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1、铺满金色巴掌的水泥道多美的发现啊你在上学或放学路上景色
铺满金色巴掌的水泥道多美的发现啊你在上学或放学路上景色
示例：上学的路上，总要经过一片菜园子。在钢筋水泥的世界里，这样的菜园子真的不多见，于是我便更加留意了起来。菜园子里有一棵木瓜树，木瓜树只有一根主干，没有多余的旁枝，远看真像一把大伞。大大的叶子贡献了一大片绿荫，夏天时经过这里，我总是特意走在那片树荫底下，偷得一时半会的清凉。木瓜的果实从小到大由下而上排列，挂成一大串，像是巨型的绿色葡萄，很有趣。在木瓜树的周围，因季节种着当季的蔬菜，有时候是绿油油一片的上海青，有时候是像一把把小绿伞一样的芋头，有时候是又细又长的韭菜林。不管种着什么，都是那么翠绿一片，也总引来一些蜂蜂蝶蝶飞舞着。菜园子不大，大概走二十多步就穿过了它，但我总是走得很慢很慢，好像我也是那流连忘返的蜂蝶一般。
2、三年级上册铺满金色巴掌的水泥道分段段意
三年级上册铺满金色巴掌的水泥道分段段意
全文共11个自然段，可以分为三部分。
第一部分（15）：写秋天一夜风雨过后，天晴了，发现上学的水泥道上布满了落叶。
第二部分（69）：详细描写水泥道的美，用比喻的手法描写水泥道、落叶、小雨靴。
第三部分（10、11）：再次赞赏水泥道的美。
3、三年级上册铺满金色巴掌的水泥道说课稿教学设计听课记录
三年级上册铺满金色巴掌的水泥道说课稿教学设计听课记录
教学设计
【教学目标】
1. 认识洼、印等6个生字，会写铺、泥等13 个生字，会写金色、水泥等17个词语。
2. 能运用多种方式理解明朗、凌乱等词语的意思，并与同学交流理解。能摘抄自己喜欢的句子。
3. 能仿照课文或阅读链接，用几句话写出自己在上学或放学路上看到的景色。
【教学过程】
一、创设情境，朗读感知
1. 联系生活，理解词语。
（1）导入：一夜秋风，一夜秋雨。清晨，我背着书包去上学时，天已放晴。走出家门，啊！多么明朗的天空！今天我们学习一篇很美的短文《铺满金色巴掌的水泥道》。
（2）提问：明朗的天空是怎样的？
（3）小结：明朗就是明亮和晴朗。在字典里朗的意思就是明。我们可以借助近义词和词素叠加的方式理解词语。
2. 情境创设，激发阅读期待。
（1）引入：早晨，我们走出家门，明朗的天空又高又蓝，一尘不染；我们走在小区里，凉爽的秋风吹动枝条，拂过树梢；走过小道，各色的树叶，随风翩翩起舞；走上大路，地上铺满了金色的梧桐树叶。让我们一起走进铺满金色巴掌的水泥道！
（2）读课题：指导学生根据自己的理解，读好停顿处。
3. 自读课文，思考问题。
（1）自由朗读课文，要求读正确，读流利。
（2）边读边想象：走在水泥道上，你仿佛看到怎样的景色？
【设计意图：《铺满金色巴掌的水泥道》是一篇写景短文，因此，创设情境，让学生将阅读与生活勾连，可以帮助学生深入理解文本。】
二、学习词串，外化运用
1. 想象画面，朗读词串。
（1）激趣：要把课文读正确，关键要读好课文中的生词和句子。请读一读下面的词串。
一个亮晶晶的水洼 一角小小的蓝天
一块彩色的地毯 一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯
一片片金黄金黄的叶子 一片片闪着雨珠的叶子 一个个金色的小巴掌
一双棕红色的小雨靴 两只棕红色的小鸟
（2）思考：请把脑海中看到的景象，通过朗读表达出来。
2. 学习语言，发现规律。
（1）提问：以上词串有什么共同特点？
（2）小结：以上词串不仅写清楚了数量，还告诉了我们事物是怎样的。
3. 练习表达，积累外化。
（1）提问：选择其中的 2~3 个词串，来说一说你在这铺满金色巴掌的路上，仿佛看到了什么景色？
（2）指名学生发言。
预设一：我看见一片片金黄金黄的叶子就像一个个金色的小巴掌。
预设二：一片片金黄金黄的叶子亲密地贴着地面，组成了一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯。
【设计意图：选择词语组成句子是一种外化语言活动，其用意是帮助学生在理解词语意思的同时，通过用词串说话进一步理解课文，达到深度学习。】
三、入情入境，想象画面
1. 个人品读，感受画面的美丽。
（1）启发：整篇课文共有 11 个自然段，从头至尾我们都能感受到秋天上学路上的美丽。选择自己喜欢的一个画面或者片段读一读，说一说。
（2）自学要求：①朗读课文，联系生活，一边读一边想象课文中描写的画面；②选择特别喜欢的一个片段，读一读，读出自己的感受。
（3）四人小组交流：选择喜欢的画面，读出感受；运用自己的语言，说出感受。
2. 交流互动，理解画面的美丽。
提问：铺满金色巴掌的水泥道是怎样的？
预设一：可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。
（1）提问：水洼指什么？你是怎么知道词语水洼的意思的？
（2）出示水洼的图片，并小结：联系生活我们可以知道词语的意思。
预设二：我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头
（1）引导：铺不仅指水泥道上的树叶很厚，色彩很绚烂，还说明地毯非常长。
（2）提问：为什么是闪闪发光的地毯？
（3）指导朗读：你仿佛看到了怎样的画面，请通过朗读表达出来。
预设三：每一片法国梧桐树的落叶，就像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
（1）提问：熨贴是什么意思？你是怎么知道词语熨贴的意思的？
（2）提问：凌乱是什么意思？借助白板，让学生上台摆一摆树叶的样子，感受凌乱。你能想象到是怎样的景象吗？
（3）出示课文插图，看课文插图，联系上下文也能帮助我们理解词语的意思。
【设计意图：课文想象丰富，将眼前所见都想象成一幅幅美丽的图画、一个个动人的故事。引导学生将角色代入，展开想象，可以有效帮助学生在脑海中合成一个个富有个性的画面，得到美的享受。】
3. 进入情景，感受作者心情的美好。
（1）引导：让我们穿着雨靴，赶快走上这条小道！
（2）出示两组句子，比较朗读。
我小心地走着，仔细地数着。
我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。
（3）小结：我仿佛看到一个小朋友，走在铺满金色巴掌的水泥道上，走得很慢很慢。
（4）思考：你就是那位走在上学路上的同学，你一边慢慢地走，一边会想到什么？
出示句子：我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着
（5）启发：你瞧！这位同学头箍上粉色的蝴蝶结，这多像
预设：你瞧！我头箍上粉色的蝴蝶结，多像一只蝴蝶在金黄的花园里飞舞着、歌唱着。
4. 全班配乐合作朗读课文。
（1）师生合作朗读，教师读开头和结尾部分，指名学生读课文中间的句子。
（2）全体学生合作朗读，由两位学生分别读开头和结尾，其他同学读自己喜欢的句子。
（3）抄写自己喜欢的片段，抄完后还可以试着背一背。
四、勾连生活，迁移运用
1. 发现规律，细读课文。
（1）思考：《铺满金色巴掌的水泥道》是如何把课文写生动的？
（2）小结：作者运用了想象、比喻的方法，把课文写得这样生动。
2. 提供支架，尝试写作。
（1）启发：你在上学路上或者放学路上看到过怎样的景象？
（2）播放视频：一年四季同学们上学、放学路上不同景色的照片和视频。
（3）提出写作要求：可以学习课文的写作方法，运用课文中的词句，用几句话写下来。
课件呈现：
一个亮晶晶的水洼 一角小小的蓝天
一块彩色的地毯 一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯
一片片金黄金黄的叶子 一片片闪着雨珠的叶子 一个个金色的小巴掌
一双棕红色的小雨靴 两只棕红色的小鸟
（4）反馈交流：教师提出评价标准。
3. 延伸阅读，迁移运用。
（1）延伸阅读：作家汪曾祺在《自报家门》中也写了路上的景象，请自主阅读。
（2）作业：仿照《自报家门》写一写街景。
【设计意图：搭建图片支架词语支架范例支架等系列学习支架，不仅可以激发不同层次学生的学习兴趣，还可以引导每个学生勾连各自的生活，发现美好，学习准确表达。】
《铺满金色巴掌的水泥道》说课稿
一、说教材
本篇课文是部编小学语文教材三年级上册第二单元的第二篇课文。本组的人文主题是走进秋天。这一组课文从不同角度描绘了迷人的秋景，既有古诗，也有现代诗，还有散文，风格清新，形式多样，文笔优美，带领学生充分感受金秋的美好，领略秋天的魅力。本文是一篇优美的写景散文，文章站在一个小学生的角度，记录了作者在一场秋雨后，在上学路上看到的梧桐树叶铺满水泥道的迷人景色，抒发了作者内心对美丽秋景的喜爱、赞叹之情。
本组的一个重要语文要素是运用多种方法理解难懂的词语。本单元的训练目标位于三年级的语文训练链条的初段，是第一学段过渡到第二学段的重要拐点，为后面训练的开展起着重要的奠基作用。从本册教材看，本单元运用多种方法理解难懂的词语的语文要素是在第一单元阅读时，关注有新鲜感的词语和句子的基础上提出来的，在单元导语、课后习题、课前链接语、语文园地等多出予以持续提示，着力引导尝试发现、梳理、总结、运用多种理解词语的方法，为后面的句段篇能力训练奠定基础。
二、说教学目标
1.学会本课生字、新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述我在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。
3.在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会作者对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。
4.培养热爱大自然的感情，感受大自然给生活带来的乐趣，增强观察自然、了解自然的意识。养成认真观察的好习惯。
5.体会课文中一些句子表情达意的作用。
6.通过本课的学习，结合学生自己走进大自然时经历的有趣事情或独特感受，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。
三、说教学重、难点
1.通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。（重点）
2.学习课文内容，体会作者对大自然的喜爱之情；体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。（难点）
四、说教法、学法
【说教法】
1.美读感悟法：
文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，美读是本课最重要，也是最主要的方法。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。对于三年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。
2.多媒体情景法：
因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。
3.质疑问难法：
古人云：学起于思，思源于疑。课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。
【说学法】
语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变我学会为我会学。结合本课语言优美，情境奇特的特点，我引导学生用自读自悟、美读交流、入境体验，升华情感等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。
五、说教学过程
（一）创境质疑，激探究之情。
出示梧桐树图片。交流谈话导入课题，鼓励学生看课题进行质疑：巴掌为什么是金色？水泥道上怎么会铺满金色巴掌？并引导学生联系对梧桐树的介绍，把梧桐树和巴掌连起来，说一句话。这样，一方面注重学生说话训练，培养学生口头表达能力，体现语文学科工具性的特点；另一方面，学生所叙述的内容都融入了学生独特的体验与感受，体现语言学科的人文性。同时，激起学生学习的兴趣，激起学生探究的欲望。
（二）初读课文，整体感知。
阅读教学中，存在着多种对话。但对话的基础应是学生潜心融入文本。在学生产生了读书兴趣、探究欲望后，让学生自读全文，体验自主学习的乐趣，为美读打下基础。
1.自读课文，读准字音，读通句子。
2.遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决，解决不了的提出来。
3.检查自读情况。
4.熟读课文，理清课文层次。
（三）指导朗读，深入探究。
如何指导学生感悟语言文字的美，教师不必细细讲解、分析，应重视读。因此，教学中教师以读代讲，以评代导。
1.读第一自然段，结合自身经历谈感受。
2.读第二部分，了解作者的发现，感受作者的情感。
（1）自由读第二至十一自然段，思考：我有什么新发现？
（2）有了新发现后，我有什么变化？
（3）此时此刻，你有什么感受？（学生畅所欲言）
（4）此时此刻，作者又有什么感受？（我第一次觉得，门前的水泥道真美啊！）
（四）联系实际，课外延伸。
1.学习本课后，你有什么感受？相互交流。
2.教师小结：我们要走进大自然，善于留心观察身边事物变化，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。
4、铺满金色巴掌的水泥道好词好句
部编版三年级语文上册铺满金色巴掌的水泥道好词好句
铺满金色巴掌的水泥道好词好句：
铺（p） 床铺 卧铺 铺位
泥（n）泥土 泥泞 泥巴
晶（jīng）水晶 晶体 晶莹
紧（jǐn）紧张 抓紧 紧急
院（yun）医院 院子 院士
印（yn）脚印 打印 印刷
排（pi） 排队 排练 彩排
列（li）列队 列表 列举
规（guī） 圆规 规定 规则
则（z）法则 准则 规矩
乱（lun）平乱 乱套 脏乱
棕（zōng）棕树 棕色 棕熊
迟（ch）迟到 迟早 迟钝
多音字 铺（ p ）（ pū ）
水晶：1.这枚水晶挂链是妈妈送给我的。
2.他捧着父亲送的水晶球，爱不释手。
脚印:1.学习知识应循序渐进,一步一个脚印。
2.我和爸爸牵着手走过去，沙滩上留下了两行清晰的脚印。
排队:1.候车室里，旅客自觉排队，井然有序。
2.人们秩序井然地排队，这是一种良好的习惯。
铺满金色巴掌的水泥道按课文内容填空：
①我走在________外的________道上。水泥道像________了一块彩色的地毯，这是一块________落叶图案的，闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头
②每一张法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，________地、平展地粘在水泥道上。它们________得并不________，甚至有些________。然而，这更________了水泥道的美。
③我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双__________的小________。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着
答案:
①我走在（院墙）外的（水泥）道上。水泥道像（铺上）了一块彩色的地毯，这是一块（印着）落叶图案的，闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头
②每一张法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，(熨帖)地、平展地粘在水泥道上。它们（排列）得并不（规则），甚至有些（凌乱）。然而，这更（增添）了水泥道的美。
③我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双（棕红色）的小（雨靴）。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着
5、古诗三首课后答案，写的是哪个季节的景色？你是从哪些地方发现的？
这三首诗写的是哪个季节的景色？你是从哪些地方发现的？
答：秋季。《山行》中停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。中霜叶就说明是秋天。《赠刘景文》中荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。中荷尽和菊残都点明是秋天。《夜书所见》中萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。中秋风一次便点出是秋天。
6、第5课《铺满金色巴掌的水泥道》 下面加点的词语你用什么方法理解的？和同学交流？
啊！多么明朗的天空。
它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。
1、明朗与晴朗所表达的意思是不同的。明朗，除了晴，还有亮的意思，蓝天都亮了起来，这是结合生活实际想象出来的景象。多么表达出来的语气是非常兴奋的，强调了明朗的程度的。（联系生活实际理解词语的意思）
2、凌乱就是杂乱无条理的意思，我是通过上文的它们排列得并不整齐理解的。凌乱：混乱而没有调理。近义词：混乱 纷乱 杂乱等；反义词：整洁、整齐。（联系上下文理解词语的意思）
7、这三首诗写的是哪个季节的景色？你是从哪些地方发现的？
部编版三年级语文上册第4课《古诗三首》课后练习及答案
这三首诗写的是哪个季节的景色？你是从哪些地方发现的？
《山行》《赠刘景文》《夜书所见》这三首诗描绘的都是秋天的景色。
《山行》的前两句写出了诗人所看到的山中景致。寒山深远，石径曲长，白云袅袅，人家暖暖，一驱深秋清冷之意。后两句写出的枫林比二月春花还艳丽，使诗人流连忘返，舍不得离去，并从中悟得了霜叶红于二月花这样富有理趣的警句。从寒山和霜叶这两个词不难看出古诗写的就是秋天的景色。
《赠刘景文》前两句写景，虽荷已尽，菊也残，但傲然挺立的霜枝给诗中的秋添了一份无畏的气概。后两句诗人以橙黄橘绿写出了秋天硕果累累的丰收景象，显露了勃勃生机，给人以昂扬之感，也给了好友刘景文勉励。?荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。中的荷尽和菊残都点明是秋天。
《夜书所见》是宋代诗人叶绍翁的一首七言绝句，有别于前两首诗。诗的前两句写尽了深秋的凄清。梧叶摇落、江上秋风烘托了深秋寒凉的气氛。秋风起时客未归，瑟瑟秋风撩动着诗人的思乡之情。后两句写由深秋夜晚的灯火想到的生活场景，这勾起了诗人对家乡的追忆、留恋，更显客居他乡孤寂无奈。萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。中秋风一次便点出是秋天。
8、三年级上册铺满金色巴掌的水泥道课文词语及造句
三年级上册铺满金色巴掌的水泥道课文词语及造句
印着：留下痕迹。
规则：规律、法则。
图案：各种各样的图画。
明朗：光线充足(多指室外)。
熨帖：贴切、妥帖。
凌乱：杂乱无序。
规则：只是在脑海中遵循因果报应的规则生活就能简单而轻松。
图案：他家的横楣上刻有十分 精美的图案 。
明朗：但高压锅炉管专家分析认为，市场复苏前景还不明朗。
熨帖：干净的衣衫上,有着阳光的味道和温度, 熨帖 地从指尖直抵心底,然后弥漫。
凌乱：偶尔他用手捋捋依旧很凌乱的头发。
9、三年级上册5铺满金色巴掌的水泥地课堂笔记重难点归纳
三年级上册5铺满金色巴掌的水泥地课堂笔记重难点归纳
1.走进课文，看看课文写了什么？本文讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，我无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事。
2.从哪看出铺满金色巴掌的水泥道真美啊？
从三个比喻句水泥道像一块彩色的地毯。梧桐树的落叶像金色的小巴掌。棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。的具体描写看出的。
3.说一说金色巴掌指什么？用一个词语说出铺满金色巴掌的水泥道给你印象？文中金色巴掌指法国梧桐树叶。铺满金色巴掌的水泥道真美啊！
4.作者在水泥道上看到了什么？想到了什么？美在哪？作者看到了水泥道上铺满法国梧桐树叶，不规则的排列着，熨帖地、平展地粘在水泥道上。想到了法国梧桐树叶像金色巴掌，水泥道像彩色的地毯。美在它的颜色、柔软、发光、绵长，甚至无规则的排列。
5.本文题目是《铺满金色巴掌的水泥道》，这个题目好在哪里?
首先，点明课文的主要内容一水泥道上铺满了金色巴掌样的叶子，给读者带来美好的享受：其次，运用比喻的手法，将叶子比喻成金色巴掌，生动形象；另外，还能引发读者思考：为什么会铺满金色巴掌呢?一是秋雨后，树叶飘落；二是作者热爱生活，才会有所发现。
6.一夜秋风，一夜秋雨在文中出现了几次，有什么作用?在文中出现了两次，分别在第1 自然段和第10 自然段。两段话前后照应，强调了秋风秋雨带来了金色的秋天，带来了水泥道的美景，表现了作者对秋天的喜爱。
10、三年级上册5铺满金色巴掌的水泥地课堂笔记句子解析
三年级上册5铺满金色巴掌的水泥地课堂笔记句子解析
1.每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。把法国梧桐树的落叶比作金色的小巴掌，形象的写出了法国梧桐树的形状像小巴掌，因为是金黄金黄的叶子，从颜色上又有了金色的小巴掌之比。
2.它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。然而一词表示转折，将不规则、凌乱这些与美无关的词语与美联系起来，还用更这个表示程度的词语强调铺满梧桐树落叶的水泥道的美，表达了作者对水泥道美的赞叹。
3.我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着将一双棕红色的小雨靴比作两只棕红色的小鸟，将我走路比作小鸟在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着来表现秋天特有的美。
4.要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。很慢很慢一词，写出了我对铺满金色巴掌的水泥道美景的依恋与不舍。
11、三年级上册课文5铺满金色巴掌的水泥道评课教学反思
三年级上册课文5铺满金色巴掌的水泥道评课教学反思
教学要求：
1．认识洼、印等6个生字。会写铺、泥、晶等13个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。
4．学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。
教学重难点：学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。
教具准备：生字卡片、多媒体课件。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
1．我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发现路途上美丽的风景？本文作者就发现了上学路上的美丽风景，让我们随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏美！
2．板书课题，并齐读课题。
3．作者简介：张秋生，诗人、儿童文学家，1939年8月生于上海，天津市静海县人，长期从事少儿报刊编辑工作，曾任《少年报社》总编辑，现为中国作家协会会员，上海作家协会理事、儿童文学委员会主任。从20世纪80年代后期起创作集童话、诗歌、散文于一体的文学作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有儿童情趣和内涵，颇受小读者喜爱。本课就选自张秋生的童话集《小巴掌童话》。
4．法国梧桐：大量传入我国约在上世纪一、二十年代，主要由法国人种植于上海的租界内，故称为法国梧桐，简称法桐或法梧。叶子有5个叶尖，少有3个或7个，叶子长宽差不多。正式的名称叫三球悬铃木，属落叶乔木，是世界著名的优良庭荫树和行道树，有行道树之王之称。
二、自读课文，完成以下要求。
1．把课文读正确、流利。
2．认读生字，指正字音。
3．边读边思考：金色巴掌指的是什么？
三、自读课文，初步感知课文内容。
1．自读课文，把你喜欢的句子用横线标出来。
2．课文分几部分，每部分主要写了什么？
3．通过上下文你理解了哪些词语？
四、交流课文内容。
1．小组交流全班交流。
2．提出自己的疑问(简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。)
五、学习生字。
1．出示生字认读、组词。
2．记忆生字，提醒学生与熟字区分比较。
3．书写点拨。
4．写生字和词语，当堂展评。
第二课时
一、复习回顾。
1．听写检查生字新词掌握情况。
2．用多种方式引导学生有感情地朗读自己喜欢的语段。
二、自读课文，感知内容。
1．从哪里可以看出门前水泥道的美？在文中找出相关的句子。
2．小组内合作交流。
水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头
3．采用指名读、比赛读等方式激励学生朗读。
4．比喻就是打比方，就是在描写事物或说明道理时，借助两个事物之间的相似之处，把一物当作另一物来写。如，本文中水泥道像铺上了一块彩色的地毯、每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌、我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，使人一目了然，形象生动。
5．你能说一个打比方的句子吗？
6．短文描写的是什么季节？这个季节还有什么样的美景？
三、交流感悟，丰富想象。
1．铺满金色巴掌的水泥道，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？
2．小组内讨论交流。
3．指名说一说。
四、总结感受。
1．这篇课文描写了上学路上水泥道的美。秋天一夜风雨过后天放晴了，我在上学路上，发现水泥道上布满了落叶，通过比喻的手法详细描写了水泥道的美，最后动情地赞赏了水泥道的美。
2．有感情地朗读课文，感受上学路上水泥道的美。
五、拓展练习。
1．根据短文内容填空。
(1)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。
(2)梧桐树的落叶像一个金色的小巴掌。
(3)棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。
(4)我还知道：____________像____________。
2．照样子写词语。
(湿漉漉)的水泥道 (亮晶晶)的水洼
(绿油油)的麦苗 (青灵灵)的树叶
板书设计：
铺满金色巴掌的水泥道
(发现)(用比喻手法描写)(赞赏)
水泥道上布满落叶水泥道地毯
落叶小巴掌
小雨靴小鸟水泥道真美
教学反思：
教学中，我首先通过问学生在上学路上有什么发现，引入新课。然后让学生通过PPT课件感受上学路上水泥道的美。把学生带入课文中，让学生在读中抓住重点句子：水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头感受水泥道的美。使学生真正感受到发现美的乐趣和美带给人的快乐。
12、三年级语文上册5铺满金色巴掌的水泥道课堂笔记近义词反义词
三年级语文上册5铺满金色巴掌的水泥道课堂笔记近义词反义词
近义词：明朗晴朗 平展平整 凌乱杂乱增添增加 愉快快乐
反义词：潮湿干燥 平展卷曲 凌乱整齐小心马虎 愉快难过
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13、三年级语文上册第5课铺满金色巴掌的水泥道生字组词及拼音
三年级语文上册第5课铺满金色巴掌的水泥道生字组词及拼音
作者抓住秋风秋雨后铺满梧桐树落叶的水泥道的美景，描写了自己的所见所感，字里行间流露出了对铺满梧桐树叶的水泥道的喜爱和对秋天的赞美之情。
铺pū（铺床、铺满、铺张浪费）
泥n（泥土、水泥、泥巴）
晶jīng（结晶、晶体、亮晶晶）
紧jǐn（紧张、抓紧、赶紧）
院yun（院子、庭院、院落）
印yn（印章、手印、脚印）
排pi（排列、排队、竹排）
列li（列举、队列、罗列）
规guī（规则、规定、常规）
则z（法则、原则、以身作则）
乱lun（乱跑、乱说、胡乱）
棕zōng（棕色、棕毛、棕树）
迟ch（迟到、迟钝、推迟）
洼wā（山洼、水洼、坑坑洼洼）
凌lng（凌乱、凌晨、盛气凌人）
增zēng（增添、增加、增高）
靴xuē（雨靴、靴子、马靴）
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14、三年级上册铺满金色巴掌的水泥道课堂笔记课堂笔记之课后习题及答案
三年级上册铺满金色巴掌的水泥道课堂笔记课堂笔记之课后习题及答案
《铺满金色巴掌的水泥道》讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，我无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表现了我对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。本文语言优美，通俗易懂，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。是激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识的好教材。
下面加点的词语你是用什么方法理解的？和同学交流。
◇啊！多么明朗的天空。
◇它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。
明朗用换词语、查字典、看图的方法；
凌乱用看图、查字典、找反义词、联系上文的方法。
小练笔：你在上学或者放学路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。
有一天，我们上完四节课就放学了。虽然已是秋末时节，但中午的阳光从头照到脚，让人浑身暖暖的。当我走进一片小树林时，风轻轻一吹，我看见一些树叶随风起舞，像一只只金色的蝴蝶飞来飞去，然后又跳着芭蕾，旋转着落在了地上。我俯身从地上捡起一片树叶很漂亮，摊开手掌，把树叶放在手掌里，仔细地欣赏着。突然，一阵风吹过，树叶随着风从我手中悠悠地溜走了，我正准备抓住它，它却调皮地飞得更高。我想，就让它在风中轻舞吧！
15、铺满金色巴掌的水泥道课堂笔记课文重难点探究
铺满金色巴掌的水泥道课堂笔记课文重难点探究
1.从哪看出铺满金色巴掌的水泥道真美啊？
从三个比喻句水泥道像一块彩色的地毯。梧桐树的落叶像金色的小巴掌。棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。的具体描写看出的。
2.说一说金色巴掌指什么？用一个词语说出铺满金色巴掌的水泥道给你印象？
文中金色巴掌指法国梧桐树叶。铺满金色巴掌的水泥道真美啊！
3.作者在水泥道上看到了什么？想到了什么？美在哪？
作者看到了水泥道上铺满法国梧桐树叶，不规则的排列着，熨帖地、平展地粘在水泥道上。想到了法国梧桐树叶像金色巴掌，水泥道像彩色的地毯。美在它的颜色、柔软、发光、绵长，甚至无规则的排列。
4.本文的题目是《铺满金色巴掌的水泥道》，这个题目好在哪里？
首先，点明课文的主要内容水泥道上铺满了金色巴掌样子的落叶，给读者带来美好的享受；其次，运用比喻的手法，将叶子比作金色巴掌，生动形象；另外，还能引发读者思考：为什么会铺满金色巴掌呢？一是秋雨后，树叶飘落；二是作者热爱生活，才会有所发现。
16、三年级语文上册第五课铺满金色巴掌的水泥道课后答案
三年级语文上册第五课铺满金色巴掌的水泥道课后答案
一、朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。
道两旁的法国梧桐树，掉下了一张张金黄金黄的叶子。这一张张闪着雨珠的叶子，一掉下来，便被紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上。
水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的，闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头
每一张法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，相反，很凌乱。然而，这更增添了水泥道的美。
你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天里变得金黄的叶丛间，愉快地欢跳着、歌唱着
二、下面加点的词语你用什么方法理解的？和同学交流？
啊！多么明朗的天空。
它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。
1、明朗与晴朗所表达的意思是不同的。明朗，除了晴，还有亮的意思，蓝天都亮了起来，这是结合生活实际想象出来的景象。多么表达出来的语气是非常兴奋的，强调了明朗的程度的。（联系生活实际理解词语的意思）
2、凌乱就是杂乱无条理的意思，我是通过上文的它们排列得并不整齐理解的。凌乱：混乱而没有调理。近义词：混乱 纷乱 杂乱等；反义词：整洁、整齐。（联系上下文理解词语的意思）
三、铺满金色巴掌的水泥道，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色，用几句话写下来吧。
（这是一道写片段的训练题。要仔细审题，围绕上学或放学路上的景色，然后组织语言写一写。）
示例：
上学路上虽说人不多，三三两两。但路旁各种建筑上的彩色灯缺格外显眼，放眼望去。就想是繁华都市的夜晚一样，红红绿绿。今天与以往不同的是多了一个成分雪在里面，让我走在上学的路上很轻松，就想在享受一样。雪被我踩出一条深深地脚印。我都没感到冻脚，回头看我走过的路，这一道黑脚印，记载着我向学校走的过程，代表我每天辛苦的走去学校求知，这一路我与雪认识了很多，我认识它。它是一个很纯洁，很无私，很伟大的冬天的天使。
天还没大亮，路旁的路灯像是在抬头仰望归人。灯光暗淡昏黄，像大雾般弥漫开来，没有焦点。这更像一只只渴睡人的眼，让看了的人也想睡。走在空空的街道上。我半闭着眼睛，一阵寒风更加加重了寒意。唰唰，从不远处传来了清道夫打扫街道的声音。我不禁想：清道夫，他选择了清扫大街就注定他必须每天清晨早起打扫街道，给都市一个崭新洁净的面貌。
17、山行写的是那个季节的景色，你从哪发现的？
山行写的是那个季节的景色，你从哪发现的？
答：《山行》描绘的是秋天的景色
《山行》的前两句写出了诗人所看到的山中景致。寒山深远，石径曲长，白云袅袅，人家暖暖，一驱深秋清冷之意。后两句写出的枫林比二月春花还艳丽，使诗人流连忘返，舍不得离去，并从中悟得了霜叶红于二月花这样富有理趣的警句。从寒山和霜叶这两个词不难看出古诗写的就是秋天的景色。
18、铺满金色巴掌的水泥道评课说课稿教学设计及记录
铺满金色巴掌的水泥道评课说课稿教学设计及记录
这是一篇内容、情思上富有儿童趣味，而在构思、语言上表现得十分精巧和熟练的散文。显然，作者是一位富有童心的、用心为儿童写作的成年人。的确，文章的作者是著名的儿童文学家张秋生先生。
在学习课文之前，我让同学们读了很多次课文，小希和小彤在读书时总是特别有感情。通过多次朗读，同学们自然能体会到整篇课文所包含的情感。
这是一篇散文，也是一篇故事，我被铺满金色巴掌的水泥道的美吸引的故事。这个故事吸引读者的，还有语言的准确和细腻。亮晶晶的水洼小小的蓝天闪着雨珠的叶子湿漉漉的水泥道读着这些细腻的描述，就好像身临其境，也和我一起走在了一夜秋风，一夜秋雨后，铺满金色梧桐叶的水泥道上。读着这样的描述，还很容易唤醒读者心中类似的经验和记忆，并重新发现秋天的美。
教学环节：理解词意
这篇课文要学会用联系上下文呢的方式理解词语的意思，如：
我问大家明朗时什么意思？大部分学生默不作声，过了一会儿便有三四个学生举手说是晴朗的意思，后来我让大家读一读前后文，从文章哪些词语中可以看出明朗的意思？个别学生反应很快，但是部分学生还是不知所云。
教学板块：发现美丽
问：在读书的过程中，哪些地方让你觉得很美丽呢？将自己认为优美的句子划出来。
同学们找了许多句子，小涵说：老师，有人几乎把整篇课文都划起来了。小希立马接上：全部划起来就难看死了。
大大部分同学所找的句子集中在6、7、8自然段。这三个自然段有一个共同的特点比喻。这个也是显而易见的，难不倒孩子们。所以，这篇文章是适宜用来进行句子积累的。
但是不足之处在于我没有在此环节让学生仿照金黄金黄的叶子闪着雨珠的叶子这样的词语形式说一说。而这个是班里学生所欠缺的。
也可以仿写：水泥道像铺上了_______________。应该引导学生用自己的语言说一说，也可以用句中的词语写一写，达到积累语言的教学目标。
教学板块：小练笔
刚开始让学生想一想自己在上学或者放学回家的路上都看到了什么时，大部分学生都说自己没看到什么东西，都是坐车回家的，或者说自己只是看到了房子、树、同学家等。我便让大家想一想再写下来，孩子们一动笔，确实比口头表达的句子要完整生动多了。
设计说明
这是一篇优美的散文。一夜秋风、秋雨后，天开始放晴，一片片金黄金黄的梧桐树叶落在了水泥道上，为水泥道增添了美感。字里行间流露着美的发现，表达着美的情感。教案设计中，引导学生抓住关键语句来体会水泥道之美。通过反复诵读，想象文字所描绘的优美画面，体会语言文字使用的优美。能仿照课文或阅读链接进行读写结合，以读促写，鼓励学生观察周围景物，从而去发现美、记录美。培养学生的观察能力，激发学生对大自然的热爱之情。
课前准备
教师准备：1.制作多媒体课件及字卡、词卡。
2.准备梧桐树叶。
学生准备：1.预习课文；搜集描写秋天的好词好句。
2.寻找能体现秋天的美丽的事物。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、出示实物，导入新课
1.(出示梧桐树的叶子)同学们，你们知道这是什么叶子吗？你能用自己的话说一说这片叶子像什么吗？
2.是啊，在作家张秋生的眼中，这梧桐树叶就像是金色的小巴掌。(板书：金色巴掌)那铺满这样叶子的水泥道会是什么样的呢？今天，我们就来学习新课。
3.板书补全课文题目，齐读课文题目。
设计意图：由实物引出，唤起学生的共鸣。激发学生的想象力，激发学生阅读文章的兴趣。
二、初读感知，识记生字
1．引导学生自由地朗读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音读一读，也可以问问同桌，做到读准字音，读通句子。
2．同桌合作，学习生字。
(1)自由读一读要求会认的生字，口头给生字组词。
(2)与同桌交流，自己认为哪个生字比较难认，交流识记方法。
(3)拿出生字卡片，同桌互相考一考。
3．检查生字认读情况。
(1)课件出示词语，其中生字是带拼音的。开火车读这些词语，要求读准字音。
wā yn lnɡ zēnɡ zōnɡ xuē
水洼 脚印 凌乱 增添 棕色 雨靴
(2)课件中的词语去掉拼音，请同学读一读。
(3)抽读、开火车读字卡。教师强调：增、棕是平舌音。
洼 印 凌 增 棕 靴
(4)你认为哪些生字比较难认？其他同学有哪些好方法呢？
(5)归类识字：洼，可先出示学生已经认识的娃、蛙、挂等熟字，通过比较偏旁，进一步体会形声字形旁表义的特征。
(6)教师适当点拨：靴棕可以借助插图理解。
靴：你都见过什么样的靴子？(课件出示图片：皮靴、雨靴)
4．出示带有生字的句子，请学生来读一读。
(1)可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼。
(2)这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯。
(3)它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
(4)我穿着一双棕红色的小雨靴。
设计意图：组织学生自读课文，从而初步感知课文内容。同时，注重生字学习，通过同桌合作交流、互相检查，提高学生的学习兴趣，培养学生的自主识字能力。在重点点拨时，通过图片、联系生活实际、字族识字法等多种方法来识记生字。
三、再读课文，整体把握
1．指名分自然段朗读课文，其他同学认真听。
2．引导学生理解词语。
(1)课文中有哪些词语你不懂？找一找不理解的词语，把词语所在的句子读一读，其他同学想一想，你有什么好方法来理解这些词语，和同学交流交流。
(2)学生汇报、交流自己不懂的词语，教师结合学生的交流情况，重点点拨以下句子中的词语。
①啊！多么明朗的天空。
进一步引导学生说一说生活中看到过的晴朗的天空是怎样的。
点拨：引导学生用找近义词的方法来理解。明朗的近义词是晴朗。出示晴朗的天空的图片，引导学生直观理解什么是明朗。指导学生一边看图一边读句子。
②每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
点拨：出示熨帖在字典中的解释：A.舒服；B.(事情)完全妥当。引导学生联系词语在句子中的意思明确选择A，熨帖在句子中可以理解为落叶舒服地粘在水泥道上。
③它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。
点拨：引导学生观察图片，联系上文排列得并不规则来理解凌乱。同时，请学生找出凌乱的反义词来理解凌乱。
(3)小结：理解词语的方法是多样的。我们可以用联系上下文、观察课文插图、联系生活实际、找近义词和反义词等方法来理解。同学们可以选择自己喜欢的方法去理解词语的意思。
3．整体把握课文内容。
一夜秋风，一夜秋雨后，我________________时，天开始________________，院墙外的水泥道上铺上了很多的________________，就像铺上了一块________________。
设计意图：此环节中，引导学生采用多种方法理解词语的意思，如寻找近义词和反义词、联系上下文、联系生活实际、借助课文插图等方法。最后采用填空的方式引导学生来整体把握课文内容。
四、观察示范，指导写字
1．出示本节课要写的生字，口头给生字组词。
铺 泥 晶 紧 院 印
2．引导学生进行观察，说一说自己认为哪些生字比较难写。
3．学生汇报交流认为难写的字，教师重点点拨。
(1)铺：左窄右宽，注意右边的甫不要少写一点。
(2)印：左右等宽，不要忘了左边的横，右边是卩，不是阝。
(3)紧：要写得紧凑，特别注意下半部分糸的笔顺。
(4)晶：上边日居中，下边两个日分别在竖中线两侧。
4．教师示范，学生观察教师临写，在田字格中练习书写。
5．投影展示，师生评价。
6．出示词语，指名读。
铺满 水泥 亮晶晶 紧张 大院 脚印
7．练习书写词语。
8．把自己喜欢的句子抄下来。
设计意图：经历观察、交流、示范、临写的过程，指导学生把字写得正确、工整、美观，提高学生的书写能力。
第二课时
一、复习词语，导入新课
1．抽读词语卡片：水洼 脚印 凌乱 增添 棕色 雨靴
2．导入：通过上一节课的学习，谁愿意说一说那条水泥道给你留下了怎样的印象？
3．过渡：那是多么美丽的一条路哇！这节课就让我们再一次跟随作者的笔墨去欣赏那铺满金色巴掌的水泥道。
设计意图：由复习词语导入，检测学生对生词的掌握。同时，回顾水泥道给自己留下的印象，自然迁移到新课的学习，引导学生品味文章语言的优美。
二、诵读感悟，品析语言
1．出示自读要求，引导学生自读：
画出描写水泥道的相关句子，仔细读一读，看看从哪些词句中体会到了美。
2．学生汇报，教师相机进行引导，引导学生体会这种美。
3．重点句1：可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。
(1)引导学生抓住潮湿亮晶晶一角小小的蓝天来谈自己发现的美。
(2)读着这句话，你眼前仿佛出现了怎样的画面？能为大家描述一下吗？
(3)指导朗读。指导学生朗读时语气要舒缓一些。
4．重点句2：水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头
(1)引导学生抓住彩色印着落叶图案闪闪发光等词语体会水泥道的美。
(2)这段话运用了什么修辞方法？(比喻)
(3)作者把水泥道比喻成了什么？(作者把水泥道比喻成了地毯。)
(4)课件出示：水泥道像( )的地毯。引导学生从这段话中，找出恰当的词语来形容一下这是块怎样的地毯，并试着读出这块地毯的特点。
(这是一块彩色的地毯；这是一块印着落叶图案的地毯；这是一块闪闪发光的地毯；这是一块能铺到很远很远的地方的地毯)
(5)指导朗读，语速稍慢，给人以美的感受。
5．重点句3：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
(1)说一说：自己看到了哪些优美的画面？是从哪些词语感受到的？(引导学生抓住熨帖地平展地排列得并不规则甚至有些凌乱来体会美。)
(2)课件出示路上铺着梧桐树的落叶的图片，配乐请学生欣赏。
(3)看了这些图片，你有怎样的感受？
(4)配乐指导朗读。
6．读描写水泥道的句子，升华美的感受。
播放课件，在音乐中教师进行引读。
引读：一夜秋风，一夜秋雨。第二天，天开始放晴了，你看(课件出示，指名读)地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。
是啊，那闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上
了。(课件出示，指名读)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头
多么美的一块地毯哪！仔细一瞧(课件出示，齐读)每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
7．过渡：多么美的水泥道哇！看到这条水泥道，作者的心情怎样呢？是从哪些语句中体会到的呢？
8．课件出示：我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着
(1)引导学生抓住关键词语谈体会。
预设：从一步一步小心地走着可以体会到作者喜爱眼前的美景，不忍心破坏眼前的美。
从一片一片仔细地数着可以感受到作者喜爱那铺在路上的梧桐树叶。
从愉快地蹦跳着、歌唱着可以体会到作者内心的快乐。
(2)导引：作者把自己穿的那双棕红色的小雨靴比喻成了什么？这样写有什么好处呢？(作者把小雨靴比喻成了两只棕红色的小鸟，更能表现自己对美景的喜爱。)
引导学生用轻快的语气，读出我愉悦的心情。
(3)指导朗读。
9．引导学生发现语言美。
(1)多么美的景色！多么美的语言！这篇文章的结构也很美，聪明的你是否发现了呢？
(2)课件出示开头两个自然段和最后两个自然段。
开头：一夜秋风，一夜秋雨。
我背着书包去上学时，天开始放晴了。
结尾：一夜秋风，一夜秋雨。
当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！
(3)读一读，你有什么发现？
(4)小结：像这样，文章开头提到的内容，在结尾处又写到了，这种写法就叫做首尾照应。这种写法使文章充满诗意，结构严谨，突出了作者对门前水泥道的喜爱之情。
10．总结：就像罗丹所说：对于我们的眼睛而言，世界不是缺少美，而是缺少发现。一条普通的水泥道，在这些落叶的装扮下变得更美。更重要的是，作者善于发现这些美，并且用优美的语言展现出来，让我们也身临其境般感受到这种美。这体现了观察的重要性，这就是文字的魅力呀！请你再读一读自己找到的描写水泥道的句子。
设计意图：引导学生找到描写水泥道美的句子，启发学生抓住关键词语来展开想象，体会作者的情感。通过个别读、图文结合读、教师引读等多种方法，感受水泥道之美，感受语言之美。同时，关注文章首尾照应的写法，引导学生发现结构之美。引用罗丹的话作为总结，鼓励学生去发现美，去感受美。
三、赏析名篇，读写结合
1．过渡：一些著名的作家就特别善于观察、发现，用优美的文字为我们描绘了上学或放学路上的所见，现在我们一起来欣赏吧。
2．自由读阅读链接中汪曾祺的《自报家门》的片段，引导学生圈一圈作者在放学回家路上都看到了哪些景物，再对比课文描写落叶的语段，看看在写法上有什么不一样。
3．学生汇报交流，教师点拨。
4．小结：《自报家门》的片段是以简洁朴实的语言罗列放学途中看到的各种作坊、店铺及师傅工作的场景，用较少的语言让我们看到了更多的景物；课文是围绕铺满金色巴掌的水泥道进行了细致的描写。写法上两者不同。
5．过渡：把自己在路上观察到的景物写下来也是一件有趣的事。你在上学或放学的路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。
6．学生练习写话，教师巡视指导。
7．投影展示学生作品，师生评议。
8．教师点评学生写的话。
9．总结：生活中处处都有美，希望我们能用自己的双眼去捕捉美，能用自己的心灵去感受美，能用自己的文字来记录美。
设计意图：对比阅读，读写结合，以读促写。在课文及阅读链接内容的引领下，激发学生的兴趣，引导学生动笔去写一写路上美丽的景色。提高学生的写作能力，培养学生的审美能力。
四、观察示范，指导写字
1．出示本节课要写的生字，指名认读：排 列 规 则 乱 棕 迟
2．独立观察生字，然后交流生字的书写要领。
3．教师示范，重点点拨：
(1)规：右边是见，不是贝。
(2)列、则：左宽右窄，注意歹贝的写法。
4．教师示范，学生练习书写。
5．同桌互相评价。
6．出示词语，指名读。
排列 规则 杂乱 棕色 迟到
7．练习书写词语。
8．把自己喜欢的句子抄下来。
设计意图：引导学生进行观察、交流，掌握书写要领。同时，引导学生抄写自己喜欢的句子，培养学生积累好词好句的习惯。
五、作业设计，拓展积累
1．找一找：走进大自然去观察，你从哪里找到了秋天的美？可以选取相关的事物留作纪念。
2．画一画：可以动笔画一画自己眼中美丽的秋天。
3．写一写：为自己的画配上几句话，描写画面的内容。
设计意图：让学生在大自然中观察美景，欣赏大自然，激发学生热爱大自然的情感。同时，启发学生有感而发，通过画一画、写一写的方式，来表现自己发现的美。
19、三年级铺满金色巴掌的水泥道小练笔参考答案
三年级铺满金色巴掌的水泥道小练笔参考答案
一、给下列生字注音
h zhēnɡ lio yu piāo pio wn ɡōu qǔ fēnɡ
二、给下列汉字注音并组词
钥yo 钥匙 钥匙扣 匙shi 钥匙 汤匙
缤bīn 缤纷 五彩缤纷 枚mi 一枚 枚举
喇lǎ 喇叭 喇子 叭bā 喇叭 叭嗒
厚hu 厚重 深厚 颜yn 颜色 颜料
仙xiān 仙子 神仙
三、比一比，再组词
盒 盒子 纸盒 争 战争 斗争
盘 盘子 果盘 睁 睁开 睁眼
油 加油 石油 闻 听闻 耳闻
抽 抽打 抽取 问 问题 提问
勾 勾住 勾起 曲 歌曲 戏曲
句 句号 句子 由 由于 原由
飘 飘动 飘摇 料 颜料 布料
票 门票 邮票 科 科学 科目
四、给下列多音字组词
曲 qǔ 歌曲 qū 弯曲 扇 shn 扇子 shān 扇风
20、三年级铺满金色巴掌的水泥道小练笔
铺 紧 列 规 则 乱 排 院
二、给下列汉字注音并组词
洼（ ）（ ）（ ） 印（ ）（ ）（ ）
凌（ ）（ ）（ ） 增（ ）（ ）（ ）
棕（ ）（ ）（ ） 靴（ ）（ ）（ ）
泥（ ）（ ）（ ） 晶（ ）（ ）（ ）
迟（ ）（ ）（ ）
三、比一比，再组词
铺（ ）（ ） 紧（ ）（ ）
捕（ ）（ ） 坚（ ）（ ）
列（ ）（ ） 规（ ）（ ）
烈（ ）（ ） 观（ ）（ ）
则（ ）（ ） 乱（ ）（ ）
刚（ ）（ ） 刮（ ）（ ）
排（ ）（ ） 院（ ）（ ）
非（ ）（ ） 完（ ）（ ）
四、给下列多音字组词
pū（ ） ju（ ）
铺 觉
p（ ） jio（ ）
21、铺满金色巴掌的水泥道课堂笔记
生字 读音 部首 结构 组词及造句
铺 pū 钅 左右 铺路 铺开 爷爷铺开宣纸，描绘起山水。
泥 n 氵 左右 泥土 泥泞 小草从泥土里探出了头。
晶 jīng 日 品字形 水晶 晶莹 雨后，绿叶上的露珠晶莹发亮。
院 yun 阝 左右 医院 院子 叔叔在院子里修剪花木。
墙 qing 土 左右 墙壁 墙角 他在墙角处一直默默无言。
印 yn 卩 左右 脚印 印刷 崭新的白墙上有一个脚印。
排 pi 扌 左右 排队 排练 我们马上要开始彩排了。
列 li 刂 左右 列车 列举 这辆列车是开往首都的。
规 guī 见 左右 圆规 规则 我们要遵守交通规则。
则 z 刂 左右 法则 准则 每个人都应该有做人的准则。
乱 lun 舌 左右 凌乱 扰乱 楼下的声音扰乱了我的思绪。
棕 zōng 木 左右 棕熊 棕色 这件棕色的大衣真好看。
迟 ch 辶 半包围 迟到 迟早 你别发呆了，马上要迟到了。
会认字 印、棕见会写的字
洼 wā 水洼 坑坑洼洼 凌lnɡ 凌乱 凌晨 增zēnɡ 增加 增高
靴 xuē 雨靴 长靴
多音字 铺 pū 铺床 铺张 觉 ju 发觉 觉得
p 当铺 店铺 jio 睡觉 午觉
词语
表 水泥 放晴 明朗 亮晶晶 金黄 雨珠 院墙 落叶 闪闪发光 尽头
平展 排列 规则 歌唱 迟到
字词解释 明朗：光线充足（多指室外）。 熨帖：（用字、用词）贴切；妥帖。
平展：平而舒展。 凌乱：不整齐；没有秩序。
排列：按次序站立或摆放。
规则：（在形状、结构或分布上）合乎一定的方式；整齐。
闪闪发光：形容物体会发光，光亮忽明忽暗，光彩耀眼；也指因反射阳光而像在发出光芒一样。
近反义词 近义词：明朗明亮 平展平坦 排列平列
规则规矩 增添增加 愉快快乐
凌乱杂乱 湿漉漉湿淋淋
反义词：潮湿干燥 平展卷曲 凌乱整齐
小心粗心 愉快难过 湿漉漉干巴巴
词语搭配 一个水洼 明朗的天空 紧紧地沾着 一个亮晶晶的水洼
一片叶子 潮湿的地面 熨帖地沾着 一片片金黄的叶子
一块地毯 亮晶晶的水洼 平展地沾着 一块彩色的地毯
两只小鸟 湿漉漉的水泥道 小心地走着 一个金色的小巴掌
一条水泥道 闪闪发光的地毯 仔细地数着 排列得并不规则
一双小雨靴 金黄金黄的叶子 愉快地蹦跳 走得很慢很慢
词语拓展 亮晶晶（ABB） 湿漉漉 暖洋洋 气冲冲 闹哄哄 笑呵呵
金黄金黄（ABAB） 雪白雪白 碧绿碧绿 火红火红 漆黑漆黑 瓦蓝瓦蓝
闪闪发光（AABC） 依依不舍 念念不忘 生生不息 空空如也 头头是道
主要内容：
本文讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，我无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表现了我对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。
段落大纲：
全文共11个自然段，可以分为三部分。
第一部分（15）：写秋天一夜风雨过后，天晴了，发现上学的水泥道上布满了落叶。
第二部分（69）：详细描写水泥道的美，用比喻的手法描写水泥道、落叶、小雨靴。
第三部分（10、11）：再次赞赏水泥道的美。
词句赏析：
1.一夜秋风，一夜秋雨。
这句话点明了秋风、秋雨时间长，为下文路上铺满金色的梧桐叶埋下伏笔。
第二次出现，照应前文，表现了作者对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。
2.啊！多么明朗的天空。
这句感叹流露出作者对明朗天空的喜爱与赞美。
3.道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。
一片片写出了叶子的数量多，湿漉漉写出了水泥道上有水。这两者是相互关系的，因为很潮湿，所以叶子才会紧紧地粘在水泥道上。
4.每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
这是个比喻句，把法国梧桐树的落叶比作金色的小巴掌，形象地写出了法国梧桐树的形状像小巴掌，因为是金黄金黄的叶子，从颜色上又有了金色的小巴掌之比，很美。
5.它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
然而一词表示转折，将不规则凌乱这些与美无关的词语与美联系起来，还用更这个表示程度的词语强调铺满梧桐树落叶的水泥道的美，表达了作者对水泥道美的赞叹。
6.我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着
这句话将一双棕红色的小雨靴比作两只棕红色的小鸟，将我走路比作小鸟在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着来表现秋天特有的美。
课文重难点探究：
1.从哪看出铺满金色巴掌的水泥道真美啊？
从三个比喻句水泥道像一块彩色的地毯。梧桐树的落叶像金色的小巴掌。棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。的具体描写看出的。
2.说一说金色巴掌指什么？用一个词语说出铺满金色巴掌的水泥道给你印象？
文中金色巴掌指法国梧桐树叶。铺满金色巴掌的水泥道真美啊！
3.作者在水泥道上看到了什么？想到了什么？美在哪？
作者看到了水泥道上铺满法国梧桐树叶，不规则的排列着，熨帖地、平展地粘在水泥道上。想到了法国梧桐树叶像金色巴掌，水泥道像彩色的地毯。美在它的颜色、柔软、发光、绵长，甚至无规则的排列。
4.本文的题目是《铺满金色巴掌的水泥道》，这个题目好在哪里？
首先，点明课文的主要内容水泥道上铺满了金色巴掌样子的落叶，给读者带来美好的享受；其次，运用比喻的手法，将叶子比作金色巴掌，生动形象；另外，还能引发读者思考：为什么会铺满金色巴掌呢？一是秋雨后，树叶飘落；二是作者热爱生活，才会有所发现。
