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1、动物细胞评课稿
七年级生物上册动物细胞听课稿，分享动物细胞听课感受和记录
动物细胞评课稿
动物细胞
一、教学分析
1.教材分析
本节内容是植物细胞内容的自然延续。本节的实验活动也是以上一节的实验知识与技能作为铺垫。
学生在了解植物细胞的基本结构之后，自然就想知道动物细胞的基本结构。这两类细胞有哪些共同的特点？又有哪些不同之处？想一想，议一议活动安排的内容，就是依据这种想法进行设计的。这体现了教材在帮助学生建构概念时，利用了学生已有的一些前概念的思想。
本节中的实验活动，因为有了制作植物细胞临时装片的经验，因此，实验活动的难度不大。但需要教师理解的是，教材选择的材料是人的口腔上皮细胞，一方面因为材料取自学生自身，可以有效地激发学生的好奇心，保证学生顺利地观察到人的口腔上皮细胞；另一方面，由于口腔内壁上脱落的细胞较少，而且有不少是食物残渣，因此，采用人的口腔上皮细胞，无形地增加了学生操作的难度。教师需要在教会学生取材以及后期染色方面多加指导。
关于动物细胞的结构，同上一节一样，引导学生通过实验观察、归纳、总结后获得相关知识。在具体的操作层面上，制作人的口腔上皮细胞临时装片的步骤中，强调要将上皮细胞放置在质量分数为0.9%的生理盐水中，其目的是保持细胞的正常形态，滴加碘液的目的是便于观察细胞，特别是观察到细胞核。
在讲述植物细胞和动物细胞基本结构的基础上，教材在正文中总结出细胞是构成生物体的基本单位这一重要概念。从教材呈现这一重要概念的位置来看，教材是非常重视帮助学生逐步形成概念的，概念的形成是有事实性材料来支撑的。不仅如此，教材还在科学家的故事栏目中，介绍了施莱登和施旺建立细胞学说的过程和成功的原因，以及细胞学说建立的重要意义，让学生全面理解细胞是构成生物体的基本单位这一概念的重要意义。
制作动物细胞模型的活动，一方面通过学生的动手动脑活动，进一步巩固加深动物细胞基本结构的知识；另一方面，制作模型的材料成本并不高，如果注意卫生是完全可以食用的，这也无形地激发了学生动手的兴趣。
2.学情分析
学生经过了前面的学习，知道了植物细胞的基本结构，初步学会了制作植物细胞临时装片的基本方法。很自然会想知道动物细胞结构和人（自己）细胞结构的冲动和极大的兴致和好奇心。所以，同样会出现操作的盲目性，以及在操作过程中因为找不到细胞而出现心理波动，这些教师一定要注意。比较植物细胞和动物细胞的结构和细胞是构成生物体的基本单位概念的形成是这节课另一个重点和难点，学生子在教师的引导学生通过实验观察、归纳、总结后可获得相关知识。
制作模型是学生感兴趣的事情，在小组合作的情况下，制作成功的可能性很高。正好可以锻炼学生的动手能力。
二、教学目标
知识与技能
1.认识动物细胞的基本结构。
2.说明动物细胞和植物细胞基本结构的异同点。
3.建立细胞是构成生物体的基本单位概念。
过程与方法
1.制作人的口腔上皮细胞临时装片，并用显微镜观察。
2.尝试制作动物细胞模型。
情感态度与价值观
1.认同细胞学说史19世纪自然科学的三大发现之一。
2.认同细胞是构成生物体的基本单位。
三、教学难点重点
1.说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点。
2.动物细胞临时装片的制作和观察。
四、课前准备
多媒体、实验材料用具
五、课时安排
1课时
六、教学策略
创设情境导入新课实验分析教师实验演示组织学生实验学生汇总实验结果并分析总结比较植物细胞和动物细胞结构模拟制作进一步巩固
七、教学建议
本节教学旨在引导学生通过观察人的口腔上皮细胞和绘制动物细胞结构简图，将进一步掌握制作、观察临时装片和绘制生物图的技能；通过观察总结概括动物细胞的基本结构，并经过比较知道动植物细胞结构的相同点和不同点，认同细胞是构成生物体的基本单位。因此，建议采用边讨论边实验的方式进行教学活动。
八、学法建议
联系前边植物细胞的相关知识，延伸到本节课，进一步联系装片的制作和观察，同时注意操作的区别。在讨论后进行植物细胞和动物细胞的比较。最后动手制作模型，进一步认识动物细胞结构。
九、教学过程
一、复习旧课
投影：植物细胞的结构模式图。
复习：1．制作植物细胞临时装片的七字步骤。
2．植物细胞的基本结构和功能。
二、导入新课
情境导入：
投影：各种不同细胞的形状。
问：大家想看看自己身上的细胞吗？它和植物细胞一样吗？（非常想）那么要怎么做呢？
（设计意图：创设情境，导入新课）
授新课：
1.制作人的口腔上皮细胞临时装片
投影视频：观察人的口腔上皮细胞
引导学生观看视频并阅读课本观察人的口腔上皮细胞实验，并组织学生自主制作装片
提示学生实验中的注意事项、规范操作。在学生实验过程中，提示学生思考：（投影）
（1）为什么要用生理盐水而不用清水？
（2）怎样提取口腔上皮细胞
（3）动物细胞的临时装片制作过程和植物细胞临时装片制作过程有什么不同？
（设计意图：学生自己动手，进一步熟练操作，体验自主实验的成功，并且提高学会分析问题的能力）
2.观察人的口腔上皮细胞
提示学生观察要按照规范的操作步骤：安放-对光-放置装片-调焦-观察；
在观察的过程中分析思考：（投影）
（1）口腔上皮细胞的形态结构是什么样的？
（2）与植物细胞比较有哪些不同之处？
（3）用不同的染料进行染色是否看到的效果一样？
观察过程中提示学生：
（1）如果在低倍镜下观察，见到口腔上皮细胞或成群或分散或呈现重叠状态是，应移动载玻片，选择单个、完整的细胞进行观察。
（2）使用高锰酸钾溶液染色的结果较有层次：细胞核呈棕色，细胞质呈紫红色，细胞膜无色，效果不错。
（3）在取样很少的情况下，不容易找到细胞，可以自上到下，从左到右认真寻找，不要轻易放弃。
（设计意图：相互交流经验，相互促进，发现细节，促进提高）
3.绘图：绘制人的口腔上皮细胞图
学生依照已有的经验绘制自己观察到的细胞图，实事求是画一个口腔上皮细胞图，（再次提醒，绘图要求）最后较好的绘图在全班展示。
让我们再来认识人体或动物体一些其他的细胞。媒体演示（投影片或多媒体）。这些细胞和口腔上皮细胞比较在结构上有什么相同之处吗？
投影：动物细胞模式图。
学生讨论归纳总结：人体或动物体的各种细胞的形态虽然不同，但是基本结构却是一样的，都有细胞膜、细胞质、细胞核。
问：我们实际观察上能看见线粒体吗？（不能，在光学显微镜下无法看到）
问：动物细胞仅仅只有这些结构吗？还有没有其他结构呢？
投影：动物细胞还有哪些结构？
学生观看并总结。
我们已经知道了植物和动物都是由细胞构成的，那么除此之外的其他生物呢，是不是也是有细胞构成的呢？
投影：细菌、真菌和各种动植物细胞。
同时指导学生阅读科学家的故事，得出：细胞是构成生物体的结构和功能的基本单位
（设计意图：自主探究，讨论比较中得到结论）
4.课外活动
制作动物细胞的模型。
模拟制作，可以在教师帮助下按照书中的方法制作，也可以在不用琼脂的情况下，利用现成的果冻加入一枚彩色糖粒示意细胞核，果冻即细胞质，包装果冻的塑料壳即细胞膜，能够达到效果，比较方便、卫生，不足之处是学生动手的成分要少一些。鼓励学生发掘更好的材料和办法，同时还可以制作植物细胞模型，各小组之间进行交流评比。
（设计意图：充分发掘学生的兴趣，延伸到课外，给学生充分发挥自我想象动手能力）
十、教学反思
本节课依然是以学生动手为主，有前面观察植物细胞的学习基础，所以本节课的教学目标的完成难度较小，但是可能由于教学设备的局限，会造成课堂混乱，特别是在取人的口腔上皮细胞的时候会出现学生之间相互取材打闹的情况。同时实验的操作规范和细节依然会影响学生顺利完成实验。
十一、板书设计
动物细胞
方法步骤制作人口腔上皮细胞临时装片：
擦、滴、刮、涂、盖、染、吸
动物细胞的结构
细胞膜、细胞质、细胞核
比较植物细胞与动物细胞的异同点
植物细胞有而动物细胞没有的结构：细胞壁、液泡、叶绿体
十二、关键词
动物细胞 人的口腔上皮细胞 细胞是生物结构和功能的基本单位
2、寒号鸟评课稿
二年级语文上册寒号鸟听课稿，分享寒号鸟听课感受和记录
寒号鸟评课稿第一篇：
教材分析：
本文是一篇运用对比手法写的童话。叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳，得过且过是没有好结果的。美好的生活只有，通过辛勤的劳动才能得到。21世纪教育网版权所有
教学内容：
全文分四个部分。第一部分（第1自然段）写喜鹊和寒号鸟是邻居。第二部分（从几阵秋风到正好睡觉）写冬天快到了，喜鹊忙着垒巢准备过冬，而寒号鸟却又是玩，又是睡，不去垒巢。第三部分（从冬天说到就到到得过且过）写冬天到了，喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟得过且过，还是不肯垒巢。第四部分（从寒冬腊月到结束）写寒冬腊月，喜鹊在温暖的窝里熟睡，寒号鸟却冻死了。教师引导学生理解这四部分的内容，让学生知道好逸恶劳，得过且过是没有好结果的。美好的生活只有，通过辛勤的劳动才能得到。最后教师根据课文内容范例讲故事，学生回家也把故事变成自己的话讲给父母听。
教学目标：
1．学会本课生字，理解新词。
2．能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。
3．能分角色朗读课文。
4．教师引导学生懂得懒惰，得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。
教学重点：
理清事情发展顺序，分角色朗读课文。
教学难点：
教师引导学生懂得懒惰，得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。
教学方法：
引导理解法、读书指导法、示范演示法
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、趣味导课
1．揭题。（教师出示第1张有课题的幻灯片）
（1）齐读课题寒号鸟，读准多音字号。
（2）你知道寒号乌是怎样一种动物吗，我们一起来认识主人公寒号鸟。（教师出示第2张有寒号鸟样子的幻灯片）并介绍：传说这种鸟经常在冬天的晚上不断地号叫，发出哆啰啰、哆啰啰的声音，所以人们叫它寒号鸟。（教师引导学生说出寒号鸟的样子，对课外知识丰富的的同学及时鼓励。）
2．教师布置自学要求：
这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白什么道理，请同学们完成下列要求。
（1）自由读课文，划出生字新词，用点出你认为容易写错的字，用？注出不理解的词或句。
（2）读通课文，用划出表示季节变化的句子。
（3）填空：这篇童话通过（）和（）作对比，写出了喜鹊是（）的，寒号鸟是（）的。
二、初读课文：
过渡语：刚才老师发现同学们按照阅读提示读书学习很认真，这时候老师检查一下你们学习的情况。
（1）开火车朗读课文。（同学们听后互评并纠正）
（2）（教师出示第3张有词语的幻灯片）指名学生读一读词语：石崖、垒巢、懒惰、寒冬、吵闹、厉害、悲哀、腊月、狮子、寒号鸟、伸伸腰、缝隙、大雪纷飞、得过且过、冻得打哆嗦。（学生读词语后互相交流评点）
（3）学生说说哪些字容易写错。（教师点拨：懒字中间束羽写成束。）
（4）练习按时间顺序组句成段。
a.指名读读用划出的表示时间的句子。
b.学生独立默读体会，哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化？（删去跟季节变化无关的句子）
三、整体感知：
1、学习第一自然段。
（1）自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。（教师出示第4张第一自然段句子的幻灯片）指导学生有表情地读句子体会意思：几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。寒冬腊月，大雪纷飞，漫山遍野一片白色，北风像狮子那样狂吼，河里的水结了冰，崖缝里冷得像冰窖。
（2）教师引导学生体会冬天快要到来的自然环境。（学生理论，互评）
（3）齐读第1自然段。
2、学习2～5自然段。
a．默读2～4自然段，思考：从哪里看出寒号鸟懒惰？（一一一划出）
b．检查（教师出示第5张幻灯片）抓太阳暖和，正好睡觉体会寒号鸟懒惰。
c．还从哪里看出寒号鸟懒惰?（1）：寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：。
d．抓不听劝告深人体会寒号鸟懒惰。
(1)寒号鸟不听谁的劝告？（教师出示第5张幻灯片后半部分内容指导学习）
(2)喜鹊怎么劝告？（喜鹊第一次劝告：寒号鸟，别睡觉，大好晴天，赶快垒巢。教师结合喜鹊劝告的话语指导读评点范读自读齐读）
(3)从哪里看出寒号鸟不听劝告？（寒号鸟说：傻喜鹊，不要吵，太阳暖和，正好睡觉。）（圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：指读评点自读男女生对读）
(4)教师指导学生展开想象：喜鹊是怎样再次劝告寒号鸟的？现在天气（），你看我（），你却（），（）
e．教师指导学生有感情朗读喜鹊劝告寒号鸟，寒号鸟不听劝告的语句。（想象自读指读评点女生齐读）
f.教师引导学生读第5自然段体会交流。
3、学习6～8自然段。
a．回顾学法：抓不听劝告这几个重点词语提问解答，深入理解课文。
b．启发学生围绕还是不听劝告（教师出示第6张幻灯片）讨论交流:
（1）寒号鸟不听谁的劝告？
（2）谁怎么劝告？（喜鹊第二次劝告寒号鸟：趁天晴，快垒巢，现在懒惰，将来糟糕。）
（3）从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？（寒号鸟说：傻喜鹊，真啰嗦，太阳暖和，得过且过。）
（4）想象寒号鸟还是不听劝告的结果会怎样？
c．四人一小组讨论，准备汇报。
d．汇报自学。（学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练）教师点拨要点：①教师引导学生展开想象喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：体会感情变化指导读好语气。②结合理解得过且过，教师指导学生读出寒号鸟不耐烦的语气。③结合理解最后的哀号、漫山遍野等词，教师引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子，你想对寒号鸟说一些什么？指导读好语句：寒号鸟悲哀地叫着：哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。寒号鸟最后的哀号：哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。（教师出示第7张前面的幻灯片的内容朗读）
f.教师引导学生展开想象后明白的道理用明日歌展示：明日复明日，明日何其多！我生待明日，万事成蹉跎。凡事适时做，明日不待我。万事待明日，明日能几何？只有努力做，才不负日月。（教师出示第8张幻灯片的内容引导学生学习）
四、拓展延伸：
1、（教师出示第9张幻灯片）引导学生展开想象说一说故事一：第二天喜鹊在枝头邻居寒号鸟，却发现邻居已经在严寒的夜晚冻死了，喜鹊会说些什么、做些什么呢？（喜鹊的话里可以用上如果、假如等词。）
2、（教师出示第10张幻灯片）引导学生讲解故事二：如果寒号鸟接受了喜鹊的第二次劝告，在那个晴天垒巢了，结果又会怎么样呢？
五、续讲故事：
1、（教师出示第11--16张幻灯片）引导学生根据课文展开想象编故事范例：
传说五台山上有一种鸟，人们叫它寒号鸟。寒号鸟长着一身漂亮的羽毛。它到处卖弄自己的羽毛，看到别人干活，反而嘲笑。
好多好心的鸟儿提醒它说:快垒个窝吧!不然冬天来了，怎么过呀！寒号鸟说：冬天还早呢，着什么急！
冬天眨眼就要到了。鸟儿们晚上躲在自己暖和的窝里，而寒号鸟却在寒风里，冻得发抖。它在山脚下找了一条缝，就把这条缝当做自己的窝。旁边有一棵大树，树上住着喜鹊。
有一天，天气晴朗。喜鹊一早飞出去，东寻西找，找回来一些枯枝、棉絮，给它的窝添加铺盖，准备过冬。寒号鸟却整天飞出去玩，玩累了就睡觉。
晚上，寒风呼呼地刮着。喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟在石缝里冻得直打哆嗦，悲哀地叫着：哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。
第二天，风停了，太阳很暖和。喜鹊又对寒号鸟说：趁着天气好，赶快垒窝吧。寒号鸟不听劝告，伸伸懒腰，又睡觉了。
晚上又来临了，寒号鸟又冻得直打哆嗦，悲哀地叫着：哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。
就这样重复了几个晚上，大雪突然降临，鸟儿们奇怪寒号鸟怎么不发出叫声呢？原来，寒号鸟早就被冻死了！
六、布置作业：
（教师出示第17张幻灯片）布置课外作业：1、回家把故事讲给父母听！2、向父母说出你从故事中明白了什么？你在以后的学习、生活中应该怎么做？
七、教学板书：
寒号鸟喜鹊
懒惰勤劳
玩睡垒巢
直打哆嗦住暖窝
最后哀号熟睡
不幸幸福
八、教学反思：
这是一篇民间故事，教学的要求是教师引导学生正确评判故事的角色，从寒号鸟可悲的下场懂得只顾眼前，得过且过是不行的，应该像喜鹊那样看得远，着眼于未来，从现在做起。第二点就是按照顺序去理清课文层次，能够创造性地复述课文，编续写课文，改编故事。最后就是教师培养儿童自学能力，有感情地朗读课文以及分角色朗读课文。
我在教学中围绕教学目标分别安排了六个教学步骤：描述带入情境，自学课文，交流检查自学，读讲课文，创造性地复述（新编，续编）补充课文和小结。我的教学设计比较注重小学生的复述和造句表达能力。
首先我引导学生描述带入情境的，引起学生的兴趣，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了号这个多音词。接着我是要学生去自学课文，初步了解课文的，我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，整体感知，同学基本了解了文章大意，都谈了自己的感受，他们都说出了不同的感受的，得出了不同的道理。第二次阅读是我引导学生有表情朗读喜鹊两次劝告寒号鸟的语句，目的是让他们弄清时间的顺序是这篇课文的写作顺序，理清文章的脉络。最后教师创造性地复述故事，我的教学设计比较注重学生的语句表达能力！
寒号鸟评课稿第二篇：
《寒号鸟》
教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创造的动态体系，
而表演不失为一种优化的选择。以表演法导读课文，在实现学生主体
与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种生命体验。
设计特色：
以表演法贯穿课文阅读的全程，充分发挥表演的教学价值。
教学流程：
第一课时
一、预习。
要求：自学不认识、不理解的字词。初步了解故事内容。
（预习可在课前进行，也可在课内进行。）
二、出示课题，介绍寒号鸟。
寒号鸟，也叫寒号虫，哺乳类动物，形状跟蝙蝠相似，体长一尺
多，有冬眠的习性，睡时倒悬在树枝上。
三、检查预习，认识字词。
1、出示生字（包括会认字和会写字）
号、堵、缝、阵、朗、衔、枯、做、劝、趁、却、将、且、纷、
腊、狂、吼、复、夜、哀
多种形式认读（指名读，开火车读，齐读。）
2、出示词语：
晴朗、劝告、将来、腊月、狂风、吼叫、重复、哀号、做窝、寒
号鸟、伸伸腰、一道缝、一堵石崖、衔枯草、大雪纷飞、得过且过。
多种形式认读（指名读，开火车读，齐读。）
3、教师示范，指导书写。
出示会写字：阵、朗、枯、做、却、将、纷、夜
学生观察字形，说说书写时要注意什么。
教师重点示范书写，学生观察书空。
学生练习书写，教师巡视指导。
四、阅读第一节。
1．指名读。
（1）谁能把这一节课文的内容用简笔画画出来。（指名两人分别
画在小黑板上。）
全体同学默读，想想第一节有几句话，每句话介绍什么。等一会
儿看图是否画得对。
（设计意图�荷杓瓢训谝恍〗诳挝幕换庋幕方冢唤鑫�
使小朋友进一步了解故事发生的环境和主要角色之间的关系，还在于
激发学生的阅读兴趣，沟通抽象的文字符号与形象的生活画面之间的
联系，以求在学习本课的全过程中发挥积极影响。）
（2）谁能看着图把第一节课文说一说。
指图看崖和缝。
（3）为什么说寒号鸟是把缝当作窝?
2．小结：这一节主要讲喜鹊和寒号鸟是邻居。由于它们是邻居，
所以能经常见面、对话，才发生了下面的故事。
五、阅读课文第二节至课文结束。
1．默读这部分课文。
读后问：（1）你们喜欢这个故事吗?（2）你们觉得可以用什么方
法来学?（用表演的方法。）
（设计意图：征求小朋友的意见，把学习方法的选择权交给孩子，
为调动学生主动参与的积极性和教师以学定教创造了有利条件。
教师先引导学生确定表演的方式，不仅是为了强化阅读的动机，激发
阅读的兴趣，更是为了以表演的要求来提高学生的阅读质量。）
2．准备表演，阅读课文。
（1）指导读对话。
要表演就要把对话读熟。找出喜鹊和寒号鸟说的话，多读两遍，
努力记住。
①男女同学分别读喜鹊和寒号鸟说的话。
②寒号鸟哪两次话的内容是一样的?寒号鸟两次说的时候感情是
不是一样的?第一次是怎样的?第二次呢?
比较：悲哀哀号
⑧为什么悲哀?为什�春罄淳喊Ш�?
小结：（1）这都跟天气有关系。（2）体会描写天气的句子。
①找出描写寒号鸟悲哀地说和哀号时的天气的句子。用笔画出
来。
板书：初冬寒冬
比较：呼呼地刮狂吼（怎么呼，怎么吼，大家来试试。）
冷得厉害冷得像冰窑
②天亮了，太阳普照大地课文上没写出说的话，你看看课文，
想想谁会说什么。
板书：呼唤
③其他对话前，也都有描写天气的句子，把它画出来。
指名读。
板书：深秋
小结。
指名两人表演对话，要读出感情。老师读描述天气的句子。
（设计意图：带着表演的目的，教师指导学生读对话，体会
描写天气的句子。这样两部分正好覆盖了全部课文，充分发挥了表
演导读的教学价值。）
第二课时
一、复习。
1、认读字词，巩固字词。
号、堵、缝、阵、朗、衔、枯、做、劝、趁、却、将、且、纷、
腊、狂、吼、复、夜、哀
晴朗、劝告、将来、腊月、狂风、吼叫、重复、哀号、做窝、寒
号鸟、伸伸腰、一道缝、一堵石崖、衔枯草、大雪纷飞、得过且过。
2、分组朗读描写天气的句子以及喜鹊和寒号鸟的话。
二、指导表演。
表演的时候只有对话不够生动，所以还得有动作和表情。
1．找一找叙述喜鹊和寒号鸟动作、神态的句子。
（1）指名读，指导学生找出写它们动作的关键词语。
板书：
飞 找 衔 垒 玩 睡
住在窝里 直打哆嗦 熟睡 哀号 冻死
比较：哆嗦哕嗦
（2）分三组讨论设计动作表情。
（3）由三组同学选派代表分别表演喜鹊和寒号鸟在深秋、初冬、
寒冬三个时间的对话及表情动作。
2．谁能用一句话把故事的主要内容说一说。（喜鹊怎样?结果怎
样?寒号鸟怎样?结果怎样?）
3．指名三个学生完整地表演故事。一个学生读描写天气的话，
另两个学生分别扮演喜鹊和寒号鸟。
三、讨论。
1．读了课文，看了表演，说说有什么感想。
2．从喜鹊和寒号鸟说的话里体会一下，喜鹊勤劳，因为它有什
么想法?（现在懒惰，将来糟糕。）寒号鸟懒情，因为它有什么想法?
（得过且过）得过且过是什么意思?
3．说说这篇文章使我们懂得了什么道理。
总结：这个故事告诉我们好逸恶劳、得过且过，是没有好结果的，
勤劳的人才会得到幸福。
四、布置作业。
1．抄写生字。
2．按下列格式，写一篇阅读笔记。
【评点】
以表演法渗透阅读教学的全程，是本案的设计特色。理想的课堂
教学，一般都离不开认知价值与趣味价值的黄金搭配。教学需要
唤醒学生的兴趣，已为人们所共识。但是在教学的价值总体取向中，
只有在认知价值大于趣味价值时，才成为合理的追求。如果过分追求
了趣味价值，而大大超越于认知价值，就会产生负面效应。本案的设
计正体现了这样的可贵之处，我们可以从字里行间深深地感受到执教
者对表演认知价值的倾心追求，表演自始至终都是解读课文、
发展语文能力的一种富有意趣的手段。
3、司马光评课稿
三年级语文上册司马光听课稿，分享司马光听课感受和记录
司马光评课稿第一篇：
《司马光》评课稿
感谢白老师为我们上了一节这么好的高年级的语文示范课，我认为这是一节成功的课，为我们高年级的语文教学起到了很好的示范作用，主要表现在：
一、白老师的教学基本功扎实。整节课教师以真诚的语言、亲切的语调，鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效地调控教学过程，使学生犹如坐春风、沐春雨，课堂总是勃勃有生机。
二、课前准备充分。白老师对课文的讲解十分娴熟，对文章的背景及相关知识熟悉，讲解内容正确、到位，过度自然，由此可以看出赵老师课前备课十分认真，没有这么认真的备课，就不能上出这么好的课，我认为，白老师这种敬业的精神很值得我们学习。
三、学习方式上体现了自主、合作、探究。教师在整节课，以学生为主体，老师通过组织、适当引导，让学生通过读书、质疑、讨论、交流等形式，体会课文的思想内容。
四、内容的感悟强调了朗读训练。课程标准强调对课文的理解要重感悟，教师较好地体现了读中感知、感悟，读中培养语感，读中受到情感的熏陶。
五、抓住重点内容，做到长文短讲。这篇课文的篇幅很长，如果老师逐段讲授，老师讲得辛苦，学生也听得辛苦。白老师在这节课中始终突出了这篇课文的训练重点，抓住人物的言行，突出人物的品质。如，在教学第二个故事的时候，教师在引导学生理清故事的起因、经过、结果之后，马上提出了训练的重点和。
六、组织交流感受和质疑问难。思源于疑，白老师在这节课中为学生设计了一个质疑问难的舞台，鼓励学生大胆提出自己不理解的问题，且对学生的质疑引导学生自己解答，教师再分层次的加以引导，使学生改变了学习中的被动位置，使他们变得积极主动，激发了学生探求新知的欲望。
七、重视学生能力的培养。司马光砸缸用评书的形式来讲，加深了理解，也培养了学生的说话能力、想象能力，使学生的口语表达能力在阅读教学中得到锻炼、提高和发展。
八、文本结合，重视思想教育。
不足之处：
一、教学的形式单一，不够多样。建议：设计如果能做到读、说、写、演相结合，如，先让学生读一读故事，说一说人物的言行、品质课堂气氛会更活跃。并且可以提高学生对课文内容的理解，升华学生对人物品质的理解。
二、词句的推敲与积累欠缺。教师在讲解课文的时候脱离了重点词的教学，我认为应该结合重点的词句来理解重点的句子，再结合重点句子来理解课文的内容。另，语文的教学特别重视积累与运用，教师应该让学生养成积累的习惯，让学生说一说自己喜欢的词句，并且摘录下来。
司马光评课稿第二篇：
总体感觉，这是一节充满激情的课，具体想法如下：
1.新授课由本单元主题聪明的小朋友导入课题，认识司的写法，采用谜语方式有个同学真粗心，同字丢掉一小竖。然后介绍司马是复姓根据课题巧妙导入，很棒！
2.由于充分利用了课件的演示功能，设计了假山出字水缸出字的巩固识字，激发了孩子们识字的兴趣和热情。学生的积极性得到了很好地调动。
3.鼓励孩子们用多种方法识字，培养自主识字能力，相信长期训练一定会有成效。
建议：
1、本课的生字可以归类识字。如学生说了加一加的方法识字后可以用石加皮组成破，砸破的破，读中强化，同时引导用加一加的方法还能记本课哪些字？这样会节约时间的同时，强化识字效果。换偏旁、加偏旁、多音字的识字方法也可用此方法引导识记本课生字。
2、朗读课文第一课时要读正确，但是也要养成读通顺和连贯，一字一字地读，需要在老师的范读和引导中纠正。
4、颐和园评课稿
《颐和园》评课稿
《颐和园》是xx老师的一堂教学展示课。各环节结构安排合理，并运用各种手段激起学生丰富的情感体验，感受这座古老的皇家园林的美丽与神奇。
一、名声在外，令人陶醉
课一开始，xx老师由第一单元学习的美丽的风光导入，引导学生欣赏作为《世界遗产》名录之一的颐和园美丽与神奇，引起强烈的阅读期待。更可贵的是老师预计去过颐和园的学生不多，出示了几张长廊、万寿山、昆明湖的美丽图片。不过，这时要是能适时让学生描述一下眼中的颐和园的美的话，可能在下面的学习中与作者的情感共鸣会更深一些，同时也促进学生的表达。
二、字词扎实，关注需求
四年级写字教学也是不容忽视的，对有些容易写错的字，教师及时进行了必要而多样化的指导，如殿、栽、堤的字形强调，耸立、神清气爽的理解等。感觉xx老师想学生所想，课教学显现扎实的一面。
三、顺学而导，关注景点
《颐和园》是一篇写景的游记。作者移步换景，按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色。字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章。为此，xx老师首先指导学生明确作者游览顺序，然后关注长廊与万寿山，品味其中的美。课文只不过是个例子，为用好课文这一例子，学习作者抓住景物描绘的特点，xx老师在教学不同景时采用的方法也不一样。长廊抓住长、美，特别是聚焦于每一间的横槛上没有哪两幅是相同。引导学生体会长廊画多，请学生发挥想象描绘其中一幅画。从而达到读、写、说、想的结合。万寿山学习重点在于体会滑字的妙处，引导学生字斟句酌。
只是在教学中读的时间还可以充分些，读的形式还可以多样些。特别是当学生读得不够入境时，老师不妨示范引读。
颐和园评课稿第二篇：
《颐和园》这篇课文是第七册第二组的一篇精读课文。本册教材的第一个重点训练项目是在第二组教材中设置的了解叙述的顺序，因而xx老师把了解叙述的顺序作为本课的教学重点。它虽不是新知识，但也有新知识。这篇课文是按照游览的顺序记叙的，与前组课文按事情发展顺序记叙有所不同。因而，教师在开课初就引导学生把文章的叙述顺序理出来，并把此顺序贯穿课堂教学。结课前，又将顺序进一步落实，强化了本课的教学重点。
《颐和园》这篇课文，按照游览的顺序记叙，移步换景，写得很有特色。课文先写长廊的景色。作者先抓住长的特点从总体介绍，接着抓住每一间横槛上五彩的画的特点从内容介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。接着写的是万寿山的景色。分别介绍了从脚向上，和从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。最后写昆明湖的景色。主要介绍了十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，最后写颐和园处处有美景，看也看不完，开头与结尾呼应，表达了作者赞美之情。听了彭老师的这节课后，有以下几点感受：
1、突出了学生的主体地位
新课程主张以学生为主体，让学生做学习的主人。在《颐和园》这篇课文的教学过程中，彭老师充分尊重学生，始终让学生处于主体的地位，教师则更多的成了引导者、组织者，成为学生学习的好伙伴，整个教学的过程，教师和学生始终是平等对话的过程。
2、创建了和谐的对话场境
教师角色的转换，使老师从课堂的独白者变为学生学习活动的对话者，从传递知识的权威者变为学生与文本进行心灵对话的激活者。教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。在教学《颐和园》这篇课文的时候，彭老师充分利于我们学校多媒体教学设备的优势，在导入新课时，展现了颐和园的照片，教学过程中，好几次播放了颐和园的实景录像，三番四次地把学生带入情境场，加深了学生对课文内容的理解，激发了学生视美、爱美的情感，实现了学生对文本的理解与欣赏，达到了和谐对话。
4、重视课文表现形式的教学
自实施新课程以来，很多教师重视了教学方法和教学方式的转变，课堂花样增多了，教学过程变得热闹了，但是一些成功的语文教学经验也被丢弃了。如，读写结合的经验。阅读教学只重内容理解，忽视写法指导的现象还较为严重。针对这种现象，在教学时，彭老师确定的教学目标之一，就是引导学生学习本课的写作特点，学习它的写法。如全文的先总述后分述最后总结的写法，以及第二段抓住特点写长廊的写法。我现在的体会是：如果能进行一次小练笔会使学生更好地掌握写游记的方法，从而提高学生的写作能力。
不足：
1.语文强调多读，老师注意到了这点，但是如何读出其中的美，这就要强调感情朗读了。感情朗读有时候需要教师的引导。课堂上老师也要求学生有感情朗读，但我个人认为，教师可先让学生找准重音词后融入学生对美景的欣赏水平再读。这样，读书的效果会更好一些，学生在入情入境的朗读中也就加深了对游览景物的深刻了解。从而更好地突破了教学难点。
2.如何让学生对美景过目不忘？我想，除了让学生找出这些景物，还要对描写美景的词语进行推敲。课堂上，老师重点抓住了滑几乎等词进行教学，学生在对比教学中体会到了昆明湖的静。如果教师在讲景物的特点之前先让学生用笔找出景物，然后在小结的时候让学生跟着板书回忆，效果会更好一些。
3.这堂课，教师主要是让学生学习长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥的景物特点。教学时可否将侧重点放在某一二方面，让学生掌握好学习方法，再运用于学其他两方面的景物特点。也就是说，可运用由扶到放的教学方法，避免平均用力。也许，这样才能更好地培养学生学习景物课文的能力。
4.本节课的课件制作很好，但课件是为教学服务的。老师应从幕后走到台前，改为白板操作会更好，
以上是本人肤浅的看法，不正之处还敬请各位同仁批评指正！
5、乌塔评课稿
乌塔评课稿
乌塔评课稿
一、说教材
《乌塔》是九年义务教育小学语文第十册第二组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。
文章按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览;接着写晚上回到旅馆后我和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识;最后写乌塔和我道别，继续她未完的旅程。
教学目标：
1、认识本课的5个生字。
2、能有感情地朗读课文。
3、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。
4、培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。
根据新课程标准以及教材在单元中的位置，这篇课文的教学重点、难点是;
(1)培养学生独立阅读的能力。
(2)从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。
二、说教法学法
教育家陶行知老先生说过：好的先生，不是教书，乃是教学生学。教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。
为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和讨论法，通过发现问题解决问题总结问题的学生自主学习过程，培养学生的自学能力，语言表述能力、训练思维的灵活性，敏捷性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。
三、说教学设计
(一)、谈话导入，激发兴趣。
1、你们独自一人出过门吗?最远的到过哪?怎样去的?
指名个别学生简单说说自己的情况。
2、有个了不起的小姑娘，她才14 岁就一个人周有欧洲，她的名字叫乌塔(板书课题)多么勇敢的孩子!我们来学习课文《乌塔》,看看乌塔靠的是什么周游欧洲的?这样设置悬念，能激发同学们的学习兴趣，也让学生从整体上去了解文章的内容。
(二)、自读课文
自读课文，想一想课文写了一些什么事，对这些事你有什么看法和见解，把想到的和同学讨论交流，还可以写下来。
(三)、深入学习，领悟课文
1、课文讲了一件什么事?
2、根据这件事，学生自由质疑，教师相机归纳，引导学生以小组为单位选择一、二个问题展开小组讨论。这一设计的依据有两条：1、培养学生学习的自主意识，训练学生质疑、表达等能力。2、为下面的教学进行目标定位。
3、各组汇报讨论情况，教师点拨，加深理解。
重点引导学生讨论：
(1)乌塔如何掌握游历欧洲的路线?
(2)乌塔不怕一个人路上碰到危险吗?
(3)乌塔都到过哪些地方?
(4)你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的?如果我是乌塔，你想对我说些什么?
让学生在讨论中了解乌塔的自立精神;有主见而不盲动;胆大心细，会待人接物从而懂得一个
人的自立精神，生活经验，生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。
4、辩论：一个未成年的孩子该不该一个人远行?
5、指导有感情地朗读课文。这一设计我认为有三个功能：1、检测的功能;2、情感释放的功能。应该说此刻学生情感已积淀到一定程度，需要一种机会释放表达;3、训练语感的功能。
(四)、课外延伸
根据自身的生活能力，虚拟一次旅行，具体地写出旅途经历，并写出自己的一些感想。
6、鲸评课稿
鲸评课稿第一篇：
鲸评课稿第二篇：
听了xx老师执教的《鲸》一课，感触颇多。课堂中有许多亮点都值得借鉴。这是一篇常识性说明文，介绍鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章层次分明，条理清晰，语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。众观毛老师的教学我认为有以下几个特点：
一、语文特点，渗透学科素养:
在语文课的教学中，我们始终牢记：语文课是姓语的。毛老师在教学过程，既注重突出对学生进行语言文字训练，又没有在内容上做过多的纠缠，进行繁琐地分析理解，从而把它上成一节科学课。而是要以课文为例子，紧紧抓住语言文字，通过多种形式的语文活动，写小标题、写批注，个性朗读增强学生对鲸的感性认识；通过写名片的特殊形式使书面语言得以内化，以此增强学生对鲸的理性认识，从而使学生对鲸这个庞然大物产生浓厚的学习兴趣，并乐意自己主动地作进一步的研究。
二、个性朗读，体现学科特色:
我们都知道：一千个读者中就有一千个哈姆雷特。每个学生对同一篇课文都有各自不同的见解，而有感情地朗读其实就是学生对文本的外化理解。感情朗读应是受到文章的感染，与课文的情感产生共鸣后的自然流露，达到其言皆若出之吾之口，其意皆若出之吾之心。而这种个性又不能放任自流脚踩西瓜皮滑到哪里算哪里。通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的视觉形象在现在学生面前，唤起学生的想象，让学生与作者与文章产生共鸣。比如在让学生读出鲸很大这一特点时，毛老师力求做到不拿自己的标准来要求学生，而是要他们自己读，通过点评，引导学生把鲸的大通读朗读展现出来。还让学生说出为什么读，这样有利于促进学生在读中体悟。毛老师还在朗读指导中教给学生一点朗读的方法。学生在读中一遍遍的感受鲸的大，也一遍遍感受运用说明方法的效果，对感受着语言文字的魅力。虽然有些孩子读得让我们这些大人听来觉得不敢恭维，但这不就是一种科学态度的体现吗？
三、读书方法，促进学科发展:
在这堂课中，毛老师在预设中，多处精心点化，想不着痕迹的教给学生一些读书的方法。比如：通过鼓励巩固学生课前预习；通过操练，知道怎样自主学习生字；通过引导语告诉学生怎样写小标题；通过示范，掌握写批注等等。着力想让学生，在课堂上，学会学习语文的本领。
四、读写结合,重视基础训练:
这节课中，毛老师设计了一个读写结合的环节，就是以自传的形式向大家介绍鲸，这样既完成了对2至7自然段的复述，又能对常用的说明方法复习，还能完成课后习题：鲸的自述。在本课的教学中，毛老师本着一种与学生共同交流、共同学习、共同研究的态度，真正走到学生中间，实现师生间的平等对话，把课堂变成学堂，使师生成为学习的伙伴，让学生们感受到，老师是在和我们一起研究学问。这应当是对学生进行潜移默化的科学精神与科学态度的渗透吧。
应该说，在本节课的教学中，毛老师并没有故意讨好科学教育而把语文课与其进行生硬地捆绑。我觉得，语文课堂上其实时时处处都在体现着科学教育，而我们的实验就是要在平时的课堂教学中对其中所蕴含的科学成分进行进一步的挖掘与整合，从而使我们的课堂更富有科学的气息，更具有生机和活力！
7、穷人评课稿
《穷人》评课稿
穷人评课稿第二篇：
《穷人》评课稿
《穷人》第二课时，听后觉得这是一堂平实、有效的语文课堂。语文课标反复强调学生阅读要有自己的看法，自己的判断，自己的心得，自己的疑问。练老师在教学的过程中就尊重学生的个性阅读，教学的整个过程都是借助学案引路，紧紧围绕着桑娜忐忑不安地想着的四件事情展开的。老师先让孩子们读课文，在事先布置学生预习学案的基础上，再找找从哪些词句中读懂了桑娜的忐忑不安？让他们细细品读桑娜忐忑不安地想了哪些事情？由于有了学案的预习，课堂上通过学生的交流以及老师的引导，学生有了自己的独立思考，独特体验，加上教师在教学中尊重学生的思维的成果，热情给予鼓励，积极引导，拓展文本的思想教育的内容，收到很好的课堂效果。
我觉得以下两点值得商讨
1在教学过程中注意指导学生抓住重点句子反复朗读，在读中谈体会，如果重点句子以板书的形式出现在屏幕上，引起学生的重视，效果会更好。
2课堂上学生写体会占用太多的时间，我认为在课堂上让学生多说体会，这样既减少了写所浪费的时间，又可以锻炼学生说的能力。
8、细胞通过分裂产生新细胞评课稿
教师活动 学生活动
案例导入：
学生认真思考老师提出的问题并利用已有的知识进行分析，产生探究新知的强烈欲望。
在组长的组织下，小组成员有计划地讨论交流，记下疑惑之处，本组学生展示以下问题，其他同学补充。
1、学生观看动画
教师：及时总结可以使我们所学的知识更系统，同学们总结一下吧！对总结深刻之处给予表扬和鼓励。 本组学生讨论交流之后，进行总结，其他同学补充。
教师出示以下练习，请学生认真解答。
本组学生讨论交流之后，积极回答，其他同学纠错补充。
1、教师：如果细胞不按规律地分裂，会有什么结果？指导学生自学书本P58，解决以下问题：
学生积极发言，并说说养成哪些良好生活习惯，增强学好生物的信心，树立远大理想。
9、动物细胞评课稿
七年级生物上册动物细胞听课稿，分享动物细胞听课感受和记录
动物细胞评课稿
动物细胞
一、教学分析
1.教材分析
本节内容是植物细胞内容的自然延续。本节的实验活动也是以上一节的实验知识与技能作为铺垫。
学生在了解植物细胞的基本结构之后，自然就想知道动物细胞的基本结构。这两类细胞有哪些共同的特点？又有哪些不同之处？想一想，议一议活动安排的内容，就是依据这种想法进行设计的。这体现了教材在帮助学生建构概念时，利用了学生已有的一些前概念的思想。
本节中的实验活动，因为有了制作植物细胞临时装片的经验，因此，实验活动的难度不大。但需要教师理解的是，教材选择的材料是人的口腔上皮细胞，一方面因为材料取自学生自身，可以有效地激发学生的好奇心，保证学生顺利地观察到人的口腔上皮细胞；另一方面，由于口腔内壁上脱落的细胞较少，而且有不少是食物残渣，因此，采用人的口腔上皮细胞，无形地增加了学生操作的难度。教师需要在教会学生取材以及后期染色方面多加指导。
关于动物细胞的结构，同上一节一样，引导学生通过实验观察、归纳、总结后获得相关知识。在具体的操作层面上，制作人的口腔上皮细胞临时装片的步骤中，强调要将上皮细胞放置在质量分数为0.9%的生理盐水中，其目的是保持细胞的正常形态，滴加碘液的目的是便于观察细胞，特别是观察到细胞核。
在讲述植物细胞和动物细胞基本结构的基础上，教材在正文中总结出细胞是构成生物体的基本单位这一重要概念。从教材呈现这一重要概念的位置来看，教材是非常重视帮助学生逐步形成概念的，概念的形成是有事实性材料来支撑的。不仅如此，教材还在科学家的故事栏目中，介绍了施莱登和施旺建立细胞学说的过程和成功的原因，以及细胞学说建立的重要意义，让学生全面理解细胞是构成生物体的基本单位这一概念的重要意义。
制作动物细胞模型的活动，一方面通过学生的动手动脑活动，进一步巩固加深动物细胞基本结构的知识；另一方面，制作模型的材料成本并不高，如果注意卫生是完全可以食用的，这也无形地激发了学生动手的兴趣。
2.学情分析
学生经过了前面的学习，知道了植物细胞的基本结构，初步学会了制作植物细胞临时装片的基本方法。很自然会想知道动物细胞结构和人（自己）细胞结构的冲动和极大的兴致和好奇心。所以，同样会出现操作的盲目性，以及在操作过程中因为找不到细胞而出现心理波动，这些教师一定要注意。比较植物细胞和动物细胞的结构和细胞是构成生物体的基本单位概念的形成是这节课另一个重点和难点，学生子在教师的引导学生通过实验观察、归纳、总结后可获得相关知识。
制作模型是学生感兴趣的事情，在小组合作的情况下，制作成功的可能性很高。正好可以锻炼学生的动手能力。
二、教学目标
知识与技能
1.认识动物细胞的基本结构。
2.说明动物细胞和植物细胞基本结构的异同点。
3.建立细胞是构成生物体的基本单位概念。
过程与方法
1.制作人的口腔上皮细胞临时装片，并用显微镜观察。
2.尝试制作动物细胞模型。
情感态度与价值观
1.认同细胞学说史19世纪自然科学的三大发现之一。
2.认同细胞是构成生物体的基本单位。
三、教学难点重点
1.说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点。
2.动物细胞临时装片的制作和观察。
四、课前准备
多媒体、实验材料用具
五、课时安排
1课时
六、教学策略
创设情境导入新课实验分析教师实验演示组织学生实验学生汇总实验结果并分析总结比较植物细胞和动物细胞结构模拟制作进一步巩固
七、教学建议
本节教学旨在引导学生通过观察人的口腔上皮细胞和绘制动物细胞结构简图，将进一步掌握制作、观察临时装片和绘制生物图的技能；通过观察总结概括动物细胞的基本结构，并经过比较知道动植物细胞结构的相同点和不同点，认同细胞是构成生物体的基本单位。因此，建议采用边讨论边实验的方式进行教学活动。
八、学法建议
联系前边植物细胞的相关知识，延伸到本节课，进一步联系装片的制作和观察，同时注意操作的区别。在讨论后进行植物细胞和动物细胞的比较。最后动手制作模型，进一步认识动物细胞结构。
九、教学过程
一、复习旧课
投影：植物细胞的结构模式图。
复习：1．制作植物细胞临时装片的七字步骤。
2．植物细胞的基本结构和功能。
二、导入新课
情境导入：
投影：各种不同细胞的形状。
问：大家想看看自己身上的细胞吗？它和植物细胞一样吗？（非常想）那么要怎么做呢？
（设计意图：创设情境，导入新课）
授新课：
1.制作人的口腔上皮细胞临时装片
投影视频：观察人的口腔上皮细胞
引导学生观看视频并阅读课本观察人的口腔上皮细胞实验，并组织学生自主制作装片
提示学生实验中的注意事项、规范操作。在学生实验过程中，提示学生思考：（投影）
（1）为什么要用生理盐水而不用清水？
（2）怎样提取口腔上皮细胞
（3）动物细胞的临时装片制作过程和植物细胞临时装片制作过程有什么不同？
（设计意图：学生自己动手，进一步熟练操作，体验自主实验的成功，并且提高学会分析问题的能力）
2.观察人的口腔上皮细胞
提示学生观察要按照规范的操作步骤：安放-对光-放置装片-调焦-观察；
在观察的过程中分析思考：（投影）
（1）口腔上皮细胞的形态结构是什么样的？
（2）与植物细胞比较有哪些不同之处？
（3）用不同的染料进行染色是否看到的效果一样？
观察过程中提示学生：
（1）如果在低倍镜下观察，见到口腔上皮细胞或成群或分散或呈现重叠状态是，应移动载玻片，选择单个、完整的细胞进行观察。
（2）使用高锰酸钾溶液染色的结果较有层次：细胞核呈棕色，细胞质呈紫红色，细胞膜无色，效果不错。
（3）在取样很少的情况下，不容易找到细胞，可以自上到下，从左到右认真寻找，不要轻易放弃。
（设计意图：相互交流经验，相互促进，发现细节，促进提高）
3.绘图：绘制人的口腔上皮细胞图
学生依照已有的经验绘制自己观察到的细胞图，实事求是画一个口腔上皮细胞图，（再次提醒，绘图要求）最后较好的绘图在全班展示。
让我们再来认识人体或动物体一些其他的细胞。媒体演示（投影片或多媒体）。这些细胞和口腔上皮细胞比较在结构上有什么相同之处吗？
投影：动物细胞模式图。
学生讨论归纳总结：人体或动物体的各种细胞的形态虽然不同，但是基本结构却是一样的，都有细胞膜、细胞质、细胞核。
问：我们实际观察上能看见线粒体吗？（不能，在光学显微镜下无法看到）
问：动物细胞仅仅只有这些结构吗？还有没有其他结构呢？
投影：动物细胞还有哪些结构？
学生观看并总结。
我们已经知道了植物和动物都是由细胞构成的，那么除此之外的其他生物呢，是不是也是有细胞构成的呢？
投影：细菌、真菌和各种动植物细胞。
同时指导学生阅读科学家的故事，得出：细胞是构成生物体的结构和功能的基本单位
（设计意图：自主探究，讨论比较中得到结论）
4.课外活动
制作动物细胞的模型。
模拟制作，可以在教师帮助下按照书中的方法制作，也可以在不用琼脂的情况下，利用现成的果冻加入一枚彩色糖粒示意细胞核，果冻即细胞质，包装果冻的塑料壳即细胞膜，能够达到效果，比较方便、卫生，不足之处是学生动手的成分要少一些。鼓励学生发掘更好的材料和办法，同时还可以制作植物细胞模型，各小组之间进行交流评比。
（设计意图：充分发掘学生的兴趣，延伸到课外，给学生充分发挥自我想象动手能力）
十、教学反思
本节课依然是以学生动手为主，有前面观察植物细胞的学习基础，所以本节课的教学目标的完成难度较小，但是可能由于教学设备的局限，会造成课堂混乱，特别是在取人的口腔上皮细胞的时候会出现学生之间相互取材打闹的情况。同时实验的操作规范和细节依然会影响学生顺利完成实验。
十一、板书设计
动物细胞
方法步骤制作人口腔上皮细胞临时装片：
擦、滴、刮、涂、盖、染、吸
动物细胞的结构
细胞膜、细胞质、细胞核
比较植物细胞与动物细胞的异同点
植物细胞有而动物细胞没有的结构：细胞壁、液泡、叶绿体
十二、关键词
动物细胞 人的口腔上皮细胞 细胞是生物结构和功能的基本单位
10、狼评课稿
七年级语文上册狼听课稿，分享狼听课感受和记录
狼评课稿第一篇：
《狼》评课稿
有幸欣赏了周老师这节洋溢着创新气息、人文关怀的《狼》。总的来说，这一课课型新颖，过程流畅，方法新颖，合适有效，调动合理，应该是一节很不错的古文教学课。但任何人、任何一堂课，总是有这样或那样的瑕疵，下面略微谈谈，与周老师商榷。
周老师的这堂课，按照设置情境，导入新课；疏通字词，读顺句读；变换角度，读评故事；读出情境 整体欣赏；拓展迁移，思维创新等思路依次展开，清晰有序，易于把握。下面分点说说。
一、关于导入环节。
导入环节采用话题导入法，与文本有关联，但关于狼的动物性生性凶残，是由其生物性所决定，所以需要讲究立意准确，切入合适。但类似问题是狼的凶残之中，又渗透着智慧的成份这样的表述有点童话化，基于《狼》这一课凸显狼的凶残、狡猾、贪婪与人的勇敢、机制、无畏的主题，我才给出这样的评论。
二、关于内容感知。
对于此课的文意感知，周老师让学生自由朗读课文，再参照注释，或者运用已经掌握的一些文言文知识尽力自行解决文字障碍问题。对于文本中实词和虚词的解释，周老师采用小组合作探讨，学生主动质疑，教师解释，注重引导和启发。如果能对文本中出现的知识点筛选梳理，分门别类，有指向性的给予理解层面的辅导，效果可能会更好。
至于周老师主张要学生多说，我个人认为：作为教师，针对古文学习，一定要教会学生相当一部分可以作为工具的知识类的东西，这是教师必须要讲的。还有一点要说明的是，理解文言文意，朗读是很好的办法。朗读可以正音，可以明确停顿节奏，感受人物情态（动作、语言），因此学习文言文，利用多种形式的读是必不可少的。很显然周老师辅导学生读的少了，缺少朗朗读书声的语文课堂注定是缺少灵性的！
三、关于变换角度，读评故事。
第三个步骤变换角度读评课文可谓新意迭出，让学生揣摩屠户的心理来进行表演，再让学生以狼的角度表演，学生一方面兴趣十足，一方面也能更好地理解课文与进行思考。这个环节应该是很好的，课程标准也主张教学形式多样化，有效利用课程资源。
四、关于拓展迁移，思维创新。
拓展延伸这样的设计，每每公开课，竞赛课，研究课，展示课，大都会见到这样的设计。个人认为，并不是所有的课型都需要这样的设计，即使需要这样的设计，也要讲究合情合理合适。
《狼》是则故事，现实生活中，狼也会袭击人，故事中是狼主动攻击人的，请把我们的语文课还原生活化吧，毕竟不是童话。我们能不能改变一下审视问题的传统视角，从狼的角度说一说，它们听完故事后会有什么想法？作为狼，它从同类失败的遭遇中，又能汲取哪些教训呢？有的学生说知彼知己才能百战百胜（不应以身强力壮并手持快刀的屠夫为敌），有的说机不可失，时不再来，抓住时机（在屠夫弛担持刀之前下手）最重要，有的说不要自作聪明，聪明反被聪明误，贵有自知之明，这倒有一点误导之嫌，功利味道太浓，说者无意听者有心，倘若这样的策略，学生记在心里，以后......想想都害怕。所以，迁移拓展一定要合情合理合适，把握好一个度，切勿为求新而求新，哗众取宠。
以上纯属一家之拙见，欢迎批评指正。
狼评课稿第二篇：
《狼》
蒲松龄
教学目标：
1、熟读古文，积累文言词汇，正确理解、背诵、翻译课文。
2、创造性地复述故事，理解故事的寓意及其现实意义，培养学生阅读文言文的能力。
3、学习本文语言简炼生动、在记事基础上发表议论的写法。
4、引导学生认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
教学重点、难点：
重点：熟读、理解古文，培养学生阅读文言文的能力。
难点：故事复述，多角度地阐释自己对古文的理解与感受。
教学时间：二课时
教学设计：
一、故事讲述，激趣引读
1、故事讲述：教师呈现狼的图片。
同学们，你们读过、听过有关狼的故事吗？谁能给同学们讲一个呢？（狼外婆、狼与东郭先生等）听了以后，谁能说说狼是怎样一种动物呢？
2、激趣引读：
同学们，一提起狼这种动物，我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。当然，对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，不是险些被它吃掉吗？幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的后代，又会怎样呢？下面，让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，相信它会给你带来独特的感受的。
3、作家作品：
蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。聊斋是蒲松龄的书房名，志异是记载奇闻异事的意思。据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。于是他便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。
《聊斋志异》是我国著名的文学作品，属短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。故事曲折离奇，人物形象鲜明生动，具有很高的艺术成就和现实意义，很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。
二、熟读课文，积累理解
1、读一读：学生自读课文。
先叫一学生范读；然后学生自由放声朗读。要求第一遍读准字音；第二遍读得顺畅；第三遍读出语气、节奏和表情。
正字正音：
缀zhu 窘jiǒng 苫shn 蔽b 弛ch
眈dān 瞑mng 隧su 尻kāo 黠xi
2、译一译：
①圈点勾画，解决重要字词，粗通文意。如果文中还有不懂的字词，要求学生当场提问，师生共同解决。
实词： 惧：恐惧。 从：跟随。 故：原来（一样）。
驱：追赶。 窘：困窘。 恐：恐怕。 顾：看到。
瞑：闭眼。 暴：突然。 毙：杀死。
股：大腿。 寐：睡觉。 黠：狡猾。
缀：原意是连结，文中意是紧跟。 弛：原意是放松，文中意是卸下。
一词多义：
止：同只 止有剩骨 停止 一狼得骨止
意：神情 意暇甚 想 意将隧人以攻其后也
敌：攻击 恐前后受其敌 敌方 盖以诱敌
前：前面 恐前后受其敌 向前 狼不敢前
词类活用：
洞：名词用作动词，打洞。 一狼洞其中
隧：名词用作状语，从隧道。 意将隧入以攻其后也
犬：名词用作状语，像狗一样。 其一犬坐于前
通假字： 止同只，只有。 止有剩骨
②学生试译短文，弄清内容大意，师生共同点评，纠正错误。
重要语句翻译：
两狼之并驱如故两只狼像原来一样一起追赶。
恐前后受其敌（屠户）恐怕前后都受到狼的攻击。
苫蔽成丘覆盖成小山似的。
犬坐一一像狗似的坐。
洞其中在其中打洞。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢？只不过（给人）增加笑料罢了。
3、述一述：学生默读课文，准备复述。
这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？请同学们根据自己的理解创造性地复述故事。（本文叙述了屠夫和狼搏斗的故事。学生可按照遇狼、惧狼、御狼、杀狼这样一个过程进行复述。）
三、合作探究，创作提升
1、合作探究：
①课文中哪些语句写出狼的贪婪凶恶、狡诈阴险的本性的？
贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。
狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。
②文章是如何来刻画屠户的形象的？（要求从人物描写方法并以课文例句加以分析）
讨论明确：a心理描写：
惧投骨避狼；大窘骨尽狼仍从 ；恐前后受其敌；悟刀劈两狼。
一开始，屠户采用投骨之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，恐前后受其敌。发现麦场积薪后，急忙奔倚其下、弛担持刀，抢占有利地形保护自己。后来一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。
B动作描写：
投以骨复投之写屠户试图投骨避狼，结果无效。
顾奔倚弛持五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。
暴起劈毙写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。
转视断毙等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。
这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。
③文章结尾一段的议论有什么作用？
讨论明确：文章结尾的议论，是作者对所写故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。
④本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？（让学生自由讨论，要求自己的观点必须在文中找到根据。）
讨论明确：A标题。以狼为题，体现出作者的着眼点。B行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈。每段描写均落在狼上。C结尾。作者直接评论狼性及其结局，表明落脚点是在狼。
由此可知，屠夫在文中的出现，是作为表现狼的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢，更在于突出狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的这一中心的。
⑤止增笑耳的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个屠户胜利的故事中你获得怎样的启示？
明确：作者写《聊斋志异》这部书主要是借狐仙鬼怪来讽喻当时社会的黑暗、腐朽，所以作者嘲讽的不仅仅是恶狼，而是借狼来讽喻当时社会上像狼一样的恶人、恶势力。
启示：△一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后都自取灭亡的。
△讽喻像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，终归要失败的。
△人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。
△对待像狼一样的恶人，必须要善于识破他们的假象，并且不能存有幻想、妥协、让步，必须敢于斗争，善于斗争，做一个机智勇敢的人，才能取得胜利。
△除恶务尽，要像屠夫那样两狼齐毙，不留后患。
四、体验反思，互动释疑
1、体验反思：
①从投、复投等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止，由此可以看出当时屠户对狼的心态是怎样的？后来屠乃奔倚其下，弛担持刀又可看出当时屠户是怎样的心态呢？
②从骨已尽矣，两狼之并驱如故。可以看出狼此时的心态是怎样的？后来狼眈眈相向 又可看出狼当时是怎样的心态呢？
③如果此时两狼有一番对话，它们会说些什么？（只要言之有理即可）
④如果你遇到像狼一样的坏人你会怎么办呢？
明确：＊要冷静、镇定，利用周围有利地形摆脱对方。
＊要大声喊救命，向周围人求救。
＊万一对方有利器，要智取，先保住性命，再寻找有利时机摆脱，并记住对方相貌特征，及时报警。
2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
五、总结存储，拓展延伸
1、总结存储：
这篇故事揭露了狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，赞扬了屠户的机智勇敢。故事的语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，按照故事的开端、发展、高潮和结局展开双方的矛盾和斗争。通过学习这篇文章，我们要明白：对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
2、拓展延伸：
①请大家展开联想和想象，把本文改写成一篇现代版狼故事。
②收集有关狼的资料，以我眼中的狼为题，写一篇短文，全方位多角度的认识狼，并在班上开展交流活动。
③课外阅读《聊斋志异》并收集与 狼有关的成语和故事。
④解释下列其的含义：
a恐前后受其敌。（指狼） b场主积薪其中。（指代麦场）
c屠乃奔倚其下。（指柴草堆） d一狼洞其中。（指代柴草堆）
e意将隧入以攻其后也。（指屠户） f屠自后断其股。（指狼）
⑤请用原文回答：
两狼的计谋： 前狼假寐的姿势：
前狼假寐的神态： 前狼假寐的目的：
后狼径去的目的：
附板书：
狼
遇狼 狼：缀行--------狡
惧狼 屠：投骨--------惧
狼：并驱如故----贪
御狼 屠：窘 恐
倚薪、弛担持刀-----智
杀狼 前狼：犬坐于前
后狼：径去、洞其中-------黠
屠：暴起、刀劈----------勇敢
1 缀行甚远可看出狼的什么特点?
2 请结合图片思考：课文开篇向我们交代了几大要素？分别是什么？请用原文语句回答。
3 屠夫急中生智想出了一个什么办法?
4、一狼得骨止一狼仍从.复投之,后狼止而前狼又至体现了狼的什么品性？
5并驱如故可看出狼的什么特点?
6请指出描写屠夫心理的句子
7、 他采取了怎样的行动？(原文回答)
8、狼的表现呢?
9请用原文回答
两狼的计谋：
前狼假寐的姿势：
前狼假寐的神态：
前狼假寐的目的：
后狼径去的目的
10请结合图片说出屠夫杀前狼的经过，从中可以看出屠夫的什么特点？
11请结合图片说出屠夫杀后狼的经过，体现屠夫的什么特点？
12、朗读最后一段，作者的感叹是怎样的?
13、用现代汉语解说这句话的意思？
分析小说的情节。可用评狼二字概括
首先，引导学生明确，全文分为两大部分，前4自然段为第一部分，叙述故事情节；第5自然段为第二部分，作者发表评论。然后要求学生分析第一部分，按照故事的开端、发展、高潮和结局概括每一层次的大意，讨论后明确
第一自然段 写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。
第二自然段 写屠户惧狼，表现屠户的迁就退让和狼的凶恶贪婪。这是故事的发展。
第三自然段 写屠户御狠，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休。这是故事进一步发展。
第四自然段 写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狠的狡诈阴险。这是故事的高潮和结局。
教后感：初一学习文言文，属起步阶段，当调动学生学习的积极性，激发他们学习的兴趣，所以设计了说狼入题的导入形式。诵读是学习文言文的重要手段，也是培养语感、帮助理解的主要方法，指导学生通读全文、读准字音、读好节奏，应作为教学本文的重要环节。之后，就可以让学生借助工具书和课文注释，进行自读理解、疏通文义。其间，教师起到指导作用，学生以自主学习为主。学生在整体感知的基础上，可用合作探究的形式围绕思考题，分析理解课文的内容、形象和寓意，并联系实际，谈谈得到的启示。这是学习本文的主要目标。课文拓展可充分发挥学生的求异思维，拓展思路，全方位认识事物。
11、散步评课稿
《散步》评课稿
《散步》评课
一、对学生学习目标的设计合理；
在本节课，黄老师设计了三个学习目标：1、正确流利地朗读课文；2、品味优美的语言；3、体会亲情。对于《散步》这篇简短的美文，结合初一学生的特点，目标设计完全合理。
二、教材的重难点把握到位；
在本课的实际学习过程中，黄老师突出了三点：1、积累生字词；2、概括文章内容，体会中心；3、品味优美词句；重点把握十分到位。
三、课堂结构的设计有层次感；
首先，初读课文感知课文内容；默读体会人物形象，把握文章主旨；精读品味优美语言。学生的学习过程体现了由浅入深的层次感。
四、学生活动比较充分，体现课堂的以学为主；
整节课所有问题的解决，均能由学生先自学后交流解答，体现了学生的自主学习。
五、懂得用主问题带动整篇课文的学习；
整节课主要提出了两个问题：1.在解决分歧的过程中，你认为谁做得好？为什么？2.文章中哪些细节能体现文章的主题？第一个问题的设计使学生关注了不同人物的不同特点，从而自然地分析了人物形象，更深刻地把握了文章的主题；第二个问题的设计让学生关注了文章的细节描写，品味了一些优美的词句。
六、敢于让学生发问，具备先学后教、以学定教的教学理念。 比如，在处理生字词的过程中，让学生发问。
由于年轻，教学经验不够丰富，因此也有一些不足之处，主要表现在以下两大方面：
一、对课文读得不透，导致出现了两个问题。
1.对难点的解答不够清晰透彻；
文中最后说：好像我背上的和她背上的加起来就是整个世界。整个世界如何理解？老师只是模糊地解答说：这一家人是由三代人组成的。其实，可以
进一步告诉学生：这一家人是由老年人、中年人和孩子组成，而整个世界也是如此，那么这一家人是这个世界的代表，所以作者说好像我背上的和她背上的加起来就是整个世界。这样解释学生可能就明白了。
2.品味语言，涉及到的美点不够。
文章中除了有感人的人物描写之外，环境描写也很有特色。如：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。写出了春天来临时的生机活力；那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘这么美丽的景色也正是儿子走小路的理由。这些语言是值得学生积累的。
另外文章中浓浓的亲情还表现在许多朴实的语句中，学生没有体会出来。这和老师的主问题设计不当有关，更和老师没读透教材有关。
二、课堂设计不够合理。
1.课堂以赏析为主，缺乏琅琅的读书声。
整节课读课文仅有三遍，而且以默读为主，不适合初一的孩子特点。应当变换多种形式的朗读，如：要求读准字音时可以听读，在感知内容时可以自由朗读，在分析人物时可以指名读，在找到优美语句时可以齐读，甚至在积累语句时可以背诵。以及锚文本关键词：小说下载
2.拓展训练的设计不当。
学完本文后的拓展训练，要求学生以亲情为话题写一段话，训练目的不明确。很多学生写了一些抒情句，与散步这篇叙事散文毫无联系。其实，以后在进行读写结合的拓展训练时，要找到课内外的衔接点，如：写一件发生在你身边的能表现亲情的事件，学习文章对人物的细节描写或者环境描写，或者模仿文中某个优美句式造句等。
建议：
一、教师多读课文，研究文本比研究教法更有价值。
二、教师要指导学生多读课文，许多问题是在学生一遍遍朗读中解决的，多读书少分析。
三、多读教育教学专家的作品，这是提高教学水平的捷径。篇二：《散步》评课
《散步》评析
心理教研室 王海霞
《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。在看似寻常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延续过程中的承前启后的作用，涉及了尊老爱幼这一亘古常新的伦理问题，还有如何享受家庭亲情等。通过学习，学生的高尚道德情操和健康的审美情趣可以得到潜移默化地熏陶感染。
听了修老师的《散步》，我认为，修老师教学基本功比较好，能够流畅地运用普通话进行教学，语言规范，用词准确，语句通顺，讲课通俗易懂，说话比较得体，能够提出富有启发性的问题，点拨、诱导学生；能够正确、流利、有感情地朗读课文；写字正确、工整、熟练。教态自然、亲切。 教学设计方面，课堂目标、教学设计基本符合新课标的理念。故事导入、学习目标、初读感知、体会感情、研读赏析、自我分享、课下延伸，设计合理、流畅，一环接一环。能够熟练配合使用多媒体，提高教学效率，配乐朗诵，更好的营造了朗读和欣赏的氛围。
教学过程中，课堂气氛比较有序，大部分学生能够参与课堂活动，有师生、生生各种课堂互动形式。能够帮助学生抓住学习的重点，适时进行引导启发，比如在讲解咕咕和熬字时，引导学生思考为什么不能去掉，以体会作者文字应用之恰当；在学生回答问题之后，老师能够给予学生以恰当的肯定和鼓励；比如：讲到熬换成度过为什么不好时，学生从两个角度，儿子的角度和母亲的角度谈了自己的看法，修老师肯定的说，很说，思考问题就是要多个角度；并能够将所学知识与学过的知识进行联系对比，如讲到霎时一词时，还有讲到语言评析时，修老师引导学生联系前面学过的，小草偷偷地发出嫩芽，让学生齐背，起到了很好的知识联想和巩固写法的作用；也注重对学生生活的联系和引导，如：在讲到文中蕴含了怎样的感情时，教师将学生家中的亲情与课文中的亲情作比较，帮助学生理解亲情有很多表达方式，父母因为我们考试成绩不好而生气、焦急，也是一种亲情，批评甚至打骂，有时候也是亲情的表达方式，当然是否恰当，还有待商榷；进而引申到班级这个大家庭，也需要我们做到互相理解、互相关爱，对学生进行适时的教育管理。在讲到在你的家中，亲情常常表现在哪些小事上时，当一个学生说到无意发现
帮妈妈治疗痘痘的偏方时，老师引导学生以后要有意的去寻找，教师用词非常巧妙和灵活的教学机智。
另外，修老师也比较注意对学生的课前心理调试，因为学生是第一次上公开课，难免紧张，用轻松的语言和简单的鼓掌欢迎帮助学生缓解紧张的情绪。
新课程理念强调，教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，形成学习共同体。每个学生都带着自己的经验背景，带着自己独特的感受，来到课堂交流。学生从同学身上、教师身上学到的东西远比教材中学到的多。因此，这更加强调教师在对教材、内容充分把握的基础上，巧妙设计教学环节，能够调动学生学习的积极性和主动性；引导学生自主探究、合作交流；灵活运用多种教学表达方式，让学生参与语文知识发生、发展及形成的全过程；给予学生学法指导。
作为非语文学科的老师，我虽对语文教学不甚了解，但作为老师，我想我们都需要听到不同的声音，才能更快的进步。对这节课，我也有一些自己不成熟的想法。
首先，教师明确设定了知识技能目标和情感态度价值观目标，好像缺乏过程和方法目标，我感觉，本节课可以培养学生自主、合作、探究的学习方法，学习文章巧妙构思，体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格，教会学生如何去以小见大。同时，本文的情感态度价值观目标是不是可以更准确恰当些，在体味浓浓的亲情和亲人之间互相的爱和理解的基础上，重要的是培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感，理解父母作为中年人的责任的意义，进而意识到自己的责任和使命感。否则，如果目标定位不够准确，在教学过程中，虽多次将内容与学生生活实际进行联系，但仍有浅尝辄止的感觉。
对一些重点和细节，修老师能够与学生一起研读、品位、赏析，但我认为线条稍显粗疏，对细节的把握还不够。优秀的记叙文之所以会产生撼人的力量，细节在其中发挥了重要的作用，老师就要引导学生去发现这些细节，更重要的是发现这些细节所隐含的特殊意义。
比如散步出现的分歧，假如处理不好，就可能产生冲突或矛盾，应更多的与学生一起探究，让学生明确，人到中年的我是家庭的主干，母亲听我的，儿子听我的，妻子听我的，现在祖孙发生了分歧等我定夺，处理好了，全家高高兴兴，处理不好，别别扭扭就会影响家庭的和谐，于是我感到责任的重大，表达我对母亲、妻子和儿子三人浓浓的亲情。这里还可以让学生展开想象，体验感受一下，假如你是文中的我，你会怎么办？这
样可以给学生充分的探究空间，并深入其中，充分体会真情实感，学生或许还会迸发许多奇思妙想。
人生要面临很多抉择，不只是走大路、小路，自然会遇到很多痛苦，有时无论怎样抉择，都是痛苦的。然而抉择又是幸福的。作者想到母亲，母亲想到孙儿，他们都作出了成熟的抉择，我虽然委屈了儿子，母亲放弃了平坦的大路，有了小小的痛苦，但他们也抉择了幸福，才会有那温馨动人的一幕。这是爱的抉择，这是亲情的自然流露。
研读赏析部分，能够尊重学生个性和差异，但必然稍显零乱，其实本节课的重点是体味人物心情，不仅仅是赏析重点语言这些文本信息，因此在这个环节之后，可以与学生一起品味这四个人物，如，通过赏析，请同学们说说这一家四口分别是怎样的人物性格？或者，四个人中，你最喜欢谁？为什么？爸爸，孝顺、有责任。奶奶，慈爱，体谅。妈妈，温柔、孝顺。我，乖巧、懂事。这样在设定的情景中评价人物，可以引导学生体会人物丰富的情感，融自己的情感于学习过程中。将会超越简单的静态的对人物实施归纳，使教学效果精彩纷呈。
再如：书上写妻子呢，在外面，她总是听我的。那么在家里呢？可以帮助学生更深入的理解妻子的角色，甚至联想到自己的父母；她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣，也展示了生命奇妙的过程。小家伙突然大叫起来：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨，具有非常强的画面感，应引导学生通过想象，理解把握生命是代代相传，生生不息的。但我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好象背上的同她背上的加起来，就是整个世界。由于生活中的经验局限，学生并不能一下子透彻地理解其中的含义，需要老师一步步的提示和引导，才能让学生理解中年人两肩背着老人和小孩，靠的是责任。中年人正在承担责任，上有老、下有小，要顾两头，难。老年人已经承担了责任，小孩子将来也要承担，责任维系三代人，中年人要顾两头，应该。 这里的责任，既有尊老、又有爱幼，他们同样重要。
另外，在一个学生回答问题过程中，说到咳嗽一词时嗽字念错，修老师没有纠正，我感觉在语文课上还是应该给学生纠正过来的。
四人讨论环节，设置不够细致，最后的回答还是个人的，因此，讨论不能只是形式，要让学生明确讨论的要求，是选出组内最感动的，然后全班交流，还是每个人只是说说自己的，最后在全班说自己的呢？这节课中
有三个同学超过三次回答问题，其他同学如果不能在讨论环节中充分表达自己的话，那么学生的整体参与度是有待提高的，因此，讨论环节还应细致进行设置。
研读赏析之后，修老师带领学生体悟了以小见大的写法，通过一件小事去反映一个大的主题，一滴水可以反射阳光。只要用心去感悟生活，再平凡的事情也能够发掘出深厚的主题。语文教学不仅要学生知道文本写了什么，还要体会是怎么写的。因此，如果能够在下一环节，联系在你的家中，亲情常常表现在哪些小事上？教师能够重点让学生尝试学习一点淡淡的语言，会更好，甚至可以让学生用三五分钟写几句话，学习作者，注意个别词语的运用，这样能够更好的体会写作中小如何见大，事情发生了，怎样把它准确恰当有感情的描述出来。
临睡前的拥抱营造了温馨的家庭画面，family一词的解释稍显时尚了一点，我认为在语文教学中不适合，尤其是本文淡淡的语言风格中。
最后的总结，因为目标设定不够到位，因此只提到亲情是需要互相关爱和理解，是远远不够的，重要的还是要引导学生，家是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。
当然，评价一堂语文课是否成功，不能苛责求全，也不能一叶障目。在这节课上，教学活动比较扎实、真实、充实，但可能还不够丰实。学生能够主动探究，并在教师引导下感悟和体验文本，但学生学习的主动性积极性、开阔的思维和想象力还需充分发挥。精品就是精品，是需要我们细细品味的，只有这样才能足够调动起学生已有的生活积累，从作者淡淡的语言中，真正品出浓浓的亲情，充分理解作者独具匠心的《散步》。篇三：散步说课稿
散步说课稿
一、说理念
语文课程的性质是工具性与人文性的统一；语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；语文课程必须遵遁语文的特点；自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行；语文课程还必须容纳学生的生活经验，并有助于学生与课程文本的互动。 根据以上要求，我确定了本节课的教学理念：动情朗读，探究内涵，体情悟道。
二、说教材
1.教材简析。莫怀戚的《散步》是一篇自读课文，用一件非常普通的家庭小事散步，形散而神聚地体现了一家人之间的浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人体验到生活之美。学习本文要进一步落实单元要求，在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。同时培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。
2.教学目标。通过对教材的分析，根据七年级学生的实际情况和新课标，我确定的三维目标是：
①知识与能力：准确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义，品味文章的语言美、人情美。
②过程与方法：在合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品味一篇美文，养成良好的学习习惯。
③情感态度与价值观：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养，培养学生用心发现亲情，感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。
3.教学重点和难点。根据教材特点、教学目标及学生的实际，确定教学重点为： ①揣摩精美词句，在朗读中品味语言美、人情美。
②培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。
至于教学难点，即学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。确定教学难点为：理解我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。
难点突破：通过反复诵读这句话，教师适时点拨，使学生明白母亲代表老一辈，儿子是年幼的一代。我和妻子正是人生的中年，要背负起赡养老人，抚养下一代的责任。家庭是社会的缩影，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？
三、教学创意
本文通过生活小事和细节体现亲情美，学习本文正是调动学生的生活体验以感悟亲情的一次极好的机缘。所以我确定课堂结构以情感为线索，贯穿对文本的品味，使学生能真正接受一次心灵的洗礼，内心有所触动，从而形成正确的家庭道德伦理准则。
七年级的学生已初步具有自主、合作、探究学习的能力。为了突出重点，突破难点，采用以下教法和学法。
教学方法：
1.美读引路，涵泳亲情。这篇散文，虽语言平易朴实，但内涵丰富，耐人寻味。因而，要让学生品出其中的语言美、人情美，采用丰富多样的朗读形式，如听录音、学生跟读、学生自由读、教师范读、学生齐读等。
2.以写促读，深化感情。《散步》之美就在于以小见大，反映出尊老爱幼的社会美德。学习这篇课文，不仅要让学生学到知识，更要让学生接受灵魂的洗礼，懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使家庭稳定幸福。在触动学生内心情感，激发其写作欲望的前提下，要求他们为亲人写一张贺卡。
3.媒体辅助，增色课堂。运用多媒体，帮助学生理清思路，增强直观性，适时给予友情提
示（朗读、品味方法的指导），体现人文性。
学法指导：
1.圈点勾画。让学生勤动笔墨，养成良好习惯。
2.朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。
四、说教学程序
1.营造氛围，谈论亲情。播放歌曲《我爱我家》，通过优美的旋律和诗化的歌词，唤起学生的生活体验，引发学生对家进行认真审视，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。然后请学生自由发言，畅谈对家的理解。
2.初读课文，认识亲情。
①听课文录音，学生跟读，整体感知文本，用简练的语言讲述散步过程，理清作者的行文思路。
②设计一些较简单的问题，快速抢答。
这样既可以培养学生的听读能力、感知能力以及综合概括的能力，又可让学生轻松走进文本，与文本进行浅层的直接的情感交流，让每个学生都能感到成功的愉悦，真正体现新课标以人为本，全面发展的教学理念，同时又能缩短不同层面学生的距离，为下一步合作探究搭建平台。
3.品读课文，享受亲情。
①学生自由朗读课文，画出自己认为最美最能表现亲情最有深意的句子，并加以品析，说说它美在哪里。
②有感情地朗读喜欢的语句，交流心得。在合作与品味中挖掘尊老的内涵，以突出重点。 ③教师范读精美语句，适当指导，学生齐读。
④指名朗读文章最后一段，教师点拨，以理解主旨，突破难点，并体会以小见大的写作方法。
在教学过程中，让学生找自己喜欢的语言品析，玩味，充分体现了学生的主体地位，让学生感受到学习过程的愉悦。在探究过程中，尊重学生的个性，启迪学生的灵性，诱发学生的悟性，给学生充分自主的空间，让他们去圈点勾画，去品味语言的精妙，感悟人性的淳美，感受亲情的温馨，探究生命的真谛，从而可全面提高学生的语文素养和人文素养。
4.拓展延伸，拥抱亲情。幸福家庭是美好温馨的，幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情，它不仅在莫怀戚家中，也在我们每个人家里。请同学们说说自己家里的亲情故事。语文是实践性很强的课程要求语文教学要联系生活，学生与教师的经历体验就是课程，社会生活就是课程。设计讲述亲情故事，就是激活学生的生活体验，让他们在亲情的体验中加深对文本的解读，形成他们对社会、人生的双向理解，获得对生命意义和生命本质的认识，并进而形成自己健康的个性。
5.动情落笔，抒写亲情。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中感情的弦也被拨动了，有千言万语想对亲人倾诉。请以亲情为主题，写一段50字以内的温馨短语，写在贺卡上送给亲人。
6.总结全文，表达祝福。亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。下面是老师在资料中看到的由本课生发的一副对联。 上联：全家四口早春散步互谦让
下联：祖孙三代风雨人生相依偎
横批：相亲相爱
把这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。 （作者单位：湖北宜昌五峰县第一中学）篇四：散步 说课稿
《散步》
各位评委老师：
下午好!我今天说课的题目是《散步》，下面我将从教材、教学目标、教法和学法、教学过程、作业布置四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《散步》是人教版七年级上册第五单元中的第三篇课文，该单元编者将目光转向家庭与亲情，已引起我们对亲情的共鸣！《散步》表现的是家庭和美温馨的一面从而引导学生关注家庭生活，关注父母长辈，体味人间亲情，树立一种责任意识。
《新课标》强调审美体验，注重引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、欣赏、评价文学作品，进而受到优秀作品的感染和激励，得到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本单元的主题是人生体验。集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的《散步》要想在人生体验中达到体验人生的目的，就需要学生真正走进文本，用心灵和情感去感受、体悟。
二、教学目标：
基于《新课标》知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，我确定了这样的教学目标：
1、正确、流利、有感情朗读课文，提高审美情趣；
2、合作、探究、揣摩关键词句的含义，并通过指导朗读，品味语言美。
3、培养尊老爱幼的高尚美德，感悟亲情美，提高学生人文素养。
那么，如何将目标转化成现实？这就要看重难点的准确定位了。
三、教学重点和难点
青少年思想不成熟，易受不良因素的影响，较难形成正确的家庭道德伦理意识。同时散文诗意的语言更是令人咀嚼不已、玩味无穷。因此，我把教学重点确定为：
重点：
（1）培养尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，提高学生人文素养。
1
（2）揣摩精美词句，品味语言的美；
难点：
理解具有象征意义的最后一句话。
那么，采用什么方法将重点化解到教学中，又如何引领学生寻找解除难点这一杂症的灵丹妙药就成了目前的当务之急。法宝就在下面的教法和学法这一环节中。
四、教法和学法
1、科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，经纬交织的方法。以朗读及朗读指导为经，以引导学生感悟、品味、讨论、探究为纬。 2、学法上，把学习的主动权还给学生，通过自主、合作、探究的学习方式，抓关键语句，深入思索，反复品味，加深感悟，提升感情。
五、教学过程
1.营造氛围，谈论亲情。播放歌曲《我爱我家》，通过优美的旋律和诗化的歌词，唤起学生的生活体验，引发学生对家进行认真审视，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。然后请学生自由发言，畅谈对家的理解。
2.初读课文，认识亲情。 听课文录音，学生跟读，整体感知文本，用简练的语言讲述散步过程，理清作者的行文思路
3.品读课文，享受亲情。
①学生自由朗读课文，画出自己认为最美最能表现亲情最有深意的句子，并加以品析，说说它美在哪里。
②有感情地朗读喜欢的语句，交流心得。在合作与品味中挖掘尊老的内涵，以突出重点。 ③教师范读精美语句，适当指导，学生齐读。
2
④朗读文章最后一段，教师点拨，以理解主旨，突破难点，并体会以小见大的写作方法。
4.拓展延伸，拥抱亲情。（语文是实践性很强的课程讲述亲情故事）
5总结全文，表达祝福。上联：全家四口早春散步互谦让
下联：祖孙三代风雨人生相依偎
横批：相亲相爱把这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。
六、作业布置 1、为你的长辈做一件你力所能及的事（如洗脚、洗衣、梳头等）
2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。
3篇五：散步说课稿
散步说课稿
竹泓初中
一、 说教材
今天我说的课题是《散步》，课文是九年义务教育阶段苏教版八年级第二学期第五单元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事散步形散而神聚地体现了一家人之间浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人体验到生活之美、亲情之美。
二、 说学习目标
《语文课程标准》的要求：语文教学要让学生初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示,丰富语言的积累，培养语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣，尊重学生在学习过程中的独特体验，因此我确定了以下学习目标：
①知识和能力目标：准确、流利、有感情的朗读课文，感受亲情，体味亲情。
②过程和方法目标：揣摩词句含义，品味文章的语言美。
③情感态度和价值观目标：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。
教学重点：
① 品味文章的语言，体会浓浓的亲情。
② 通过朗读体会文中所蕴含的生活哲理。
③ 培养尊老爱幼的美德。
教学难点：
理解课文最后一句话所具有的象征意义。
三、 说教法学法
教法：
1.情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与文章内容相吻合的浓厚的亲情氛围。
2.诵读教学法:朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解亲情美，欣赏语言美。
3.多媒体辅助教学法:运用多媒体，增强直观性。
学法：
1.圈点勾画。让学生养成不动笔墨不读书的好习惯。
2.朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。
四、说教学过程
（一）、情境导入，渲染亲情
投影出示family这一英文单词，然后播放family的公益广告视频， 唤起学生对亲情的理解，然后老师导课：家是什么？家就是爱！爸爸妈妈爱你们，你们也爱爸爸妈妈，有了爱，也就有了一切。今天就让我们陪同莫怀戚一家人去散步，体验爱的朴素与厚重。
（二）、初读感知
①练习读文（要求：读准字音，读通语句，注意生字词。）
嫩芽nn 霎时sh 拆散chāi 熬过o 分歧 水波粼粼n ．．．．．q．．l
②读通课文（要求：正确流畅，融入自己的情感。）
③概括课文主要内容。
明确：这篇文章记叙了一件什么样的事情？文章记叙了一家祖孙三代四口人在南方初春的田野散步的事情。
（三）熟读感悟
师：一家四口，我，我的母亲，我的妻子和儿子，在初春时节去散步，很温馨，很甜美。这人世间最美好的情感亲情，是透过优美而朴素的语言传递给我们的，我试着来朗读这篇散文，希望你们能用心去感受这份温情。同时，也请同学们去感受：这四个人，你最喜欢谁，为什么？
师：范读课文。（四分钟左右）
师：文章开头说到四个人，你最喜欢谁？你喜欢他什么？为什么？要从文中找出对应的段落或句子来谈，前后左右先交流交流。
生：自由交流。（师行间巡视）
设计意图：引导学生学会通过对形象材料的分析、综合、抽象、概括等思维过程，划分文章段落、归纳段意、分析人物形象、概括中心思想、认识写作特点、表明自己的观点等等。过针对性较强的问题的提出，引导学生在文章的字里行间（人物的一言一行）寻找回答问题的依据，同时他还不断地引导学生在典型人物身上寻找典型的形象特征，使学生学会在形象中捕捉特定的意义。当然他还没有忘记培育他的施教对象对形象的感知能力，让他们用声音来准确地再造形象。优秀的记叙文之所以会产生撼人的力量，细节在其中发挥了重要的作用，老师就要引导学生去发现这些细节，更重要的是发现这些细节所隐含的特殊意义。在学生的生活中处处充满了细节，老师应该引导学生把书本中的细节与生活中的细节联系起来思考。细节的发现也离不开细腻的情感体验，两者也应结合起来。
（四）精读课文，突破难点
师：这四个人物，大家都非常喜欢，也许同学们要说，老师，你最喜欢谁呀， 师：这一家人我都喜欢。你看，
师：春风和煦，阳光明媚，一家人向着那菜花（你帮老师读下去）
生：读最后一段。
师：好一个我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
我背上的是（母亲）
师：妻子背上的是（儿子）
师：我背上的同她背上的加起来是――（整个世界）
师：我背上的加她背上的，就是我们一家。一家一世界。
师：我背母亲是尊老，妻子背儿子是(爱幼)
师：尊老爱幼，就是
师：就是中华传统美德的整个世界。
师：我背上的是生命的源头，妻子背上的是生命的（延续或未来）
师：生命的源头加上生命的延续就是
师：就是生命绵延的整个世界。
师：请一位同学再读最后一节（生读）
师：这是多么美妙的一幅图画，这是多么诗意的一幅图画！能用一个字给这幅画取个名字吗？
师：板书 爱
师：家庭的幸福大厦就是由爱支撑起来的，散步所体现出来的温馨与幸福就在于此。
师：我们齐读文章的最后一个段落，共同分享一家人的和谐幸福。请说说你对最后一段话的理解。
12、真菌评课稿
八年级生物册真菌听课稿，分享真菌听课感受和记录
真菌评课稿
《真菌》教学设计
知识目标：
1、描述真菌的主要特征。（重点）
2、认识日常生活中常见的真菌，知道真菌与人类息息相关。
能力目标：
1、制作及观察酵母菌、青霉、黑根霉临时装片。（难点）
2、尝试绘制酵母菌的形态结构图。
情感态度价值观目标：
1、合作学习，培养学生主动探究的意识和合作精神。
2、通过真菌的学习体验从正反两方面辩证地看问题。
教学重点和难点：
1.重点：真菌的主要特征、真菌的营养和繁殖方式。
2.难点：真菌的主要特征、真菌的营养和繁方殖式。
教学方法及学法指导：
利用图片视频及生活经验引导学生边观察边质疑，逐步探究酵母菌和霉菌的形态、结构、生殖方式，并区分青霉和曲霉，使学生对酵母菌和霉菌有一个确切的认识；通过实例引导学生客观理解真菌与人类的关系。
教学过程：
一、创境导入
今天老师给大家带来了很多礼物，其中一件是一物生来像小伞，林中树下把家安，小伞撑开收不拢，做汤做菜味道鲜。猜一猜是什么？
生：蘑菇
师：呈现蘑菇实物。
问：蘑菇属于哪类生物？
生1：植物
生2：菌类
进一步引导：蘑菇能进行光合作用吗？为什么？
生：不能，因为体内没有叶绿体
师：所以蘑菇不能属于植物，那么它属于细菌还是真菌？为什么？
生：真菌，因为细菌都是单细胞个体，我们用眼是看不到的。
师：这节课我们就一起走进真菌世界，认识真菌这类生物。
二、探究新知
真菌的种类很多，世界上已被描述的真菌种类约有12万种，我国大约有4万种。有个体微小的单细胞个体，也有个体较大的多细胞个体，还有一些结构较为复杂的大型真菌。
师：今天中午我们就来一个真菌大聚会。
（一）、真菌的形态结构
1、酵母菌
过渡：老师这里还有一件礼物,(出示酵母)这里面是什么?
生:酵母菌
师:我们家里做什么的时候用到它?
生:做馒头
师:想想看，还有做什么也要用到它?
生:做面包,酿酒。
师：想不想看看酵母菌的庐山真面目?
生：想
1：观察酵母菌
师：出示实验的目的要求、利用图片和视频了解酵母菌
生交流自己的发现：有的学生能发现酵母菌是单细胞的，有的说是多细胞的。
师给予表扬：你们观察得很仔细。
师:展示酵母菌在显微镜下的图片
讲：酵母菌的确是单细胞生物,两个长在一起的是一个酵母菌在进行出芽生殖。
补充:酵母菌在条件适宜时进行出芽生殖,在环境营养缺乏时进行孢子生殖。
生对照视频，填出教师出示的PPT课件上酵母菌结构：
2、霉菌
酵母菌是真菌中的单细胞菌类，在真菌中还有些多细胞菌类非常常见，例如霉菌，在学习了解霉菌前我们先来欣赏一段有关霉菌的震撼的视频
过渡：老师还给大家带了些橘子和核桃但没保存好。（师展示带来的发霉的橘子和核桃）
生:长毛了, 发霉了
师:这些毛我们称它什么?
生:霉菌
师:霉菌长什么样?下面你可以仔细观察你桌上的霉菌。
分组实验2：观察青霉、黑曲霉
师：出示实验的目的要求、材料用具及方法步骤
生：检查自己的材料用具后按照方法步骤操作
师：巡视指导
问：先用肉眼，再用放大镜。你有什么发现,有什么疑问?
生:橘子上的霉菌是绿色,面包上的霉菌是黑色。
师：长在橘子上的是青霉，长在面包上的是黑根霉。
生:霉菌下面是白色, 它是一丝一丝的
师:生物学上叫它菌丝,也就是说霉菌是由菌丝构成的。
生:上面有很多小点点,小点点是什么?
师:小点点与生殖有关,你猜是什么呢?
生:孢子
师:你看到的青霉是绿色,其实就是因为它的孢子是绿色的,黑根霉是黑色的,也是因为它的孢子是黑色的。
师:还有什么疑问?
生:菌丝里面是什么样?
生:孢子是什么样的?
生：青霉和黑根霉有什么区别？。
师：展示显微镜下的青霉、黑根霉的孢子排列图片，学生区分。
师总结：青霉、黑根霉都是丝状真菌，菌丝内不含色素，是无色的，霉菌的颜色是由孢子囊中孢子的颜色决定的。
讨论：霉菌与酵母菌的形态结构有什么区别？
生：酵母菌是椭圆形的单细胞个体，霉菌由许多细胞连接起来的菌丝构成，霉菌的直立菌丝顶端有孢子囊。
3、大型真菌
师:你吃过或者听说过哪些蘑菇?
生：介绍自己吃过的蘑菇
师:你知道蘑菇的各部分名称吗?
生:对照图2.313识记
师：蘑菇,被称为21世纪的健康食品,富含维生素和氨基酸,同学们正是长身体的时候,应该多吃点,有利于大家的生长发育。
过渡：是不是所有的蘑菇都可以食用呢？
生:毒蘑菇不能食用
师点击图片：这是一些毒蘑菇。专家建议，不熟悉的野生蘑菇最好不要采摘食用，小心中毒。
哪位同学来说说我们当地的食用菌有哪些？
师出示各种大型真菌:大家看你认识这些真菌吗?
生介绍自己认识的各种真菌：木耳、香菇、银耳、金针菇、平菇
（二）、真菌的生命活动
师:酵母菌能发面、酿酒，那你能不能推测出它的营养方式?
生:腐生
师：酵母菌在条件适宜时进行 生殖？在环境营养缺乏时进行 生
生：在条件适宜时进行出芽生殖,在环境营养缺乏时进行孢子生殖。
师：霉菌靠什么生活呢?
生:分解橘子、面包里的有机物。
师:它们的营养方式是？
生: 腐生
师:你知道蘑菇的培植过程吗?
生:交流
师:同学们根据蘑菇的生活环境,你能不能推测出蘑菇的营养方式?
生:它靠现成的有机物生活，应该属于腐生。
师：霉菌和蘑菇依靠蔓延到营养物质内部的菌丝吸收有机物。
问：我们吃的蘑菇大多是种植的还是野生的?
生:种植的
师:那种蘑菇是种种子吗?
生:种孢子
师:孢子是什么样的呢?你见过吗?
生:没见过,太小了
师：我们可以通过制作蘑菇的孢子印来认识它们, 这是课前老师和部分同学制作的几个孢子印(出示孢子印),想做一个吗?课下向小组长请教就会了。
设计意图：通过制作孢子印激发学习的兴趣，加深记忆，培养学生课下动手能力。
师：我们今天探究的这三种真菌：酵母菌、霉菌、蘑菇，它们有没有共同的特点?
生：有
师：哪些共同特点?
生：交流
师补充：有的真菌在其他生物体上营寄生生活，如我们皮肤上的癣就是由真菌引起的。
师小结：刚才同学们归纳的就是真菌的特征。
点击屏幕出现真菌的特征：
细胞的结构基本相似，都有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核；它们主要营腐生生活，有的寄生；大多靠孢子繁殖。
生：细菌没有成形的细胞核，而其它都有成形的细胞核。
师：和细菌的最主要区别是，植物、动物、真菌细胞中有明显的细胞核，有核膜将细胞核与细胞质分开，由这种细胞构成的生物称为真核生物。动物、植物和真菌都属于真核生物。
小结：真菌多数对人类有益，也有的有害。
三、延伸：师：真菌和细菌在生物圈中的作用，我们下节课继续探究。
四、小结巩固
1、我们一起来回顾一下本节课所学的内容，这节课我们学习了
（课件展示小结内容）酵母菌是单细胞的个体，霉菌、蘑菇是多细胞个体，但细胞的结构基本相似，都有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核；它们主要营腐生生活，有的寄生；大多靠孢子繁殖；多数对人类有益，也有的有害。
2、关于本节课的内容大家还有什么问题？提出来我们一起讨论。
生：提出自己感到疑惑的问题，讨论、交流。
五、课堂达标：
六、板书设计：
一、真菌的种类
二、真菌的形态结构
三、真菌的繁殖
13、两栖动物和爬行动物评课稿
通过观看图片，培养学生热爱大自然的情感。
通过对两栖动物及爬行动物的学习，培养学生保护野生动物、保护环境的习惯。
教学重点：
两栖动物和爬行动物的主要特征。
教学难点：
1、青蛙的观察实验。
2、为什么爬行动物是真正的陆生脊椎动物。
教学流程
一、 导入
青蛙和乌龟既可以在水中游泳，也可以在陆地生活，然而，青蛙属于两栖动物，而乌龟属于爬行动物，这是为什么呢？这节课我们就一起来学习两栖动物和爬行动物的内容。
二、互动授课
（一）两栖动物
教师出示青蛙的图片，让学生结合教材第25页观察与思考的内容仔细观察，回答以下问题：
1、青蛙的身体表面是什么颜色的？这与它的生活环境有什么关系？
2、青蛙生活在什么环境中？它的皮肤有什么特点？
3、前肢与后肢有何区别？这与它的运动方式有什么关系？
4、他靠什么呼吸？
学生找出问题并回答，教师总结。
1、与环境保持一致，引导学生总结出这种现象是生物不断适应环境的结果，是生物进化的方向。
2、引导学生自行设计实验验证青蛙的皮肤具有辅助呼吸作用。提出问题：青蛙冬眠时用什么呼吸？
3、引导学生观察青蛙幼体，幼体用什么呼吸？像什么？指出两栖动物与鱼类的关系。
让学生找出两栖动物的主要特征，并默记。
设计意图：通过观察图片，锻炼学生的观察能力，记忆能力，通过回答培养学生的应变能力。
（二）爬行动物
多诶提延时蜥蜴的生活，学生观看图片，自学教材第27～28页并思考以下问题：
1、蜥蜴生活在哪里？
2、蜥蜴的身体分部有何喝点？有何好处？
3、蜥蜴的四肢有什么特点？
4、蜥蜴的皮肤是怎么适应陆地生活的？
5、蜥蜴用什么呼吸？
6、为什么说爬行动物是真正的陆生脊椎动物？
学生观看图片讨论、分析题目。找出答案；教师检查自学成果，根据学生的回答做简要讲解。
师：请同学们找出并记住爬行动物的主要特征。
学生背诵，同桌互查，教师抽查。
师：同学们知道历史上曾经出现的最大的爬行动物吗？
生：恐龙。
学生自我展示，教师引导学生说出恐龙灭绝的原因，并请学生总结出生物发展的规律，根据学生的回答加以纠正。
设计意图：通过学生提前查阅网络上关于恐龙的资料，培养学生多途径学习的习惯以及对不明实物不断探究的行为。
三、课堂小结
（一）、两栖动物
1、青蛙
2、两栖动物的主要特征
（二）爬行动物
1、蜥蜴
2、爬行动物的主要特征
14、软体动物和节肢动物评课稿
八年级语文上册软体动物和节肢动物听课稿，分享软体动物和节肢动物听课感受和记录
软体动物和节肢动物评课稿
软体动物和节肢动物
教材分析
《软体动物和节肢动物》一节内容主要包括软体动物和节肢动物两部分，通过本节课的学习，为进一步学习脊椎动物的主要特征等一系列知识做好铺垫；通过分组观察蝗虫的外部形态结构，提高观察、判断、推理及科学实验能力。
三维目标
1、知识与技能
（1）举例说明什么是软体动物，概述软体动物的主要特征。
（2）观察蝗虫的外部形态，概述节肢动物的主要特征。
（3）了解软体动物与人类生活的关系。
2、过程与方法
（1）通过阅读分析，养成良好的自学能力和分析归纳能力。
（2）通过分组实验观察蝗虫的外部形态，提高观察、判断、推理及科学实验能力。
3、情感态度与价值观
关注我们周围的软体动物和节肢动物，知道动物是丰富多彩的，培养人与动物和谐相处的意识。
重点和难点
1、教学重点：理解软体动物和节肢动物形态结构与功能相适应的特点。
2、教学难点：通过观察蝗虫的外部形态结构，概述节肢动物的主要特征。
时间安排
1课时
教学过程
导入新课
创设情境导入新课
教师利用多媒体播放寓言故事鹬蚌相争，渔翁得利的动画视频，并提出问题：鹬蚌相争的寓言故事大家都知道，那么故事中的蚌是什么动物？它有什么特征？与人类的关系怎样？
通过这节课的学习我们就会了解这方面的知识。下面我们先一起学习软体动物。
推进新课
学习目标一：软体动物
1、常见软体动物的观察
按照学生的分组给学生分发河蚌，让学生带着问题去仔细观察河蚌贝壳的形状、花纹和年轮，柔软的身体，运动器官足，内脏团和呼吸器官鳃，还有外套一般的肉质膜。学生观察后思考以下问题：
（1）贝壳在身体外面起什么作用？贝壳是怎样形成的？
（2）你所观察的动物是靠什么结构运动的？又是靠什么呼吸的？
（3）它们是如何获取食物的？
2、其他软体动物
进一步利用多媒体提供石鳖、蜗牛、乌贼等三种动物的图片，并请同学们观察图片，思考以下问题：
（1）石鳖贝壳是什么形状？它靠什么运动？
（2）蜗牛生活在什么环境中？贝壳是什么形状的？它靠什么运动？
（3）乌贼生活在什么环境中？贝壳有什么特点？它是如何捕食和运动的？
3、软体动物的主要特征
小组共同总结软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。
4、软体动物与人类生活的关系
（1）利用多媒体展示软体动物与人类生活的关系，师生共同明确软体动物对人类的有益价值。
①食用
牡蛎、扇贝、鲍等富含蛋白质和多种维生素，且脂肪含量低。
②饰品
螺壳和珍珠是很好的装饰品。
③药用
鲍的壳、乌贼的壳、珍珠粉可入药。
（2）利用多媒体展示软体动物对人类有害的两个方面。
①蜗牛可以危害农作物
②钉螺是日本血吸虫的中间寄主，与血吸虫病的传播有关。
学习目标二：观察蝗虫
观察大屏幕上的蝗虫图片，并结合教材P15图5-16观察蝗虫身体的形态结构。
1、观察蝗虫的身体
通过观察完成下列问题：
（1）蝗虫的身体分为哪几部分？这几部分各有什么主要功能？
（2）说出1至9的名称。
（3）轻轻捏一捏蝗虫的身体，体会一下有什么感觉？
（4）教师进一步提问：坚韧的外骨骼对蝗虫有什么作用呢？
2、观察蝗虫触角、足及翅的特点
3、蝗虫的呼吸
利用多媒体展示实验：将两只蝗虫分别放在甲、乙两支装满水的试管中，甲试管中的蝗虫头部朝下，乙试管中的蝗虫胸腹部朝下。提问：甲和乙两支试管中哪一只蝗虫先死亡？为什么？
学习目标三：节肢动物的主要特征及与人类生活的关系
教师提问：你还知道哪些常见的节肢动物，这些动物有哪些共同特征？这些动物与人类有什么关系？
教师利用多媒体展示节肢动物与人类的关系图片，总结节肢动物对人有益及有害的方面。
1、食用
虾、蟹等为人类和其他海洋生物提供了动物蛋白。
2、药用
蝎、蜈蚣、蝉蜕等可以入药，治疗疾病。
3、仿生
人们生活中的诸多发明都离不开仿生学，而许多利用仿生学的例子中离不开昆虫，例如模仿蜻蜓的翅痣用于消除飞机颤振，利用萤火虫发出的冷光制作荧光灯等。
4、有些节肢动物可传播疾病
例如蚊、螨叮咬人，并传播疾病。
课堂小结
通过思考题完成本课小结：
1、你知道美丽的珍珠是怎样孕育的吗？
2、蝗灾为何一般发生在干旱的年份，而且蝗灾一旦发生就很难控制？
3、在所有的动物类群中，节肢动物的种类和数量是最多的，想一想这与它们的哪些特征有关呢？
板书设计
第三节 软体动物和节肢动物
一、软体动物
1、主要特征
（1）柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳
（2）运动器官是足
2、与人类的关系
（1）有益
（2）有害
二、节肢动物
1、主要特征
（1）体表有坚韧的外骨骼
（2）足和触角均分节
2、与人类的关系
（1）有益
（2）有害
15、工业评课稿
工业中心 基地特色 形成
大连，沈阳，鞍山，辽阳
钢铁，机械，化工，石化 矿产资源丰富，工业基础好，交通便利、特别是陆地交通，
【课堂构建】：
1、工业生产包括______以及对原材料进行_____， __ ___、______。
2、现代工业重要性为社会经济各部门提供________和设备、原材料 和________等生产必需的___________。
3、我国工业发展现状：①改革开放以来，工业发展_________,门类齐全，基础________，规模庞大。②我国已经成为世界制造业________，产量处于世界首位的工业门 、 、 、 、 。改革开放后，形成了 、 、 、 等工业基地。
4、我国工业分布的基本格局：______地区工业中心密集，并集中了主要的工业基地；____地区工业中心较多；____地区工业中心较少，分布_______。
【课堂检测】
1、下列产品不是来源于我国工业的是（ ）
A.煤炭 B.羊毛 C.轮胎 D.服装
2、下列关于我国工业发展状况的叙述，正确的是（ ）
A.旧中国工业十分落后，不能生产任何产品
B.旧中国工业主要分布在沿海地区，内地只在长江沿线有一些工业
C.我国目前已拥有联合国所列的全部工业门类 D.我国高新技术产业起步较晚，发展缓慢
3、读下图，完成1～3题。
1、图中分布着我国四大工业基地中的（ ）
A.辽中南工业基地 B.沪宁杭工业基地
C.京津唐工业基地 D.珠江三角洲工业基地
2、该工业基地得以发展的基础是具有丰富的（ ）
A.水力资源 B.铝、铜等有色金属资源
C.森林资源 D.煤、铁、石油等矿产资源
3、作为一个传统的老工业区，今后工业发展的方向是（ ）
A.大力开发资源 B.继续发展重工业
C.破产保护 D.发展高新技术产业
【教学反思】
16、河流评课稿
八年级地理上册河流评听课稿，分享河流评听课感受和记录
河流评评课稿：
教学目标
1.识记我国主要外流河、内流河的名称及位置；了解内外流区的划分及分布；知道我国的两大湖区及主要的淡水湖、咸水湖。
2.理解并会分析内、外流河的水文特征。
3.了解长江、黄河的源流情况及开发利用情况，并通过这两条大河的学习使学生学会应该从哪些方面去认识、研究一条河流。
4．利用地图获取地理信息的能力
教学重点
1.外流河和内流河的水文特征。
2.长江的源流概况及开发利用情况。
3. 黄河的上、中、下游概况及黄河的综合治理。
教学难点
2. 黄河的综合治理1. 外流河和内流河的水文特征。
。
课堂学习知识积累：
(一)、学习《外流河为主的河流》
1.自学教材P42页内容。概括这部分的知识要点：
流域:
水系:
外流河:
内流河:
外流区:
内流区:
2.阅读中国主要河流分布图，内、外流区的分布区域及面积大小：外流区主要分布在我国东部地区，内流区主要分布在我国西北内陆地区；外流区面积大，我国河流以外流区为主
3.读地图册20页水系图 熟悉我国主要河流，并判断其是外流河还是内流河，如果是外流河，它又流入哪个大洋？
河流 黑龙江 松花江 黄河 淮河 长江 珠江 雅鲁藏布江 额尔齐斯河 塔里木河
是否外流河
注入的海洋
4.（独立完成教材43页活动题。）4．
5．引导学生探讨河流水位、流量、含沙量、汛期、结冰期等水文特征受哪些因素影响？
联系身边的河流（汉江河）的相关情况讨论影响河流水文特点的因素。
A.水位的高低、流量的大小主要受河流来水的影响，而河流的水源主要来源于降水、地下水及高山冰雪融水；
B.含沙量的大小受河流流经地区植被覆盖率高低影响；
C.外流河汛期的长短主要受雨季时间长短的影响
D.河流是否结冰以及结冰期时间的长短受气温高低的影响。
6.看书归纳内流河、外流河的水文特征。
水文特征
内流河
外
流
河 秦岭淮河以南
秦岭淮河以北
7.引导学生推导水文特征特殊的河流：
①汛期最长的河流 ②含沙量最大的河流 ③结冰期最长的河流
④水量最大的河流 ⑤我国最长的内流河
（二）、学习湖泊
1．在中国地形图中学习湖泊分布的相关知识并进行概括。
⑴哪些地形区湖泊分布比较集中？这个地区的湖泊是外流湖还是内流湖？是咸水湖还是淡水湖？
⑵我国面积最大的湖泊是哪一个？它是什么类型的湖泊？
⑶继续提问：我国面积最大的淡水湖是哪一个呢？
2.请学生读P45两幅地图，观察洞庭湖的面积发生了什么变化？导致这种变化的原因主要是什么？了解我国湖泊现状：湖泊数量越来越少，面积越来越小；讨论：围湖造田是利大于弊还是弊大于利？
（三）比较学习《长江与黄河》
长江 黄河
发源地
长度
注入的海洋
主要支流
主要水
文特征
分段点 上游
中游
下游
水能集中分布河段
干流流经省区
干流流经地形区
主要水利枢纽
其他特点
课 堂 练 习
一、选择题
1.世界上开凿最早、最长的人工运河是（ ）
A.苏伊士运河 B.巴拿马运河 C.基尔运河 D.京杭运河
2.位于我国最北端的河流是（ ）
A.黑龙江 B.乌苏里江 C.珠江 D.雅鲁藏布江
3.我国最大的淡水湖泊是（ ）
A.洞庭湖 B.鄱阳湖 C.青海湖 D.太湖
4.我国最长的内流河是（ ）
A.弱水 B.塔里木河 C.湘江 D.渭河
5.下列河流中属于内流河的是（ ）
A.弱水 B.渭河 C.汉江 D.辽河
6.注入印度洋的河流是（ ）
A.珠江 B.长江 C.额尔齐斯河 D.怒江
7.下列河流中有凌汛发生的是（ ）
A.珠江 B.黄河 C.长江 D.淮河
8.形状像几字形的河流是
A.黄河 B.长江 C.淮河 D.黑龙江
9.1998年夏季，南北夹击，在我国出现了特大洪水灾害，发生洪水的两条河流是（ ）
A.长江、黄河 B.长江、淮河 C.松花江、黄河 D.长江、松花江
10.黄河干流流经的地形区，按从上游至下游的顺序是（ ）
A.青藏高原内蒙古高原华北平原黄土高原
B.青藏高原黄土高原内蒙古高原华北平原
C.华北平原黄土高原内蒙古高原青藏高原
D.华北平原内蒙古高原黄土高原青藏高原
11.下列叙述正确的是（ ）
A.黄河流经十个省区，注入渤海 B.黄河流经十个省区，注入黄海
C.黄河流经九个省区，注入渤海 D.黄河流经九个省区，注入黄海
12.黄河断流现象出现的河段是（ ）
A.上游 B.中游 C.下游 D.中上游
13.泾渭分明是我国的一句成语，用来形容事情的好坏，就像古时的泾水和渭水一样清浊分明。春秋以前泾河要比渭河清，但战国以后这两条河流就好像展开了竞赛，先是泾浊于渭，东汉以后，又渭浊于泾，两河越来越浊，至今都浊浪滚滚，泾渭不分了，其根本原因是：（ ）
A.河水全无 B.河水清澈 C.流域内植被覆盖好 D.流域内水土流失严重
14.治理黄河的关键是（ ）
A.引黄淤灌 B.加固黄河大堤 C.全流域综合开发 D.中游水土保持
15.被誉为塞上江南的是（ ）
A.长江中下游平原 B.华北平原 C.河套平原和宁夏平原 D.四川盆地
16.目前我国最大的水电站是（ ）
A.龙羊峡 B.葛洲坝 C.三门峡 D.丹江口
17.长江流域水灾的多发地段是长江的（ ）
A.四川盆地地区 B.长江三峡地区 C.中下游平原地区 D.上游地区
18.我国被誉为黄金水道的内河航道是：（ ）
A.长江 B.珠江 C. 松花江 D.京杭运河
19.我国最长、年径流量最大、流域面积最广的河流是：（ ）
A. 黑龙江 B. 黄河 C. 长江 D.珠江
20.我国面积最大的湖泊分布在____省（ ）
A.湖北 B.湖南 C.江西 D.青海
二、填空题
1.下列是我国主要河流：黑龙江、鸭绿江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、钱塘江、闽江、珠江、澜沧江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河、塔里木河、京杭大运河。
在上述河流中：（1）属于我国和邻国界河的是：_______________。（2）发源于我国流经邻国入海的河流有：______________。（3）属于内流河的有：_______。（5）流入印度洋的河流有：____________。（6）流入北冰洋的河流有：___________。（7）流程最长的河流是：________。（8）含沙量最大的河流是：_______。（9）水能资源最丰富的河流是：_________。（10）1月0℃等温线经过的河流是：________。
2.填表：比较我国黄河与长江水文特征。
河流 水量大小 汛期长短 含沙量大小 有无结冰期
黄河
长江
3.我国河流受地势影响，大部分河流自______向______流，最后流入______洋。
4.我国外流河的水量变化，深受______气候的影响，汛期大多集中在______季节。
三、综合题
1. 读课本P42《中国的主要河流分布》图，答下列问题
（1）用红笔画出内流区域和外流区域的分界线。
（2）对照我国年降水量分布图，观察此线同 ______毫米等降水量线走向近似，同时此线又同（气候分区） _______ 区和 __________ 区分界线走向基本一致。
（3）图中位于外流区域的河流主要有 _______ 、_________、 ________ 、 _______ 河等，这些河流受气候影响，水量________，流量的季节变化和年际变化 _________ ，汛期主要在 _____ 季。
2. 读课本P47图2-37，做题：
（1）长江发源于青海省______ 山，注入 _______ 海，自西向东依次流经 _________ 、 _________ 、_______、 ________ 等四大地形区，总落差达到______ 米，因此 ______资源非常丰富。
（2）长江流域的水灾多发生在 ________ 地区，因为这里地势 _________ 、水流 _______、泥沙 _______、排水 _________ ，一遇暴雨，洪水难以宣泄，往往泛滥成灾。
（3）九八年夏季，长江发生特大洪水灾害后，秋冬季节，云南、四川等部分地区开始封山育林，其目的是____________________________。
3.读图P49图2-39做题
（1）源头①发源于 _________ 山北麓，注入④ _________ 海。
（2）支流②为 __________河，③为 ___________ 河
（3）黄河上游流径我国地势第 ______、 _____ 级阶梯交界处，河流_______大，是黄河_________ 最集中的地区，因此建有水利枢纽a __________ ，b ___________ 。中游已建成的水利枢纽C是 ___________ ，正在建设中的水利枢纽d是_______省的 ____________。
（4）读P51图2-42，做题：因河床高出地面 ________ 米以上而称为_________。此种现象在黄河的 ___________ 段（A至B或B至C）最为明显。其形成原因是 _______________ 。而要从根本上治理图中所反映的问题，必须在 _____________ 地区大力植树造林，综合整治。
参考答案：
一、1.D 2.A 3.B 4.B 5.A 6.D 7.B 8.B 9.D 10.B 11.C
12.C 13.D 14.D 15.C 16.B 17.C 18.A 19.C 20.D
二、1.（1）黑龙江、鸭绿江（2）澜沧江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河（3）塔里木河（4）京杭运河（5）怒江、雅鲁藏布江 （6）额尔齐斯河 （7）长江 （8）黄河 （9）雅鲁藏布江 （10）淮河
2.
河流 水量大小 汛期长短 含沙量大小 有无结冰期
黄河 小 短 大 有
长江 大 长 较小 无
3.西、东、太平洋
4.季风，夏季
三、1.（1）略 （2）400，季风，非季风 （3）长江，黄河，主讲，淮河（答案不唯一），大，明显，夏季
2.（1）唐古拉山，动，青藏高原，云贵高原，四川盆地，长江中下游平原，6600，水能.
（2）中下游，低平，缓慢，沉积，不畅
（3）保持水土，防止水土流失
3.（1）巴颜喀拉山，渤 （2）渭河，汾河 （3）一，二，落差，水能，龙羊峡，刘家峡 ，三门峡，河南，小浪底 （4）7，地上河（悬河）， B至C，泥沙沉积，中上游
17、分式评课稿
今天我们来学习八年级数学上册分式的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
【教材分析】本节内容是新课标人教版八年级上册《第十五章分式》的第一小节内容，主要内容是：分式的概念、分是有意义的条件和分时的值为零的条件。是本章后面内容：分式的性质和运算的基础，同时也是九年级下册学习反比例函数的基础。要学好本节内容，必须要以分数和整式为基础，
【教学目标】知识与技能：
1、了解分式的概念
2、理解整式和分式的区别和联系
3、理解并掌握判断分式是否有意义条件和分式的值为零的条件
过程与方法：
让学生在教师的指导下通过观察、想象、合作探究、类比的教学活动，总结出分式的概念和分式有意义的条件，提高学生的分析归纳能力。
情感态度与价值观：
通过数学活动让学生感受合作探究的魅力，培养学生合作交流的团队意识和勇于探究的精神。
【教学重点】1、分式的概念以及分式和整式的区别
2、分式是否有意义条件
【教学难点】分式是否有意义的条件和分式的值为零的条件
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
环节一： 复习引入（学生合作探究得出结论）
（1）长方形的面积为10 cm2 ，长为7 cm，宽应为 cm；
（2）长方形的面积是S,长为a, 宽应为
（3）圆的周长为10，圆的直径为
（4）把体积为Vcm3的水倒入底面积为33cm2 的圆柱形容器中，水面高度为 cm；
（5）把体积为V的水倒入底面积为S的圆柱形容器中，水面高度为
【设计意图】 让学生通过合作探究的方式得出习题的答案，通过比较
得出分式的概念以及整式和分式的区别，考察学生的合作探究和分析归纳能力
环节二： 冥思苦想，恍然大悟
冥思苦想： 分式的分母能为零吗？分式的分子能为零吗？（学生分组讨论完成，教师指导）
恍然大悟：学生得出结论：分式有意义的条件是分母0；分式的分子是可以为零的
【设计意图】 让学生通过合作探究来提高学生的对数学思想的探究能力，让他们体会团队合作的魅力，自己总结出结论来提高学生分析和归纳的能力。
环节三： 例题讲解（师生合作完成）
（1）当x 时，分式 有意义；
（2）当x 时，分式 有意义；
（3）当b 时，分式 有意义；
（4）当x、y满足关系 时，分式 有意义.
【设计意图】 教师带领学生一起完成，可以融洽师生之间的关系，促进师生之间的有效交流
环节四：小试牛刀
练习： 1.列式表示下列各量：
（1）某村有n个人，耕地40公顷，人均耕地面积为 公顷；
（2）△ABC的面积为S，BC边长为a，高AD为
（3）一辆汽车行驶a千米用b小时，它的平均车速为 千米/小时；一列火车行驶a千米比这辆汽车 少用1小时，它的平均车速为 千米/小时.
2、下列分式中的字母满足什么条件时分式有意义？
（1） （2） （3） （4）
【设计意图】 检测学生对知识点的掌握情况，达到检测和巩固的作用
环节五： 分式的值为零的条件
想一想：当X为何值时，分式 的值为零？
分式的值为零的条件 ：
当A=0且B0时 的值为零
环节六： 课堂小结
1、分式的定义
2、分式有意义的条件
3、分式的值为零的条件
【设计意图】 对本节课所学知识的一个总结和反思，让学生掌握预习和复习的方法，培养和提高学生自主学习的能力。
板书设计：
分 式
一、分式的定义：
二、分式有意义的条件：
三、分式的值为零的条件：
18、赤壁评课稿
八年级语文上册赤壁听课稿，分享赤壁听课感受和记录
赤壁评课稿第一篇：
赤壁
教学目标： 1.理解诗歌内容，体会诗歌所表达的感情。
2.熟读并背诵诗歌。
教学重难点：1.体会诗歌所表达的思想感情。
2.体会诗歌所描写的意境。
教学过程：
一.导入新课
赤壁之战的简述
二.教学新课
（1）作者及写作背景简介（见课件）
（2）出示古诗，朗读诗歌
老师范读，学生听读，要求字音读准，把握古诗的朗读节奏。
（3）课堂知识普及咏史诗
（4）学生参照注释，疏通诗句，理解诗意。
三.问题探究
1.前后两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？
前两句是叙事。借一件事物来兴起对前朝人物和事迹的慨叹。
后两句是议论。假使这次东风不给周郞方便，那么双方就要易位，历史形势将完全改观。 由叙事引发议论
2.后两句议论表达了作者怎样的政治见解和思想感情？
（1）不以成败论英雄的政治见解。
（2）借古讽今，告诫统治者不要寄希望于侥幸。
（3）认为周瑜的成功在于东风之便，暗含自己怀才不遇，曲折的表达了作者感慨自己空有抱负却生不逢时，英雄无用武之地的抑郁不平之气。
四.总结
诗人是怎样评价赤壁之战的？
五.作业
背诵并默写古诗，做学案上的题。
赤壁评课稿第二篇：
《赤壁》教学
背景：这首诗写的是三国时期的赤壁之战，作者借此来抒发自己的感慨。教学过程中，要穿插历史事件的讲述，便于学生对诗句的理解，从而把握作品的感情基调，领悟诗人所表达的内在感情。
案例描述：
一．导入。
1．教师解题，赤壁是著名的赤壁之战的古战场。学生就赤壁之战各抒己见，教师根据学生零散的发言，拼凑出较为完整的事件，对其中的主要人物周瑜要重点讲解。
2．教师由学生曾学过的《清明》、《泊秦淮》引出诗人杜牧，要特意点出诗人所处的时代是晚唐，渗透一些在晚唐时期文人的一般境遇与情怀。
设计意图：
1．学生对《三国演义》是不陌生的，每个学生都能对其中的人物或事件说上几句，学生说出自己熟知时的心情是高兴的，大家你一句我一句的氛围是高涨的。教师适时纠正、点拨、归纳知识要点，学生是乐于接受的，为新诗的学习起到了很好的激进作用。
2．人在大的环境中会产生大众的情怀，了解了大众才能更好的把握住个性。通过对晚唐时期文人的一般境遇与情怀的了解，有利于学生对本诗的阅读理解。
二．朗读。
学生出声朗读，并思考三大问。
设计意图：让学生在朗读中通过眼到，心到，口到，感受诗歌带给人的最初语感体验。
三．合作学习分析课文。
一问：文章写什么？ 二问:文章为什么写？
学生在朗读中，首先吸入眼球自然是跟三国人物有关的后两句 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔，那教师就从这两句开始教学。
师：东风与周郎在赤壁之战中处于什么样的位置与作用？
生1：周郎即周瑜，孙刘联军的统帅，就是他以少胜多，成就了著名的赤壁之战，东风在最后的胜利起到的至关重要的作用。万事俱备，只欠东风这一成语就从这里来的。
师：周瑜能以少胜多，说明了什么？
生2：他足智多谋，满腹才华。
师：铜雀是什么？二乔又是谁？
生3：铜雀是曹操为了自己享乐建的豪华楼阁，名叫铜雀台。
生4：二乔是东吴的两姐妹花，也整个三国都是有名的大美女。姐姐大乔是孙策的妻子，也就是孙权的嫂子，妹妹小乔是周瑜的妻子。
师：铜雀台怎么能跟大小乔联系在一起了呢？
生5：在 赤壁之战的最初，诸葛亮来到东吴商谈结盟时，有一场精彩的舌战群儒，其中就有一条说到曹操一旦胜利就会掳走大小乔，关在铜雀台，供曹操享乐。
师：事实上曹操并没有胜利，但在诗句却不是这样表达的，那又如何表达的？
生6：诗句中是把二乔锁进了春深的铜雀台，那就是大小乔被掳走了，曹操胜利了。
师：诗人是怎样设计曹操会胜利？
生7：因为东风没有给周瑜方便。
师：按照诗人的思路，赤壁之战的胜利是因为周瑜捡了东风这个便宜，诗人是有意贬低周瑜吗？还是另有深意？
生8：周瑜才华横溢是事实，如果诗人真的有意贬低，这首诗也不会成为传世佳作。
生9：诗人应该强调的是，周瑜的才华因为东风的便利，让他有机会在赤壁之战中大胜全胜，尽显一代枭雄风采。
师：那也就是才华横溢的周瑜在施展抱负时赶上了好时候，他遇到了能重用他的明君。文如其人，诗人拿周瑜说事，真正要表达的是什么？
生10：大概是诗人羡慕周瑜，能够有机会施展抱负。而自己空有才华，不能施展。
生11：在古代，要想施展才华，得得到明君的重用。诗人生活在晚唐，那时皇帝昏庸，社会腐败，有太多的人怀才不遇，诗人很可能就是其中的一个。他是要借周瑜来感慨壮志难酬之无奈，以及对当时统治者的讽喻。
师：是的，这才是诗人真正的用意。那诗人是如何引发要对历史评析？
生12：诗人发现了一把折戟，折断的兵器，说明这里经历了战争。折断的戟已沉进沙底，铁还没销蚀掉，说明战争据今有点年岁了。
生13：发现了就会拿起来，磨洗一下，自然认前朝，引发后两句的论史抒怀。
师：这种用别的事物来引发所要抒怀内容的表现手法，在以前学的一篇古文也用过，是哪篇，什么表现手法？
生14：《陋室铭》，起兴手法。
三问：文章怎么写的？
教师结合一问和二问的分析过程，引导学生赏析并讲解三问。
1．借物兴感；
2．以小见大，深刻警策；
3．立意新奇。
19、愚公移山评课稿
八年级语文上册愚公移山听课稿，分享愚公移山听课感受和记录
愚公移山评课稿第一篇：
《愚公移山》评课
《愚公移山》是一篇寓言故事，且是文辞兼美的文言文，除了让学生了解有关《列子》的文常知识，掌握重点文言词句，了解故事寓意，感受、学习愚公精神，更重要的是学习通过对话描写人物的方法，以及对比手法的运用。六位参评老师的教学，基本达成各自的教学目标，方法灵活，设计合理、科学，符合学生的认知规律，教读扎实有效，文、言并重，语文味浓厚，教学基本功较强。各有亮点，也各有欠缺之处。
1.目标确立：确立精准的教学目标，一定程度上是教师吃透教材、挖掘文本精髓的基本功展示，只要方向对了头，不怕汗水负东流。六位参评老师设计的学习目标大致相同，或展示，或不展示而心中有数，并在教学过程中基本达成自己的目标。目标设计较为精准的有陈浩老师、张丽老师。但结课时，六位老师都没能做到回归目标，反馈巩固。
2.教材挖掘：普遍存在教材挖掘欠深透的现象，教学中体现的则是浅尝辄止，甚至是蜻蜓点水，文本解读欠精准。比如对比手法的运用是本文创新设计点，可以总结为移山之人的老、小、少与山之高大的对比，移山工具之简陋与移山之艰难的对比，移山之助（其妻、众人、孀妻弱子、操蛇之神）与移山之阻（智叟）的对比，愚公之智与智叟之愚的对比；再比如其妻献疑与智叟笑而止之的对比，可以从称呼不同、语气不同、目的不同、损毁的魁父之丘与山之一毛不同、反问的如太行王屋何与其如土石何不同方面比较、赏析，进而挖掘出愚公精神，点出寓言的寓意。问题设计方面，能牵一发而动全身、一线贯穿课堂的精准问题设计少而又少，问题多而碎现象较为普遍，虽然问题意识较强，但能层层递进、环环相扣地解决疑难，逐步达成教学目标的问题精准性不够，有的课堂上老师不说话学生就不知道下一步干什么。还有的老师问题设计不易于学生把握，切入点不明确，突破口小，把学生问死了，致使课堂气氛不活跃，课堂冷场令人难耐。
3.环节设计：基本做到合理、科学，符合学生的认知规律，起承转合顺理成章，有的还富有创新点。如李燕老师的初读课文，了解移山之事品读课文，研讨移山之难感受愚公真人，领悟移山之意拓展延伸，敢做移山愚公，工整而唯美。设计巧妙的还有颜雯老师设计的解读题目的人物、事件要素，用一句话概括各个人物做了什么事的说话练习；陈浩老师设计的补充名片字音挑刺提高了学生学习的兴味，用心设计听其言观其行环节，通过研讨人物语言和动作分析人物形象，抓得精准，体现了课堂设计意识和创新意识；张丽老师设计的添枝加叶环节有利于学生对课文更深层次地感知和解读；吴瑞云老师设计的用原文回答问题，感知效果好，教给学生文言文翻译五字诀，教的是方法。
4.朗读设计：文言文学习重在朗读，书声琅琅的课堂一定是有味、有效的课堂。六位老师都注重安排了感知读，但缺乏的是巩固读、赏读，也没敢安排默读。还普遍缺乏背诵指导，致使背诵课文这一目标达程度不高。比较好的有颜雯老师安排的课前读，吴瑞云老师设计的分角色朗读，陈浩老师设计的演绎读，张丽老师设计的学生分角色对话读，李萍老师的范读也是有滋有味的，富有感染力。
5.自主学习：课堂是学生的课堂，自主学习自致其知是最有效的学习方式。各位老师都注重设计了自读、自解、自译、互助释疑等学生主体活动，其中张丽老师还安排了四人小组合作探究学习方式，从形式走向内容。需要加强的是有疑而问时的真合作，而不是无疑而问的假合作，真正做到不愤不启、不悱不发。
6.讲练结合：课堂教学主阵地上最忌讳的是学生只听不读，更不写，写才是有效落实。设计学生书写环节最好的是陈浩老师，一是抄写生字词，二是留了巩固练习做《助学》的时间。另外，每位老师对文言字词句的教学做得都非常扎实，辨析、比较、朗读、书写等灵活多样，落实较好。
7.教学语言：语文教师的课堂语言要有语文味、文学化，富有感染力、感召力，表述准确，能熏陶、训练、提升学生的语感。如颜雯老师课堂语言的柔美，吴瑞云老师课堂语音的洪亮激扬，陈浩老师点评学生发言一个哲学家诞生了的个性激励，张丽、李萍、李燕三位老师标准动听的普通话，都体现了他们较高的语言表达基本功。
8.导入设计：语文课堂也是艺术的课堂，巧妙的导入不仅水到渠成地引入课题，提高学习的情趣，而且能够概括出学习的思路与任务。李燕老师设计的成语填空导入，最贴近；陈浩老师跨过历史的长河，和古代文化交流拉近了课文与时代的距离；张丽老师的农夫和蛇寓言导入最直接。《愚公移山》歌曲的课前欣赏不更有感染力吗？李萍老师设计了课后的赏听，也不失文学与艺术的再结合，虽然因为设备故障没有播放成功。
9.板书设计：富有板书设计意识的是陈浩老师的。字画合一是语文板书的最高境界。本文可以把太行、王屋二山利用山的象形字画出两座大山来，然后把愚公与其妻、智叟的名字分别写在山的两侧，利用反方向箭头与山关连起来，形成对比，不失一幅绘形绘色的精美板书。课件制作也是如此，尽量做到字画合一，文字少而精，大而醒目，最好使用艺术立体字，颜色对比鲜明，并突出关键字，给人以美感，链接音频、视频，使绘声绘影。
10.拓展迁移：语文课的拓展阅读或延伸迁移，不可做得喧宾夺主，费时而显拖沓，情感熏陶及三观教育也是语文课的功能，需要自然灵活地点化，万不可生硬地加一个政治尾巴，把美美的语文课上成思想品德课。愚公精神依然是时代正能量，但其精神可佳而做法不可取的现实说法，也可以引导成为学生小组讨论的出彩点。吴瑞云老师设计的仿照中央电视台评选感动中国人物太行新愚公张荣锁的颁奖词，为愚公写一段颁奖词的课后作业，就是一个很新颖的创设；张丽老师设计的《愚公（智叟），我想对你说》片段练习，给学生以想象的空间和说话的权利。
愚公移山评课稿第二篇：
《愚公移山》教学设计
[教学目标]
1、培养学生借助工具书和注释解释难词、难句。要注意一词多义、通假字。
2、结合过去学过的寓言理解其特点，把握寓言的寓意。
3、要着重理解愚公和智叟这两个人物形象，此外还要理解愚公的妻子和智叟的本质区别，从而理解愚公精神的深刻意义。
4、联系今天的生活，加深理解，提高认识，受到教育，古为今用，丰富学生对客观世界的认识，发展学生的情感和价值观。
[教学重难点]
重点：能利用工具书，结合注释，弄懂重点字词的意思，疏甏通文意，掌握文言文翻译的方法，培养阅读古文的能力。了解对比手法的运用。认识愚公的形象、理解故事的寓意。
难点：对比、衬托手法以及课文以神话结尾的作用。联系生活，辨析寓言的现实意义。
教学时数： 两课时
教学过程：
一、.引入
鲁迅先生曾说过世上本没有路,只不过走的人多了便就有了路.同样,在古代有这样一位老人,立志要把两座大山移走,今天这节课我们就一起走进《愚公移山》这篇课文，看看这是一个怎样传奇的老人
二、检查预习
1、走进作者
2、了解寓言这种文体的特点
三、读熟课文
1、初读课文。
学生自己放声读一遍课文。其间，遇到读不准或不会读的字，看注释或查字典。教师不予指导。
2、 互读课文。
两个学生一组：一个学生读，一个听。听者发现读音有错，当即指出。两人对某字的读音意见不一致时，记下这个字，留待一会儿解决。如是，二人各读一遍。
3、再读课文。读好停顿。
下边语句中所画的／为停顿处，供参考。
惩／山北之塞
曾不能／损魁父之丘
遂／率子孙荷担者三夫
邻人京城氏之孀妻／有遗男
命／夸娥氏二子负二山
［说明］句中的停顿，一般依据句意或一定的语法关系来读，但又不能限制的过于死板。有的长句，可以停顿两次。这里没有标示出来，是为了供施教时灵活掌握。因为读好停顿，一是为了会读文言文，二是为了弄明白句意。初始阶段，不必为究竟在什么地方停顿而纠缠不休，只要明白了句意，就基本上达到了目的。学生随着读文言文数量的增多，尤其是随着对内容的深入理解，会慢慢读好句中停顿的。
4、.指出下列句中的通假字。
始一反焉 （反返）
汝之不惠 （惠慧）
河曲智叟亡以应 （亡无）
一厝朔东 （厝措）
无陇断焉 （陇垄）
五、疏通字词，理解文意
两个学生一组，由一位学生根据书上注释和自己的理解，串译课文大意；另一位学生订正或补充。二人遇到不会解释或意见不一致的语句，将它们画下来，留待一会儿解决。
［ 说明］在前面诵读的基础上，大部分学生对课文语句的意思能够做到大体了解。两人互相研究、讨论，创造了较准确了解课文内容的条件。提倡借助注释来疏通文意，这也是在培养学生一种良好的学习方法和学习习惯。
此时，教师作巡视，注意了解学生出现的问题，使后面的教学更有针对性。
引导学生思考问题：
1、愚公要移的是两座什么样的山？
2、愚公他几岁了？你怎么知道的？为什么要移山？
3、愚公移山的目的是什么？家里的人是什么态度？
4、愚公的妻子献疑是反对吗？倒土的地点是哪里？
5、愚公挖山的队伍有几个人？他们用了什么先进的工具没有？
6、那个遗男姓什么？有几岁了？他去移山，他的爸爸肯吗？说明了什么问题？
7、智叟他智吗？他对移山持什么态度？
8、愚公是怎样反驳他的？
9、两座山移掉了吗？
10、如何理解这个神话结尾？
明确：以神话作结，赞美了愚公移山的诚心和坚定的意志。增添了故事的瑰丽色彩，富有浓厚的想象力。借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，寄托了古代人民的美好愿望，更加突出了故事的主题。
11.愚公决心移山要克服哪些困难？
讨论并归纳：
（l）两座山非常大：太行、王屋二山，方七百里，高万仞。
（2）年老力衰，人员少：年且九十。遂率子孙荷担者三夫。
（3）工具简陋，运土路程远：箕畚运于渤海之尾，寒暑易节，始一反焉。
12、小结
两山规模：方七百里，高万仞
原因：惩山北之塞，出入之迂也
目的：指通豫南，达于汉阴
运土地点：投诸渤海之尾，隐土之北
行动：遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾
结局：自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉
六、联系现实，进行拓展，深入领会愚公的精神。
1、思考：
如果没有神仙的帮忙，结果会怎样？
明确：在生产力极不发达的社会条件下，人们只能幻想通过具有超人力量的神来帮助人类实现其征服自然的愿望。本文采用神话结尾，借助神的力量实现愚公的抱负，是以幻想方式解决人与自然的矛盾，它反映了古代劳动人民的美好愿望。这和迷信有本质的不同。
2、理解对比和衬托手法
二山高峻 对比 人少力微 工具简陋
智叟: 愚公:
胸怀大志 对比 目光短浅
远见卓识 安于现状
坚持不懈 自作聪明
遗男热情帮助 对比 智叟顽固不化
山神惊惧 天帝感动
衬托
愚公的坚强意志和必胜信念
4、理解文章中心思想
本文着重塑造了愚公的形象，通过愚公移山的成功反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心，坚持不懈奋斗的道理。
七、拓展
1、什么是愚公精神?对实现中华民族伟大复兴的中国梦的意义是什么?中学在新时期该如何发挥愚公精神?
2、一个人的一生中肯定会遇到无数的困难险阻，我们应以怎样的态度却面对？《愚公移山》这篇课文给了我们一个明确的答案。
3、 现在摆在我们同学面前就有7座大山，我们只有发挥愚公精神，逐一克服，才能到达成功的彼岸。
八、布置作业
1、自选《列子》中的一段文字，自主阅读。
20、蝉评课稿
八年级语文上册蝉听课稿，分享蝉听课感受和记录
蝉评课稿第一篇：
教学目标：
1、理解课文内容，知道课文是从蝉非常喜欢音乐和是没有听觉的两方面介绍蝉的。
2、了解科普散文与一般说明文的区别，体会把蝉人格化向我们介绍的好处。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：理解课文内容，知道课文是从蝉非常喜欢音乐和是没有听觉的两方面介绍蝉的。
教学难点：了解科普散文与一般说明文的区别，体会把蝉人格化向我们介绍的好处。
教学用具：课件
教学过程：
一、回忆文章的主要内容
这节课我们来继续学习法国作家、昆虫学家法布尔的作品《蝉》。
回忆一下，课文是从哪几方面介绍蝉这种动物的？
（课文是从蝉是非常喜欢音乐的和蝉是没有听觉的两方面介绍蝉的。）
二、自主学习第二部分，了解蝉的发声器官和叫的时间长的知识，感受它对音乐的喜爱。
1、作者通过哪些内容向我们说明蝉是非常喜欢音乐的呢？让我们继续学习课文。提示学生不动笔墨不读书，把相关的句子划下来。教师巡视指导。
2、讨论交流
谁来和大家交流一下，你从哪儿感受到蝉非常喜欢音乐？
预设第三自然段：
1 出示：蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。可是它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，为了满足对音乐的嗜好，蝉牺牲了很多为了他所热爱的音乐，那么只有缩小内的部器官，来安置乐器了。
2 师引导：从这些话你读出了什么？
3 师引导：把大家的理解可以归纳成这样一段话，
出示：蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。胸部装有响板。发声器官占了身体的大部分。
师引导：请男生读第一段，女生读原文，看看这两段在写法上有什么区别。
4 师引导：你发现这两段在写法上有什么不同吗？
①蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。胸部装有响板。发声器官占了身体的大部分。
②蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。可是它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，为了满足对音乐的嗜好，蝉牺牲了很多为了他所热爱的音乐，那么只有缩小内部器官，来安置乐器了。
引导学生体会第一段是客观地介绍，第二段用了拟人的方法。
5（比较点）在这篇课文中，你更喜欢哪种描写？为什么？
引导学生体会拟人手法的好处。
预设：（1）让读者更爱看，吸引读者。
（2）感觉蝉像人一样有自己的爱好，有自己的情感，为了音乐，把自己的内部器官都缩小了，更能说明它太爱音乐了。
师引导：也就是说这样写突出了蝉喜爱音乐的特点。
（3）感受到作者对蝉充满喜爱。
6 总结：拟人手法的运用有哪些好处呢？进行归纳整理。
7 让我们体会着作者对蝉的喜爱之情，再来有感情地读一读。
练习评读练习指名读
师引导：你还从哪些词句感受到蝉非常喜爱音乐呢？
第四至七自然段：
每个夏天差不多有两个月之久，它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔。
1 学生抓两个月之久和不离耳畔体会蝉在夏天无时无刻不在唱歌，叫的时间很长。
2 你很会抓重点词语体会，那么长的时间，蝉的歌声却不离我的耳畔，它可真喜欢音乐啊！
3 请大家带着体会，有感情地读读这一段。
4 其他同学，你从哪儿感受到蝉喜欢音乐呢？
出示：
我通常都看见它们扒在柔枝上，无论在饮水和行动时，它们从未停止过歌唱。
蝉在行动和饮水的时候都在唱歌，一般的动物在喝水时是不会发出叫声的，可是蝉无时无刻不在唱歌，足以看出它多么爱音乐。有感情地读一读这个句子。
5 你还从哪儿感受到蝉对音乐的喜爱？
出示：所以我想，蝉这样兴高采烈地不停地歌唱，不过是想用这种强硬的方法，强迫他人去听而已。
预设：它喜欢音乐，也想让别人欣赏它唱歌，从强硬和强迫可以感受到它爱音乐，别人不听也不成。
6 孩子们，你们知道吗？《蝉》是一篇科普散文，科普散文就是：通过各种拟人（板书：拟人）化手段赋予无生命意义的物或无人性价值的动物植物以人性、人情（板书：人性、人情），从而将原本深奥的科学（板书：科学）生动（板书：生动）的表现出来。你愿意试试吗？
虽然这对大家来说是个挑战，但老师相信学习了这篇课文，开动你们的脑筋，一定会写得精彩。
四、以读代讲，自主学习蝉是没有听觉的。
1.师引导：蝉非常喜欢音乐，可是它却没有听觉。这个特点，作者又是怎样来说明的呢？让我们继续学习。
2.全班交流
师引导：作者是怎样知道蝉是没有听觉的呢？
预设：第十自然段：你尽管站在它的背后讲话、吹哨子、拍手、扔石子，而蝉却仍然镇静地继续发声，好像没事人儿一样。
1一般的昆虫，你只要靠近它或发出声响，它就很快飞走了，可是你在蝉背后讲话、吹哨子、拍手、扔石子它一点反应也没有，和原来一样。
2师引导：谁来读一读，让大家听出蝉什么也听不到。
第十一至十三自然段
师引导：作者还用方法证明蝉是没有听觉的呢？
学生回答：做试验
1谁来读一读那次试验，其他同学注意听：你从他的朗读中听出了什么？
我听出土铳的声音特别大，像霹雷一样，但是蝉却没有任何的变化。并且还做了两次，足以说明蝉是没有听觉的。
2师引导：土铳的声音那么大，而蝉却没有丝毫改变，让我们一起再来读一读。
3既然拍手吹哨子这么大的声音蝉都没什么反应，还有必要用土铳做两次实验吗？为什么？
4齐读最后一个自然段，感受作者对科学研究的严谨态度。
五、法布尔简介
1通过学习，你对作者有什么了解了？
2教师可补充介绍：法布尔从小就喜欢观察昆虫，由于家境贫困，读中学的法布尔辍学了，但是，凭着自己的努力，他获得了自然科学博士学位，为了研究昆虫，他放弃了做大学老师，即使食不果腹，法布尔依然乐此不疲地研究着昆虫。在他57岁时，终于有了自己的第一个实验室一个土地贫瘠，乱石成堆的地方，法布尔给他取名为荒石园。经过法布尔的精心种植，荒石园变成了有鲜花、野草和各种各样昆虫的美丽家园。他在实验室里不知疲倦地工作着，把劳动成果一卷又一卷地写进了《昆虫记》。法布尔曾说：我希望等我死了以后能够埋葬在荒石园，也希望我的灵魂能够继续研究我的昆虫朋友们。
六、扩展阅读《蝉和蚁》
老师给大家带来了《昆虫记》中的几篇文章，请大家读一读，这些篇文章和《蝉》在写法上有什么相同点？
一、蝉和蚁
七月的夏天，阳光高照。各种昆虫口渴难当，四处跑来跑去寻找水源解渴。这事可难不住蝉老兄，它在树干上面，随时可以用它突出的嘴一根藏在胸部的，尖利而又精巧的吸管刺穿大树的表层，于是就有了饮之不竭的甘露。喝饱了甘露，它就坐在树的枝头，不停地唱歌。
可是，每当蝉喝甘露时，总会受到骚扰。蝉喝树汁难免漏嘴，一些汁液就顺着蝉开凿的泉水口流出来。这时，饥渴难当的昆虫马上发现了这个资源，于是跑过去哄抢。这些昆虫大都是黄蜂、苍蝇、玫瑰虫等，而最多的就是蚂蚁。它们享用了蝉的劳动成果，不但不感谢，反过来欺负蝉，我曾见过它们咬紧蝉的腿尖，拖住它的翅膀，爬上它的后背，甚至有一次，一个凶悍的暴徒，竟然反客为主，抓住蝉的吸管，想把它拉走，真是可恶。
蝉的好心好意却换来了以怨报德，无可奈何，这位歌唱家不得已抛开自己所凿的井，悄然离去了。于是蚂蚁的目的达到了，占有了这个井。不过这个井也干得很快，浆汁立刻被吃光了。于是蚂蚁就计划着下一步如何去掠夺别人的劳动成果。
由此可见，蝉是勤劳的，自力更生；而蚂蚁才是懒惰的，不劳而获。
二、蝉的地穴
我有很好的环境可以研究蝉的习性。一到七月初，蝉就占据了我门前的树。我是屋里的主人，它却是门外的统治者。有了它的统治，无论怎样总是不很安静的。
每年蝉的初次出现是在夏至。在阳光曝晒的道路上有好些小圆孔，孔口于地面相平。蝉的幼虫就从这些圆孔爬出，在地面上变成完全的蝉。蝉喜欢顶干燥、阳光顶多的地方。幼虫有一种有力的工具，能够刺透晒干的泥土和沙石。我要考察它们遗弃下的储藏室，必须用刀子来挖掘。
这小圆孔约一寸口径，周围一点土都没有。大多数掘地昆虫，例如金蜣，窠外面总有一座土堆。这种区别是由于它们工作方法的不同。金蜣的工作是由洞口开始，所以把掘出来的废料堆积在地面。蝉在幼虫是从地下上来的，最后的工作才是开辟大门口。因为门还未开，所以不可能在门口堆积泥土。
蝉的隧道大都是深十五六寸，下面较宽大，底部却完全关闭起来。做隧道的时候，泥土搬到哪里去了呢？为什么墙壁不会塌下来呢？谁都以为幼虫用有爪的腿爬上爬下，会将泥土弄塌了，把自己的房子塞住。其实，它的动作简直像矿工或铁路工程师。矿工用支柱支撑隧道，铁路工程师用转墙使地道坚固。蝉同他们一样聪明，在隧道的墙上涂上灰泥。它身子里藏有一种极粘的液体，可以用来做灰泥。地穴常常建筑在含有汁液的植物根须上，为的可以从根须取得汁液。
能够很随便地在穴道内爬上爬下，这是很重要的。它必须先知道外面的气侯是怎样的，才能决定可以出去晒太阳的日子来到没有。所以它工作好几个星期，甚至几个月，做成一圈涂墁得很坚固的墙壁，以求适于上下爬行。隧道的顶上留一层一指厚的土，用来抵御外面的恶劣气侯，直到最后一刹那。只要有一些好天气的消息，它就爬上来，利用顶上的薄盖去考察气侯的情况。
假使它估量到外面有雨或风暴纤弱的幼虫脱皮的时候，这是一件顶重要的事情它就小心谨慎地溜到温暖严紧的隧道底下。如果气侯看来很温暖，它就用爪击碎天花板，爬到地面上来。
它臃肿的身体里面有一种汁液，可以用力抵御穴里的尘土。它掘土的时候，将汁液喷洒在泥土上，使泥土成为泥浆，于是墙壁就更加柔软。幼虫再用它肥重的身体压上去，使烂泥挤进干土的罅隙。所以，它在地面上出现的时候，身上常有许多潮湿的泥点。蝉的幼虫初次出现于地面，常常在邻近的地方徘徊，寻求适当的地点一棵小矮树，一丛百里香，一片野草叶，或者一根灌木枝脱掉身上的皮。找到就爬上去，用前爪紧紧地把握住，丝毫不动。
于是它外层的皮开始由背上裂开，里面露出淡绿色的蝉体。头先出来，接着是吸管和前腿，最后是后腿与折着的翅膀。这时候，除掉尾部，全体都出来了。
接着，它表演一种奇怪的体操。在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出。总的过程大概要半点钟。
这个刚得到自由的蝉，短期内还不十分强壮。在它的柔弱的身体还没有精力和漂亮的颜色以前，必须好好地沐浴阳光和空气。只用前爪挂在已脱下的壳上，摇摆在微风中，依然很脆弱，依然是绿色的。直到变成棕色，才同平常的蝉一样强壮了。假定它在早晨九点钟占据了树枝，大概要到十二点半才扔下它的皮飞去。空壳挂在树枝上，有时可达一两个月之久。
三、蝉的卵
普通的蝉喜欢在干的细枝上产卵。它选择最小的枝，像枯草或铅笔那样粗细，而且往往是向上翘起，差不多已经枯死的小枝。
它找到适当的细树枝，就用胸部的尖利工具刺成一排小孔。这些小孔的形成，好像用针斜刺下去，把纤维撕裂，并微微挑起。如果它不受干扰，一根枯枝常常刺出三四十个孔。卵就产在这些孔里。小孔成为狭窄的小径，一个个斜下去。一个小孔内约生十个卵，所以生卵总数约为三四百个。
这是一个昆虫的很好的家庭。它之所以产这许多卵，是为了防御某种特别的危险。必须有大量的卵，遭到毁坏的时候才可能有幸存者。我经过多次的观察，才知道这种危险是什么。这是一种极小的蚋，蝉和它比起来，简直成为庞大的怪物。
蚋和蝉一样，也有穿刺工具，位于身体下面近中部处，伸出来和身体成直角。蝉卵刚产出，蚋立刻就想把它毁掉。这真是蝉家族的大灾祸。大怪物只须一踏，就可轧扁它们，然而它们置身于大怪物之前却异常镇静，毫无顾忌，真令人惊讶。我曾看见三个蚋依次呆在那里，准备掠夺一个倒霉的蝉。
蝉刚把卵装满一个小孔，到稍高的地方另做新孔，蚋立刻来到这里。虽然蝉的爪可以够着它，而蚋却很镇静，一点不害怕，像在自己家里一样，在蝉卵上刺一个孔，把自己的卵放进去。蝉飞去了，多数孔内已混进异类的卵，把蝉的卵毁坏。这种成熟的蚋的幼虫，每个小孔内有一个，以蝉卵为食，代替了蝉的家族。
这可怜的母亲一直一无所知。它的大而锐利的眼睛并不是看不见这些可怕的敌人不怀好意地呆在旁边。然而它仍然无动于衷，让自己牺牲。它要轧碎这些坏种子非常容易，不过它竟不能改变它的本能来拯救它的家族。
我从放大镜里见过蝉卵的孵化。开始很像极小的鱼，眼睛大而黑，身体下面有一种鳍状物，由两个前腿连结而成。这种鳍有些运动力，能够帮助幼虫走出壳外，并且帮助它走出有纤维的树枝这是比较困难的事情。
鱼形幼虫一到孔外，皮即刻脱去。但脱下的皮自动形成一种线，幼虫靠它能够附着在树枝上。幼虫落地之前，在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在线端摇摆着。
它的触须现在自由了，左右挥动；腿可以伸缩；前面的爪能够开合自如。身体悬挂着，只要有微风就动摇不定。它在这里为将来的出世做准备。我看到的昆虫再没有比这个更奇妙了。
不久，它落到地上。这个像跳蚤一般大的小动动物在线上摇荡，以防在硬地上摔伤。身体在空气中渐渐变坚强了。它开始投入严肃的实际生活中了。
这时候，它面前危险重重。只要一点风就能把它吹到硬的岩石上，或车辙的污水中，或不毛的黄沙上，或坚韧得无法钻下去的粘土上。
这个弱小的动物迫切需要隐蔽，所以必须立刻到地下寻觅藏身的地方。天冷了，迟缓就有死亡的危险。它不得不各处寻找软土。没有疑问，许多是在没有找到以前就死去了。
最后，它找到适当的地点，用前足的钩扒掘地面。我从放大镜里见它挥动锄头，将泥土掘出抛在地面。几分钟以后，一个土穴就挖成了。这小生物钻下去，隐藏了自己，此后就不再出现了。
未长成的蝉的地下生活，至今还是个秘密，不过在它来到地面以前，地下生活所经过的时间我们是知道的，大概是四年。以后，在阳光中的歌唱只有五星期。
四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声，因为它掘土四年，现在才能够穿起漂亮的衣服，长起可与飞鸟匹敌的翅膀，沐浴在温暖的阳光中。什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那得来不易的刹那欢愉呢？
感受法布尔文章的科学性和文学性。
七、作业布置：
1 有感情地朗读课文。
2 摘抄文中的拟人句。
板书设计：
人性
22 蝉 拟人 科学生动科普 散文
人情
蝉评课稿第二篇：
《蝉》教学设计
【教学目标】
1、品读课文内容，体会作者情感变化，体悟生命意义；
2、了解先抑后扬、托物言志、以小见大的写法，学以致用。
【教学重点】品文，悟情，悟理
【教学难点】学习写作手法
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、情境导入
课前：由春天的鸟鸣引出夏天的蝉鸣，学生谈对蝉的印象入题。
二、初读感知
集体朗读，处理重点字词。
再读，说说作者对蝉的感情变化？
在引导学生阅读中，通过抓关键词梳理：知知不休拾得病蝉了解生活历程赞生命意义（宽恕）
板书：【烦叹赞（敬）】
【十七年一个夏天：好好活！】
三、品读悟情
1、十七年埋在泥土中，出来就活一个夏天，值得吗？请用规范的语言表述自己的观点（鼓励学生争鸣）。
引导学生关注五个夏天：是巧合，还是作者匠心独运？
师：讲述鹦鹉与蝉的寓言故事，学生谈感想
2、对于我们来说，一个夏天是短暂的、普通的，但对于蝉来说呢？请用蝉的口吻，以对于我来说，这是一个 的夏天，因为 写两句话。
2分钟左右写。生展示，师生评点，升华。
3、小结：本文写法：欲扬先抑、以小见大、托物言志
再次带着感情的变化，集体朗读全文。
四、深化悟理
蝉的生命意义：好好活（延续生命，歌咏生命）！
我们的生命意义：怎样活？（联系经典著作中的人事、生活实例、自身实际各抒己见，师评价提升）
（引入张一麟同学读书笔记中的几句话）
五、课外练笔
本文是一篇散文，却如一首哲理诗歌，语言隽永，用词典雅，涵义深邃。老师结合课文内容，改写成了一首小诗《蝉之歌》。师生共读、品赏，并以此为范例，任选一种微小事物，以 之歌为题写一首咏物小诗。
蝉之歌（PPT）
你是七绝的圣手
婉转清音吟诵岁月的平仄
你是虔诚的圣徒
十七年的蛰伏，浴火重生的蜕变
只为夏花般绚烂的一季
秋风颜色里
当晚钟响起
让斜阳为你刻下生命的墓志铭
【教后记】
本节课教学结束后，结合自己的反思及评课老师的意见，梳理归纳为以下几方面：
1、优点和亮点：（1）教学设计精要，文本研读精深，重难点突出，课内外结合较好，对上好本课做足了功夫（如对五个夏天的关注，如引入学生读书笔记内容，体现了对课程资源的开发利用）；(2)拓展适度，体现了读、品、议、悟、写相互结合、层层深入的过程，（如巧妙设置以蝉的口吻写一写这是一个 的夏天，因为 ，调动了学生的想象和情感体验）；(3)语文功底较为深厚（别人评语），如随机讲述寓言小故事语言精美而又寓含深刻，对学生理解蝉的生命意义是有效提升，再如改写范例诗歌《蝉之歌》，对学生既有写作引领又有美的熏陶。
2、问题与不足：我自己反思为三不，即不自如（调控）、不灵动（情绪）、不简洁（内容）。（1）时间掌控不合理，前松后紧（这是我的老毛病了），对前半部分作者情感变化的梳理耗时过长，后半部分最能体现本节课亮点的如教师写作范例等时间过于紧张，对于学习本文以小见大、托物言志的写法这一难点突破用时不够；（2）内容取舍不灵活，教学显得有些生硬。对于学生能读出、读懂的，就没必要再反复纠缠。如学生对作者情感变化的理解比较容易就能到位，但纠结过多；如学生写话这是一个 的夏天，有的学生写的已经很好了，而且有高度有深度，只需做好点评，而没必要再去冲绳；再如学生对主题的理解达到一定的高度了，就完全可以舍去鹦鹉和蝉的寓言故事，讲了也只是锦上添花，而不是雪中送炭；（3）完成教师预设较多，学生活动偏少，应该让学生更多一点朗读训练，也可以将本文与《贝壳》进行联读教学；四是课堂随机艺术不够，互动不够热烈，对学生情绪调节不够灵活，对学生回答的点评艺术性还需要提高
3、原因及思考：一是理论不够，缺乏语文教学的新观念、新思想、新境界做指导，读名师大家很少，教学设计的视野和格局不够大；二是钻研不够，长期以来按部就班、墨守常规，对教材研读不够系统，课堂教学驾驭能力不足；三是实践不够，没坚持周周研，天天教，尤其是近四五年来公开课经验几乎为零。对此，自我确定的语文课堂教学水平提升的基本思路为：自我研究实践学习借鉴名师进行修正再实践，形成自己的风格。具体计划是：学理论与磨课同步进行，将初中语文作为重点研读内容同时了解高中教材体系，精选七、八年级代表性的课文进行独立备课上课反思，借鉴，修改再上课，在反复研磨中提升。
21、空气评课稿
颜色 状态 气味 标准状况下的密度 熔点 沸点 是否易溶于水
无色 气体 无味 1.251 gL-1 -209.9 ℃ -195.8 ℃ 不易溶于水
［过渡］ 空气中除了氧气和氮气外，还有一类很重要的气体就是稀有气体。接下来，我们就来学习稀有气体的有关知识。
3.稀有气体
［分析］ 稀有气体曾叫做惰性气体。这是由于稀有气体性质不活泼，人们在发现它们的时候普遍认为这些气体不能跟其他物质发生化学反应。但随着科学技术的发展，人们发现有些惰性气体在一定条件下也能与某些物质发生化学反应，生成其他物质，于是又把它们改作为稀有气体。在空气的成分中，稀有气体所占比率虽然不大，但却很重要。
［思考］稀有气体的用途［通过阅读让学生总结稀有气体的用途］。
［回答］ ①可用作保护气；②可制成多种用途的电光源；③可用于激光技术。
［思考］除了课本上讲到的稀有气体的用途外，谁还知道稀有气体的其他用途呢？
［回答］ ①广场、体育场、飞机场等场所所用的灯里充了氙气，通电时能发出比荧光灯强几万倍的强光，因此叫做人造小太阳。
②航空、航海的指示灯里充入了氖气，通电时发出红光，这种光能穿透浓雾。
［总结］通过大家刚才的回答和讨论，我们可以总结出稀有气体具有如下用途：
(1)保护气 (2)电光源 (3)激光技术 (4)冷却剂 (5)麻醉剂
［分析］ 洁净的空气对于人类和其他动植物都是非常重要的。一个成年人每天吸入的空气约为12 m316 m3。但是，随着工业的发展，排放到空气中的有害气体和烟尘对空气造成了污染，被污染的空气会严重损害人体健康，影响作物生长，破坏生态平衡，故保护我们的空气已成了全世界人民都关注的问题。
四、保护空气
［分析］少量有害物质进入空气中。依靠大自然的自我净化能力，仍能保持空气的洁净。如果进入空气的有害物质的种类和数量超出了大自然的自净能力，就会造成空气的污染。
［图片展示］大气污染
［讨论］ 1.在你身边发生过哪些污染空气的现象?
2.大气污染会造成哪些危害?
3.为了保护人类赖以生存的空气，你能做些什么?
［结论］1.汽车尾气、工厂废气、沙尘暴、酸雨、使用含氟冰箱造成臭氧空洞、温室效应等都属于大气污染。
2.使人发生呼吸道疾病、农作物不能正常生长、水中生物濒临死亡、温室效应使沿海城市下陷、酸雨使建筑物被腐蚀、臭氧空洞使人受到紫外线的伤害而易得皮肤病和影响视力等等。
3.积极植树、造林、种草、爱护花木，向周围的人宣传保护空气的重要性及保护空气应采取的措施。
［思考］假如你当了市长或省长，你会如何去改善当地的空气质量呢？
［回答］1.大量植树造林。鼓励市民种草养花。
2.把工厂建在人口不太集中的地区。
3.使用和开发化石燃料以外的清洁能源。
4.汽车不再用汽油，而用车用乙醇汽油。
5.加大检测汽车尾气的力度，禁止没达到环保标准的汽车上路。
6.加大宣传力度，提高居民的环保意识。
［课堂练习］ 1.空气的成分按体积计算，含量最多的气体是( )
A.氧气 B.氮气 C.稀有气体 D.二氧化碳
2.下列关于稀有气体的叙述中错误的是( )
A.曾被称为惰性气体 B.都是无色、无味的气体
C.都不能与其他物质发生反应 D.稀有气体有广泛用途
答案：1.B 2.C
［课堂小结］本课题我们重点学习了空气的组成和用途，同时还知道了纯净物和混合物等概念。另外，还了解了洁净的空气对我们人类的重要性以及保护空气的一些措施。
板书设计
第二单元 我们周围的空气
课题1 空气
一、空气是由什么组成的
空气的成分按体积计算大约是：氮气78％、氧气21％、稀有气体0.94％、二氧化碳0.03%、其他气体和杂质0.03％
二、纯净物和混合物
纯净物：由一种物质组成(可用专门的化学符号表示)
混合物：由两种或多种物质混合而成(没有专门的化学符号表示)
三、空气是一种宝贵的资源
1.氧气的用途
(1)供给呼吸 (2)支持燃烧
2.氮气的用途
(1)重要的化工原料 (2)保护气 (3)提供低温环境
3.稀有气体
(1)保护气 (2)电光源 (3)激光技术 (4)冷却剂 (5)麻醉剂
四、保护空气
布置作业
1.上册课本P33习题3、5、7
2.生活中的下列物质，属于纯净物的是（ ）
A.矿泉水 B.白酒 C.米醋 D.干冰
3.我们已经知道，空气的主要成分是氮气和氧气。下图是测定空气中氧气含量的实验装置，试回答下列问题：
(1)实验过程中，燃烧匙里为什么要盛放过量的红磷?
(2)这个实验除了可以得出O2约占空气体积的1／5的结论外，还可推出氮气____________(填难或易)溶于水和其化学性质____________(填活泼或不活泼)的结论。
(3)此实验过程中能否用碳、硫代替红磷?
答案：2.D
3.(1)让O2尽量消耗完全，使测得O2的体积更接近空气O2的实际体积 (2)难 不活泼 (3)不能
教学反思
本节课以测定空气中氧气含量 的实验为中心，引导学生从日常生活经验和第一单元的知识出发，先是让学生用多种方式感知空气的存在，接着由学生举实例证明空气含有的多种物质，进而提出探究空气中多种成分（主要是氧气）含量的任务。这样就创设了一个生动而真实的问题情境。真正体现了引导学生合作、自主、探究学习的新理念， 这样效果会更好。
22、乡愁评课稿
九年级语文上册乡愁听课稿，分享乡愁听课感受和记录
乡愁评课稿第一篇：
《乡愁》评课稿
《乡愁》是一篇怀念祖国、渴望回归大陆的爱国诗章，余光中先生以民谣的歌调，从广远的时空中提炼出四个具体的物象，把绵绵的乡愁、无限的愁思注于笔端，把乡愁的产生，乡愁的无奈，巧借距离表现出来，倾诉了诗人对祖国统一的强烈愿望。
xx老师的《乡愁》这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下
第一、以读为主，以读促思
朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。王老师在这堂课中创设了多种途径地读，达到了以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。同时又通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓厚的情感氛围，整堂课的教学，学生始终沉浸在对乡愁的感悟之中。这堂课的设计思路：听读：感受朗读：理解演读：想象比读：发现创读：创造。新课标要求在阅读教学中要尊重学生独特的情感体验，而诗歌又是最富情感的语言。因此，在以上四个环节中始终贯穿着一条红线情。这首诗的情就重在乡愁上。整个教学中教师的角色是一名参与者、引导者、学习者。阅读过程是师生共同感悟提高的过程。在这一过程中，王老师鼓励学生畅所欲言、说真话、诉真情，将个人的阅读体验与作者的情感体验融为一体。
第二、处理好学生、教师、作者三者之间的关系。
学生是学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者，因此，王老师贯穿在课堂中的一条主线就是让学生去阅读去品味。在听读时，她让学生闭上眼睛，用心去听诗，用简洁的文字说感受；在朗读时，她让学生把各自放进诗歌中进入作者的情感世界，把诗歌的语言变成学生自己的心声。而且阅读本是一种创造性的劳动，许多好作品不是作者写出来的，而是作者和读者共同劳动的结果。所以，无论是教师还是学生，都不应该把迎合当作尊重，也不要把阅读的主动权交给作者，须知：书在谁的手里，谁就是书的主人。因此，王老师让学生去多读反复读课文，这是一种个性化的阅读和创造性的劳动。
第三，处理好阅读和生活的关系。
文学是生活的反映，阅读是生活的组成部分，阅读和生活的关系是非常密切的，所以应当树立为人生而阅读的观念，既要关照别人的生活，更要关注自己的生活；既要为今天的应试去认知和理解，更要为明天的发展去批判和创新。金开诚先生指出：诗词赏析始终离不开一个想字。徐老师让学生用乡愁是~~~~~的句式说一句话就是一条有效途径。另外，王老师让学生选一小节用语言描述诗中的画面内容也很有创新意识，和新时代的生活生动有趣的联系起来。当学生对生活的体验被感性的文本升华时，抓住学生感情的火花及时点火，让学生有倾诉的机会，有成功的体验，诗情自然喷薄而出了。
总之，王老师的这节课有利于发展学生思维的敏捷性和独创性，培养学生的创新思维，强化重要之点，一切以学生读为主，没有雕饰之意，一切顺乎自然，清新流畅。就在这看似教者无为的课上，实现了师生的共同精彩。我们教师也要根据实际情况，寻求最佳的教学思路，多角度、多层次地鉴赏，有的放矢，让学生发现作品的审美价值，从中悟出诗歌所蕴涵的思想感情。
乡愁评课稿第二篇：
《乡愁》教案
第一课时
一、导入，板题，示标 5分钟
乡愁是许多文学作品共同的主题，古今中外的诗词里都提到关于愁的话题 :
白发三千丈，缘愁似个长
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
剪不断，理还乱。别是一般滋味在心头。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西
抽刀断水水更流 ，举杯消愁愁更愁
以此导入新课，板题，PPT出示学习目标：
1.能正确朗读全诗，读出节奏，读出感情；
2.通过分析诗中意象，理解意象对于表达乡愁的作用；
在开始第一次先学后教，简单引出作者的介绍及写作背景，以利于学生理解文意；
二，第一次先学后教-----深情朗读课文 12分钟
1、自学指导：
请同学们自由诵读诗文，诵读过程中注意：
①读出节奏； ②读出重音；③读出感情。
5分钟后，邀请同学进行朗读比赛；
乡愁
小时候
乡愁/是一枚//小小的邮票（重读小小）
我/在这头（重读这，以下类推）
母亲/在那头（重读那，以下类推）
长大后
乡愁/是一张//窄窄的船票 （重读窄窄）
我/在这头
新娘/在那头
后来啊 （注意啊与前一字连读轻声，不能当单字重读）
乡愁/是一方//矮矮的坟墓 （重读矮矮）
我/在外头 （语调稍微提高）
母亲/在里头 （语气要转激烈，在里头可拖轻微颤音）
而/现在 （语气转平和）
乡愁/是一湾//浅浅的海峡（重读浅浅）
我/在这头
大陆/在//那头（那头拖长音，表现深深的惆怅和期盼）
2、学生朗读比赛后播放课文朗读，让学生感受；5分钟
三、第二次先学后教------品析诗歌意象 10分钟
1、所谓意象，简单说来，就是主观的意和客观的象的结合，也就是融入诗人思想感情的物象
2、自学指导
乡愁本是一种非常抽象的情感，诗人却用具体可感的事物把乡愁形象化，这首诗用了哪些具体事物表现乡愁？表现了什么思想感情？请同学们再读诗歌，思考以上问题，也可适当进行小组讨论，10分钟后举手回答问题 ；
具体事物：作者用比喻手法，把浓浓的乡愁浓缩在四个具体的事物上：邮票、船票、坟墓、海峡。采用了诗歌创作中常用的一种技巧：借物抒情
感情：
邮票：离家求学的少年，想念母亲。
船票：奔波在外的青年思念爱妻
坟墓：失去母亲的痛楚。
海峡：国家的分裂，亲人分离，那是更痛的乡愁。
3，让学生感受诗歌与现代文表述上的不同之处；
四、当堂练习： 10分钟
阅读《别》（吴奔星），完成题目：
你走了，没有留下地址，
只留下一串笑容在夕阳里；
你走，没有和谁说起，
只留下一双眼睛在露珠里；
你走了，没有说去哪里，
只留下一排影子在小河里；
1、诗人巧妙的抓住友人的形象特点，把笑容与 ，眼睛与 ，影子与 ，融合一起，使画面跃然纸上。
2、在诗的前三节深情倾诉中，读者可以想像到我曾与友人 ， ， 。
3、全诗找不着一个惜别的词语，可是无处不表达了什么情怀？
1、夕阳、露珠、小河 2、在夕阳下嬉戏 在晨露中交谈 在河边散步 3、对友人的依依不舍
五、拓展延伸 3分钟
第二课时
一、衔接第一课时，板题，示标 2分钟
PPT出示学习目标：
1.体会量词和叠词在诗中的表达效果，并尝试加以运用；
2.领悟作者的思想感情；
二、 第一次先学后教----体会用词特色 12分钟
自学指导
诗人用了邮票船票等四种具体可感的事物把乡愁形象化，这四种对象前，表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？ 请同学们再次品读诗歌，思考以上问题，也可适当进行小组讨论，5分钟后举手回答问题 ；
1、一枚一张一方一湾四个数学量词和小小的窄窄的矮矮的浅浅的四个叠词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。
三、第二次先学后教-----体会作者思想感情 10分钟
自学指导
请同学们大声齐读课文后，自主思考并结合小组讨论问题，也可适当进行小组讨论，5分钟后举手回答问题 ；
1.诗歌中所选取的意象之间是并列还是递进关系？
2.文中揭示主旨的诗句是哪一句？
3.本文表现怎样的主题?
答案：
1、这些意象是按照诗人的人生经历的先后顺序进行排列的，并且从感情的抒发来看，是层层推进的关系，邮票、船票、坟墓等三个意象，不过是铺垫而已。末节的乡愁是一湾浅浅的海峡，它所抒发的爱国主义深情，比起前面三节的乡关之思、情亲之情，具有一种崇高美，更能打动读者的心灵。
2、
乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头
3、这是一首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的 乡愁具体化、实物化，变成具体可感 的 东西，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一结束分离之苦的 强烈愿望。
四、当堂训练 12分钟
比较阅读：
阅读余光中的《乡愁》，与席慕容的《乡愁》你更喜欢哪一首？为什么？
故乡的歌/是一支/清远的笛
总在/有月亮的晚上/响起
故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘
仿佛/雾里的/挥手别离
别离后
乡愁/是一棵/没有年轮的树
永不/老去
1、诗中运用了哪些形象来表现抽象的乡愁？
月夜的笛声 、雾里的挥手别离、没有年轮的树 。
2、第一节对故乡月夜笛声的描写营造了怎样的气氛，包含着何种感情?
营造出一种缓慢低回凄清的氛围，指出故乡的生活在诗人心中的感觉，似笛音萦绕耳边，表明自己的思乡情结。
3 、第二节连用两个虚实结合的比喻。请问哪个比喻是虚，哪个是实？它们是怎样组合起来的？有怎样的表达的效果？
故乡的面貌 ----模糊的怅惘----雾里的挥手别离
[实] [虚] [虚]
4、第三节的比喻有什么特征？有何表达效果？
乡愁（思乡之情)比喻、无理有情
5、 根据分析现代诗的方法， 说说 两者之间的 同异。
同：诗人都是选择几个深意的形象或画面来表达同样的主题，
两篇都是通过创造性的比喻来书写心中的愁，两首都是抒情诗。
异：余诗主要是通过形象来推进诗情，席诗主要通过画面和
比喻表达对故乡的怀念；余诗的思想深度比席诗要广和深；余诗的结构比较对称，在表达的情感上，席诗相对细腻和缠绵。
五、课外拓展 3分钟
六、作业： 1分钟
1、课文仿写：
乡愁是一枚小小的邮票
乡愁是一张窄窄的船票
仿写： 乡愁是_______________。
2、完成本课同步练习。
