标和重难点，我采用创设情境法和阅读法相结合。一方面指导学生读懂句子内容，另一方面培养学生运用语言的能力。首先，运用朗读想象，补白画面内容，从句末的省略号中，你读懂了什么？喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么？让学生展开丰富的想象力。
其次，引导学生进行语言训练，用一会一会一会说一句话。培养学生的语言运用能力，为语文园地四的相关内容打好基石。最后，指导学生按笔顺书写生字母。多媒体动画展示母字的汉字演变，从构字规律上讲解汉字，根据书写的正确度、规范度和整洁度进行师生、生生互评。将写字学习与课文的学习融合在一起。三、创设情境，体验知音之乐 这个环节我主要分两个步骤进行： 第一步创设学习汉语拼音的情境。根据教材的特点，结合教学目标和重难点，本文中喜鹊的叫声是展开想象的切入点。但如何防止课堂上混乱无序的学习喜鹊叫呢？我引导学生进入情境：看，喜鹊阿姨，正在教喜鹊弟弟学拼音呢！让我们也一起来加入它们的队伍学习一下吧！老师是喜鹊阿姨，你们是喜鹊弟弟。你是一只刚出生的小喜鹊，声音小小的，我来教你学读；你是一只，刚学拼音的喜鹊弟弟，你读的不是很熟练，我来教你读；你是正在认真学习拼音的小喜鹊，我来教你读。一阵风吹来，你才发现自己不是喜鹊，此时你正在枫树下面抬头看，你知道它们在说？第二步进行小组合作表演看日出。开展以学生为主体的自主、合作、探究的学习方式，一人读喜鹊阿姨，一人读喜鹊弟弟，一人读我，一人读旁白。同时提示：找好各角色的语言，注意标点符号，用恰当的语气有感情地朗读。这个环节为学生展开合理的想象，做了重要的铺垫。为完成教学重难点写下想象之话，做了充分的准备。让学生做到了有话可说，有话想说。四、展开想象，绘画喜欢之境 有了前三个环节的层层铺垫，把想象的内容写出来，就变成了一件水到渠成的事情，根据二年级学生直观形象思维的心理特征，多媒体出示与内容相关的两幅图片，组织学生先小组交流，教师重点引导学生语言的规范化、想象的合理化，新颖性。再组织学生写下来。最后，进行小结，在枫树下，我望着喜鹊的窝，就快乐无比，所以作者在课文的结尾写道我真高兴啊！借机板书：简笔画一颗枫树、一个儿童、喜欢。
15、三年级语文下册19课剃头大师说课稿
说教材
《剃头大师》是本单元的一篇精读课文，这一单元围绕多彩童年这一人文主题编排了4篇课文，它们从不同角度呈现了多姿多彩的儿童生活。这篇课文节选自秦文君的小说《开心男孩》，讲述了我的表弟小沙怕剃头又不得不剃头的故事，情节丰富有趣，展现了童年生活的纯真与趣味。
本单元的语文要素是运用多种方法理解难懂的句子，写一个身边的人，尝试写出他的特点。语文园地的交流平台中特别提示理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较相近，这也体现了课标中能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用这一要求。
作为本组课文的第二篇课文，我们可以关注到，前一篇《童年的水墨画》以诗歌的形式描绘了童年生活的三个场景画面；后一篇课文《肥皂泡》侧重于记叙一件童年趣事的完整过程；21课《我不能失信》则用人物语言串联起了宋庆龄小时候诚实守信的故事。那么《剃头大师》一课，就承担起了用两件相关的事例勾画人物特点，描述童年趣事的表达范本。
说学情
三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，他们能读通读顺课文，也能从文本的字里行间感受故事的风趣幽默，但是文中有些句子的内在含义，学生们还是难以理解，这便需要老师的引导。
其实，学生在三年级上学期已经学习了运用多种方法理解难懂的词语，这为本单元语文要素的落实提供了一个良好基础。
说目标
根据教材特点和三年级的学情特点，我将本课的教学目标预设为以下几点：
1. 学会本课的生字词语，能联系上下文和生活实际理解剃头大师害人精等词的意思；能正确、流利、有感情地朗读课文。这也是《语文课程标准》对第二学段学生的阅读要求。
2. 运用联系生活经验和上下文等多种方法理解难懂的句子。
3.把握课文内容，能简单讲述老剃头师傅的剃头过程和结果。
本课按照故事情节发展，大致可以分为两个部分。第一课时主要学习第16自然段，老剃头师傅给小沙剃头的部分。那么第一课时的学习，就将围绕这一部分展开。
我认为本节课的重点是落实语文要素，灵活运用多种方法理解难懂的句子，难点是感受课文幽默风趣的语言。
说过程
本节课我将分为四个步骤展开教学：导理研用。
导就是画面导入，激发期待
我将从课题切入，让学生说说心目中的大师是一个怎样的形象，什么样的人可以被称为大师，从而理解大师的含义。然后再简单说一说剃头的意思，这个可以采取换词理发来理解。通过理解课题，激发学生的阅读兴趣。
理就是初读文本，理清脉络
这一环节分为3步，首先是学习生字新词，把握要点。主要采用自主探究的方式，请学生自由读课文，其中的几个生字新词可以在预习单中提前出示，在读的同时还要学生思考：谁给谁剃头？考虑到第一课时的识字写字目标，初读之后，我将分组出示词语：
分别是四字词语、量词、拟声词和难读的词语
规规矩矩 耿耿于怀 纷纷飘落
执一把木尺 一缕头发
哧哧 擦擦 嗬
受刑 仇人 否则 替代
语文课程在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力，因此这一环节的第2步是梳理文章脉络。先借助初读问题：谁给谁剃头？找出剃头师傅和我两个主要人物。其中剃头师傅被小沙称为害人精，而我自称为剃头大师。再让学生分别找一找剃头师傅给小沙剃头和我给小沙剃头的段落。两个意义段的聚焦，让学生理清了文章的两个大板块，落实了中段学习中的重点段落意识，也为学习方法的从扶到放，搭建了台阶。
研就是研读文本，品悟语言
这里主要分为三个环节。
第一个环节体会表弟的胆小，为感悟表弟怕剃头做铺垫。分三步走，第一步通过师生合作读，让学生发现文本中怕怕怕还怕的句式写出了表弟的胆小；第二步让学生联系自己的感受说一说，鬼、噩梦的可怕，中药苦得难以下咽，在此基础上让学生用朗读表现可怕；第三步可以让学生说说自己在生活中胆小的一面，在口头表达中落实语言运用和实践。
第二个环节感受表弟怕剃头，这也是对上一个环节胆小的进一步感受。
首先，让学生默读第二、三自然段，找出并读读描写表弟怕剃头的句子，初步感知害怕剃头。
在品读第二自然段时，引导学生通过抓住押进、监督、夺门而逃这些重点词，让学生感受表弟的不情愿剃头，害怕剃头。这里的执、否则，可以请学生用换词语的方式理解，执就是拿，否则就是不然。
在品读第三自然段时，引导学生从剃头师傅不欢迎小沙，感受怕剃头。这里抓住害人精和仇人的目光理解，从小沙的骂人害人精、看人用仇人的眼光，体会他对剃头的害怕。这里可以采用教师问，学生答的方式，再体会果因句式，进一步感受小沙怕剃头。
小沙剃头，总是有一个老剃头师傅来做小沙的冤家，就是小沙口中的害人精。听着这个名称，询问学生有什么疑问吗？学生会质疑为什么称老剃头师傅为害人精？这里教师顺势引导学生带着这一个问题进入研读重点部分，就是第三个环节。
第三个环节，先让学生联系生活经验，谈谈自己去理发店的感受，由此引出老剃头师傅的工具一把磨得锃亮的剃刀和一把老掉牙的推剪，通过展示图片，帮助学生理解锃亮的意思，并感受剃头工具的传统。也为小沙的剃头感受痛苦做好铺垫。
由此进入第5自然段的学习。主要分为3步：第1步，围绕问题小沙的痛苦体现在哪些地方，让学生边读边找；第2步，根据学生的回答，出示句子，比如常常会咬住一绺头发不放，抓住常常咬住，体会这种情况的频发性，让小沙吃尽苦头；再抓住总把碎发掉在小沙的脖子里，感受剃头带给小沙的痒。这一会儿痛一会儿痒，让小沙感觉跟受刑一样，从而理解受刑在文中的意思。第3步，这么痛苦的过程，小沙为什么不逃跑？，学生联系上文第4自然段，找出老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议只得规规矩矩由老师傅摆布。最后，学习第6自然段，知道剃头的结果是付老师傅双倍的钱，这更让小沙耿耿于怀。
我还会根据语文课堂作业本第五大题第（1）小题进行一次引读设计，称呼这老剃头师傅是个害人精，是因为，因为，因为通过点红文字，提示朗读，学生既理清了害人精称呼的由来，又熟悉了本意义段文字的构成，同时又完成了课堂作业本的当堂练习，可谓一举三得。
至此，学生对于运用联系生活联系上下文等多种方法来理解难懂的句子，已有了初步的认知。此时，可以引导学生关注文本的表达形式，也就是作者是怎样写的。对于三年级的学生来说，这是有一定难度的，教师可以通过引读，师读剃头过程，学生来读剃头结果。很快学生就会感受到过程结果的联动反应，也联系自己的生活实际与文中的小沙产生共情。
用就是把握语言，落实语用
语文课程是实践性课程，应该让学生多读多练，体会、把握运用语文的规律，培养语文实践能力。过程结果的这一语言形式，可以让学生模仿着说一说。老剃头师傅除了耳朵不好，工具不好，眼神不好，你觉得还会有什么问题，让小沙不爱剃头呢？如此剃头，小沙的又会有怎样的遭遇呢？四人小组的分享之后，一定是妙趣横生的答案，如毛巾湿了眼，头上留了几绺头发等等。这既是语言形式的迁移运用，也是童心童趣的尽情分享。
说板书
本节课的板书设计，以人物和他的称号为线轴主线，突出人物的主体特点，线轴左右分别是剃头的过程和结果，一一对应，一目了然，方便学生形成意义联系，也容易复述第一部分事件。
总之，整节课的设计我力求凸显语文要素，发展语文能力，根据单元语文要素的重点，引导学生自主阅读，自由表达，理清故事的内容，运用多种方式理解难懂的句子，落实教学目标的同时，提升学生的语文学习能力。
16、18课童年的水墨画说课稿三年级语文下册
18.《童年的水墨画》说课稿
《童年的水墨画》是一篇儿童诗，本节课是一节新授课，我采用小组汇报，小组讨论的形式,引导学生想象诗的意境，感受童年生活的带来的快乐反复朗读，由文字展开联想和想象，同时，通过学生的收集和自己的亲身经历，练习说话，写话培养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。
一、教学目标：
1、引导学生想象诗的意境，感受童年生活的快乐
2、反复朗读，由文字展开联想和想象，并结合生活实际进行感受
二、教学重、难点：
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐,激发学生热爱生活
三、前置性作业
我在本节课设置了五个前置作业：
1、把《童年的水墨画》这篇课文读给你的家人听。读给家人的目的是让学生认真的去读，并让家长给与指导，把课文读到流利正确。
2、你在这篇课文中有认识了哪些字、词朋友呢？
3、这首诗你最喜欢哪个片段？相信总有打动你心灵深处的地方。为什么？
4、追寻童年的记忆，用我们手中的笔。写一写，画一画。可以是自己童年的趣事，也可以是童年的梦想。还可以是搜集来别人的童年的趣事。
5、搜集《水浒传》的知识
四、设计流程：
课前背古诗，让学生介绍有关童年的感悟。
结合生本教育的课堂环节即课前预习、小组讨论、班级交流，我在这节课设计了以下环节：
（一）歌曲导入
我选择了歌曲导入课题的办法，请学生汇报前置预习中的思考。由于课堂时间有限，我选择一组选一人汇报。
（二）初读课文，整体感知
这一环节既是为了检查学生对基础知识的掌握情况，其实也是对生本教学前置作业的检测训练学生独立阅读的能力，并对课文初步掌握的情况。
（三）理解诗意，放飞想象
以读引读、读说结合是生本教育中阅读教学的基本策略之一，这首诗你最喜欢哪个片段？相信总有打动你心灵深处的地方。为什么？，抓住这一点让学生最能引起自己思考、震撼自己心灵的地方，细细的读，慢慢的品，联系实际。放飞想象进行小组讨论，在小组交流汇报中，我采用了先请一个小组发言，其他同学或小组补充说明的方法。根据生本教育的特点，学生就之前没有提到的或提到但观念不同的可以补充展示，有深入认识的也可以补充，如果有的小组与前一组同学找的亮点地方不一样，也可以就自己的亮点进行展示发言，其他小组或同学在进行补充，这样的设计不仅解决了时间问题，并且也使每个小组、每个学生都有展示的空间真正的尊重了学生的主体地位，学生在交流对《水浒传》的了解，目的是让学生做到以读引读的目的。
（四）拓展延伸，快乐练笔
这一环节，读写结合，读画结合，生本教育的阅读教学提倡读写结合，以读引读，学生在理解课文的基础上，有感而发想到自己童年的趣事，童年的梦想，搜集名人的童年的趣事，让学生有所看、所读、所经历的在小组内交流。这一环节即让学生读了、看了、想了、说了、同时也写了，我想更重要的是学生真正的懂得课文的意义所在，那怕是一句话也好，同时也达到了生本的教育理念。读写结合。以读引读的目的。
（五）小结、布置实践作业。
生本教育重视语言实践，由课内引向课外，从学生感兴趣的办一次以儿童诗为主的手抄报活动。目的让学生学会真正的生活的方法。其实更是这一节课的理论深化的过程。同时也是实践的过程。
17、九月九日忆山东兄弟说课稿三年级语文下册
一、说教材
首先谈一谈对教材的理解。《九月九日忆山东兄弟》是人教版小学语文三年级下册第三单元第10课的文章，本单元主要讲的是深厚的传统文化。《九月九日忆山东兄弟》是一首表达作者背井离乡在重阳节对故乡对亲人的真挚思念的一首诗。学习这首古诗应重点引导学生理解古诗中字词句的含义，体会诗人的感情。
二、说学情
合理的把握学情是上好一堂课的前提和基础，本课的授课对象是三年级学生，这个年级的学生对世界充满了好奇思维活跃，有着强烈的求知欲。他们已经具有了一定的学习能力，但是总结概括能力还是较弱。，要指导学生对诗歌内容进行分析，提高学生的阅读能力和分析概括能力。教学生用多种读的方式展开教学把握全诗内容，体会思想感情，能对不理解的地方提出疑问。
三、说教学目标
因此，基于教材和学情，结合新课标对该学段的具体要求，设计了以下三个维度的教学目标：
1.知识与能力：有感情地朗读全诗，背诵全诗。
2.过程与方法：通过小组合作探究等方式，理解诗情，理解全诗内容及重点词。
3.情感态度与价值观：感受诗人独在异乡、思念亲人的感情。
四、说教学重难点
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点是理解全诗内容及重点词。难点是感受诗人独在异乡、思念亲人的感情。
五、说教法学法
为了实现教学目标、突出重点、突破难点，遵循以学定教、以人为本、以读带讲的基本思路。教学中我采用朗读法、探究法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
(一)导入新课
首先是导入环节，在上课伊始我将谈话法进行导入，并伴随这样的导入语：同学们，每逢佳节亲人相聚一堂，欢乐的气氛难得难忘。有一个人在九月九日重阳节的时候在他乡苦读。看着别人扶老携幼、开开心心地过节，于是他拿起手中的笔来表达心中对家乡亲人的无限思念。他是谁呢?今天我们共同走进他的诗作《九月九日忆山东兄弟》来感受千古佳作的无限魅力。【板书课题】
我之所以这样设计，是因为这样的导入有利于激发学生的学习兴趣，将学生快速的带入到课堂中，为本节课的讲解铺设一个良好的感情基调。
(二)初步感知
对于学生而言，语文教学应该培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的习惯，整体感知的教学环节可以实现这一目的。所以此环节，我首先会请同学们自由朗读课文，回答以下问题。
1.思考这首诗的题目《九月九日忆山东兄弟》是什么意思?
诗人写这首诗的时候独自一人在长安读书，求取功名，恰逢重阳节，诗人无比思念家乡的亲人，就写下了这首诗。
2.教师指导学生认读生字。
3.教师范读古诗，学生齐读古诗。
(三)深入研读
在学生对文章内容有所了解之后，我安排了第三个教学环节--深入研读。阅读是深入地与文本对话，与作者对话，要想完成多重关系的对话，就需要我们对文本有着深入的认识和理解。
因此此环节我会引导学生默读，边读边展开以下几个问题的思考和与讨论：
1.理解首联独、异乡、为异客，理解诗句意思，体会情感
体会出作者孤独、无奈的情感。
2.理解颔联诗人为什么每逢遇到节日就加倍的思念亲人?
3.诗中说遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。，请大家想一想，到底少了哪一个人呢?
4.诗人写这首诗要表达什么样的情感?
(四)巩固提高
为了实现语文学习由课内到课外的延伸，我设置了思考问题：王维的笔下，有着这样浓浓的乡思诗句，你还知道哪些有关乡思的诗呢?
这是一步学以致用的做法，学生不但对本堂课的知识得以巩固还能从课内延伸到课外，达到知识的迁移和巩固。至此，本节课教学重难点得以突破。
(五)小结作业
课堂小结是对本堂课所学知识的回顾与巩固，教师总结：道不尽的离愁，诉不完的思乡，曲折有致地铺展在我们面前。历经1000多年，当我们今天再次读起它的时候，涌向心头的又岂止是感动。在不知不觉间我们也走进了这浓浓的乡愁中，今后无论我们走到哪里，同学们都不要忘记亲人，不要忘记故乡。露从今夜白，月是故乡明。
作业：搜集王维的其他诗词，研读并赏析。
七、说板书设计
板书是一堂课的缩影，好的板书应该结构清晰，构思新颖，内容高度凝练。因此，我对本课的板书进行了如下设计。便于学生理解。
九月九日忆山东兄弟
倍思亲
独 思念家乡亲人
少一人
18、四年级语文上白公鹅说课稿
白鹅 白公鹅
白鹅 白公鹅
姿态
叫声
步态
吃相
玩相
１、抓片段，进行对比阅读：
同样是写步态，两段的相同点是什么？不同点是什么？
⑴ 自由读文：感受白公鹅的派头。
⑵ 作者怎样写白公鹅的走路：
① 每一步动作。能把我们的手当作它的脚掌演示一下吗？（随机理解慢条斯理不慌不忙）
② 过路的结果。
③ 被狗追赶时的缓慢行走。
（同：傲慢、派头；同样写步态，但可以有不同的表达方式。异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何落步 、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。 ）
⑶ 请几个同学朗读课文。
２、抓重点段，进行对比阅读：
玩相和吃相。
玩相与吃相比较： 不同的作者，不同的文章，但我们读起来却同样生动有趣。
（1）这两部分都是详写：丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要伺候）叶诺索夫怎样写鹅的玩相？（戏水、抢占地盘、主宰一切）
（2）都注意用拟人的手法来写：重点品读抢占地盘这一段。
①有时有时要不
②看插图： 此刻，作者正在钓鱼，白公鹅在干什么呢？你学着用作者的口吻把画面说一说。
③指名朗读，齐读： 读出白公鹅的耀武扬威。
（3）都善于用反语表达作者的喜爱之情。
学生自由找，读一读，教师点拨。
交流，如： 干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。 白公鹅干什么勾当？这本是一个贬义词，为什么我们却觉得这勾当很有趣？看来作者明着是写白公鹅的缺点，实际上是对这只有着傲气和傲骨的鹅充满了喜爱。
四、领悟方法
1、学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？ 四人小组讨论。
相同点：
①行文结构上，都是先介绍鹅的特点，再具体描写。
②在描写方法上，两篇课文都非常注意拟人手法的运用。更多地赋予了它们人的情感，鹅的形象变得可亲了，鲜活了，使人读起来感到非常亲切。
③都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。
④语言都风趣幽默，用词也有许多相同之处
不同点：
①语言风格不同。
②叙述的语气不同。丰子恺更多的是善意的挪揄；叶诺索夫更多的是欣赏，并且语调轻松，颇有调侃的味道。
③叶诺索夫在行文中恰当地使用了破折号。破折号的三种作用：一是表示解释说明；二是表示声音延长；三是表示话题转移。本文的第6自然段末尾连续出现的两个破折号，都有突然转移话题的作用。
五、链接《语文主题学习》2第108页《松鼠》
六、作业超市
１、抄写课文中生动有趣的句子。
２、阅读《白公鹅》原文。
３、模仿《白公鹅》的方法写一种小动物。
19、21芦花鞋说课稿，四年级语文下册内容
一、说教材
《芦花鞋》是部编版四年级下册一篇略读课文，选自曹文轩先生的《青铜葵花》,选作课文时有改动。本文分四个部分，介绍了青铜一家做了101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。本文重在引导学生用小标题串联法把握长文章的主要内容，以及阅读长文章的方法：边读边想，前后联系。
二、说目标
教学目标
1.认读会认搓、葵等7个生字，理解词语,流利地朗读课文。
2.了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用小标题串联法把握主要内容，探究芦花鞋的故事。
3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。
【教学重难点】
1.运用小标题串联法把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。
2.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，进一步激发阅读整本书的兴趣。
课时安排
一课时
三、说过程
（一）师生谈话，导入课题。
这节课就让我们一起走进大麦地，走进《芦花鞋》。（板书课题：芦花鞋）
（二）初读课文，整体感知。
1、初读，解决字词。
（1）读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
（2）指名读词语，相机解释词语意思。
2、梳理情节，了解故事
（1）了解用空行标示长课文各部分的方法，把课文分为四个部分。
（2）交流讨论，提炼小标题。
A、出示自学要求，学生快速默读课文，完善预习单上的小标题。
B、小组讨论，提炼出最佳小标题，写在词卡上，自由展示。
C、全班交流，共同评议，确定每部分的小标题。
（板书：编芦花鞋 买芦花鞋 芦花鞋卖光了 最后一双芦花鞋）
3.运用小标题串联法把握课文主要内容。
小结：按照事情发展的顺序，把小标题串联起来，就把握了课文的主要内容。
(三)联系文本，赏人物之美。
1.再次默读课文，思考：在卖芦花鞋的过程中，哥哥青铜给你留下的印象是否更深？请在文中相关地方做标记。画出相关语句。
2.小组交流阅读感受。
3.全班交流，感悟人物形象。
生自读，师巡视。
4.读第二部分，你觉得青铜给你留下了怎样的印象？（能吃苦的人）你从哪儿体会到？
你从这些词语感到青铜是个能吃苦的人？（坚持、一定、更会）你认为景物的描写有什么作用？（衬托人物的作用）具体来说？
你能读出你对人物的理解吗？
指名读，评价读，齐读。
小结：阅读长文章时，边读边想，联系前后文的内容，就能拉近与故事中人物的距离，更全面地了解人物形象。
5.从三四部分青铜卖鞋的过程中，你又从哪儿体会出青铜是个怎样的人？从哪儿体会出来的？
自读课文，圈画出相关语句，做好批注。
小组讨论，展示交流：
读读这些语句，你读出了什么？（过路的城里人对芦花鞋的喜爱。）
你能读出这种感情吗？指名读，评价读，齐读。
尽管，看出了城里人对芦花鞋的喜欢，青铜又是怎么做的？
从青铜的做法中，你想给他说些什么？
（四）总结归纳，读写训练。
1.同学们，青铜葵花生活在一个苦难的年代，但苦难并不是那个时代特有的。每个时代，有每个时代的苦难。曹文轩叔叔在封底写道：
出示：每一个时代的人，都有一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。（齐读）
合上书本，想想自己，你有什么收获呢？
生交流。
老师希望这朵朵葵花永远盛开在我们的心灵深处，驱散生活中的潮湿和阴霾，让好书永远伴随我们成长！
2.大胆想象，续写故事。
出示：他赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑
根据自己对青铜的了解，把课文的结尾，展开合理的想象，把省略的内容写出来。
（五）阅读延伸，推荐系列书目
1.同学们，今天这节课，我们一起走进了青铜葵花的世界，在美的世界里与作家曹文轩有了一个美丽的约会。
2.曹文轩先生的作品情节美，人性美，语言也美，他把这一系列歌颂美的作品称为曹文轩纯美小说系列。
出示：曹文轩纯美小说系列：《根鸟》《细米》《狗牙雨》《野风车》《红瓦黑瓦》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》《草房子》。
3.让我们带着向往与追求继续走进曹文轩的纯美小说中，走进真善美的世界中！
（六）板书设计
20芦花鞋
编芦花鞋
买芦花鞋
芦花鞋卖光了
最后一双芦花鞋
20、27巨人的花园说课稿，四年级语文下册
一、教学设计理念
细细品读课文，发现当阴冷的自私盘踞在巨人心头，孩子们远离巨人时，他的花园雪花飞舞；当温暖的阳光照彻巨人心房的时候，孩子们亲近他，他的花园是一片万紫千红的春色。王尔德以艺术的形象告诉我们，自私、封闭、狭隘的人不仅不能长久地拥有美好的事物，更不可能拥有人生的春天，甚至会扼杀一切的美与希望。
所以我打算以巨人的变化为中心，辐射全文，展开教学。在设计本课的教学时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。
二、教材分析：
《语文课程标准》对中年级阅读要求是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用
《巨人的花园》选自人教版小学语文四年级上册第三组课文。本组教材导语明确指出走进奇妙的童话世界了解童话内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话语言魅力。因此学好本组课文有利于学生比较系统深入地学习童话，并从中发挥想象，丰富情感，提高写作能力。
这篇课文是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，主要讲述了一个自私的巨人在孩子们的帮助下，改正了自己的错误，和孩子们一起过上了幸福的生活的故事，告诉我们能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。
根据以上的分析和四年级学生的特点，我制定了以下几个教学目标：
1、知识与能力方面：认识8个生字，会写12个生字。
2、过程与方法方面：有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。这也是本节课的教学重点。
3、情感态度与价值观方面：明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享，才会真正快乐。这是本节课的教学难点。
三、学情分析
四年级的学生已经读过《小壁虎借尾巴》、《乌鸦喝水》等童话，对童话有较浓厚的兴趣，而且初步掌握了默读、理解课文大意的能力，也基本具备独立阅读的能力。
四、教法学法：
基于以上学情以及语文课程标准的要求，本节课我准备围绕对比展开教学，以情导读，以读促悟。通过朗读法法、想象情境教学法来实施教学。
在学法上，我把学生的主动权还给学生，通过自主朗读、合作交流、探究讨论的方式展开。
五、教学过程
为了实现教学目标，解决教学重难点，我设计了以下几个教学环节：
环节一，激趣入境。
我设计的导入语是：同学们今天可真精神，老师问你们一个有趣的问题：你们有翅膀吗？其实我们每个人都有，这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。教师顺势板书课题，生齐读，并引导学生回忆：上一节课，我们学习的巨人的花园是什么样子的呢？
这样的设计是为了激发学生们的学习兴趣，并积极的回忆上节课所学，提高课堂效率。
环节二，细读探究。
进入这一环节，我会创设情境：正当孩子们沉浸在这美丽而又快乐的花园时，巨人回来了，花园里发生了神奇的事。请同学们自由朗读课文，边读边想象画面，花园里发生了什么神奇的事情？这件神奇的事情引起了你的哪些思考？在同学们朗读完之后，我会请几名同学回答问题并提炼出大家都关注的两个话题：
春天为什么会离开巨人的花园？
春天为什么又会回到花园里呢？
然后我会鼓励学生们带着问题再读课文，边读边想，并在小组内合作探究，最后形成自己小组的意见，比一比看看哪个小组的意见最全面，最有说服力。
小组代表汇报后教师小结：是巨人的自私、任性、冷酷使春天离开了花园，巨人赶走了孩子，春天也走了。接着让学生们找出巨人赶走孩子的句子，联系上下文想象并表演巨人的样子。
最后我会以朗读法、想象情景教学法引导学生们找出描写巨人醒悟后言行的语句，并想象醒悟后的巨人的变化，思考春天又回到了巨人的花园的原因。
这一环节既有学生的独立思考，也有小组间的合作学习，既锻炼了学生自读自悟的能力，也锻炼了学生想象的能力，有利于教学重难点的突破。
环节三，交流感悟。
通过第一课时和前两个教学环节的学习，学生们对课文有了深刻的理解，在这里我会让学生们思考：从这篇童话中，你懂得了一个什么道理？学生们各抒己见，教师适时点拨。
这样的设计，是为了让学生们对课文有更深层次的理解，懂得快乐要大家分享的道理。
环节四：课后作业。
在这里，我会请同学们收集王尔德的其他童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。
这样不但可以激发学生们多读童话故事的兴趣，而且能够锻炼学生提炼故事精华的能力。
板书设计
我的板书通过列提纲的方式，能够帮助学生把握文章脉络，理解教学重难点。
21、五年级语文下册第22课《手指》说课稿
一、说教材
《手指》通过写五个手指的不同特点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。这篇文章的结构非常清楚，共有6个自然段，第一个自然段是总写手指的特点，25自然段是分写五个手指的不同特点，最后一个自然段又总写，点明了文章的中心。文章的语言朴实又富有风趣，采用了拟人化的手法将手指的不同特点写得淋漓尽致。这样的写作顺序及写作方法是学生学习的一个重点。根据以上教材的特点以及新课标所特别关注的学生的情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力这三个维度的理念，我制定了以下教学目标：
1.会读带有拼音的生词，能联系上下文理解词语窈窕、堂皇、渺小、附庸、养尊处优的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的写作顺序及写作方法。这也是本文的教学重点。
3.体会到任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性;这也是本文的教学难点。
二、说教法、学法
这篇课文语言较通俗易懂，所以我主要采用从重点段突破，再由扶到放，层层引导的方法，让学生自主地学习，通过读读、划划、议议、说说等学习方法来理解课文的内容，体会文章的道理。
三、说教学程序
第一步：猜谜导入，激发兴趣
上课一开始我就用亲切，生动的语言让学生猜一猜谜语：同学们，我们先来猜一个非常简单又非常有趣的谜语，两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画。 这是什么?学生猜后，课件出示手的图片。接着，我又说：我们都有一双灵巧的手，每只手上又都有五个手指，让我们拿出我们的双手叫一叫这些手指的名字。学生叫后，我再让他们仔细观察自己的手指，说说有什么发现。请几个学生说后，我再导出课题：我们的丰子恺爷爷也把自己对手指的认识写成了一篇文章，题目就是《手指》。(板书：手指)这样用谜语的形式导入新课，可以极大地提高学生的兴趣，使他们更快地进入以下的学习。
第二步：感知全文，了解内容
紧接着，我让学生自由读课文，并课件出示以下自读要求：
1.边读边划出带拼音的生词，读正确。
2.标好自然段的序号，把课文读正确，读流利，遇到难读的地方多读几遍。
3.想想这篇课文主要写了什么，从中又告诉了我们什么?
心理学表明：强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的的读的效果是有目的读的效果的三分之一。基于这点，让学生在阅读之前就明确学习任务是非常必要的。学生自学完后，再检查自学情况，先课件出示带拼音的及容易读错的词让学生读一读，重点指导：搔、憎、窈窕的读音 。读后完成以下填空：这篇文章主要通过写五个手指的___________________，告诉我们______________________。这个填空旨在引导学生了解课文的主要内容，是对自学课文的第三个要求的检查。学生在说告诉我们什么的时候，可能会说出很多不同的答案，我就用：如果这个地方叫你用文中的一句话来回答，你会用哪一句呢，赶快到文中去找一找，划一划，读一读。这样自然而然地引出文章的中心句，知道五个手指有强弱、美丑之分，过渡到第三步的教学。
第三步：精读课文，感悟道理
这一步我又分以下几个环节进行教学：
第一个环节，学习课文第二自然段，了解大拇指的特点。
先指名学生读读这个自然段，其他同学边听边划出描写大拇指特点的句子。然后，引导他们抓住死力抵住、拼命按住、用劲扳住这几个词来重点体会，有感情地朗读课文，并联系实际生活说说除了课文中写的，还有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢?这里用联系实际的方法让学生进一步体会大拇指的优点，学生体会起来会更加深刻。接着，让学生设身处地把自己当成大拇指，把文中的他换成我再读一读这段话，体会大拇指的优缺点。最后，引导他们总结出大拇指有所长，也有所短的。(板书：所长 所短)
接着，我用：大拇指有自己的优点，又有自己的缺点，那其他几个手指是不是也像大拇指一样呢?这句话过渡到第二环节的教学。
第二环节，自学35自然段，完成以下表格。(课件出示表格)
手指名称 优点 缺点
大拇指
食指
中指
无名指
小指
叫学生在文中找到相关词句划出来，说说剩下四个手指的优点及缺点，在说的过程中，结合理解：窈窕、堂皇、养尊处优、附庸的意思，并指导感情朗读，引导他们总结出每个手指都各有所长，各有所短的特点。(板书：各有 各有) 再引导他们联系到我们人是不是也各自有优缺点，谈谈假如自己就是这五个手指中的一个，你觉得自己是属于哪一个手指呢?这里让学生联系自己的实际说说，不仅是对所学知识、道理的一个更深层次的认识，更是文本中的道理与实践的一次碰撞，更重要的是为下面理解中心句，突破本课的教学难点作了铺垫。接着再分角色读一读25自然段，体会各个手指的不同特点。
第三环节，找出总起句，读一读，我先说：同学们，其实文章一开始就用一句话写出了五个手指的特点，赶快找到这句话读一读。学生读后再引导他们说说本文的写作顺序及方法。
第四环节，理解中心句。是啊，我们人就像这五个手指，各有所长，各有所短，让我们再来读读丰子恺爷爷的这句话。(课件出示中心句齐读。)说说自己对这句话的理解，小结，相机板书：团结、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。
第五环节，拓展延伸，深化认识。为了学生在课堂中不仅能学到书上的内容，而且还能积累到课外的知识，丰富、深化他们的理性认识，我又出示两句课外的关于团结的名言以及一篇写文具争功的童话让学生读一读，进一步体会任何事物都各有所长各有所短，团结就是力量的道理。
第六环节，课外作业布置(课件出示以下作业)
1.摘抄文中的好词好句。
2.积累关于团结的名言警句。
3.把这篇课文改写成一篇对话式的童话，
并演一演。
一二两题作业是学生积累课内外词句的练习。语文新课标中非常重视学生的积累，提到有厚积才能薄发。确实，语文学习永远都不可能是一蹴而就的，必须要脚踏实地地学好每一步，多阅读，多积累。而第三题则是对学生想象能力的培养，也是对学生写作能力、口头表达能力、创造能力的培养。
四、说板书设计
手指 人
各有所长 各有所短 各有所长 各有所短
团结
根根有用 根根有力量 人人有用 人人力量
板书是一种重要的教学辅助手段，好的板书，应是文章结构的简缩，既体现文章的重点内容，又能反映文章的中心。我这样将手指和人对比起来设计板书，力求突出本文的教学重点及教学的难点，使学生看一看板书就能理解课文的主要内容及中心，简洁又富有意义。
22、六年级语文上少年闰土说课稿
六年语文上册少年闰土听课稿，分享少年闰土听课感受和记录
少年闰土说课稿第一篇：
《少年闰土》教案
一、教学目标
1.学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
二、教学内容和重难点
1.教学内容:课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了我与闰土的友谊及对他的怀念之情。
2.教学重难点：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。
三、学情分析
因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣，但由于课文时代较远，有些句子还深奥难懂，学生在学习中可能产生片面的理解，对人物感情也不一定能准确把握。所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的距离，然后采用运用多媒体课件出示背景材料，并采用联想法、谈话法将学生带入文章情境，从而准确理解课文内容。
四、媒体选择和设计
ppt
五、教学过程
一、搜集资料，导入新课
师：我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的一字你们知道他是谁吗？
（鲁迅）
学生搜集鲁迅资料,师归纳介绍。
师：本组课文就让我们去认识、了解鲁迅先生吧！
师：让我们先翻开导读，看看本组课文的学习要求是什么？
生：本组课文
师：下面就让我们带着导读中的要求来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
板书课题，齐读课题。
二、交流预习，整体感知
师：让我们拿出预习学案，以小组合作的方式共同交流。
（小组共同交流预习学案的内容）
师：通过对课文的预习，你们小组内还有哪结不明白的问题呢？
（生质疑问难）
三、小组交流，合作探究
（一）小组合作交流
师：老师这里有两个问题，请看大屏幕（出示导学案的问题）。下面请同学们再读课文，小组内共同交流，合作解决这两个问题。
（小组合作交流）
（二）小组汇报交流
1.我和闰土第一次见面时，闰土是什么样的?读课文，画出有关句子。 从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年?
师：哪一小组先来汇报这第一个问题。
生1：我们小组从第四段可以看出他的样子：他正在厨房中里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
师：让我们来看一个闰土的形象。谁能具体地说一说闰土形象特点。
生2：从小毡帽的小字，我体会到他很年轻。
生3：从圆脸我能体会到很可爱。
生4：课文中说他是紫色的圆脸，我想问，为什么他的脸会是紫色的呢？
生5：我认为他肯定是经常在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色。
2.闰土向我讲述的四件事情中，哪件事给你留下的印象最深？为什么？哪个小组先来读一读。
（学生畅谈）
（1）看瓜刺猹
师：这段最能突出少年闰土聪明能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象，现在你的脑海里是否也已浮现了这样一幅神奇的画面呢？
（师示范读第一段）
师：月亮底下，闰土一个人看瓜刺猹在我眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，我回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。
师：下面请同学们自由轻声读第一自然段，看看什么地方给你留下了最深刻的印象？哪位同学起来将你的感受读给在座的同学听一下。
同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。
师：闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：其间
（2）师：谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？
学生畅谈（先读原文，再谈体会）
生：从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。
生：从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。
生：从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。
四、解疑释惑，升华认识
师：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？
生：不，他还有无穷无尽的稀奇事
师：大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？
（比如说：捉泥鳅、捉蝴蝶、打陀螺）
师：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。
闰土的心中有着无穷无尽的稀奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的我呢？（什么都不知道）不知道什么呢？
师生对答：
闰土知道在沙地上如何捕鸟
我却不知道
闰土知道夏天去海边拾贝壳
我不知道海边有如许五色的贝壳
闰土有看瓜刺猹的经历
我不知道西瓜还有这样危险的经历
闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿
我听也没听说过还有这样的鱼儿
师：这许许多多的新鲜事，我从来都不知道，我往常的朋友也是不知道的。所以，在闰土奔驰在海边瓜地的时侯，在雪天捕鸟的时侯，在海边拾贝壳、潮汛看鱼的时侯而我和我的朋友们只看能看见院子里高墙上的四角的天空
此时，我的心情是怎样的呢？我应该带着怎样的心情来读这一段呢？）生读第16段
小结：正因为这样，我才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土看瓜刺猹的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示看瓜刺猹图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。
五、课内积累，课外拓展
1.有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。
2.课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说《故乡》来读读吧！
少年闰土说课稿第二篇：
《少年闰土》教学设计
教学目标
1、学习本课生字、新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3、理解含义深刻的句子，体会我的思想感情的变化
4、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农 村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
5、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
教学重点、
学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
教学难点
理解含义深刻的句子，体会我的思想感情的变化
课前准备
课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。
教 学 过 程
第 一 课 时
一、谈话交流，导入新课
同学们，之前我们学过的小兵张嘎，小英雄雨来你们还记得吗？今天，我们再来认识一个少年，他的名字叫闰土
板书课题，齐读课题。
二、检查预习，整体感知
1、《少年闰土》选自鲁迅的短篇小说《故乡》，对于作者鲁迅，你们了解多少？（12个学生回答）
2、检测易错字音、字形、文言词义（提问三个学生）
出示练习1、：把下面的词语与正确的解释连线：
其间 只知道
无端 稀奇
素不知道 如此
如许 从来不知道
希奇 其中
单知道 无缘无故
3、整体感知文章内容
练习2、请按照课文写作的顺序进行排列。
相处 离别 回忆 相识
师：你们回答的真不错，可见你们课前预习真的下了功夫，是啊，这篇文章就是先描绘了我记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程，最后写两个人的分别和友谊。
4那么，通过课前读书，你能不能说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）
找2到3个同学回答
学生有可能会回答，他感觉到少年闰土很勇敢，很可爱由此，老师过渡：同学们对少年闰土的印象可真丰富啊，相信你们已经很迫不及待的想要去看看少年闰土到底是什么样的了，好吧，现在就跟着老师来初识闰土，了解他的特点吧。
三、初识闰土，了解特点
1、我和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。
师：好，你找到了，你来把你找到的句子读出来，之后
课件出示：
（1）他正在厨房里用圈子将他套住了。
（2）他见人很怕羞我们便熟识了。
过渡：那同学们再观察一下，
2、闰土的外貌有什么特点？
教师适时板书：紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈
3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？
（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将圆脸的圆，小毡帽的小和颈上套一个明晃晃的银项圈一句话轻轻划掉，进行对比阅读。
（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将紫色的划掉，换上苍白的蜡黄的一类词语，读后说说有什么体会。
板书：年少 健康 天真 活泼
（3）结合他见人很怕羞我们便熟识了体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。
过渡：读到这里，我们认识了一位活泼可爱的农村少年闰土，他是那么的惹人喜爱，课文中，我喜欢他，是因为什么呢？请同学们再来读读课文，找找原因。
学生们可能会回答，我喜欢闰土是因为闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
师：是啊，闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事那么，课文中讲了几件事？
四、再识闰土，探究深读
1、请你们快速默读课文6～16自然段，边读边想闰土向我讲述了哪几件事？用简洁的语言概括。
学生可能会回答用句子概括的，这个时候我引导他们用小标题的形式进行概括，比如，出示课件
概括事件：人+时间+地点+事
幻灯出示：（雪地捕鸟）--（ 夏日拾贝 ）（ 看瓜刺猹 ）（ 潮汛看鱼）
2、师生交流，适时板书：
闰土讲的这四件事，作者印象最为深刻的是哪件事？为什么？
生答：看瓜刺猹。
师：为什么？
学生的回答可能有不一样的，
过渡：你们回答的真好，现在你们根据PPT上的阅读提示走进这四件事，你会对朴实天真的海边农村少年有更多的了解。
出示阅读提示：阅读课文中作者所写的这四件事，把你印象最深，最感兴趣的段落或句子多读几遍，体会课文是怎样通过人物的语言、外貌、动作来表现人物的特点的。（给充足的思考时间）
学生自学，教师巡视指导
3、师：你从哪些文字中了解到闰土是个怎样的孩子？
生答：我从雪地捕鸟这件事中感受闰土是一个聪明能干的孩子。
师问：那你能在文中找出能体现他聪明能干的句子或者关键字词吗？
生找一系列动词
师：那么，闰土是怎样捕鸟的呢？我请同学们来看一个动画。（播放雪地捕鸟动画）
你瞧，这么容易就捕到了鸟，也让我们一起再来读读，读出少年闰土雪地捕鸟的聪明能干吧。一生读
师：谁再来说说，你还从哪些文字中了解到闰土是个怎样的孩子？
生答：我从看瓜刺猹这件事中感受闰土是一个机智勇敢的孩子。
师：说说你的理由。
生：月亮底下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻的走去从这句我看出闰土很勇敢。
师：月亮地下，猹来了请大家轻轻的把这句话读出来，注意不要把猹吓跑了。
师：还有没有？
生：它不咬人吗？有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑
师：虽然猹会咬人，而且这么伶俐，但还是被闰土刺到了，说明闰土不仅勇敢，而且机智，请同学们把他们俩的对话读一遍，男学生读闰土的语言，女同学读我的语言。
师引读：闰土又对我说，（生开始读）
4、师：看瓜刺猹是我印象中最为深刻的事，所以虽然30年过去了，当我回忆往事，却仿佛那一幕才刚刚经历，就在眼前一样。
出示课件，师配乐诵读第一段。
个别读小组读齐读体会。
指导学生当堂背诵。
五、总结：
这节课，我们跟着鲁迅的文字见到了一个机智勇敢，健康朴实，同样又见多识广的少年闰土，听着闰土讲述着一件又一件新鲜而又稀奇的故事，我们真的很羡慕作者有这样一个朋友，同样也羡慕闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事。可是，相聚总是短暂的，作者和闰土离别的时候又会怎样呢，我们下节课再接着看。
六、当堂检测
七、作业设计
1、用几句话描写一位班里同学的外貌，不要写出姓名，下节课交流
2、继续背诵第一自然段
板书设计：
少年闰土
紫色的圆脸 天真、活泼
头戴小毡帽
颈套银项圈 健康、可爱
雪地捕鸟 聪明能干
夏日拾贝 见多识广
看瓜刺猹 机智勇敢
潮汛看鱼 知识丰富
