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1、五年级下童年的发现教学说课稿课案
五年级下童年的发现教学说课稿课案
一、 说教材
1.教材分析
《童年的发现》是一篇精读课文。本组课文真实地再现了多彩的童年生活。课文讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。
根据文章的特点，我选用了语文主题丛书《金色童年》中的《少年爱迪生》作为拓展。两篇文章主题相似，爱迪生小时候也遭受了和文中费奥多罗夫相似的遭遇：世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险。
2.教学目标
【知识与技能目标】
(1)会写胚臂2个月字旁生字，总结书写规律 ，会认7个生字，能正确读写胚胎、祸患等词语。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。
【过程与方法目标】
(1)通过自读再读精读的过程读课文，完成教学目标。
(2)充分利用课内外资源和小组合作优势以及教师的引导点拨，完成教学任务。
【情感态度与价值观目标】
领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
3.教学重难点：
本着新课程标准，在理解教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
重点是：引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。
难点：理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
二、说学生情况：
学生已初步形成了比较稳定的学习习惯，具备了朗读默读的能力。随着年段的升高，一本薄薄的教科书已经远远不能满足学生的阅读需求，他们具有了扩大阅读面，提高阅读量的心理需求，因此教师不仅要引导学生钻研文本，与文本展开深层次的对话，还要为学生提供了大量阅读材料，语文主题丛书填补了阅读的空白，为学生打开了一扇阅读的窗户，使他们享受阅读的愉悦。
三、说教法、学法：
依据教学目标和学情分析，本课的教学确定的教法是：主要通过导学法开展教学，精读引领，以一带多，拓展提高。
学法是：质疑探究法、体验法，读写议结合。
四、说教学过程：这节课的教学我是以六个模块的形式呈现的：
(一)走进背景林
课前了解作者的资料。
[设计意图]通过课前学习使学生深入文本，还原一个立体的人物形象。让学生在分析别人的时候审视自己，形成自己的情感体验和个性价值观念。
(二)一起学字词
小组学习完成字词检测，全班指导书写胚臂，总结书写规律 。
[设计意图]通过课前自主学习、课上合作学习掌握字词。通过指导书写部首同为月字但所处位置不同写法不同，来联系已有知识，掌握书写规律。
(三)初读知内容
默读课文，用自己的话说说我发现了什么是怎样发现的`。又是怎样找到答案的。
[设计意图]学生自主读书，初步了解课文，了解作者是怎样发现的。让学生在设置疑问过程中明确学习任务。
(四)品读解句子
朗读课文(要求正确流利)，提出自己不理解的问题，多读几遍试着理解。解决不了的问题小组讨论、全班交流。
这是我预设的难点句子，作为突破难点进行句子交流。
①我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。
②听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。
③老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。
④我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
[设计意图]品读课文，理解重点词句，体会含义深刻的句子，领略作者童年时求知若渴通过问题探讨，让学生体现解决问题过程中的成就感。
(五)再读谈体会
从课文中，看出作者是个怎样的孩子?你是从哪儿体会到的?
有感情的朗读课文，联系生活，总结交流，根据作者发现的过程你有什么启发或体会?
[设计意图]通过读悟结合，感受人物的特点，体会自豪和愤懑交织的情感。引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养成善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。只有联系生活实际，知识的获得才像种子一样有生命力。，学生的体验才真实。
总结：
这节课的教学我主要采用提出阅读要求，指导读书方法。的方式进行教学。教师作为小组合作学习的组织者、引导者，指导者。通过以读为主的听说读写综合训练,让学生掌握基本的阅读方法，提高学生感悟、理解、积累和运用语言文字的能力，培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯，为学生自读相关文章打下基础。
(六)拓展长见识。
结合《童年的发现》的主题，拓展学习主题丛书《金色童年》中《少年爱迪生》一文。
根据课程目标、教学重难点及本单元的单元主题，我设计了自学提纲：
方法提示学习内容
一浏览，概括事文章写了一件什么事?用一两句话概括。(时间、主要人物、主要事件、结果)
二朗读，扫障碍把不认识不理解的字词想办法认识、理解，扫清阅读障碍。
三品读：谈感受爱迪生的成功与他的童年有什么关系?用 在文中划出来。
四默读，学写法理解重点词句的意思，体会词句表达的感情，学习真实的表达感受的方法。
[设计意图] 通过精读引领，教给学生方法，设计自主学习表格培养学生能力，使学生掌握自学方法，提高基本素养，养成良好的学习习惯。
以上是本人针对《童年的发现》一课的教学设计，肯定有很多不足的地方，敬请各位批评指正，谢谢。
2、一年级下姓氏歌教学说课稿课案
一年级下姓氏歌教学说课稿课案
尊敬的各位专家、评委、老师：
你们好！我是湖北周青名师工作室的刘婧，很高兴能有机会在这里向大家汇报《姓氏歌》一课的教学构想,以及我对识字教学的一些理解和思考。
我说课的内容分为三大部分：
一、解析教材，明确目标
二、板块教学，重在得法
三、加强实践，提升素养
一、解析教材，明确目标
《姓氏歌》是部编版小学语文一年级下册第一个识字单元的第二课，它是根据《百家姓》改编而成的韵文识字儿歌，将识字与生活紧密结合。全文共两小节，第一节通过问答的方式告诉我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏轻快，有问有答，有分有合，读起来富有韵律美，十分适合学生朗读，也易于学生理解和背诵。
同时从单元整体来看，识字写字是本单元的重点。
那么，如何有效地借助文本进行识字教学呢？基于以上的教材解读，我确定了如下的教学目标：1、通过多种识字方法，认识12个生字和3个偏旁；会写双、方两个字；2、能正确朗读课文，并背诵课文；3、能运用合适的方法向他人介绍自己的姓氏，并初步了解姓氏文化，激发对中国姓氏文化的兴趣。其中第一、二点是教学重点，第三点是教学难点，也就是能熟练运用加一加、说偏旁、找朋友等方法介绍姓氏。
二、板块教学，重在得法
为了达成目标，我安排了三个板块展开教学：
（一）趣味朗读，打开语文素养之门
（二）多法识字，巩固语文素养之基
（三）指导写字，绽放语文素养之花
（一）趣味朗读，打开语文素养之门
我深知，小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，切实抓好低年级的朗读教学，从小培养朗读兴趣，对学生今后的语文学习起着举足轻重的作用。而《姓氏歌》是一篇韵语识字的儿歌，也特别适合学生朗读，所以本着以读为本的教学原则，我先留出足够的时间让学生自由试读、练读，读出感觉，读出味道。然后指名读，并让其他学生进行读后评议，通过评议，强化朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。再让学生根据文中不同的句式，采用不同的方式朗读。那这一环节我是这样设计的：首先在读你姓什么？我姓李。什么李？木子李。这部分时，我就安排师生、男女生、同桌间互相问答着读一读，在一问一答中，增添读的趣味性。在读古月胡、口天吴这部分时，我就让学生拍着手读一读，增加朗读时的韵律感。在读第二节时，提示学生关注姓氏之间的停顿，以及单姓与复姓的节奏变化，姓氏之间不要粘连，读出节奏感，赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王，诸葛、东方、上官、欧阳同时教师联系历史或故事中的著名人物，如：诸葛亮、司马光等，帮助学生认识复姓。另外，提示学生省略号表示还有很多姓氏。这样，根据课文内容，采用不同的朗读形式，既让学生感受到了本课的韵律和节奏，也积累了姓氏文化知识。
（二）多法识字，巩固语文素养之基
识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《语文课程标准》把让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，思维集中持续的时间短，所以我尝试这样做：
1、视频导入，激发兴趣。在开课时，我先告诉学生自己的姓氏，然后让学生说一说他们的姓氏，接着播放一则《百家姓》儿歌的短视频，让学生发现姓氏的丰富性，从而引出课题《姓氏歌》，并播放《姓氏歌》的短视频，让学生更直观地了解课文内容。
2、多法识字，授之以渔。汉字的形体千变万化，字字都有差别，但汉字作为音形义的结合体，又是有着一定的规律可循的。所以，在识字教学方面，我重在指导学生根据汉字的构字特点，掌握多种识字方法。
根据这一课的教学内容，我主要帮助学生归纳了三种介绍姓氏的方法：加一加、说偏旁、找朋友。首先结合读文，让学生读一读，圈一圈文中出现的姓氏，并从韵文木子李等，引导学生发现，这些姓氏采用的是加一加的方法介绍的；从双人徐，引导学生发现，这采用的是说偏旁的方法介绍姓氏的；从课后练习照样子做问答游戏发现方采用的是找朋友或者说是组词的方法介绍姓氏的。总结出方法后，然后出示生字条，让学生说说生字条中有哪些字可以用到这些方法，并在识字过程中，认识新的偏旁：弓字旁、走字旁和金字旁。这样就达到了让学生借助介绍姓氏的方法进行识字的目的。识字完成后，再进行语言实践训练：①在加一加、说偏旁和找朋友三种方法中，选择一种介绍自己的姓氏；②同桌用的问答的形式进行合作演练；③创设交朋友的情景，用上适当的方法介绍自己、同学或者家人的姓氏。这样，通过这些语言实践，让学生逐步将语文知识转化成语文能力。
（三）指导写字，绽放语文素养之花
写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的语文素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。本环节我采用认真观察、动画演示、教师示范、自由练写的形式指导学生写好双、方两个字。教师范写时，提示学生注意：双字左边的又捺要变成点；方字笔顺最重要，第三笔一定是横折钩，写这笔时，横要短，并向右下方稍微倾斜，第二笔横和最后一笔撇要写舒展。这样向学生展示写字的全过程。最后再留够时间让学生描红并自由练写，学生书写时，注意提示学生的坐姿。
三、加强实践，提升素养
以上的朗读、识字和写字教学都旨在提高学生的语文素养，让学生通过语言实践训练，把语文知识转化成语文能力，并运用到生活实践中去。所以在教学的最后，我先向学生介绍关于我国姓氏的一些趣味小知识，包括字数最多的姓、笔画最少的姓以及最古老的姓，来激发学生对中国姓氏文化的兴趣。然后让学生进行拓展训练：①给自己设计一张名片，并和同学相互交流，认识同学的姓氏；②用介绍姓氏的方法结交新朋友；③出示《百家姓》的一小节，用所学方法进行拓展识字。
小学语文教学的核心价值在于以语言文字的训练为核心，让学生在大量的实践中理解和运用语言。所以，在教学中，我们应该多提供一些形式新颖，贴近教材，贴近生活，符合小学生心理特点和学习规律的实践机会。只有这样，学生的语文运用能力才能提高，语文素养才会形成。
以上是我的说课内容，谢谢大家！
3、一年级下棉花姑娘教学说课稿课案
一年级下棉花姑娘教学说课稿课案
《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣、童真的童话故事，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。
课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用；同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
【教学策略和设计说明】
在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣；组织学生进行小组合作讨论、角色表演、示范、演示等。
【教学要求】
1．认识姑、娘等7个生字。会写只、星等6个字。
2．分角色朗读课文，读好请求的语气。
3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
【教学重难点】
识字学词，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。
【课时安排】
两课时
【教学准备】
课件
【教学过程】
第一课时
一、谈话引入，激发兴趣
1．老师带来一个新朋友，出示棉花。
2．学生用语言描述棉花。问：你知道棉花有什么用处吗？知道的说给同学们听。
3．师介绍棉花。
4．课件演示：一望无际的田野里一朵朵雪白的棉花绽开笑脸播放课件，教师描述，学生感受画面中的美丽景色。
板书课题，齐读课题，认识姑娘这两个字。
[设计意图：本地孩子不了解棉花生长的过程，用棉花开花和结出棉桃这两幅简洁明了的图片，加以教师语言的描绘，来补充学生知识的空白。]
二、自主学习，读通课文，感知内容
1．自由读课文，要求读准字音，读通课文。
2．读后你知道了什么？小组内互相交流。
3．指名读课文，说说自己知道了什么。
三、自学生字，汇报交流
1．课件出示带拼音生字：姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑。
这些字你认识吗？借助拼音读一读。
2．谁愿意当小老师领大家读一读，指名领读。
3．认读这些字应注意什么？互相提示治、啄是翘舌音，盼、斑是前鼻音。
4．你有什么好办法记住它们呢？学生交流识字方法。形声字：姑、娘、蚜。啄：小鸟用嘴吃东西。班──斑(换部件)
5．巩固识记汉字。
(1)同桌互读
(2)开火车读
(3)齐读
6．是谁让棉花姑娘生病？(出示：可恶的蚜虫)
指名读词组
放入句子中你读得到吗？
出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。指名读句子
生病了，最想看见谁呢？
引出句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！你从哪个词看出最想见医生？(盼望)再读句子。
[设计意图：教师始终要把自己当做孩子的学习伙伴，努力成为学生中的一员，创设平等民主的学习氛围，是学生自主学习的前提。]
四、品读课文，理解内容
1．再读课文，边读边想请了哪些医生。
2．读后交流，板书：燕子、啄木鸟、青蛙。
3．棉花姑娘是怎样向医生请求的？
出示句子：请你帮我捉害虫吧！
棉花姑娘是怎么说的？提示：三次请求的话相同，语气也是一样吗？
创设情境：你就是棉花姑娘，看见燕子来了，你正被蚜虫一口一口地咬着，你会怎么对燕子说？蚜虫越来越多了，好痛呀，这时啄木鸟来了，你会怎么说？青蛙来了，请求它帮你，你又会怎么说呢？
[设计意图：教师巧妙地创设情境，使学生在不知不觉中成为童话中的棉花姑娘，感受棉花姑娘内心的着急和痛苦，并表达自己的情感体验。]
4．三位动物医生应该怎么说呢？
出示三位动物医生的话。从它们的回答里你知道了什么？
学生回答，师板书：空中飞、树干里、田里、害虫。
5．练习读棉花姑娘和三位动物医生的对话。
师生合作读，小组合作读，男女生合作读。
6．练习：
壁虎______来了，棉花姑娘说：____________！壁虎说：____________。
蜻蜓______来了，棉花姑娘说：____________！蜻蜓说：____________。
7．谁可能帮棉花姑娘？请读第5、6自然段。
8．棉花姑娘为什么惊奇？惊奇是什么表情？谁愿意在同学们面前表演一下？怎么读？
9．谁帮了棉花姑娘？(七星瓢虫)
棉花姑娘不认识它，哪只小虫来介绍一下自己？
10．棉花姑娘被蚜虫危害时叶子什么样，现在她长出了什么叶子？碧绿一词还能形容什么？(青草、荷叶、柳树)
练习：
碧绿碧绿的____________
雪白雪白的____________
11．我们再用高兴的心情读一读后两段。
12．有感情地朗读全文。
五、细致观察，写好每个字
1．分析要求会写的生字的特点，区分上下结构、左右结构：
本课要求写的字，上下结构的字有四个，雪、帮上大、下小，星、只上小下大；
左右结构的有两个：请字应写得左窄右宽，就字左右大致相等。
2．引导学生细致观察，写好汉字的每一笔。
3．师范写、强调雪、只的笔画的书写变化。
雪字中雨字头的书写有变化。
只字最后一笔是点，不是捺。
4．学生练习、临写。
5．展示学生作品，将写得好的习作，展示给大家，体验成功的喜悦，从而增强书写的自信心，也使其他学生受到鼓舞。
六、拓展知识
1．你是怎样向父母请教，收集有关益鸟益虫资料的？
2．全班交流文字资料，让学生了解更多的有关益虫、益鸟的知识。
七、回读全文
1．指导朗读。
2．分角色朗读。
3．指导学生分组自编自演课本剧。
【板书设计】
棉花姑娘
燕子 空中飞
啄木鸟 捉 树干里 害虫
青蛙 田里
七星瓢虫 叶子里
4、五年级下祖父的园子教学说课稿课案
五年级下祖父的园子教学说课稿课案
一、说教材。
（一）教材分析。
《祖父的园子》选自著名作家萧红的作品《呼兰河传》。文章描绘了祖父园子里的美丽景象，回忆了自己和祖父在院子里干活的趣事，表达了作者对童年美好生活的怀念。
（二）教学目标。
1.认识蚱、啃等10个生字，会写蝴、蝶等14个字，读准多音字晃，能正确读写蝴蝶、蜻蜓等词语。
2.理解课文内容，感受祖父园子的特别之处，感悟作者表达方式。
3.体会作者心情，有感情地朗读课文。
（三）教学重难点。
重点：
理解课文内容，感受祖父园子的特别之处，感悟作者表达方式。
难点：
体会作者心情，有感情地朗读课文。
二、说教法。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1.朗读与默读结合法
本课语言优美，要让学生多朗读，边读边想象课文所描绘的景象，感受景物之美。同时，本课有默读要求，通过默读，锻炼学生的默读能力，让学生通过默读，了解课文内容，体会祖父的园子的特别之处。
2.发现点拔教学法
教学本课，要引导学生品读课文中描写园子景物的句子，感受祖父园子的特别之处。要重点分析课文中的拟人句，正确体会句子中所蕴含的情感。
3.多媒体辅助教学法
本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和课文生字等内容，辅助教学。
三、说学法。
本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，查找作者资料，了解萧红。课内主要是了解课文内容，体会作者对童年美好生活的怀念之情。
四、说教学流程。
本课的教学课时是二课时，课前要安排预习，教学流程如下：
（一）布置预习
1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。
（二）教学过程：
第一课时
一、谈话导入
童年是最纯真、最令人难忘的岁月。我们上节课感受了古时候乡村儿童自由闲适的生活，今天，就让我们跟着作家萧红走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。
二、检查预习情况
1.出示作者简介，自由谈谈从课题想到了什么。
2.学生自由读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。
出示生字，教师检查生字学习情况。
生字：蝴 蚂 蚱 嗡 樱 拔 瞎 铲 锄 割 承 拴 瓢 逛
3.教师相机指导正音。学生交流识字方法。提示易错字：拔的右边是犮，不要写成发。
三、初读课文，整体感知
1.学生通读课文，边读边想：
祖父的园子是个怎样的园子，你从课文中哪些地方看出来的？
好玩、充满快乐、美丽、自由
画出你喜欢的句子或段落，反复朗读
2.理清课文顺序和脉络，划分段落。（除第一自然段外，其余按时间顺序记叙）
第一段（1-3）对园子的印象；第二段（4-15）我和祖父在院子里的趣事；第三段（16-20）自由自在的园子。
3.默读课文，交流印象深刻的情景。
第二课时
一、回顾交流，导入新课
根据课文，说说对园子的印象。（昆虫丰富多彩，非常可爱，充满生机、热闹、美丽我对园子非常喜爱，难以忘怀。）
二、深入学习，感受情感
1.学习第二段，我和祖父在院子里的趣事。
说说这一段讲了我和祖父的哪些事？（种菜、铲地、摘黄瓜捉虫子、浇水）
我在院子里是玩还是干活？你从中感受到了什么？（联系生活，对比感受欢乐）
选择句子或段落，有感情朗读，读出快乐
2.学习第三段，感受院子里生命的自由。（找出印象深刻的词句，分享感受）
凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。要就愿意就
院子里植物和动物的自由自在，表达我无拘无束、自由自在的快乐心情；
3.齐读第17自然段，有感情朗读，多种方式读。
4.谈谈自己的感悟。（觉得好的句子，为什么好）
描述的画面自由，给人的感觉自由自在
三、总结拓展，领悟写法
1.作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣吸引读者？
（作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受，将一个小孩所做所想所说如实记录，具有真情实感，才会引起读者共鸣。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）
2.读读阅读链接，说说对课文新的体会。（凄凉）（怀念）
3.完成课后习题。
四、课文小结
园子是作者童年的乐园，给了她自由和快乐。祖父的慈爱与呵护，让作者的童年充满温馨。从课文的字里行间，我们能深切感受到童年的纯真美好，作者对童年自由快乐生活的回忆，对祖父的怀念。
5、五年级下自相矛盾教学说课稿课案
五年级下自相矛盾教学说课稿课案
教材分析：
《自相矛盾》选自《韩非子难一》是一篇精读课文，同时也是一篇寓言故事，以文言文的形式出现，是源于生活而又高于生活的艺术创造。在先秦诸子百家著作中，经常采用寓言阐明道理，本节课一方面希望学生能读懂寓言故事的内容，感悟语言的寓意，同时希望能为以后的古文学习打下基础。
学情分析
1. 学生情况分析：对于文言文，学生虽然不是第一次接触，但是学习起来还是有一定难度的。
2. 学生认知发展分析：我希望通过注释、插图及故事表演让学生理解故事的内容。
3. 学生认知障碍点：因为文言文在教学及生活中都较少出现，学生认知起来也较为困难，如何让学生把课文读通、读懂、读出其中的寓意是教学的重难点。
教学目标
1.自主学习字词，学会 吾、弗、夫3个会认字，理解字义，识记字形；会写矛、盾等4个会写字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵课文。
3.凭借课文中具体的注释，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
4.能用自己的话讲述这个故事
教学重难点
知道自相矛盾的意思，明白其中道理，能用自己的话讲述这个故事。
教学过程
一、视频导入，激发兴趣
1.通过播放广告视频，让学生发现问题，从而引出生活中的例子，引出课题,并板书课题（指导书写：矛的笔画是，横撇、点、横勾、竖钩、撇。盾的部首是厂）
二、初读课文,学习字词
1. 提出读书要求：自由朗读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读,难度的句子多读几遍。
2.讲解生字词。
3.指名读，教师指导正音。
4.听范读，划分节奏。
5.全班齐读，再次感受文言文魅力。
三、小组合作，深入探究
1.回顾学习文言文方法。
2.自由朗读课文。
3.出示小组合作要求。
4.小组讨论答疑。
5.分别指导朗读（读出夸耀的语气）。
6.分角色对话，试着背诵。
四、总结全文，拓展延伸
1.学习这篇文章，你受到了什么启发？
这则寓言讽刺了那些说话不顾事实，事实夸大到绝对的程度，使自己陷入自相矛盾、尴尬境地的人。告诉我们：说话办事要实事求是，不能自相矛盾。
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板书设计
自相矛盾
（莫能陷）盾矛（无不陷）
实事求是
6、五年级下稚子弄冰教学说课稿课案
五年级下稚子弄冰教学说课稿课案
一、激趣导入
1、我们来玩一个看图猜古诗的游戏，（ppt出示《小儿垂钓》古诗插图）这是哪首诗？能背背它吗？(指名一生背)。我们一起来读。
2、小孩子在（钓鱼），可是诗中没有说小孩子，哪个词是小孩子的意思？（稚子）。
请跟老师一起写稚子（板书稚子）。稚子就是小孩子。今天我们学习的古诗是（板书弄冰）。
二、初读古诗，想象画面
1、同学们认为弄冰是什么意思呢？（玩冰）
如果让你写小孩子玩冰，你会怎样写？你觉得这个小孩子会怎样玩冰？（学生分享自己的想法）
2、现在就来看看诗中的这个小孩子是怎样玩冰的。自己读一读。
读完了你脑子里有没有想象出画面来呢？如果你是一名导演你打算拍一个《稚子弄冰》的微电影，你会怎么拍？第一个画面是什么？哪位导演说说？
稚子金盆脱晓冰 ： 冬天的早晨，天刚刚亮，一个小孩急急忙忙地来到院子里，他看到铜盆里结满了厚厚的冰，他就（教师做剜冰的动作），孩子是怎样从盆里剜出冰的？剜冰时的表情和动作是什么样的呢？（想象表情、动作、过程等）。
彩丝穿取当银铮：他不但剜出了冰，而且他还用彩线穿起来当作锣来敲。你觉得这是一个怎样的孩子？（天真顽皮）
这里有个词，同学们比较生疏：银铮古代一种像锣的乐器，是锣吗？不是，它只是像锣，同学们见过锣吗？（幻灯片出示锣的照片）。
敲成玉磬穿林响：声音像玉磬般穿过树林，传到了很远的地方。
罄： 古代打击乐器，形状像曲尺，用玉、石制成，可悬挂。
出示罄的甲骨文，右下方是一个手，手拿着什么（棍子）敲，敲什么（罄）。左上方是绳子，挂的。现在看，这就是罄（幻灯片出示罄的图片），这就是古代的罄，和罄字很像啊。
看罄字的变化（出示金体，现代体），越变越复杂，变成了现在这个样子。（师指着罄字让学生观察）罄能不能发声？乐器肯定能发声。这个声音怎么来的？人用棍子在石头上敲出来的，看懂了吗，请你再学习单上写一写这个字。
忽作玻璃碎地声：孩子越敲越起劲，只顾高兴，没想到把冰敲碎了。
此时此刻你觉得孩子的心里会是什么感觉呢？让我们再来读一读这一句话吧。
3、多么天真的小孩，多么有趣的画面啊，现在谁愿意把稚子弄冰这个故事讲给大家听一听呢，我们再来体会其中的乐趣。（学生复述诗的内容）。
三、品读古诗，读出韵味
1、唉，老师在制作课件时不小心把这首诗的顺序给打乱了，谁能给老师重新排一排？
敲成玉磬穿林响 稚子金盆脱晓冰 忽作玻璃碎地声 彩丝穿取当银铮
2、我先请同学们把这四行诗读一读，谁来读第一句？（一生读）强调罄的读音qng，跟老师读玉罄，一起读这行诗。第二行谁来读？（一生读），读！第三、四行，两声分别读，其它同学跟读。
3、我们再读一读，这次老师提高要求了：这次要读出节奏。
谁来读？读的怎么样？我们还可以读得更有感情一些，谁再来读？越来越放得开了，就要这样，谁再来读？咱俩一起读一读，就像这位同学一样，把它读得要很有节奏。
四、走近诗人， 感悟童趣
1、刚才当导演，我们拍完了《稚子弄冰》这个微电影，那么现在换一个角度，我们来当观众。看完我们拍的这部电影，你觉得你会有什么感觉？（被孩子天真的举动逗笑）
2、这个小孩很天真，那被谁看到了（杨万里）。杨万里讨厌这个孩子吗？（不会）那是什么？（喜欢）喜欢他的什么？（天真）嗯，于是他就把这个情形写了下来。说是喜欢，不如说是欣赏。（板书：欣赏）
为什么这么说呢？老师再请同学们看几首杨万里的诗：
《舟过安仁》《宿新市徐公店》《闲居初夏午睡起》《桑花坑道中》
读完后，来说说你有什么发现。
（喜欢写乡村的景象）可见杨万里可能就住在乡下，他很喜欢这种生活。
3、老师带领同学们来认识认识杨万里，播放杨万里简介视频：杨万里（公元1127年1206年），字廷秀，号诚斋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋著名诗人。他的诗通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣。当时人称诚斋体。据说他写的诗有 两万多首，是历史上写诗最多的诗人之一，流传至今的就有 四千多首。
正是因为他的诗浅显易懂、富有生活情趣，我们才一读就懂。
五、课堂练笔，延伸兴趣
1、同学们,透过诗人的笔触,我们对千年之前的儿童的生活有了一些了解。但是,不无遗憾的是,我们看到的只是一个小小的镜头,只是无声的电影。如果这个镜头再放大一点,电影里的人物动起来,这部电影有了声音,有了色彩,那该多好啊!很多反映历史的电视电影,其实是几句话就能写完的事,可经过现代人的想象复原,就成了充满生活气息有声有色的故事。能不能尝试着把这首诗改写成一个故事,让诗中的这个小孩子的形象更加鲜活起来，就像在我们身边一样。
2、根据自己的想象,自由写故事。
3、分享展示所写故事。
同学们，清代的袁枚，他有一次在游园的时候写了一首这样的诗：
湖上杂诗
葛岭花开二月天，游人来往说神仙。
老夫心与游人异，不羡神仙羡少年。
想说的是什么？他羡慕少年的天真年轻，活力。在今天的课堂上，我也想说：师生一起再读一遍诗，儿童真好呀。你们正处在人一生当中最美好的时代，希望能在充分享受童趣，享受纯真的同时，为自己的童年插上努力的翅膀，自由地飞翔在童年的天空！
7、五年级下杨氏之子教学说课稿课案
五年级下杨氏之子教学说课稿课案
一、教材解析说目标
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。
课程性质中指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。依据课标中第三学段的目标能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达的效果。，再结合本单元语文要素感受课文风趣的语言及课后题，我把教学目标确定为 1.熟读成诵。2.能借助注释、插图，运用联系上下文等方法读懂意思。3.感受人物语言的风趣机智。
陶行知说：语文教学就是要走一个来回，从教材中来，回到教材中去。再加上五年级学生理解和分析的能力还很欠缺，我认为本课的重点是能借助注释、插图，运用联系上下文等方法读懂意思。难点是体会人物语言的风趣和机智。
二、授之以渔说教法
课标指出，学生是语文学习的主体，教师是课堂的组织者和引导者。基于这样的角色定位和本课特点，我选择的教法是引导点拨、自主探究、合作交流。
三、强调自主说学法
根据教学方法，我制定的学法是读中理解、读中感悟、读中欣赏。
四、 注重生成说过程
为了更好地完成教学目标，掌握重点，突破难点，我把教学过程分为导、研、品、延四个环节。
1.导：开门见山，直奔课题。让学生明确学习目标，变被动接受为主动探索，达到整体感知的目的。
2.研：合作探究，学习方法。让学生在整体把握的基础上理解掌握知识、训练能力，更深刻的领会课文。
3.品：品味语言，感受智慧。从整体出发突破具体，又再具体上升华拔高，充分体现学生的主体角色。
4.延：学以致用，推荐原著。让学生运用所总结的学习方法学习《咏雪》，将课内外知识有机的整合在一起。做到教练结合，让学生一课一得，达到教学最优化。推荐阅读，培养学生的阅读兴趣与能力。
板书设计是一节课浓缩的精华，是重点内容的展现。我本节课的板书内容是课题和甚聪慧，这样设计简洁明了，既清晰的将课文的主要内容传递给学生，又便于学生想象和理解。
8、五年级下习作：漫画的启示教学说课稿课案
五年级下习作：漫画的启示教学说课稿课案
一、说教材
1、教材分析
《漫画的启示》是人教版小学语文五年级上册第四组教材作文训练中的想象作文。它与本组课文的学习专题生活中的启示紧密相关。在这次习作中，教材安排了丰富的内容，分别从三个不同的角度为学生提供了说话和作文的思路：可以是从一件小事中得到启示，也可以从一句名言警句中得到启示，还可以从一幅漫画说起、写起。意在进一步引导学生学会读生活之书，从书中有所发现，得到启示。并能自觉联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。
2、教学目标：
①读懂漫画，运用口头语言和书面语言进行交流，交流漫画中所得的启示，选择一个角度进行表达训练。
②采用多种形式促使学生针对漫画多交流、多讨论、多思考，充分调动学生的参与热情，挖掘孩子内心想要表达的东西，形成文字。
③学会读生活之书，能自觉联系实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。
3、教学重点：依据课标小学阶段作文的基本要求是真实、具体的要求，确定本节课的重点为：结合画面展开联想，既写清楚事情的过程，又写明从中得到的启示。
4、教学难点：针对学生有口说不出的特点，本节课的难点就是将本组课文中学到的表达方式运恰当地用到实际中去。
二、说学情
这节课是继口语交际课后的习作指导，学生有了一定的语言积累，再加上他们大部分都特别喜欢看漫画书，所以理解漫画中的情节对他们来说应该不难。但因是首次接触漫画习作，他们不知该从何说起。所以，要求他们用连贯的口语表达出漫画内容有一定的难度，还要用书面语言把其中的内容描述出来，并写出从中得到的启示，这对于五年级的孩子来说就更难了。
三、说教法
学生大都特别爱看漫画，可是很少对漫画内容多加思考，更不用说深入研究了。为了充分调动学生表达的欲望，我主要采用情景教学法、讨论法、谈话法等手段，引导学生口语表达与书面表达相结合，从而完成习作。在教学过程中，充分调动学生的积极性，使学生自主地进行探究性学习。
四、说教学流程
漫画引入，激情引趣 分析漫画，展开联想
联系生活，得到启示 明确要求，确定题目
试写初稿，反复修改
五、说教学过程
1、漫画引入，激情引趣（课件演示）
为了吸引住学生的眼球，我选择了由学生喜爱的漫画入手，希望可以有效地刺激学生的视觉，激发学生的欣赏兴趣。且在学生欣赏时，我巧妙提醒关键点，让学生能大致明白每幅漫画的主题。再以其中一幅画为例，告知品味漫画的方法，从而激发孩子的思维，有效地提高学生分析问题的能力。紧接着我趁热打铁，出示本节课要细细品味的漫画，直接导入新课。
【原理与理念】兴趣是最好的老师，从学生喜爱的漫画入手引入新课，消除了学生对作文的畏惧，充分激发了学生的求知欲和参与热情，为下面的习作教学作了一个良好的心理准备。
2、分析漫画，讨论交流
这一环节，我先让学生观察、叙述画面内容；再引导他们透过画面展开联想，丰富画面内容；最后引导学生联系生活实际，透过画面看到画外，升华画面内容。学生通过对漫画进行这样由表及里、由浅入深地分析讨论后，便能够说出自己所认识到的东西了，这也就是作文中要写的内容。这样剥笋式的交流互动，既降低了习作的难度，又可以丰富每个同学的语言和思维，初步完成本节课的教学重点。
【原理与理念】学生初次接触漫画习作，一时不知如何开口。采用先扶后放的方式，引孩子上路，既降低了难度，又激发了孩子的表达欲望，打开了孩子的思路，为后面的习作做好了铺垫。
3、明确要求，试写初稿
在对漫画有了充分认识之后，我让学生细读习作要求，明确写法，进一步攻克重点。为了让孩子习作起来更顺利，在帮助学生理清思路后，我又引导孩子命题，进一步确定文章中心。一切准备就绪，我便安排学生动笔习作了。习作过程中，我巡回观察，对有困难的同学及时进行个别辅导。扫清了一切障碍，学生便会文如泉涌了。
【原理与理念】让学生在写作实践中学会写作，这是课程标准上的要求。前面所有的指导都是为此处的写服务的，学生会写，这才是习作教学的终极目标。
六、说板书设计
为了让学生进一步明确欣赏漫画的方法，授之以渔，我采用了简单明了的条理式板书，只呈现了欣赏的步骤，即：仔细观察 展开联想 联系实际。
【原理与理念】设计清晰明了的板书，能进一步理清孩子的思路，进而让孩子掌握所有看图作文的方法，以达举一反三之功效
9、五年级下摔跤教学说课稿课案
五年级下摔跤教学说课稿课案
教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
2、体会人物的动作、语言、心理等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
3、认识课文中的生字，积累课文中描写人物的精彩句段。
4、激发学生阅读中外名著的'兴趣。
教学重点：
感受文中鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。
教学难点：
运用文中描写人物的方法写片段。
教学过程：
一、谈话导入：
1、本学期，我们结识了作家笔下的哪些人物？
2、怎样成功塑造人物形象？
3、揭题，板书。（板书课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）
二、汇报预习情况：
1、文章有关背景
2、检查词语，分两组出示。
课件出示：
精神抖擞推拉拽顶扳
塌着腰合了裆破绽别住
胖墩儿单褂儿虎势儿猴儿牛劲儿
开火车读，齐读。
开火车读，提示：儿化音要读得活泼、有趣。齐读。
3、故事的主要内容小嘎子和胖墩儿为什么比赛摔跤
三、初读课文说说小嘎子和胖墩儿给你留下了怎样的印象。
四、精读课文，理解关键词语，感受人物形象
1、这一次请同学们用自己喜欢的方式读课文，把最能体现人物特点的句子画下来，圈出关键词，边读边想：你似乎看到了一个怎样的小嘎子？怎样的胖墩儿呢？
2、交流
3、学习比赛结果部分。
小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
①小嘎子已有些沉不住气，学生接着齐读？他求胜心切，使用了最后一招（板书：钩）却被胖墩儿别住了。（板书：别）
②这一钩，钩掉了什么？
5、回顾全文，感受写法。
课件出示填空：精彩的摔跤比赛开始了，俩人各自虎势儿一（），对起阵来。起初，小嘎子围着胖墩儿猴儿似的（）。胖墩儿（）着腰，（）了裆，（）着眼珠子。两个人揪在一起，嘎子（），硬是（）不动他。小嘎子用脚去（）他的脚，结果被胖墩儿一（），摔了个仰面朝天。
齐读，填上合适的动词。
小结。
四、猜测后文，仿写运用
1、小嘎子摔跤输了，他会对胖墩儿说什么呢？
2、播放视频，欣赏原版的第二次摔跤。
3、把你想像中的第二次比赛写出来或完成小练笔的内容。
五、课外阅读作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》。
【学习目标】
１、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
２、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
３、认识课文中的１４个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。
【学习重难点】
学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
一、紧扣主题，谈话导入
在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。
今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。
板书课题：人物描写一组
10、五年级下金字塔教学说课稿课案
五年级下金字塔教学说课稿课案
教学目标：
1.认识译、愧等10个生字。
2.能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。
3.初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。
教学重点：
能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。
教学难点：
初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
（一）激发兴趣
教师引导：一提到四大文明古国之一的埃及，同学们会想到什么呢？
（二）导入新课
今天这节课让我们一起来了解这世界建筑史上的奇迹金字塔。
二、交流预习内容，发现编排特点，明确学习任务
(一）交流预习内容，发现编排特点
1.师生交流中发现课文编排特点。
这篇课文的题目是《金字塔》，编排了两篇短文；一篇是散文《金字塔夕照》,重点描绘了夕阳下的金字塔美景。一篇是《不可思议的金字塔》，有文字、示意图等多种呈现方式，主要介绍了金字塔的相关信息。
2.教师小结。
（二）明确本课学习任务
1.教师引导：下面让我们一起走进课文，先来读读阅读提示，说说本课的学习任务是什么？
2.师生交流中明确本课的学习任务。
默读下面两篇短文，说说你对金字塔有了哪些了解。两篇短文用了不同的方式写金字塔，你更喜欢哪一种？说说你的理由。
三、阅读《金字塔夕照》，了解金字塔，体会作者情感
（一）学生带着问题自读课文
教师引导：下面就让我们带着这两个学习任务开始学习这篇课文。先来默读第一篇短文《金字塔夕照》，短文写了什么内容，表达了作者怎样的情感呢？
（二）师生交流阅读体会
1.整体感知：短文描写了夕阳下金字塔的雄浑之美及作者观赏时的万千思绪。
2.想象画面，感受美景，有感情朗读。
聚焦第二自然段，抓住金色，感受夕阳下金字塔的雄浑之美，有感情朗读。
3.关注思绪，体会情感，有感情朗读。
聚焦三、四自然段，关注作者看到金字塔后的万千思绪，感受金字塔在人们心目中的地位及作者对金字塔的赞美之情。
四、阅读《不可思议的金字塔》，进一步了解金字塔，初步了解非连续性文本的特点
（一）浏览短文，整体感知
1.教师引导：同学们，《金字塔夕照》中描绘的金色画卷让我们对金字塔心驰神往，下面让我们来学习第二篇短文《不可思议的金字塔》，先来浏览一下，看看短文写了哪些内容，为什么说金字塔不可思议呢？
2.通过观察小标题，快速了解短文概况。
（二）自读第一部分，了解胡夫金字塔概貌
1.学生自读，梳理信息。
2.师生交流。
教师引导学生结合图示、文字和数据了解胡夫金字塔的大小、规模、建造工艺、神奇的数据等信息，从而了解胡夫金字塔概貌，感受金字塔的不可思议。
（三）自读第二部分，了解建造金字塔的背景
1.学生自读，梳理信息。
2.师生交流。
教师引导学生结合文字描述、插图等了解当时的历史背景，进一步思考金字塔的不可思议。
（四）尝试运用文本信息，结合课外资料，大胆推测
1.教师引导：金字塔是如何建成的呢？试着借助短文中的内容，结合课外资料，大胆推测一下吧。
2.师生交流。
教师引导学生以文本提供的信息为基础，联系整篇文本，结合课外资料，从不同角度大胆推测。
（五）师生交流对非连续性文本的认识
五、比较两种表达方式，说说自己的看法
（一）教师引导
同学们，两篇短文我们都学完了，这两篇短文用了不同的方式写金字塔，你更喜欢哪一种？说说你的理由。
（二）师生交流
教师引导学生有理有据表达，畅所欲言。
（三）教师小结
六、布置作业
1.请你结合课文内容和查找的资料，用自己的话向身边的人介绍一下金字塔。
2.选择一处你最感兴趣的中国的世界文化遗产，搜集并整理相关资料。
11、五年级下猴王出世教学说课稿课案
五年级下猴王出世教学说课稿课案
一、紧扣文本析教材
（一）教材的地位与作用
《猴王出世》是统编版小学语文五年级下册第二单元走近中国古典名著中的一篇略读课文。课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回，主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。这一节课的学习是建立在学生通过前面两篇课文的学习，对于古典名著有一定了解，对章回体小说已经有了初步认识，对学习古典名著积累了一些方法的基础上展开的。这为过渡到本节课的学习起到铺垫的作用，学完这节课，对学生今后进一步阅读古典名著，感受古典名著魅力起着举足轻重的作用。
（二）学生学情分析
通过前面几篇课文的学习，学生已经初步掌握了阅读古典名著的方法。五年级的学生，绝大多数对孙悟空形象并不陌生，考虑到本文作为一篇古代白话文，学生理解起来可能会有所困难，因此我把学习的重难点放在对文本的理解上,通过复述石猴出世成为猴王的过程，体会课文中的石猴（猴王）形象，品味语言，激发学生阅读古典名著的兴趣。
（三）教学目标及重难点
根据新课标提出的阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，结合单元学习要求及学生实际，特制定了以下教学目标：
教学目标：
1.运用学过的方法阅读课文，能用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。
2.初步感知文中猴王的鲜明个性，品味语言，激发学生阅读古典名著的兴趣。
教学重点：
能用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。
教学难点：
初步感知文中猴王的鲜明个性，品味语言，激发学生阅读古典名著的兴趣。
重难点分析：《语文课程标准》中指出：阅读叙事性作品，要了解事件梗概，所以我将能用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的作为本课的教学重点；基于本单元阅读训练重点为让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读古典名著的兴趣，我将初步感知文中猴王的鲜明个性，品味语言，激发学生阅读古典名著的兴趣。确定为本课的教学难点。
二、依据课标用教学法
语文新课程标准指出：在教学方法的选择上，应该是自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。所以，我采用讨论法吸引学生的阅读兴趣，同时运用讲授法、读中感悟法，引导学生理清情节线索，品味文章语言，感知猴王形象。为了帮助学生更好地理解课文,激发阅读兴趣，我采用多媒体辅助教学。
因为教为学服务，学生是学习的主体，本文又是一篇略读课文，所以在教学过程中我让学生在自主阅读的基础上，运用合作交流法、迁移学习法，让他们在自主积极的思维和情感活动有所感悟和生成，加深对文本的理解。
三、环环相扣道流程
通过对课程标准和教材内容的把握，结合学生的实际情况，整个教学过程共分为四个探究步骤：
（一）谈话导入，字词过关
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造性思维的巨大推动力。通过课前交流，让学生自由发表见解，了解学生对《西游记》的认知程度和学习起点，激发学生对课文的好奇心，奠定轻松和谐的教学氛围。接着板书课题，进入预习反馈环节。用课件出示本课生字词，让学生通过开火车的方式认读词语，重点关注难理解的词语，如拖男挈女、瞑目蹲身等，启发学生运用前面精读课文学到的联系上下文猜读的方法来理解词语。把方法的运用融合在理解当中。
（二）初读课文，理清线索
课堂伊始，我让学生默读课文，找出石猴出世和成为猴王这两个过程的相关语句，同时用自己的话复述整个过程。因为课文为古代白话文，学生理解起来可能有些难度，所以在预习反馈时已经解决了部分难理解的词语。在复述过程中，我提醒学生注意把事情复述完整，如在成为猴王的过程中，众猴的约定这个前提不可漏掉。学生理清线索后明确，石猴出世的过程为：仙石---仙胞---石卵石猴。成为猴王的过程为：众猴约定--发现水帘洞告诉水帘洞---入住水帘洞 ---拜为美猴王。然后教师用小标题的形式总结并板书：出世仙石迸裂，成王跳水寻源。最后再次小结石猴出世成为猴王的过程，帮助学生加深对故事情节的了解。通过播放石猴出世的影视片段，让学生初步感知石猴出身神奇。
设计意图：小学语文统编版教材提倡有目的的阅读，所以我设计全课由课前导读中的两个问题切入，即石猴是怎么出世的？又是怎样成为猴王的？重视了课前导读作为课文的一部分，与插图、注释、课后思考题一样，对于整节课的学习有着重要作用。俗话说不动笔墨不读书，学生在默读时画出相关语句，筛选提取相关信息，理清思路。在学生复述的过程中，经过教师的点拨提示，课文的情节线索已然清晰。到这里，整个教学流程完成了本课的教学重点能用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。通过播放石猴出世的影视片段激发学生的兴趣，同时也让学生初步感知石猴出身神奇，为后文的教学埋下伏笔。
（三）聚焦文本，感受形象，品味语言
在学生理清课文的情节线索后，我让学生说一说脑海中猴王的形象，顺势引导学生研读文本。
1.再读石猴出世，感受石猴神性，品味语言诗性
学生通过自读石猴出世的相关文段，找出能感受石猴神奇之处，接着通过指名读、带着感受读的读书方式，品味经典语言。同时，我启发学生关注语言文字形式、内容、节奏上的规律，通过反复品读词句，学生自然走进文本，感受到石猴活泼可爱的个性、出身神奇的神性体现。
2.研读成为猴王，感受猴王人性
课文中成为猴王的部分，是猴王敢作敢为、有领导力的个性集中体现。所以在这里，我抛出问题石猴为什么被大家称为美猴王，又给你留下了什么印象呢？，让学生快速浏览相关语段，并在课文旁做批注。通过组织学生交流，让学生配上动作表演朗读，在解决问题的同时，猴王的勇敢机智、敢作敢为的形象深入人心。
设计意图：语文课程标准在讲正确把握语文教育的特点这个基本理念时提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文实践包括听、说、读、写的实践，在阅读教学中，主要是读的实践。在这个环节中，通过自读、对经典语句的品读、带着感受再读等多种形式的朗读，学生与文本间的交流更加密切。阅读小说的方法有两个：理清情节线索与分析人物形象。在教学过程中，学生通过抓重点句子，如：感悟花果山的天造地设、感悟石猴出世的非比寻常等，运用朗读、感受、批注、交流的学习方法了解石猴（猴王）的鲜明个性，感受他集神性与人性于一身的奇妙之处，同时渗透课文中有特点的语言规律，在精读品味中引导学生感悟名著语言之精妙。这样既突破了教学难点，又培养了学生的审美能力，激发学生阅读名著的兴趣，使语文味更加浓厚。
（四）拓展延伸，交流奇趣
这一环节，通过课件出示原著书本的图片，教师介绍《西游记》小说内容及章回体小说的特点，学生交流《西游记》中的奇人奇事，在总结时再次回顾了学习古典名著的方法：理清线索、分析人物，碰到难理解的词句可以结合上下文猜读、跳读。最后，为了激发学生的阅读兴趣，让学生在原著中去寻找能表现石猴（猴王）神通广大、活泼可爱、勇敢机智等鲜明个性的故事，把学生的要我学变成了我要学，真正提高课堂教学的时效性。布置课后作业为选择《西游记》你最喜欢的一个故事尝试写读后感，与本单元习作相衔接，体现了统编教材的三位一体阅读体制，即教读自读课外阅读，让学生从阅读文本走向体会文本。
四、画龙点睛说板书
这是我的板书设计，紧扣目标，突出重点，让学生一目了然，对所学知识留下深刻的印象。
设计意图：猴王活泼可爱是猴性的表现，勇敢机智又呈现出人性的一面，仙石迸裂而出又是他出身神奇之处。神性、猴性、人性集于一身，猴王形象，自然神采飞扬，给学生留下深刻的印象。
12、四年级下绿教学说课稿课案
四年级下绿教学说课稿课案
一、说教材
艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木、大地中的小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐!艾青先生的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。绿色真是具有永恒的魅力!
二、说目标
教学目标：
1.认识本课挤、叉2个生字，会写瓶、挤等4个生字，掌握墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。
3.感受作者对绿色的赞美，对春天的讴歌。
重难点：
1.通过课文的学习，感受作者对绿色的赞美，对春天的讴歌。
2.了解作者所描绘的绿。
3.品读课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。
三、说教法
文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并通过插图进行说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。拓展说话训练时，教师应尽可能引导学生使用已积累的好词佳句。
说教学过程
（一）谈话导入，揭示课题
1.谈话导入：（出示春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？2.师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！（二）初读课文，整体感知
1.自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。
2.检查生字词语：
（三）梳理内容，明确结构
1.学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意思。
2.学生汇报，教师明确：
（四）诵读课文，感悟体会1.听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？2.出示第一小节：
自己轻声读读。指名读。全班齐读
3.感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇？知道出奇是什么意思吗？（不同寻常）
4.齐读第一、二小节。5.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？读读课文三、四、五小节。（1）轻声地、自由读三、四、五小节。（2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。
第四节：
（1）出示图片，帮助学生理解各种绿挤在一起，重叠、交叉在一起。（板书：挤、重叠、交叉）（2）指名读，男女生对读。第五节：
（1）为何所有的绿会按着节拍飘动？（板书：按着节拍飘动）
预设：这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随风摆动。
预设：这是作者看到风吹过后，春天的景物随风摆动，那么和谐，整齐划一。
（1）出示说话练习。
说一说：一阵风吹来，小草，柳条，树枝。
（2）指读，师范读，全班读。
（五）拓展运用，读写训练1.拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过所有的绿集中起来的情景吗？2.学生交流，句式训练。
3.试背课文。全文朗读。五、说板书设计
绿
黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿
绿得发黑、绿得出奇
挤、重叠、交叉
按着节拍飘动
13、四年级下芦花鞋教学说课稿课案
四年级下芦花鞋教学说课稿课案
一、说教材
《芦花鞋》是部编版四年级下册一篇略读课文，选自曹文轩先生的《青铜葵花》，选作课文时有改动。本文分四个部分，介绍了青铜一家做了101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。本文重在引导学生用小标题串联法把握长文章的主要内容，以及阅读长文章的方法：边读边想，前后联系。
二、说目标
教学目标
1.认读会认搓、葵等7个生字，理解词语,流利地朗读课文。
2.了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用小标题串联法把握主要内容，探究芦花鞋的故事。
3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。
【教学重难点】
1.运用小标题串联法把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。
2.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，进一步激发阅读整本书的兴趣。
课时安排：一课时。
三、说过程
（一）师生谈话，导入课题。
这节课就让我们一起走进大麦地，走进《芦花鞋》。（板书课题：芦花鞋）
（二）初读课文，整体感知。
1、初读，解决字词。
（1）读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
（2）指名读词语，相机解释词语意思。
2、梳理情节，了解故事
（1）了解用空行标示长课文各部分的方法，把课文分为四个部分。
（2）交流讨论，提炼小标题。
A、出示自学要求，学生快速默读课文，完善预习单上的小标题。
B、小组讨论，提炼出最佳小标题，写在词卡上，自由展示。
C、全班交流，共同评议，确定每部分的小标题。
（板书：编芦花鞋买芦花鞋芦花鞋卖光了最后一双芦花鞋）
3.运用小标题串联法把握课文主要内容。
小结：按照事情发展的顺序，把小标题串联起来，就把握了课文的主要内容。
(三)联系文本，赏人物之美。
1.再次默读课文，思考：在卖芦花鞋的过程中，哥哥青铜给你留下的印象是否更深？请在文中相关地方做标记。画出相关语句。
2.小组交流阅读感受。
3.全班交流，感悟人物形象。
生自读，师巡视。
4.读第二部分，你觉得青铜给你留下了怎样的印象？（能吃苦的人）你从哪儿体会到？
你从这些词语感到青铜是个能吃苦的人？（坚持、一定、更会）你认为景物的描写有什么作用？（衬托人物的作用）具体来说？
你能读出你对人物的理解吗？
指名读，评价读，齐读。
小结：阅读长文章时，边读边想，联系前后文的内容，就能拉近与故事中人物的距离，更全面地了解人物形象。
5.从三四部分青铜卖鞋的过程中，你又从哪儿体会出青铜是个怎样的人？从哪儿体会出来的？
自读课文，圈画出相关语句，做好批注。
小组讨论，展示交流：
读读这些语句，你读出了什么？（过路的城里人对芦花鞋的喜爱。）
你能读出这种感情吗？指名读，评价读，齐读。
尽管，看出了城里人对芦花鞋的喜欢，青铜又是怎么做的`？
从青铜的做法中，你想给他说些什么？
（四）总结归纳，读写训练。
1.同学们，青铜葵花生活在一个苦难的年代，但苦难并不是那个时代特有的。每个时代，有每个时代的苦难。曹文轩叔叔在封底写道：
出示：每一个时代的人，都有一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。（齐读）
合上书本，想想自己，你有什么收获呢？
生交流。
老师希望这朵朵葵花永远盛开在我们的心灵深处，驱散生活中的潮湿和阴霾，让好书永远伴随我们成长！
2.大胆想象，续写故事。
出示：他赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑
根据自己对青铜的了解，把课文的结尾，展开合理的想象，把省略的内容写出来。
（五）阅读延伸，推荐系列书目
1.同学们，今天这节课，我们一起走进了青铜葵花的世界，在美的世界里与作家曹文轩有了一个美丽的约会。
2.曹文轩先生的作品情节美，人性美，语言也美，他把这一系列歌颂美的作品称为曹文轩纯美小说系列。
出示：曹文轩纯美小说系列：《根鸟》《细米》《狗牙雨》《野风车》《红瓦黑瓦》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》《草房子》。
3.让我们带着向往与追求继续走进曹文轩的纯美小说中，走进真善美的世界中！
四、板书设计
20芦花鞋
编芦花鞋
买芦花鞋
芦花鞋卖光了
最后一双芦花鞋
14、四年级下海上日出教学说课稿课案
四年级下海上日出教学说课稿课案
今天我说课的内容是小学语文部编版版四年级下册第五单元的第1课《海上日出》。这篇文章是我国著名作家巴金先生写的一篇非常优秀的散文。下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。
一、说教材
《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。这篇课文通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。课文是按照日出前、日出时、日出后的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。
二、说教学目标
第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的表达方法，默读课文。因此，我将本课的教学目标设立如下：
1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建海上日出美景。
2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
3.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
三、说教法
针对学习目标，结合学生实际，我采用情景激情想象叙述感情朗读的方法进行教学。文中的太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭教师的讲解，很难让身处内陆很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。本册教材说明中指出：特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上默读，并在默读的过程中加以理解。我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。
以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。
四、说学法
根据以上的教学方法，学生可采用看、说、读、想的方法完成本节课的任务。看是欣赏日出美景，说是说出自己理解的内容，读是读文中的重点语句，想是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。
五、说教学过程
（一）创设情景，整体感知课文
1.同学们见过日出的情景吗？今天老师就带你们一道去观看太阳升起的样子。（播放图片。板书课题：海上日出，齐读课题。）
（设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。）
2.检查学生上节课生词学习情况，让二位学生上黑板听写课后生词，其余学生在下面听写。
用实物展示台展示学生书写情况，相机评价。学生齐读生词。
3.播放课文朗读,生想：课文讲了什么内容？（学生带着问题读课文，整体感知课文内容。
（二）随文入境，品词析句
学习第一自然段
1.学生读第一自然段，边读边思考：你读懂了什么？你是从哪里看出来的？
课件出示句子：为了看日出，我早早起来，那时天还没大亮，周围很静，只听见船里机器的声音。（指名学生回答问题。）教师相机出示写作背景。
2.指导朗读。
学习第二自然段
1.让我们一起来欣赏几张图片，思考：天空的颜色有什么变化？用划出颜色变化的词。
过渡：我这时是怎么想的？又是怎么做的？
2.引导理解：指导学生用书中句子回答问题，我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。。师：不转眼是什么意思？引导采用查字典或联系生活实际说一句话的方法理解词语。
从不转眼这个成语里你能体会到作者怎样的心情？谁能读一读这个句子，试着把这种感悟读出来（指名读、评读、齐读）
（设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，这种由蓝变红，逐步扩大亮点范围的描写，给学生一种日将出海，身置其地，静观其景的感觉，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话）
小组合作学习第三自然段
过渡：日出时海面又是怎样的景象呢？下面学习第三自然段。
1.读第三自然段，出示思考题：果然一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？
2.分组讨论：指明学生回答问题：
预设：小组一：果然一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景了；
小组二：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿；
小组三：在太阳升起的过程中，太阳就像向背着很沉重的东西似的慢慢地努力上升；
师小结：大家能根据课文内容把太阳向上升的过程具体表达出来，作者在细致观察的基础上，这样描述：（课件出示）
太阳使劲向上升。
太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。
太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。
太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。
比较着读一读，你认为哪一句写得更好？为什么？
小结：作者采用拟人的写法，表现出日出时的动态美。
3.课件出示日出动态变化的情景。
4.想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！
5.小结写法填空，整体导读。
这段话按（）顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，作者不仅抓住日出时太阳的（）变化，还抓住太阳（）和（）的变化来写。
6.学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。
学生互相评画，修改，推出代表作贴到黑板上。
7.引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。
8.想像说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。
（设计意图：让学生读读、看看、想想、说说、画画、填填，意在引导学生用心去看，指导学生边读、边想、边看，口诵心惟，形成与文本的对话，学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会，这样培养了学生在阅读中学会独立思考，自我检查、合作探究的能力，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主能力的提高）
自学第四、五自然段
1.师过渡：刚才我们学习了天晴时海上日出的景色。采用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。请大家采用上面的学习方法自己默读第4、5自然段，先用概括的词把这两段话的内容说出来。
2.交流学习内容：
（1）课件出示句子：阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。
追问：为什么分辨不出水和天？
相机出示图片，指导朗读。
（2）出示幻灯片上的句组让学生品读，与课文比较说说哪一段话的描写更好。
太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才慢慢走出重围，出现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或者红色。
鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受
（2）学生讨论说说：当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化？作者的心情又是怎样的？师相机介绍作者当时的社会背景，引导学生体会作者热爱大自然，追求光明的感情。
相机出示图片，指导朗读。
3.师：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齐读第6自然段。
（1）提问：这是什么句型？句子中的这指的是什么？
（2）师出示句子，生选择表达这句话正确意思的句子，在括号里打。
①这不是很伟大的奇观。（）
②这就是很伟大的奇观。（）
（3）学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情，师指导学生读好反问句。
4.师生一起看图口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对海上日出的印象。
（设计意图：让学生回归全文，既为学生完整地欣赏文中意境创造条件，又大大刺激学生热爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生知识，使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通）
谈话总结，学习写法。
1.师：今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？
2.学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想像）
作业（选择其中一道题完成作业。）
（1）你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。
（2）课外搜集相关描写日出景色的古诗或短文读一读，并比较与本文写法的不同之处。
六、说板书设计。
好的板书对于提纲了解课文内容，对于把握住课文的关键问题，起着很大的作用。因此，我设计如下板书：
板书设计：
海上日出
日出前浅蓝红色越来越亮
日出时上升冲破跳出
日出后薄云：直射水面
厚云：镶上金边
这不是很伟大的奇观吗？
15、三年级下纸的发明教学说课稿课案
三年级下纸的发明教学说课稿课案
［教学目标］
1、会认11个生字，会写12个生字。正确读写保存、欧洲等词语，积累多音字累鲜。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。
4、能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。
［教学重难点］
能根据要求提取关键信息，说清楚纸的发明过程，以及蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受造纸术对人类社会的促进作用。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、情境导入，揭示课题
同学们，我们在学习过程中，一刻也离不开纸，我们的课本是用纸做成的，我们的书写也离不开纸。你知道纸是怎么来的吗？（学生自由发言）大家了解的真不少，这节课我们就来了解有关纸的知识。（板书课题，学生齐读）
近义词辨析：发明（创造出新事物或新方法）发现（第一次看到或知道）
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，标注自然段序号，要求读准字音，读通语句。（学生采用自主识字的方式进行。）
2、检查自学情况。
（1）课件出示课后生字。（指名读，齐读。学生互相交流识记生字的方法。）
（2）指名分自然段读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。
3、学生自由读课文，了解课文是从哪几个方面来写纸的发明的。
（1）造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。
（2）早在几千年前，我们的祖先就创造了文字。那时候人们把文字刻在龟甲、兽骨、竹片和木片上，后来就在帛上写字。
（3）西汉时代，人们用麻来造纸。（板书：麻纸）
（4）我国东汉时代的蔡伦发明了纸。（板书：纸蔡伦）
（5）造纸术的发明极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。
4、你能用简短的语言从这五个方面概括课文的主要内容吗？
（本文主要讲述了造纸术发明的过程以及意义。）
第二课时
教学过程
一、复习导入
1、板书课题。
2、指名用简洁的语言说说课文的主要内容。
二、细读课文，深入探究
1、学生自由读课文，小组合作，完成下列表格。种类时间用料优点缺点造纸术发明以前帛麻纸。
2、结合上表，研读第4自然段中蔡伦造纸方法的句子，并将其与之前人们所使用的纸进行比较，想一想为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了。
（通过对比，用蔡伦的方法造的纸，轻便好用，原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜，能满足多数人的需要。）
3、引导学生根据课前对纸的广泛用途的了解，想一想、说一说：造纸术到底是如何促进人类社会的进步和文化发展的？教师根据学生的交流情况适时引导他们联系生活中纸的重要作用，以及课后资料袋部分的内容，更好地体现纸在各领域中无法替代的作用。
4、为这一发明作出贡献的人是谁？（蔡伦）
5、句子探究：（课件出示：造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。）
（1）交流：把句子中的之一删去可以吗？为什么？（不可以，中国的伟大发明还包括活字印刷术、火药、指南针。）
（2）师引导：所以说明性的文章用语一定要准确，之一一词就体现了这种准确性。
（3）举一反三，思考：大约在一千九百年前的东汉时代，有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验一句中大约一词能否删去？为什么？（不能，因为造纸术发明是一个渐进的过程，并没有确切的历史年代记载，所以课文使用了约数。）
6、延伸交流：现在由于人们不注意节约资源，造成了大量纸张被浪费，针对这一现象，你们都有哪些好的建议？学生自由交流看法，教师适时补充出示关于再生纸的资料（废纸被回收后重新造成纸），同时引导他们充分利用信息数字化形式实现资源的.节约利用。
三、记忆生字，书写生字
1、课件出示：术伟录册保存约验阿欧洲社
（1）小组交流：怎样写好这些字？
（2）全班交流，教师评议，重点指导。（术最后写点，社先写点。）
2、学生练习书写，教师巡视，个别指导。
［教学板书］
10、纸的发明
竹片：笨重
帛：轻便、太贵
麻纸：粗糙不能普及
蔡伦纸：既轻便又好用、价格又便宜传承下来
16、三年级下枣核教学说课稿课案
三年级下枣核教学说课稿课案
一、说教材。
（一）教材分析。
《枣核》也是一个民间故事。与《漏》同属于民间故事。《枣核》是一个具有时代性的民间故事，富含思想性和哲理，给人以启发。，本课语言生动活泼。趣味性强，主题深刻。
（二）教学目标。
1.要求会认11个生字，掌握多音字折、涨。
2.了解枣核战胜欺压百姓的县官和衙役的过程，感受枣核的勇敢与智慧。
3.展开想象，续编童话故事。
（三）教学重难点。
重点：了解课文内容和主旨。
难点：能用自己的话复述故事，并展开想象，续编后面的剧情。
二、说教法。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1.默读法。
这篇课文篇幅长，故事围绕着主角展开，让学生通过默读的方式，熟悉课文的主要内容，了解这篇故事的大意，感受故事的趣味性。
2.发现点拔教学法。
《枣核》这篇课文具有传奇色彩，一个像枣核一样大小的孩子却有那么大本事，故事本身很吸引人。要引导学生在学习课文的过程了解课文的主要内容，同时对课文主旨予以点拨。
三、说学法。
学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法：
自主学习法
要求学生课前要做好预习，了解课文内容，对不认识的.生字学会自己查字典，对不熟悉的词语自己标记出来，在课堂上提出来集体讨论。对课后习题在预习中要有自己的思考。
朗读法
这篇课文语言生动活泼，具有很强的趣味性和画面感。要让学生通过充分的朗读了解故事的主要内容，体会故事的主旨，并在弄通故事大意的基础上能用自己的话复述故事。
四、说教学流程。
本课的教学课时是一课时，要结合课前的预习，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。
（一）布置预习，课前交流：
1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.划出自己喜欢的语句和不懂的地方，对不懂的地方自己先并思考为什么。
（二）本节课的教学内容主要由五个部分组成：
第一课时
第一部分：导入新课。课件提出问题，一个枣核大小的小孩子会有着怎样传奇的故事呢？引出课题。
第二部分：引导学生自己总结归纳生字。本课是略读课文，只要求掌握会认的字。
生字：核妻爹犁折困牲府罢涨
注意多音字折。
第三部分：整体诵读，了解文章的结构。学生自由朗读，让学生在朗读的过程中了解课文的主要内容，初步领会到课文的大意。
第四部分：学习课文文段内容，找出课文精彩的部分。本篇课文的精彩部分在课文后面的段落，让学生体会故事的精彩性。
第五部分：总结。再次梳理文章结构，归纳课文的主要内容，提炼课文的主旨。
五、说课小结。
本课是本单元的最后一课，也是本学期的最后一课。本课篇幅很长，但是作为一篇略读课文，要掌握的内容不多。本课重点是了解故事内容和主旨，能用自己的话复述这个故事，难点是对课文主旨的理解。要指导学生对课文主旨的理解，鼓励学生自己发现这篇文章的特色，能品味到民间故事的魅力。
17、三年级下守株待兔教学说课稿课案
三年级下守株待兔教学说课稿课案
尊敬的各位老师：
大家好!我说课的题目是《守株待兔》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的前提，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材
《守株待兔》是部编版三年级下册第二单元第五课的一篇寓言。《守株待兔》这一则寓言故事主要讲述的一个种田的人在一次偶然得到了一支撞死在树桩上的野兔，从此，他就自认为不用耕作，守在树桩胖等着兔子的到来，最后结果是毫无收获，还被人耻笑。这篇寓言蕴含着哲理：要想有所收获，必须要付出，不能心存侥幸，因此，在教学中，要引导学生懂得寓言所蕴含的道理，形成正确的学习习惯。
二、说学情
分析学情是上好一堂课的基础。我所面对的学生是三年级的学生，这一阶段的学生形象思维在不断发展，在教学中要根据学生的特点创设情境，引导学生在讨论中理解文本。因此，在教学中可以运用多媒体，结合文本，创设情境，比如，在讲解文本时，可以播放相应的图画，这种直观的形象更能够吸引学生的注意力;也可以让学生劝一劝这位农夫，激发学生的思维。例外，这是一篇文言文，帮助学生理解文言文的语言特点，积累文言词汇也是一教学重点。
三、说教学目标
新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。基于新课标理念，我确定如下的三维教学目标：
1.正确、有感情地朗读课文;掌握重点字词，梳理文章大意。
2.通过朗读，理解文章主要内容;创设情境、小组合作，懂得其中蕴含的道理。
3.懂得不劳动就不会有收获这一道理。
四、说教学重难点
结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：
重点：有感情地朗读课文，掌握重点字词。
难点：理解文章主要内容，懂得其中蕴含的道理。
五、说教学方法
新课程教学中的指导思想是把学习的主动权交给学生，基于学情以及教学目标的确立，在教学中我将引导学生采用以下的教学法：朗读法、小组讨论法、情境创设法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
(一)导入新课
著名的特级教师于漪曾经说过，课的第一锤要敲在学生的心灵上。因此，在导入环节为了激发学生的思维，吸引学生的主要力，我采用的是谈话导入法，并设计了这样的导入语，同学们，我们都爱听故事，那谁能给大家分享一下你们喜欢的故事呢?(《逃家小兔》《郑人买履》《狐狸与乌鸦》)，感谢同学们的分享，大家都听得很入迷呢，那今天我们要学习的就是课文就是一篇寓言故事，我们一起来看看这个寓言故事讲了什么内容吧。(板书课题)
(二)整体感知
整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容有一个整体上的把握。
首先，我会带领学生解题，齐读课题，想一想：守株待兔是什么意思呢?你们有什么疑问呢?根据学生的回答进行总结，守株待兔是守在树旁，等待兔子的到来。预设学生也会提出疑问：为什么要等兔子到来呢?兔子真的会来吗?
接着，就是初读文本，我会播放名家范读，引导学生圈画难认或难理解的生字词。为了解决生字词，我会通过多媒体出示生字词，指名读，并对重点生字词和文言词汇进行强调，引导学生积累。
然后，我会指名读，要求读准字音，读通句子。因为这是一篇文言文，所以对于断句我会进行指导。
最后就是疏通文意，让自读课文，同桌交流，借助课下注释和工具书，疏通文意。
在这一环节的一系列问题的解决能够为深入研读环节做好铺垫。
(三)深入研读
深入研读，意在通过文中的表达方式理解整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。为了让学生能够懂得寓言中的道理，并能够自主地分析，我会创设相应的情境，激发学生的思考，基于此，我设置了层层深入的问题：
1.想一想，这个种田人守在树桩旁，在想什么呢?学生自由地发表自己的想法。
2.同桌交流，分享感受。学生可能会答出：
①农夫很懒惰，想不劳而获。
②农夫是等不到兔子的，会被饿死的。
③上次的兔子撞到了树桩上，只是一个意外。
3.你们都是从哪里知道的，农夫不会等到兔子的呢?要求学生用原文中的话回答，兔不可复得，而身为宋国笑。
4.读完这个故事你懂得了什么道理呢?根据学生的回答，我会进行总结，要想有所收获就不能懒惰，要有所付出。
5.这样简短的文章却给我们讲了这样一个寓意深刻的故事，这种文体的故事跟我们平时所听到的有什么不同呢?得出文言文语言简洁，内涵丰富。
这几个问题的设置是基于学生的认知特点和文本的，环环相扣，更符合学生的发展特点。
(四)延伸作业
语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸为：结合课文和生活实际，你能劝一劝农夫吗?
(五)小结作业
最后，我会让学生谈收获，我进行总结，结束本课。作业是课堂的眼神，为了让学生能够学以致用，我布置了这样的作业：将这个故事写成现代文，下节课分享。
七、说板书设计
好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：
18、三年级下鹿角和鹿腿教学说课稿课案
三年级下鹿角和鹿腿教学说课稿课案
一、教材解析
《鹿角和鹿腿》是根据《伊索寓言》相关内容改编而成，讲了一只鹿在狮口脱险前后对自己的角和腿的不同态度。故事告诉我们：看事物不要光图美丽的外表，更要讲实用价值；同时还告诉我们事物各有各的长处和短处，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，美和实用在不同的环境和条件下都有存在的价值。
课文是按事情发展的顺序记叙的，先写鹿在池塘边欣赏自己美丽的角，抱怨自己细长的腿；接着写细长的腿帮它狮口逃生，而美丽的角差点让它送了命。全文情节紧凑，前后对比突出，语言丰富优美，在生动的故事中揭示了深刻的道理。
二、教学设计
【教学目标】
1.认识称、禁等9个生字，学写鹿、塘等10个生字。
2.正确朗读课文，能读出鹿的心情变化。读懂故事内容，明白看事物不要光看美丽的外表，更要看重实用价值和辩证全面地看事物的深刻道理。
3.能根据几组词语提示,用自己的话讲这个故事。
【重点难点】
重点：正确朗读课文，注意读出鹿的心情变化，并能借助词语讲故事。
难点：明白故事中的深刻道理，能够说出自己不同的见解。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】（第2课时详案）
一、写好一个汉字，引读寓言故事
1．激趣引入，演变识字
谈话：（出示图片）小朋友们，瞧！老师带来了一只美丽的鹿。古人创造的甲骨文，鹿是这样写的（出示甲骨文），鹿字头上长着两只美丽的角，这角是长在头上的，不是腿脚的脚哟！接着头、身体、四肢和尾清晰可辨，图字对照，一个汉字多像一幅画呀！中国的语言文字真奇妙。后来，字形发生了变化（出示小篆），这是下面四只有力的长腿。我们一起观察楷体的鹿字是怎样写的，注意笔顺（出示动态图，学生书空）。
2．板书文题，教授锦囊
谈话：汉字不仅要正确书写，还要写端正、写规范，尽量写好看。老师送给小朋友们一个书写小锦囊：美丽鹿角写漂亮，点画居中央；横扬竖撇立骨架，身段宜匀称；前后鹿腿有力量，收笔露锋芒。伸出小手，跟老师一起书空。（范写）
请同学到黑板上写一个。评价之后，谈话：我们接着学习鹿角和鹿腿，将文题补充完整。（齐读课题）关于鹿角和鹿腿发生了怎样的故事？咱们接着走进故事。
【设计意图：写好一个汉字，引读寓言故事：基于学生特点，切入板块采取图画引入，字源识字，激发学生学习祖国文字的兴趣；编制口诀，提供书写锦囊，让学生写有方法。由图及字，由字到题，由题入文，环环相扣，自然适切。】
二、读好几处话语，体会心情变化
1．任务驱动，自主发现
谈话：请小朋友们，轻轻打开书，自由轻声读课文，找出文中鹿的四处话语，用横线画下相关句子，想想鹿的心情分别是怎样的？
生自主先学，读中思考。
2．同桌互读，交流感悟。
3．集中反馈，交流分享。（导读重点句段，感悟心情变化。）
交流一：鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：咦，这是我吗？
指生读，出示读书小锦囊：联系下文，读有发现。引导学生结合下文鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！读好第一句话的咦和？，表现出鹿的惊喜之情。（板书：惊喜）
交流二：他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
（1）指生读。引导看图理解匀称和对比珊瑚图理解精美别致。
（2）出示读书小锦囊：重复出现，必有奥妙。让学生读好两个多么美丽和两处！
（3）质疑两个我的，是否可省去一个？引导读出鹿的自豪和兴奋之情。（板书：自豪）
交流三：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
（1）指生读。出示读书小锦囊：动作表情，语气语调。
（2）师生评读，点拨：噘起了嘴、皱起了眉头就是抱怨的样子，读书要有表情；这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！其实就是说这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角！（板书：抱怨）
（3）让生注意说话时的动作表情，也就是提示语，练习有表情地读；注意语气语调，读出情感，练习有感情读。
（4）指生再读。评读。嗯，
交流四：鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了口气，说：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
（1）指生读，出示小锦囊：心情变化，对比思考。（板书：惊叹）引领回读第六自然段。
（2）抓住有力的长腿、蹦来跳去、远远地、甩感悟鹿腿的功劳；灰心丧气、却体会角带来的凶险；使劲一扯、挣脱、拼命向前奔、再也没有追上体会鹿起死回生后的感激和反思。
（3）再次引导读最后一句，读出惊讶和叹息之语的强烈对比感。
【设计意图：读好几处话语，体会心情变化：此板块由浅入深，循序渐进，先让学生带着任务自主读文，发现四处关键的话语；进而自读互读，素面朝天地读；集中交流时，逐个指导朗读，有效地突破教学重点。指导读出鹿的心情变化时，用联系下文，读有发现；重复出现，必有奥妙；动作表情，语气语调；心情变化，对比思考等不同的小锦囊，多元并举，帮助学生掌握读书的方法，培养语感 ，提高朗读能力。】
三、明白一些道理，发展语文思维
1.质疑引思：鹿的言外之意是什么？言外之意是需要琢磨的，语文学习是需要思维的。
2.出示：下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由。
美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。
鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。
3.让学生自主思考，可以结合课文内容和各自占有的资料去判断，要言之有理，做到有理有据。
关于第一种说法，学生可能赞同的比较多，教师要引导结合课文内容去说（其实也是训练学习概括地讲故事），相机提示相关的名言警句人不可貌相，海水不可斗量不要被美丽的外表所迷惑，它可能是致命的。随后，教师可以追问：鹿角华而不实，成事不足，败事有余，差点让鹿丢了性命，要它何用？引发第二种说法的交流。
关于第二种说法，要引导学生全面地看问题，必要时补充鹿角的相关资料（雄鹿用美丽的角来吸引异性，繁衍后代；可以角力，保护自己；形状似珊瑚，也似树枝，便于隐藏自己；到一定时期，可以自动脱落，是珍贵的药材），进而揭示：鹿角和鹿腿各有各的长处，同样重要，这种说法也有道理。
4.小故事，大道理。由故事引出普遍意义的道理揭示寓意。（出示）
评价事物，不要光图外表美丽,更要讲究实用价值。
尺有所短，寸有所长，事物各有各的作用。
【设计意图：明白一些道理，发展语文思维：语文学习是需要思维的，语文教学是要发展语文思维的。此环节，借助课后的习题设计，让学生结合课文内容，联系生活实际，进行自主思考、辨别，在有理有据的讨论交流中，顺理成章地明白故事揭示的深刻道理，多元地理解故事的寓意，突破教学的难点。】
四、讲好一个故事，链接整本读物
1.谈话：读一个故事，能明白一些道理，这就是寓言故事的魅力。愿意把这个故事，讲给弟弟妹妹或者是爸爸妈妈听吗？老师再送你们一个小锦囊，这些词语就是故事的关键点，也是故事的线索，试着讲一讲。（根据学生的情况，可以分层要求：用上提供的词语概括地讲，把故事大致内容讲完整；以提供的词语为线索，把故事情节讲具体；根据提供的词语，结合鹿的心情变化，把故事讲生动。）
图片
2．自由练讲，同桌互讲，指生讲。
3．链接整本读物。
本文仅仅是《伊索寓言》一书中的一篇故事，《伊索寓言》相传为古希腊奴隶伊索所著，共357篇。多通过拟人化的动物故事，讽刺现实，给人启示。同学们，课后可以找来仔细地读一读，有时间我们举行班级寓言故事会。
【设计意图：讲好一个故事，链接整本读物：根据课后提供的词语，基于不同学生的能力层次，讲故事也有内容概括式的讲，情节具体化的讲，人物生动性的讲等不同层面的要求。由一篇文章，引出一整本书的阅读；由课内阅读走向课外阅读，实现精读、略课、课外阅读三位一体的大语文的阅读理念。】
19、三年级下漏教学说课稿课案
三年级下漏教学说课稿课案
一、教材。
（一）教材分析。
《漏》是一个民间故事。民间故事是劳动人民在生产过程中创造并口耳相传的一种文体，既具有趣味性，而且在一定程度上反映了劳动人民的生活状况，同时富含哲理，给人启发。，本课语言口语化，幽默诙谐。故事情节引人入胜，要让学生充分体会到故事的趣味性。
（二）教学目标。
1.认识婆、脊等8个生字，会写漏、喂等13个生字。
2.流利的朗读课文，理解课文内容。
3.了解故事的特点，体会民间故事的魅力，并用自己的话复述课文。
（三）教学重难点。
重点：理解课文内容，找出故事中具有吸引力的情节。
难点：了解故事的特点，能用自己的语言把故事复述出来。
二、说教法。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1.分角色朗读法。
这篇课文篇幅比较长，故事角色比较多，让学生通过分角色朗读的方式，感受故事的趣味性。并在朗读过程中熟悉课文的主要内容，了解这篇故事的大意。
2.发现点拔教学法。
《漏》这篇课文结合了语言描写和心理描写，语言幽默。学生通过自己朗读能了解课文的主要内容，但是准确把握课文的主旨比较难。要在学生充分了解课文主要内容的基础上予以点拨，让学生了解课文的主旨大意。
三、说学法。
学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法：
自主学习法
要求学生课前要做好预习，了解课文内容，对不认识的生字学会自己查字典，对不熟悉的词语自己标记出来，在课堂上提出来集体讨论。对课后习题在预习中要有自己的思考。
朗读法
这篇课文语言幽默诙谐。要让学生通过充分的朗读了解故事的主要内容，体会故事的主旨，并在弄通故事大意的基础上能用自己的话复述故事。
四、说教学流程。
本课的教学课时是二课时，要结合课前的预习和课后习题，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。
（一）布置预习，课前交流：
1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.划出自己喜欢的语句和不懂的地方，对不懂的地方自己先并思考为什么。
（二）本节课的教学内容主要由七个部分组成：
第一课时
第一部分：导入新课。课件提出问题，一只老虎和一个贼遇到一起会发生什么精彩的.故事呢？激发学生的上课兴趣，引出课题。
第二部分：引导学生自己总结归纳生字、词语。
生字：漏、喂、胖、驴、贼、狼、莫、厉、抱、架、粘、胶、偏
词语：漏雨、喂养、胖驴、山贼、狼叫、莫非、厉害、抱住、骨架、粘胶、偏偏
第三部分：整体诵读，了解文章的结构。学生自由朗读，让学生在朗读的过程中了解课文的主要内容，初步领会到课文的大意。
第四部分：学习课文文段内容，归纳总结主旨大意。
第二课时
第五部分：学习课文用语的特点。本课是一篇民间故事，用语口语化，读起来具有亲切感，要让学生体会这种语言的特点，感受民间故事的魅力。
第六部分：拓展延伸。让学生说一说学完这篇课文之后觉得哪些内容有意思，并完成课后习题，用自己的话复述故事。
第七部分：总结。再次梳理文章结构，归纳课文的主要内容，提炼课文的主旨。
五、说课小结。
本课是一个幽默诙谐的民间故事，非常具有趣味性。本课的重点是让学生了解故事的趣味性，体会民间故事的特点。那么在教学过程中一是要让学生通过自己朗读，感受课文语言的特点，二是让学生能借助示意图用自己的语言复述故事。
20、三年级下昆虫备忘录教学说课稿课案
三年级下昆虫备忘录教学说课稿课案
教学目标
知识与能力
1．会认10个生字，学习积累本课的重点词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
1．理解课文中所介绍的几种昆虫的特点。
2．品味作者是用怎样的语言来将这些特点表达出来的，学习作者活泼生动的语言。
情感、态度与价值观
培养对自然万物的好奇心与热爱之情。
重点难点
教学重点
理解课文中所介绍的几种昆虫的特点。
教学难点
品味作者是用怎样的语言来将这些特点表达出来的，学习作者活泼生动的语言。
课时安排
1课时教学过程
一、导入新课，揭示课题
同学们一定都很熟悉昆虫吧！因为在我们的日常生活中经常能碰见它们。谁能说说你最了解或最喜欢的一种昆虫吗？（学生交流）
看来同学们都对昆虫有所了解，不过，昆虫世界博大精彩，还有很多大家所不知道的知识。今天我们就来学习一篇介绍昆虫的文章《昆虫备忘录》，相信我们会有新的收获。
二、字词学习，基础积累
1．教师范读课文中的生字。重点指导翘舌音绸的读音。
2．学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字新词。
（1）归类识字。
归类示例：
巨距（距离）拒（拒绝）矩（规矩）
周绸（丝绸）调（调整）稠（黏稠）
莫膜（隔膜）模（模糊）摸（摸黑）馍（馍馍）
（2）多音字。
mǎ：蚂蚁蚂蟥
m：蚂蚱
mā：蚂螂
辨析：蚂在组成蚂蚁蚂蟥时读mǎ；在组成蚂蚱（蝗虫的俗称）时读m；在组成蚂螂（蜻蜓的俗称）时读mā。
三、通读课文，整体感知
1．课文主要写了什么内容？
明确：课文用生动有趣的笔调向我们介绍了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱等昆虫，表达了对大自然和自然万物的好奇与热爱。
2．课文可以分成哪几个部分？每部分的内容是什么？
明确：课文可以分成四个部分。每个部分的小标题就是它的主要内容，即作者在每个部分分别介绍了复眼、花大姐（瓢虫）、独角仙和蚂蚱。
四、课文研读，突破重难
1．学习复眼部分。
（1）这部分小标题叫复眼，根据课文内容，说说复眼是什么意思。
明确：是好多小眼睛合成一个大眼睛。
（2）补充介绍关于复眼的知识。
复眼是一种由不定数量的小眼组成的视觉器官，主要在昆虫及甲壳类等节肢动物的身上出现，同样结构的器官亦有在双壳纲身上出现。复眼中的小眼面一般呈六角形。复眼是相对于单眼而言的，是昆虫的主要视觉器官，通常在昆虫的头部占有突出的位置。多数昆虫的复眼呈圆形、卵圆形或肾形。
（3）根据课文内容，说说复眼对昆虫有什么作用。
明确：复眼能让昆虫的视觉更灵敏。
（4）文中提到了哪些有复眼的昆虫？
明确：蜻蜓、苍蝇。
2．学习花大姐部分。
（1）在北京方言中为什么会把瓢虫叫作花大姐？
明确：因为多数瓢虫外壳的颜色艳丽，而且鞘翅上面有美丽的斑点，形成一种别有情趣的美丽图案，所以被俗称为花大姐。
（2）瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝一句运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
明确：运用了比喻（暗喻）的修辞手法，把瓢虫的膜翅比作黑绸衬裙，生动形象地写出了膜翅的颜色和质地，以及薄而透明的特点。
教师点拨：
暗喻的特征是本体和喻体同时出现，它们之间在形式上是相合的关系，说甲（本体）是（喻词）乙（喻体）。喻词常由是、就是、成了、成为、变成等表判断的词语来充当，有时不用比喻词。
（3）补充介绍关于膜翅的知识。
膜翅为昆虫中最常见的一类翅，膜质翅，其薄而透明，翅脉明显可见。如蜂类、草蛉、蝉和蜻蜓的前后翅，蝇类的前翅，甲虫、蝗虫和蝽的后翅等。
（4）这部分还有一句话运用了比喻的`修辞手法，你能找出来吗？
明确：瓢虫，朱红的、瓷漆似的硬翅，上有颜色鲜艳的小圆点，特别漂亮，把瓢虫的硬翅比作瓷漆。
（5）瓢虫是害虫还是益虫？
明确：根据圆点数不同，瓢虫的益害属性是不同的。有的瓢虫吃蚜虫，是益虫，如七星瓢虫、十四星瓢虫；有的瓢虫吃马铃薯嫩叶，是害虫，如十一星瓢虫、二十八星瓢虫。
3．学习独角仙部分。
（1）这部分第1自然段中运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
明确：它摔得很重，摔晕了运用了拟人的修辞手法，生动幽默地写出了独角仙的动作。
（2）独角仙为什么被称作昆虫中的霸王？
明确：因为它在甲虫里可能算是最大的，从头到脚，约有两寸。
（3）独角仙，在甲虫里可能算是最大的一句中，可能一词能否删掉？为什么？
明确：不能删掉。 可能表示独角仙是甲虫中最大的是作者的推测，不一定是事实；如果去掉，就表示独角仙在甲虫中一定是最大的，不符合作者的原意和客观事实。这个词体现了说明文语言的准确性。
（4）据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走中据说一词能否删掉？为什么？
明确：不能删掉。据说表示甲虫会拉泥制的小车只是作者听来的，不一定是事实；如果去掉，就表示甲虫一定会拉车，不符合原意。这个词体现了说明文语言的准确性。
4．学习蚂蚱部分。
（1）文中提到了蚂蚱的哪些种类？分别找出描写这些种类的段落。
明确：
①尖头蚂蚱。提到它的地方在第1、2自然段。
②土蚂蚱。提到它的地方在第4自然段。
（2）第3自然段写了什么内容呢？
明确：写蚂蚱飞行时的声音和膜翅的颜色。
（3）土蚂蚱有哪些特点？
明确：身体粗短，方头，色黑如泥土，翅上有黑斑，一被抓住就会吐出一泡褐色的口水。
五、课堂小结，效果强化
1．设置问题，引导学生回顾本课所学内容。
（1）课文第一部分介绍复眼，提到了________和________这两种昆虫；第二、三、四部分分别介绍了______ __、________和________这几种昆虫。
明确：蜻蜓、苍蝇、花大姐、独角仙、蚂蚱
（2）课后，用你喜欢的方式，如表格、配有文字说明的图片，做一份自己的昆虫备忘录。
2．总结。
这篇课文以有趣的方式、生动活泼的语言介绍了多种昆虫的相关知识，给我们留下了深刻的印象。同学们一定也有其他自己喜欢的昆虫，可以学习这种方式写一写。
六、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
七、板书设计，知识构架
［教学目标］
1.会认11个生字，积累生字新词。
2.默读课文，能说出你最感兴趣的内容。
3.用喜欢的方式做一份自己的昆虫备忘录。培养学生留心观察、探索昆虫奥秘的兴趣。［教学重难点］
1.选择文中你最喜欢的昆虫，总结它的特征。
2.培养学生留心观察、探索昆虫奥秘的兴趣。
21、三年级下海底世界教学说课稿课案
三年级下海底世界教学说课稿课案
尊敬的各位评委老师：
大家好，我是面试小学语文的6号考生，我说课的题目是《我们奇妙的世界》，下面开始我的说课。
一、自报家门说教材
《我们奇妙的世界》是部编版小学语文三年级下册第七单元的一篇文章，这一单元以探索、发现为主题，所编排的课文，体裁不尽相同。而本课则是一篇短小精美、条理清晰、语言生动的散文，通过具体描写天空中的缤纷色彩、奇妙形状和大地上丰富的财富，表达了作者对大自然、对美妙世界的热爱。本文在本单元中起到了引领主题、深化情感的作用。
二、联系实际说学情
针对三年级学生的学习特点，对于本文抓关键词感悟世界的奇妙，具有一定的见解。但是在深入体会语句以及本文背后的情感仍有难度，因此需要教师加以启发，引领点拨。
三、有机整合说目标
基于以上教材学习分析，并结合新课标的要求，我制定如下目标：
知识与能力目标：正确读写本课生字词，正确流利有感情地朗读课文。
过程与方法目标：通过朗读和体会，了解世界的奇妙所在。（这也是本课的教学重点）
情感态度与价值观：懂得留心观察，产生热爱大自然的感情。（这也是本节课的教学难点）
四、教学相长说方法
为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则
教法上：将情教学法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。
学法上：根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。
五、立足发展说过程
纸上得来终觉浅，下面我将具体说说教学流程。
环节一：谈话交流，导入奇妙
兴趣是一把金钥匙。在上课伊始，请学生分享自己眼中的世界，并与学生亲切谈话：大自然是一位神奇的魔术师，把世界万物变得绚丽多彩。刚才的交流中，老师看出了你们眼中的世界五彩斑斓，是一幅美丽的`画卷！
是呀，大家是不是也觉得我们的世界非常美丽和奇妙呢，今天就让我们一起去领略这个奇妙的世界吧。顺势引入课题《我们奇妙的世界》。触动学生头脑中对大自然的情感，以谈话激起学生的好奇心和探究欲，为下文教学铺垫。
环节二：分层朗读，梳理奇妙
首先，自由读课文，要求读准字音，读通句子。接着，用鲜花传递这个游戏检查反馈学生的学习情况。明确鲜花传到了谁手中，谁就按顺序读出相应的字词。我适时地强调字词雕的读音和记忆方法。
随后，请学生继续用喜欢的方式读文，边读边思考：作者从哪几个方面描写了世界的奇妙？交流讨论中明确文章按照时间顺序从天空和大地这两个方面来展现世界的奇妙。最后，深入字里行间，通过朗读进一步感知奇妙。这样以游戏的方式巩固学生基础知识，同时理清文脉。
环节三：扶放结合，研读奇妙
本环节旨在创造开放而又有活力的语文课堂，以探索家和新闻发布会两种不同形式的活动真正提高学生的学习兴趣和能力。请学生以喜欢的方式读课文，边读边细细品味世界的奇妙体现在哪儿？
预设交流讨论分以下步骤：步骤一扶：探索天空之奇妙一方面，创设探索情境，鼓励学生在入情入境的朗读中化身探索家，学生不难发现太阳升起、云彩飞行、雨点降落、落日余晖、群星闪烁等奇妙现象。另一方面，深入推敲。
首先，当学生读出天空呈粉红色，慢慢变成了蔚蓝色这一句时，引导他们抓住粉红色、蔚蓝色等表示颜色变化的词语，联系生活，开启想象的门闸；在此基础上，出示图片、提示学生闭眼想象旭日东升的画面，进而指导学生带着画面感，边读边感受太阳升起时的奇妙。接着，聚焦云彩。
从学生朗读中抓住关键词雕塑，联系其本意，引导学生感知大自然的鬼斧神工；并请学生联系实际想象天空中云彩的各种形状，顺势拓宽思维，引导他们说一说不同形状的云朵可能诉说的故事，鼓励畅所欲言，进而请学生带着赞叹和喜爱之情，朗读此部分。
随后，在深入情境的朗读中，目光牵引至落日余晖这一奇妙之景，引导学生抓住好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色这句感受落日色彩丰富的奇妙。并播放落日余晖的视频，鼓励学生配合文字，有感情地朗读。
继而，在学生分享夜空群星闪烁这一画面时，围绕比喻，指引他们说出将群星闪烁比喻成蜡烛，淋漓尽致地展现群星多且发光的特点。最后，全班齐读，感知这充满诗意的天空奇妙之景。
步骤二放：发布大地之奇妙创设奇妙大地新闻发布会这一情境。鼓励学生根据自己的兴趣，文中提取有用信息，做好发言的准备。
首先，春日组读出极小的一粒种子种到地里，生根发芽，不久就开花这句时，在提示学生用自己的话描述植物生长同时，想象这一派生机盎然的景象。
其次，在夏日组汇报中，紧扣关键词颜色十分诱人，体会各色水果的奇妙。
再次，引导秋日组汇报，发现秋天鸟儿衔泥、秋风吹落叶等现象，并且通过抓住树枝颤动，树叶飘落等词领略秋风劲吹！
最后，结合图片，与冬日组共同感受如锋利刀剑似的冰雪，融化时似透明的玩具气球一般变化之大！顺势感悟归纳：一年四季无不彰显大地之其妙！
环节四：拓展延伸，交流奇妙
请学生联系实际说说，还能从天空或大地发现哪些奇妙的现象？相机教育学生留心观察，做生活的有心人。至此教学目标得以实现，重难点不攻自破。
环节五：
总结回顾，蔓延奇妙
课的尾声，学生汇报收获，我予以补充；并请学生课后观察身边一处景物，写一写你的发现。
六、画龙点睛说板书
好的板书是一堂课的袖珍版，我的板书图文结合，重难点突出，力图给学生清晰直观的感受。
结束语：以上是我说课的全部，感谢各位评委老师的耐心聆听，下面我可以擦掉板书了吗？
22、三年级下肥皂泡教学说课稿课案
三年级下肥皂泡教学说课稿课案
一、教材分析
《肥皂泡》这篇课文反映了作者冰心童年时代的有趣生活。本文按吹肥皂泡欣赏肥皂泡的样子感受肥皂泡的乐趣的顺序构建文章，结构清晰。而且文章通俗易懂，用词准确、精美。但由于学生语言积累的现状，不易理解，抓住一些关键词句理解文本，这将是教学的重点与难点。
二、学生分析
学生已有两年半的学龄，他们已具有一定的阅读的能力，对文章按事情的发展顺序的表达方式有了一定的了解，所以引导学生了解吹肥皂泡的顺序，不会很难。这篇课文内容离生活较近，很多学生也曾做过这个游戏，这为学习本课提供了必要条件。但由于学生在游戏中往往不注意观察肥皂泡的形、色的变化，这又会对学生感受作者细致入微、用词准确地描写肥皂泡的理解产生困难，所以我联系学生的生活引导学生理解、品味。
三、教学目标
知识与技能：初读课文，了解课文内容，学会抓重点词句理解课文的方法。
过程与方法：
抓住关键词语，想象吹肥皂泡的情景。
（2）自己吹肥皂泡，观察肥皂泡的样子，并能试着说一说自己吹的肥皂泡与作者吹的有什么不同，培养学生的创造力。
情感态度与价值观：体会吹肥皂泡的乐趣和作者的情感，并能谈一谈自己的感受。
四、教学重难点
重点：是第3、4、5自然段，学习抓住关键词语，想象吹肥皂泡的情景。
难点：教学难点是体会吹肥皂泡带来的乐趣和作者的情感。对重点段的处理：（教法）
课文第3自然段重点写怎样吹肥皂泡，尤其把吹提扇的过程交待得非常清楚。教学中如果仅限于学生找到吹提扇这些动词，那么生活中的乐趣学习中的情趣又从何体现呢？在感受了吹泡泡需要吹提扇之后，我反问：只要这样做，就能吹好泡泡吗? 再读读课文，找一找吹泡泡还需要什么窍门？学生对这个窍门非常感兴趣，纷纷品读着课文，思考着，寻找着，当学生们发现，需要慢慢地吹，轻轻地提这些窍门时，喜悦自然洋溢在了他们的脸上。此时我继续引导学生感受：慢慢地轻轻地多么简单的词语用在这里却是那么地恰当、准确，缺一不可。当学生们感受到，如此普通的词语却再次发挥着关键而神奇的作用时，对语言文字的情趣，已在他们的心田萌发。此处的教学设计以小见大，培养学生对文本的认知情趣。
第4自然段对肥皂泡的颜色形状进行了具体的描述。五色的浮光轻清透明玲珑娇软脆薄光影凌乱等词语准确地写出了肥皂泡的特点。为了尊重学生的认知，从情趣出发，我采取让学生用组词的方法理解轻清透明。轻，轻重，表示肥皂泡的重量很轻很轻。清，清澈，肥皂泡壁很干净，没有杂质，透明。虽然这些解释不够准确，但足以说明学生对语言文字轻清透明的理解，对学习方法的掌握。为了进一步感受作者用词的准确与恰当，我又从情趣出发，引导学生结合句子比较轻轻透明清清透明轻清透明有何不同。学生在反复地朗读比较中，逐渐感受到只有 轻清透明才能帮助我们想象出肥皂泡清澈透明轻悠悠地在空中飘舞。
课文的第5自然段主要写作者的心情和感受。理解送上天去送过海去 飘过大海，飞越山颠感受肥皂泡给作者带来快乐与自豪，带来希望与幻想，对于三年级学生有些难度。那么作为语文教师如何挖掘、把握和运用教材是语文教学的关键。在此我在引导学生初步感受课文内容之后，运用多媒体创设了想象和表达的情境：这美丽的肥皂泡，轻轻地飞起，带着我的心愿飞向远方。我希望，学生的思维在不断的发展，情感在不断的升华。此时学生对自己美好愿望的表达，足以说明对文本的理解，对作者情感的体验。
五、学法
学生两次亲身实践，边吹肥皂泡边观察，目的是帮助学生理解课文中的重点词语，教给学生观察的方法，感受作者的喜悦心情。
六、本课安排了以下几次口语训练
1.说一说，自己吹的肥皂泡的样子。
2.把自己在吹肥皂泡时的新发现，介绍给大家。试着谈一谈自己的感受。
3.学生想象：这美丽的肥皂泡，轻轻地飞起，带着 我的心愿飞向远方。
23、三年级下池子与河流教学说课稿课案
三年级下池子与河流教学说课稿课案
一、说教材
本课是部编版三年级下册第二单元的一篇课文，《池子与河流》是一首寓言诗，描述了池子与河流的对话，文章巧妙运用对比烘托人物形象。文中的对比，分为两个方面，一是生活态度的对比，池子贪图安逸，沉迷享受，而河流积极进取，奔流不息;二是不同结局的对比，池子枯干，河流长流不断，通过鲜明的对比，赞美了河流积极进取的精神。
说教学目标
1.认识本课生字，能够正确读写词语。
2.分角色朗读课文，懂得河流长流不断，池子一年年淤塞的原因。
3.学习河流积极进取的人生态度。
三、说教学重点、难点
重点：
了解河流长流不断而池子却一年年于思的原因。
难点：
体会河流与池子两种截然不同的处世态度，学习河流积极进取的人生态度。
四、说教法
1.美读感悟法。
本文是一首寓言诗，读起来朗朗上口，因此美读是本课最重要，也是最主要的方法。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。对于三年级学生来说，更不必要过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入情入境，促进学生自悟自得，受到美的熏陶。
2.多媒体情景法。
因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生完全置身于课文所描述的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。
质疑问难法。
在课堂教学中，运用恰当的手段质疑问难，能激发浓厚的思考性趣和创新思维。
五、说学法
语文学习教无定法，重在得法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变我学会为我会学。
说教学过程
(一)谈话导入课题
池子和河流是邻居，河流每天奔流不息，池子却安于享受自己安逸的生活，他们的生活方式不同，各自的命运也截然不同。让我们共同走进文中去看看河流和邻居池子的对话，去了解他们不一样的人生轨迹。
(二)初读课文，认读字词。
1.学生自主读课文，要求读准字音，读顺句子，圈出生字。
2.教师指名读，检查朗读情况。(正音：忙碌、遵循、实验等)
3.教师领读，出示生字卡片，指名认读，并相机正音。
4.小组选出代表，朗读课文，教师给予评价。
(三)情境教学，解读文本。
1.学习诗歌第15节
(1)请同学们自由朗读诗歌，并说说诗歌用了什么修辞手法?
预设：(拟人)
(2)你一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏，这里连用两个一会儿表现了什么?(PPT出示河流繁忙的图片，引导学生理解)
预设：(表现河流十分忙碌，再现了河流承载着沉重的货船、长串的木筏的景象。)
PPT出示一会儿一会儿句式，让学生练习口头说话。
A.小猫钓鱼三心二意，它一会儿，一会儿。
B.天上的云真是多变，一会儿，一会儿。
2.你几时才能抛开这样的生涯?(激趣提问：这是个什么句式?池子为什么会提议河流抛开这样的生涯?
2.学习诗歌610节
(1)学生分角色有感情朗读诗歌610节，思考下面问题：
A.在睡梦中推究哲理说明了什么?
B.河流为什么受到尊重?
C.池子与河流的下场有什么不一样?请学生代表发言。
D.为什么说才能一旦让懒惰支配，就会一无所为呢?(相机解释懒惰的意思，让学生联系实际谈谈自己的感想。)
(2)举行多种形式的朗读比赛(男女生读、开火车读、小组读、配乐读)
(四)说作业
1.课后将诗歌朗读给爸爸妈妈听。
2.收集其他关于勤奋上进的小故事。
24、六年级下石灰吟教学说课稿课案
六年级下石灰吟教学说课稿课案
各位领导、各位老师：
大家好！虽然石南小学和我们英雄小学相隔不远，但是我一直未曾有机会走进这座美丽雅致的校园。今天有幸来这里参加手拉手教育科研活动，我首先要感谢学校领导和老师的热情，也要感谢孩子的积极配合。
今天，我执教的是一首古诗《石灰吟》。现在我来和大家说说我备课的一些想法。
我选择这个教学内容，出于这样几个原因：1、我们的语文课本中，教学内容的体裁丰富多*，我想，作为一个语文老师，必须适应各种体裁的教学；2、平时，我也观摩过不少执教古诗的课，很是羡慕大师们的挥洒自如。而自己在公开课的教学中，也从未尝试过古诗的教学。于是，就有了这一次的尝试。
《石灰吟》这首诗大家一定耳熟能详，对于文本的分析，我就不多说了。我主要和大家说说我的教学设计。
对于这堂课，我根据课标的要求、教材的特点、学生的实际，以及自己的理解，制定了如下的教学目标：
1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；并能理解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。
2、过程与方法：联系诗人的生平，通过多种形式、不同要求的反复诵读，让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。
3、情感、态度与价值观：凭借具体的文本材料，让学生在潜移默化中受到立志、做人的情感熏陶。
基于这样的目标预设，我设计了如下的教学过程：
第一步，整体通读
把诗歌读正确、读通顺是学习古诗的前提。对于本首诗，在学生自读的基础上，指名学生进行朗读，相机指导学生把生字焚读准、读懂。焚这个字是前鼻音，以往的教学实践告诉我，学生很容易读成后鼻音。在我看来，词语教学在高年级段依然要扎扎实实。同时，对于粉骨碎身这个词，和我们现在的语言习惯不大一样，学生感到不明白，这很正常，因为我读这首诗时，对为什么是粉骨碎身也很疑惑，我通过查资料整合了其中的原因，所以提出来强调，一是提醒学生读正确这个词。二是通过直接告诉的方法，让学生能消除心中的疑惑，以加深对这个词的了解。
第二步，理解诗意
学习一首古诗，理解诗歌的含义无疑是教学的重点。对于司空见惯的石灰，不要说学生，就是我自己，如果不看相关的资料，对于采制石灰的过程也不是很清楚的。如果能了解石灰的采制过程，当然能有助于诗歌的理解。试教时，我用石灰的自述介绍了一段文字，让学生自己读了一下。课后，我发现如此的做法不仅是蜻蜓点水，而且冲淡了语文课的味道。那如何让学生用语文的学习方式在语言文字的品读中了解石灰的采制过程呢？于是，我反复读教材，读着读着，惊喜地发现千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身正是石头锻造成石灰的三个步骤。我就紧扣这三个词语，通过指导学生把词语所蕴含的意思给读出来。在进行简单的小结后，指导学生理解并读好若等闲和全不怕，这样，学生不仅了解了采制石灰的过程，同时对诗歌的前三句也就能准确地理解了。让学生交流对石灰是否有新的认识，学生通过反思，就能很自然地对习以为常的石灰有了深入的认识，知道作者吟诵石灰，就是要吟诵石灰高洁的品格。
第三步，了解诗人
生活在当代的孩子，要真正读懂时隔甚远的古代诗歌，当然必须结合诗人的生平来理解。对于于谦，学生有所了解，但了解得不是很全面，于是，我在学生交流的基础上，指名一生把于谦的相关事迹进行介绍。对于这份介绍材料，我是自己根据教参提供的相关材料进行了重新组合和加工，使于谦的生平介绍变得充实，同时，介绍的语言直白、生动，使学生易于接受。介绍之后，让学生交流对于谦的认识，在相互的交流中，同学们对于谦这个人就有了深入、全面地了解。
第四步，指导朗读
朗读也是诗歌教学的一个重点，在我看来，对于诗歌的朗读节奏和重音处理不该是老师直接的告诉，不能仅停留在技巧的层面，而应让学生反复品读文本，深入到情感的内核，这样，学生才能与文本产生共鸣，朗读才能情动而辞发。在学生读懂诗歌的基础上，我结合先前于谦的生平介绍，按照于谦年少时步入仕途走上刑场这样的经历让学生想象于谦的感受，创设情境让学生朗读，看得出来，因为走入了于谦的内心，学生的朗读深情并茂，我想：在这样的朗读训练中，学生或多或少会受到一点立志和做人的情感熏陶。
第五步，课堂总结
体会、理解托物言志这种写作方法应该是本课的教学难点。课堂中，我两次让学生反思是否有新的认识，其实就是促进学生自己思考与表达学习所得，丰富了学生的语言积淀和情感体验。此时，出示托物言志这个写作方法，学生可以自然地接受。这时，再把无限的感动化作深情的诵读时，学生的朗读完全是一种自然、真切情感的流露。因为背诵也是本课的教学目标之一，课上，让学生互相背，指名背，齐背，就给了每一个学生均等的机会，从效果看，还是比较好的。
第六步，书写古诗
在平时的公开课教学中，老师很少让学生在课上书写诗。因为对于一首诗，让学生会读会背这是我们老师很注重的，对于书写一般放在课后。今天，我之所以要放在课上，出于这样几个原因：1、写字教学也应该是语文教学不可忽视的一个重要方面，平时，学生的书法要考级；考试时，试卷上有卷面分。2、从我平时的教学实践来看，学生在课堂上书写一定会比课后认真得多，长此以往，学生就能习惯成自然。而且在课上书写，也便于老师进行指导。3、平时，让学生抄写古诗，学生都把它看作是一种作业，兴致不是很高。现在，我提供了这两种书法样式，让他们完成一幅作品，学生感觉很新鲜，同时配上舒缓的音乐，更让他们觉得这样的书写是一种艺术的享受。4、我提供的范字就是我们班的学生写的，因为我觉得写得字要比电脑直接打印的更有一种书法的味道，虽然学生写得还比较幼稚。
古诗，是我们民族文化的瑰宝，从某种意义上说，中华文化的传承，才意味着真正的立人，我想：这也应该是我们每一个语文老师非常神圣而又十分艰巨的使命。今天，我就尝试着让孩子们在读读写写中受到文化的浸润，期待能将文化的种子自然地植入学生的心田。
各位领导，各位老师，以上的想法是我的一些不成熟的思考，今天的课堂教学也是我一次不成功的尝试，期待大家的批评指正。谢谢!
25、六年级下那个星期天教学说课稿课案
六年级下那个星期天教学说课稿课案
学情分析
六年级学生朗读能力有所欠缺，因此在教学过程中还是要继续从技巧、文章的情感体味出发进行朗读的指导。在上学期的学习中，学生已经积累了一定的分析人物心理变化的方法，但通过动作的细节、环境的烘托来表现的手法学生还没有透彻理解掌握需要加强引导和练习。同时六年级的学生正处于青春的叛逆期，情感世界丰富、敏感、细腻，文章以孩童视角入手，容易引起学生的共鸣。
六年级的学生基础较为扎实，语言表达和书面表达的能力欠佳，学生分层较为严重，但思维较为活跃，在教学中可以充分激发学生的主体意识和学习兴趣，培养学生的自主、合作、探究能力。
教学目标
1.有感情地朗读读课文，正确读写蚁穴、急遽、惊惶、依偎等词语。
2.初步体会这一天里我心情的变化。
3.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。
教学重难点
体会这一天里我心情的变化,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。
教具准备
PPT
教学课时
共2课时
第一课时
教学过程
一、回顾所学，质疑导入
1.上学期我们学过一篇关于盼望的文章，哪位同学可以来带领我们回顾一下那篇文章的主要内容?《盼》写了一个小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生动地描绘了小女孩的心路历程。
2.今天，我们要再来学习一篇与盼望有关的文章，《那个星期天》。(板书课题：那个星期天)
3.请同学们齐读课题：《那个星期天》，那个星期天发生了什么?那个星期天我有什么盼望呢? 让我们带着这些疑惑，一起走进课文。
4.简介作者
史铁生(19512010年)，中国作家、散文家。初中毕业后于1969年到陕北延安地区插队。三年后因双腿瘫痪回到北京，后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。自称职业是生病，业余在写作。著有长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文《我与地坛》等。本文选自《务虚笔记》的《童年之门》这一章节。
二、初读课文 整体感知
1.请同学们有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。
2.想一想：课文主要写了什么?是按什么顺序来写的?
3.检查学习效果。
耽搁 蚁穴 急遽 咔嚓
依偎 缥缈 惆怅 惊惶
念念叨叨 空空落落 翻箱倒柜
三、再次感知 理清思路
1.默读课文，思考：课文主要写了什么?能否用一句话来概括?(文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。)
2.那课文是按什么顺序来写的?快速浏览课文，找出相应的语句进行概括。
我还记得我的第一次盼望。那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。(时间顺序)
3.教师追问：随着时间的变化顺序发生变化的还有什么?
我的心情。
4. 请同学们默读课文，说说在这一天里我的心情经历了什么样的变化。找到与时间相对应的段落，试着用一两个词语概括我的心情。
愉悦期盼 焦急兴奋 委屈无奈 失望伤感
四、重点研读 体会心情
1.作者又是怎样把我这种心情变化的过程写清楚地呢?聚焦课文第4自然段：思考作者是怎样把小男孩那种焦急又兴奋的情感表现出来的呢?
这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我坐在草丛里看她们，想象他们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。
2.读完之后发现了吗?整段话都是围绕哪句话来写的?这段时光不好挨，那在这段时光我都做了些什么呢?结合插图在文中找出相对应的句子。
3.那作者又是怎样通过这些具体的事表达情感的呢?
4.再读读看除了动作描写外在句子表达方面你发现什么规律了吗?
5.这段话中除了描写了我的举动，我的想象还描写了什么呢?
6.同学们让我们带着这样的感受再来读一读这段话吧。
五、课堂小结 布置作业
1.同学们通过第四自然段的学习 ，我们在表达方法上有什么收获呢?让我们借助课后的交流平台来小结一下，来快速的读一读这段话：
有时，我们把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。如，《那个星期天》有一段叙述了我怎样挨时光：我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来借助写跳房子看着云彩走这些举动，真实自然地表达了我等待时焦急又兴奋的情感。
通过交流平台的小结我们知道了在写作时把情感融入到具体的人、事或景物之中，这样的表达我们读起来也就更加的真实、自然。其实在课文中像这样的表达还有很多。下节课我们就用这种方式继续学习课文的其它片段。
2.布置作业。
请描写一次你等待时的心理活动。借鉴第四自然段学到的写作手法，尤其是对人物动作、内心独白、环境的描写手法，以及直接或者间接地表达内心情感的方法。
六、板书设计
那个星期天
早晨 上午 中午 黄昏
愉悦期盼 焦急兴奋 委屈无奈 失望伤感
具体的事 具体的景物
动作描写 反复表达
课件
那个星期天
26、六年级下回忆往事教学说课稿课案
六年级下回忆往事教学说课稿课案
我今天说课的内容是于渏的《往事依依》。
1、课文所处的地位及作用
《往事依依》是苏教版语文七年级上册中的第6篇课文。它是特级教师于漪老师回忆少年时代读书生活的散文。本单元主题是金色年华，对于七年级学生来说，相似的年龄、类似的经历能激起他们的共鸣，学生能够理解作者的经历，体会作者丰富的情感。本文词汇量大，语言丰富优美，诗句引用多达十多处，且多为耳熟能详者，易于学生积累语言、拓展联想与想象。本文中的人物、景物描写简洁生动，易于学生模仿练习。因而，无论是从情感上，还是从内容上，都能发掘出使学生深入体味、拓展创造的切点。
2、教学目标：
（1）知识与能力：能概括作者回忆的几件往事；能通过朗读，感受本文优美的语言；能积累歌咏春夏秋冬四季景色的诗词。
（2）过程与方法：有感情地朗读以及自主、合作、探究的学习方法。
（3）情感、态度、价值观：学生能理解文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯，同时培养学生热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。
3、教学重点：
品味和积累优美的文学语言，培养学生对文学作品的热爱。
4、教学难点：
让学生理解文学作品对自身成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯。培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。
1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。
2、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。
《教学中要重视的问题》指出：语文教学中，？？？？要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。，本文是文质兼美的回忆性散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。
教学是教师和学生的双边活动，我遵循教师为主导，学生为主体，质疑为主线的教学思路进行学法指导，采用了主体思维法、小组讨论法
等学习方法。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
本篇为文质兼美的散文，我打算一课时完成。
（一）、导入新课
同学们，每当我们在不经意间翻出故友的礼物时，或是翻看珍藏已久的相册时，我们的思绪便会不由自主的进入了回忆的世界。时光匆匆而过，很多事已随岁月的流逝变得模糊不清了，但有些事却仍记忆犹新、历历在目。今天让我们一起来学习于漪的往事依依，看看她追忆了怎样的一些往事。
（二）、检查预习情况，初步感知课文
1、检查字词
涟漪（）徜徉（）水浒（）水泊（）停泊（）浩淼（）歌咏（）重读（）阴晴雨晦（）镌刻（）谆谆教导（）绚丽（）
2、问题一、作者叙述了那几件往事？
问题二、这些是分别对作者产生了怎样的影响？
问题三、这些事都有一个什么共同点？（根据对这三个问题的思考，学生可以大致了解本篇文章的内容，对文章整体有一个初步感知。）
3、精读课文
问题一、课文第四段中中引用的《千家诗》中的诗句能否颠倒？为什么？问题二、同学们还能说出哪些描写四季风光的诗句？
问题三、第五段所举事例都是初中国文老师入情入理的讲课，有何异同？
（四）、品位精彩的语句
好的文章往往通过一些精彩的语句来表达感情。你觉得课文中哪些语句最精彩、最能打动你的心、最能引起你的联想？请将它们有感情地读出来。
（年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍可历历在目，至今记忆犹新。）
（五）、总结全文，拓展延伸
通过大家的合作学习，我们体味作者用词达意的匠心独运，也品味到到文中蕴涵的诗情画意。诸多小事给了作者良好的影响，它们为于漪老师打开了一扇文学之门。那么在你的生活中，是否也有过像作者一样的经历？你能否能举一例来谈一谈文学和你的成长有什么样关系？（提示：结合自己想一想，在自己的成长过程中对自己影响最大的一本书或电影。）
（六）、布置作业
课外搜集名人好读书的事例
那一（）感动了我在（）中填上合适的词写一篇不少于400字的作文。
往事依依
27、二年级下祖先的摇篮教学说课稿课案
二年级下祖先的摇篮教学说课稿课案
大家好！我是 9号考生，今天我说课的内容是大班语言活动,诗歌《摇篮》,本次说课将从说教材、教法、学法、教学流程等四部分进行阐述。
一、说教材：
1、教材地位：本次活动内容选自：福建省幼儿园领域活动指导大班下册。纲要指出：引导孩子接促优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的理解和体验。诗歌《摇篮》是在大班上册学习了《风在哪里》、《好孩子》的基础上进行教学的，为后面学习《毕业诗》做好铺垫。可以看出本课在诗歌领域中占有重要地位。
2、教材处理：（下面我来说说教材的处理）诗歌摇篮是一篇优秀的儿童文学作品。构思独特，想象丰富，富有儿童情趣，形象的把大海、天空、花园、妈妈的手这些美好的景色比喻成摇篮，描绘出了小宝宝分别在不同的摇篮里睡觉的那种宁静、温馨的画面。能激发幼儿热爱大自然向往大自然的情感。非常适合幼儿的学习。大班幼儿已经积累了一定的词汇，具有一定水平的口语表达能力，选择这一教材符合大班幼儿学习特点。根据纲要中指出，各领域的教育要有机结合相互渗透的精神。我巧妙的将语言与艺术、社会相整合。（在欣赏诗歌摇篮的同时，结合游戏《送宝宝回家》、情境表演加深幼儿对诗歌摇篮的理解和体验。）我将单纯的语言活动《摇篮》处理成游戏式、互动式、表演式的活动。本活动原教材安排一课时，我根据教材特点和本班幼儿的实际情况，安排两课时，第一课时重点让幼儿理解诗歌内容和感受诗歌的意境美，初步学习仿编。第二课时是巩固仿编，并把它画成画册，制作成图画书。本次活动是第一课时。
3、说目标：（接着说活动目标）
大家都知道，活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据幼儿的年龄特点和本班幼儿语言发展的实际情况，我确立了以下几点目标：
(一）认知目标：通过欣赏，理解诗歌内容，感受诗歌温馨、宁静的优美意境。
（二）能力目标：培养幼儿的语言表达能力，学习使用飘、翻、吹，引导幼儿大胆进行想像，学习初步仿编
（三） 情感目标：培养幼儿热爱大自然、热爱生活的美好情感。
4、活动的重点和难点：
幼儿要感受诗歌语言的丰富和优美，需要建立在理解的基础之上。因此，我把理解诗歌内容，学习朗诵，感受诗歌意境美作为本次教学活动的重点。
幼儿要仿编散文需要建立在一定的知识经验的基础上且需要丰富的想象力。而大班幼儿知识经验不够丰富，想象力比较薄弱，因此如何引导幼儿如何根据摇篮的句式，进行仿编也就成了本次教学活动的难点。
5、活动准备：
为了帮助幼儿对活动内容的理解和掌握我为本次活动做了以下准备
（一） 经验准备：课前我利用散步活动、谈话活动、影视活动引导幼儿观察诗歌所提到的景物：天空、花园、大海，让幼儿亲自感受大自然的美，为诗歌《摇篮》教学的开展奠定情感基础。
（二） 物质准备：将诗歌《摇篮》制作成多媒体课件，能整首播放也能分段播放。还制作了蓝天、大海、花园、妈妈的手背景图、和各宝宝的贴绒教具，以及歌曲《摇篮曲》
二、说教法
教学方法是教学活动顺利进行的保证。纲要指出：教师应成为幼儿活动的支持者、合作者和引导者，针对活动内容的特点和幼儿的生活经验，本次活动所采用的教法有：（情境创设法、）多媒体演示法、启发提问法、分段教学法等主要教学方法。
情境创设法：新课程理念告诉我们，幼儿的学习总是伴随着特定的情境。针对幼儿对文学作品难以感受、理解的特点，我积极创设情境，在活动始，我创设了《摇篮曲》温馨、宁静的情境，导入新课；在活动中，我创设了《送宝宝回家》的游戏情境。帮助幼儿理解内容。通过情境化教学，调动了幼儿的学习兴趣，促进了幼儿对文学作品的理解。）
多媒体演示法：现代教育学研究认为，多媒体课件形象直观，能化静为动，化虚为实，容易激发幼儿的学习兴趣，针对幼儿动作思维占优势的特点，活动中我将诗歌《摇篮》制作成生动形象的多媒体课件，音像结合进行教学，这样化抽象为具体，化枯燥为形象，增强幼儿对文学作品内容的理解。
分段教学法：幼儿教育实践告诉我们，从整体入手，分段教学是理解文章内容的重要教法之一。在活动中，在让幼儿完整欣赏的基础上，根据诗歌《摇篮》内容中结构的不同变化分成三段，按扶半扶半放放的认知序，进行分段教学，从而加深幼儿对作品理解和感受。）
此外，我还应用了表扬激励法、归小结法等教学方法。
三、说学法
教师应尊重幼儿的主体地位，让幼儿成为活动的主体。本次活动我预设了以下几种学法帮助幼儿学习：
1.游戏体验法：学前教学学家陈鹤琴指出，游戏是幼儿最喜欢的活动，符合幼儿爱玩的天性，应让幼儿在玩中学，学中玩。有活动中，我组织幼儿玩送宝宝回家的游戏，帮助幼儿进一步理解诗歌内容，提高幼儿的口语表达能力和表演能力。
2.多感官参与法：有一句世界教育名言是这么说，听过了就忘记了，看过了就记住了，做过了就理解了。因此在活动中让幼儿看一看《摇篮》的课件、做一做轻轻飘、轻轻翻动作帮助幼儿理解体验诗歌的意境美。
3.合作讨论法：新课程理念告诉我们，合作讨论是重要的学习方式之一，有利于通过同伴互助、相互学习共同提高。在《摇篮》仿编中，我让幼儿合作讨论：小朋友，还有什么东西可以当做摇篮？它的宝宝是谁？谁摇宝宝睡觉？让幼儿在合作讨论中相互交流、相互学习，充分发挥幼儿学习的自主性。
四、说教学程序
本次活动突出了综合性、趣味性、活动性，把教育融入到生活、游戏中，因此，我遵循以人为本,层层深入的原则，我设计了五个环节：
1、律动引入，激发兴趣。
2、完整欣赏，初步感知。
3、分句感知，加深理解。
4、回归整体、情感升华。
5、引导仿编、体验创造。
第一部分：律动引入，激发兴趣。
环节目标是：激发幼儿参与活动兴趣，让幼儿处于最佳学习状态。
所采用的教学方法有：情境教学法、启发提问法。
我设计了2个环节：
1、表演体验：活动一开始，我播放《摇篮曲》创设温馨、宁静舒服的情境，让幼儿学小宝宝走进入活动室。激发幼儿学习兴趣。
2、谈话引题：播放摇篮的画面，提出问题：小朋友，这是什么？你知道摇篮是干什么用的吗？通过提问让幼儿对摇篮有了初步的了解，为后面学习做好铺垫。同时引出活动内容和活动课题。
第二部分：完整欣赏，初步感知
环节目标是:完整欣赏,初步理解诗歌内容。
所采用的教学方法有情境教学法、启发提问法、多媒体演示法，本环节我设计了2个环节：
第1环节是教师配乐有表情完整朗诵散文一遍。提问：诗歌的名字叫什么？你听到了什么？通过提问，帮助幼儿初步感知散文内容。
第2环节是教师播放课件，完整欣赏儿歌第二遍。提问：小朋友，诗歌里讲了什么？你听完这散文有什么感受？通过这概括性的提问，让幼儿有了想象和自由讲述的空间，提高幼儿的想象能力和语言表达能力。教师引导幼儿用好听的词来表达自己的感受，如：温馨、宁静、舒服。
第三部分：回归整体、情感升华
环节目标：进一步体会诗歌的内容
采用的教学方法有：游戏法、启发提问法
教师和幼儿在优美的音乐声中结合动作，完整朗诵诗歌一遍，然后提出问题:小朋友，你喜欢诗歌中的哪一句？把你喜欢的句子读给小朋友听一听。给幼儿提供一个说的机会。为什么说蓝天、大海、花园、妈妈的手是摇篮？这个问题是难点，我将用送宝宝回家的游戏帮助幼儿理解他们之间的依存关系。我准备了蓝天、大海、花园、妈妈的手背景图，请小朋友将各宝宝的图片贴在相应的背景图上。教师进行小结，帮助幼儿发现生活中的美，对幼儿进行热爱大自然、热爱生活的教育。
28、二年级下蜘蛛开店教学说课稿课案
二年级下蜘蛛开店教学说课稿课案
各位评委老师好，我是来自西安高新第二小学的语文老师刘艳，我今天要说课的课题是《蜘蛛开店》，下面我从以下七点进行本次说课。
一、说教材
《蜘蛛开店》是部编版小学语文第四册第七单元的一篇课文。本单元围绕改变为主题安排了四篇妙趣横生的童话故事,编排这个单元的主要目的是让学生会借助提示讲故事。本课在结构上有反复的特点。卖口罩、卖围巾、卖袜子三个故事中，蜘蛛思维方式简单，处事方式简单，偏偏迎来了三位特殊的顾客，让他吃尽苦头，情节类似，写法也相似。
二、说学情
从学情出发，童话故事本身有很强的趣味性，再加上学生有类似的相关生活经验，更能与故事揭露的道理产生共鸣。二年级学生已经基本具备独立识字的能力，并且在上学期多次练习了借助图片讲故事，但如何搭建讲故事、编故事的支架，怎样把故事讲得有趣，还需要老师的指导。
三、说教学目标与重难点
根据教材与学情分析，我将本课的教学目标定位以下三点：
1.认识蹲、劲、匆等6个生字，会写商店一个词语，理解匆忙、足足等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，能根据示意图讲故事，让学生明白任何事情做起来都不容易，在坚持的同时学会思考。
3.能利用童话故事结构反复的特点，根据课文内容展开想象，续编故事。
设定目标说明：教学目标一贴合了《新课标》低段教学识字与写字的要求。
根据本单元的教学目标，我设置了教学目标二，能根据示意图讲故事，并能在反复地读与讲中，感知蜘蛛的形象特点，引起共鸣。
童话故事具有结构反复的特点，拥有巨大的想象张力，非常适合学生续编，教学目标三正是以此为基准设定。
在设定教学目标的同时，我进一步提炼出了本课的教学重难点。结合第七单元的语用训练点，本节课的重点是学生学会借助示意图讲故事。发挥想象力不难，但利用童话故事结构反复的特点编故事需要教师引导，所以我将难点落在了续编故事。
四、说教法学法
(一)说教法
童话故事极具趣味性，所有教法我都将趣字打头。学生多种形式地读，也能读出不同动物的特点，针对顾客，蜘蛛的三次改变是课文的重点，在教学过程中，我创设情境，利用朗读、想象、角色体验等阅读方式激发学生的阅读兴趣，启迪联想，达成续编故事的教学目标。
(二)说学法
《新课标》提出：要倡导自主、合作、探究的学习方式，我在教学过程中充分体现学生的主体地位。创设情境、品味语言、发挥想象、读说结合，弥补了学生的个性差异，让学生全身心地感悟童话故事的精髓。
五、说教学过程
根据优化课堂结构的原则，本课教学拟用两个课时。本次说课内容是第二课时教学，我打算安排如下四个教学环节。
（一）回顾旧知、梳理情节、感知童话结构
首先从知识上，我简单地回顾前一课内容，提问蜘蛛开店的原因，做到新旧知识联系。
接着引导学生整体感知课文内容，抓住关键词句梳理故事情节。默读课文后，通过几个问题的串联，板书列出故事结构图。最后复习故事语言中隐藏的规律，为后面的讲述故事做好准备。
（二）品读词句，落实语用，感悟内涵。
第二环节是这节课的主体，根据课文结构特点，我会结合朗读重点指导第2-4段的学习，理清蜘蛛第一次开店的过程；第5-11段的学习让学生带着问题自读梳理，再通过交流加深理解，以汇报学习单的方式检测学习效果。以下摘选的教学环节既落实了教法与学法，也逐一达成了本课时的教学目标。
先让孩子帮助蜘蛛把大招牌挂起来，随文识字商、店两个字，既是对两个教学环节的自然衔接，更能激发学习兴趣。孩子新学的生字常常被已学过的字所干扰，提前找出学过的形近字，通过识字儿歌辨析比较会学得更扎实。
教学2-4自然段：
围绕卖什么、写招牌、来顾客、结果怎样展开教学，通过梳理这几个问题，理清蜘蛛第一次开店的过程，感知故事里的逻辑关系，发展思维能力。
随文识词工夫，正确读出读音，理解其意思。
捷克教育家夸美纽斯曾说：一切知识都是从感官开始的。创设情境，指导朗读，体会蜘蛛随意、简单的想法，也最直观地让口罩难织放在孩子感官跟前，再通过那么大、一整天感受蜘蛛开店的辛苦。
如果说教学蜘蛛第一次开店重在方法指导，那么自学后两次开店便是利用本课最大的特点落实方法的运用了。
教学5-11段：
学习单以表格形式呈现卖什么、写招牌、顾客来了、结果怎样四个问题，让学生四人小组交流学习，在思考的同时，画下自己想分析学习的句子。
汇报交流时，我还会引导学生重点关注不同之处，如，写两位顾客样貌特点的句子，写蜘蛛编织过程的句子。从学生的汇报分享中指导朗读、体会辛苦。例如交流第二次开店，创设每天织围巾的情境，在反复的朗读中理解足足。交流第三次开店时，重点抓住课文插图和匆忙、竟是两个词语，将这些词语放入特定的语言环境中去学习，感受蜘蛛的震惊心理以及行动变化。
自主学习后，我和孩子们再次整合课文，找出共同点，让学生说出蜘蛛开店一共换了三次商品，但它的想法和价钱是不变的。本环节的设计都是在为问题蜘蛛开店为什么失败而服务，通过教师引读、学生提建议等方式产生思维碰撞，让学生明白做事情要全面考虑。
（三）森林剧场
森林剧场是检验本节课是否学扎实的有效环节。首先我来总结板书，一边画出蜘蛛网，一边口述重点词语，引导学生会看示意图，会用示意图。其次给孩子两分钟静心思考环节，引导学生从有趣入手；最后我将创设情境贯穿到底，摸透孩子的心，创设森林剧场，比一比谁是故事大王，灵动的音乐能烘托氛围，放松学生紧张的心理。抓住结构特点，一人讲一个部分，教师随时指导，让孩子们绘声绘色地讲出这个故事。
课后习题中有要求学生展开想象，续编故事，学生不仅要会思考，还要善于表达。学生可以回到课本，续编蜘蛛织袜子的故事；也可以新编故事，从蜘蛛继续开店这个角度展开，学生们相互间思维的交流和语言的交汇，更加深对课文的理解。
（四）归纳总结，布置作业
学到此处，黑板上的板书足够清楚，因此我用简单的话总结板书，布置课后作业。这样设计作业巧妙地将课内学到的方法引申到课后，《月亮姑娘做衣裳》出现在《语文园地七》，之后会进行课堂交流，做到真正的内化吸收。
六、板书设计
为了教会孩子如何提炼关键信息，画出示意图，我力求将板书设计的：直观、简洁，又有趣，吸引每个孩子的注意力。这则板书的全过程精要地揭示了蜘蛛开店的故事脉络，为落实教学重难点打下扎实基础。
29、二年级下找春天教学说课稿课案
二年级下找春天教学说课稿课案
一、说教材
春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本课的课题就呼唤着我们去找春天!我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生朗读：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定了以下三个方面的教学目标：
1、认知目标：会认9个字，会写9个字。
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读
教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
二、说学生
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。
三、说教法
1、自主识字法
新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。二年级的学生通过一年多的学习、积累，已掌握了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。
2、情景教学法
美丽的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美好，在教学时，采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。
四、说学法
朗读感悟法
阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。
下面我就结合我用autowhere制作的课件来说说我的教学过程。
五、说教学过程
（一）创设情景，感悟春天。
孔子说知之者不如好之者，好之者不如乐之者，心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉的排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动的学习，把学习当作一种愉快的享受。
上课伊始，我是这样导入的：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏，这时课件出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。（点击画面，出现动画）我们必须留心观察，才会发现春天的脚步。而我们，总会抑制不住内心的欢喜，睁大双眼，敞开心扉，去寻找春天。板书：找。课文中有几个孩子，冲出家门，让我们和他们一起去寻找春天吧！这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，再加上教师语言的引导，个个跃跃欲试，也想一起去找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时教师再把板书补充完整，让学生齐读课题：找春天。
（二）初读课文、认写生字。
在这个环节，首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，在语言环境中识字，通过大屏幕出现生字，（点击出现生字画面），让学生边认读边交流识字方法，可以运用已掌握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。运用课件的演示，充分引起学生的注意，随着孩子们大声的朗读，一个个生字完整的出现，孩子们的注意力高度集中，积极自主的寻找出各种不同的识字方法。在学完生字以后怎样能让学生轻松愉快的巩固生字呢，这时我设计了一个小游戏来帮助学生轻松的解决这个问题。一只只忙碌可爱的小蜜蜂，要到花园去采蜜，可是今天的采蜜要聪明的小蜜蜂才会有收获，利用奥斯韦尔制作的这个游戏，可以让孩子们利用鼠标把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找对了和小蜜蜂身上的词语相对应拼音的花朵，小蜜蜂就会快乐的开始采蜜。如果找错了，小蜜蜂只好又飞回到原处。这样不仅加强了演示的直观性，激发了学生的学习兴趣，使学生轻松、愉快地完成识字任务。
至于写字，通过一年多的学习，学生已经基本掌握写字要领，应充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发现，独立完成写字任务，教师只作点拨、指导。通过课件出示难写的字：遥、摇。用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。
（三）赏读感悟，体会感情。
在这个环节中，重点指导学生自由读课文，划出不理解的词句，让学生通过多种形式的朗读来理解课文内容，如：齐读，自由读，小组讨论读等，让学生谈谈你感受到我们几个孩子是怀着怎样的心情找春天的呢？从春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏这个句子中又体会到什么？课文中的小朋友们找到的春天又是什么样的？在小组中把小朋友们找到的春天画下来或写下来。最后根据自己的理解，选择自己最喜爱的段落读给大家听听。
带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录像，（点击出现视频画面），在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，出现找到春天的情景，配乐朗诵：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地都是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。
这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，春天悄悄来到了，小朋友们留心观察，发现了春天的踪迹，感受到了春天的美丽，春天其实就在小朋友们的眼睛里。（点击出现音乐画面）通过欢快优美的儿童歌曲《春天在哪里》让孩子们跟着唱，跟着跳，尽情展示自己快乐的心情。整个课堂的气氛达到了最热烈。（点击出现课文画面）在这种心情下，再让学生朗读全文，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分的读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。
整篇课文的教学，我尽量利用了多媒体课件的优势，调动学生的学习兴趣，利用音乐的美，图画的美，让学生体会到春光的美好，陶冶了心情，帮助学生较好的感悟课文的内容。
六、说板书、练习
本课的板书采用了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，给学生描绘出一幅春天美丽的景色，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进行补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，同时起到引背的作用，更重要的是激起学生学习的兴趣，让孩子在学习中得到展现自我的机会。
练习是让学生在采蜜本上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积累语言，发展思维。扩展课内学习的内容。
30、二年级下神州谣教学说课稿课案
二年级下神州谣教学说课稿课案
一、说教材：
1. 教材分析：
《神州谣》是人教版小学语文二年级下册第三单元的识字课。本课是一首充满童趣的三字经儿歌，儿歌共8句，写的是祖国的山川河流、台湾是祖国、祖国各族人民感情深厚，共同为祖国富强而努力奋发。教学时可在熟读儿歌的基础上，联系祖国版图和教材中的图画，引导学生用多样和有趣的朗读让学生记住字音，运用平时学过的记字方法记住字形。
2. 教学目标：
根据新课标要求低年级能使学生借助汉语拼音认读汉字，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此我确定本课的教学要求：
【知识与技能】
1．会认15个生字，会写9个生字，熟记8个四字词语。
2．体会动词和形容词的用法。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】
1．通过朗读感知三字经的语言形式。
2．通过教师对课文意思的解释，感受祖国的伟大。
【情感、态度与价值观】
1．对三字经这种语言形式感兴趣。
2．激发热爱祖国的思想感情。
3. 教学重、难点：
识字教学始终是低年级语文教学的重点，况且本课为识字课，因此，我确定本课时的教学重难点是读准字音，识记字形，熟读儿歌。
二、说教法、学法：
所谓教学有法，教无定法，贵在得法。在教学过程中，我确立了以学定教的思想，借助图片，运用形象直观的教学手段，同时采用灵活机动的教学方法，启发学生思考。
通过观察、谈话，平等地与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发学习兴趣，这样更好地突出学生的主体地位。教学中突出在玩中学乐中学，以自主探究的学习方式为主，同时注重教给孩子识字方法，激发学生主动识字的愿望。
三、说教学过程
(一) 谈话激趣，看图入境。
出示祖国版图，同学们，我们祖国地形图像什么？生：一只雄鸡！歌唱祖国的歌曲非常多，今天我们来学习识字1《神州谣》，看一看，歌谣里告诉了我们哪些丰富的知识。
（二）初读儿歌，整体感知。
1. 想看看吗？快打开书297页。听老师读课文。要求：边听边找出山川、河流、地名等。
2. 汇报。
（设计意图：初读部分给学生作好示范朗读，能起到很好的指导作用。让学生切实地感知整篇儿歌。）
（三）图中识物，积累语言。
1. 读生字词。（自由读、个别读、开火车读、齐读）。
2. 去拼音读，小组读，男女比赛读。
3. 做游戏：找朋友。
（设计意图：教学过程中，通过个别读、开火车读、男女比赛读、齐读等多种读的形式，加深学生对词语的认识和理解。）
（四）识字写字。
（1）巩固音、形。本课要写的字中涉及平翘舌音的较多，如川（chu ān ）、州（zh ōu ）、争（zh ēng ）、族（z ）。写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。齐字是六笔写成，族字是左右结构，这些都要提醒学生注意。
（2）观察发现。相似的字：川、州。难写的字：民、族。
（3）重点讲解。夕：撇不宜长，奋的横要短，撇要长。川：撇要写成竖撇，中竖应稍短，右竖要长。民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。
（五）再读理解，随文识字。
1. 自由读课文，把带拼音的句子多读两遍。
2. 品读短文，说一说你知道了祖国哪些山川、河流。
3. 全班朗读。
（六）创编儿歌，拓展延伸。
1. 出示图片，示范创编：
2. 出示几幅图，激发创作灵感。
3. 学生创编，指名说。
（设计意图：教材只是一种教学范本，活学才能活用。于是，我设计了创编儿歌，从示范开始，再让学生仔细观察图片，从而启发了他们的创作灵感，激发了他们的创编欲望，使学生从文本中走了出来，达到了学以致用的目的。）
四、说板书设计
设计意图：采用图文式的板书，直观、形象，一目了然。符合低年级小学生的年龄特点，而且还达到了使学生在无意注意中不断识字认字的目的。
31、二年级下青蛙卖泥塘教学说课稿课案
二年级下青蛙卖泥塘教学说课稿课案
一、说教材
1.教材说明
《青蛙卖泥塘》是人教版二年级下册第七单元的一篇童话故事，《青蛙卖泥塘》讲述的就是青蛙如何听取小动物们的建议在泥塘周围栽了树，种了花，修了路，还在泥塘旁边盖了房子。在不知不觉中，以前的烂泥塘被青蛙用勤劳的双手创造成了一个美好、舒适的住所。看到这样美好的环境，青蛙就不再卖泥塘了。
2.教学目标及重难点
根据课标中对二年级阅读教学的要求和童话故事的特点以及单元教学目标，我将本课第一课时的教学目标定位为：1.认识卖、烂等14个生字，读准多音字喝，会写蛙、卖、搬等8个生字，会写青蛙、草籽等9个词语。
2.朗读课文，能分角色表演故事。3.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。4.通过对课文的学习，感受泥塘发生的巨大的变化，感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。教学重点为：1.学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.大致了解青蛙没有卖掉泥塘的原因，感受泥塘发生的变化，感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。教学难点为：在教师的引导下，了解青蛙不再卖掉泥塘的原因，感受泥塘发生的变化，从而感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。
二、说学情
二年级下学期的学生经过了一年半的语文学习，已经掌握了基本的学习方法，对于语言也有了一些积累，在形象思维依然丰富的同时，逻辑思维也正逐渐形成，开始为跨向下一个年级段――中年级做着各种知识、情感、能力的准备。那么，在这个学期的语文教学中，除了继续以培养学生识字、写字的能力为重点外，要加强阅读教学的研究，把朗读训练和词语教学紧密地结合，在品词析句中体验语文的魅力，让学生习掌握必要的读书方法，培养学生对于语言文字的感悟、体验、运用等各种语文能力。因此在本课的教学中无论是识字教学还是语段阅读，都尽量教授并适时总结学习的方法，在愉快、分享中激发孩子学习的欲望。
三、说教法
1.创设情景，游戏激趣。
针对低年级学生活泼、好动，思维活跃的特点，开课用小青蛙将孩子们情景带入，然后在黑板上通过图片、简笔画逐步丰满不断变化的泥塘。识字教学时，由于考虑到识字很枯燥，我用小老师带读、开火车读、为分好组的字娃娃起组名的方法激发学生识记生字的兴趣。整节课我力争让孩子们快乐识字，轻松阅读。
2.读中有悟，习得方法。
语文课堂应该是个灵动的课堂，不管是识字还是阅读都应该让孩子们在学、练的过程中习得一定的方法。多种形式的读让孩子们悟得规律，如在识字过程中找到今天所学生字读音上具有相同点的地方，又如在交流识字途径的过程中发现生活处处可以识字的窍门等，授人以鱼不如授人以渔。
四、说设计
在《青蛙卖泥塘》的教学流程中，我先读词复述导入新课初读课文，识记生字再读课文，厘清内容重点学文，感受变化学写生字，交流评议。具体过程如下：
一、谜语导入。
出示青蛙的谜语，提高学生学习的兴趣。
二、初读课文。青蛙卖泥塘下中的故事就更有趣了，想读吗？
1.自由读课文，把课文读通顺，特别注意生字的读音，难读的字读完课文后多读几遍。（课件出示生字）
2.检查生字读音。
3.记忆生字。
你记住了哪些字？是怎样记住的？（学生交流记字方法）
还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。
4.检查读词
5.以缺点儿和吆喝为切入口练读文中两个比较难读的句子。
要求：读通句子，不要添字掉字，读出节奏。
6.整体读课文，做到通顺流畅。
识记生字是二年级阅读课第一课时的重点，我在这一部分浓墨重彩，用各种方式调动孩子们的积极性主动识记。由字到词，由词到句，再由句到篇，层层落实读准字音，认清字形，读通课文的教学目标。将初读文，学生字落到实处。
三、快速阅读，理清课文内容。
在青蛙买泥塘的过程中又有哪些小动物给青蛙提出了建议？
这一环节看似简单，其实是在向孩子们灌输整体感知，厘清线索的观念，同时也是对多次读文的一次从形式到内容的考察。
四、学习课文第1---8自然段。
1.我们先来看看野鸭告诉青蛙，泥塘里的水太少了，那么青蛙是怎么想的，怎么做的？自由朗读课文第8自然段，分别画出想和做的句子。
2.指名朗读，重点指导青蛙是怎样做的（引水），感悟青蛙引水的不容易。
3.小青蛙种了草，引来水，泥塘发生了怎样的变化？青蛙心里会想些什么？接下来青蛙又听取了其他小动物的建议，泥塘又有怎样的变化？我们下节课继续学习。
开课环节，我以小青蛙听了野鸭说的话，是怎样想的怎样做的。问题导入新课，所以在第一课时中安排讲授第1、2自然段，一是不让第二课时的内容过于饱满而顾此失彼，而是对开篇教学有个呼应。学文过程中，让孩子们通过情景体验来感悟朗读，使学文生动有趣。
五、随文学写生字破泉。
随文识字写字中体现老师的指导作用，培养学生认真的书写态度。课堂由动到静，才能显得张弛有度。
32、二年级下彩色的梦教学说课稿课案
二年级下彩色的梦教学说课稿课案
设计说明
《语文课程标准》指出：喜欢阅读，感受阅读的乐趣是低年级阅读的要求。基于此理念，本次教案设计的重点放在引导学生有感情地朗读课文上，感悟彩色的梦在小朋友的画里，小朋友的画在小朋友的心里。另外，采用随文识字的方法，将识字与读文融合在一起，做到字不离词，词不离句，句不离文。同时努力为学生创设情境，让学生自读自悟，在情境中感受语言，增强语感，激发学生想象力。同时，在说一说、写一写中锻炼学生口语表达和书面表达的能力。
课前准备
教师准备：1.制作多媒体课件（含课文插图及葱郁的森林图片）。
2.学生的彩笔想象画作品若干。
学生准备：1.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。
2.生字、词卡片。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1.导入：同学们，今天老师给大家带来几幅小朋友的作品。瞧，（出示学生画的想象画）说说你最喜欢哪幅画及喜欢的理由。
2.指名说。
3.揭题：对呀，每一幅画其实就是小画家最美丽的梦，今天我们就来学习一首儿童诗，题目是彩色的梦。（板书课题）
4.指名读题，注意轻声的。
5.激趣：题目中哪个词语吸引了你？（彩色）
（1）开火车读词语彩色。教师重点强调彩是平舌音。
（2）尝试用彩色说句话。
6.过渡：彩色的梦到底是怎样瑰丽和神奇的呢？下面我们就一起读一读这首儿童诗。
设计意图：新课伊始，通过引导学生欣赏想象画，激发学生的学习兴趣。提出题目中哪个词语吸引了你？的问题，在潜移默化中指导学生在读题目时要尝试抓住题眼，提高学生语感能力。
二、初读课文，整体感知
1.第一遍读课文，要求：
读准生字字音；标出小节序号，圈出生字，画出新词，用学过的方法识记。
2.第二遍读课文，要求：
（1）读准字音，读通课文。有困难的地方可以请教老师或同学。
（2）边读边想象彩色铅笔画出的梦。
3.学生按要求读课文，教师巡视指导。
4.同桌互相读课文正音。
5.检查自学字词情况。
（1）出示带拼音的词语，学生开火车读词语，教师相机正音。
铅笔盒 聊天 草坪 葱郁 烟囱 苹果般的 精灵 叮咛
（2）学生当小老师提醒大家需要注意的字音，教师相机指导。
囱是平舌音；坪、囱、精、叮、咛是后鼻音；聊是三拼音节。
（3）去掉拼音，小组赛读词语。
（4）理解苹果般的是什么意思。除了苹果般的太阳，你还知道什么般的太阳？
（5）出示生字，学生读生字并口头组词。
6.指名分小节试读课文。
7.教师重点指导朗读。
（1）教师范读。
（2）学生模仿读。
（3）学生赛读。
设计意图：通过不同梯度、不同形式的朗读，引导学生逐渐读通课文，对字音加以重点指导，用读准字音创造生字反复再现的机会，帮助学生在一定的语言环境中巩固生字的读音。
三、品读第1小节
1.导学：老师发现同学们读书很认真，读了一遍又一遍，不仅声音响亮，而且读书的姿势也非常正确。现在，老师还想听你们读一读，谁愿意把第1小节读给大家听？
2.过渡：你真行！这小节可不太容易读，里面有两个生字，谁能再来读一读？
3.读着读着，我们从文字里发现这个梦是靠什么实现的？（相机板书：彩色铅笔）
4.再读这1小节，你知道关于彩色铅笔的哪些信息？
预设一：我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。
（1）学生朗读句子后简单交流。
（2）教师指导学生抓住长、圆、硬有感情朗读。
（3）引导学生围绕一大把彩色的梦，用有的有的有的说话。
课件出示：
我有一大把彩色的梦，有的（ ），有的（ ），有的（ ）。
（4）指导学生有感情地朗读第一句。
预设二：他们躺在铅笔盒里聊天，一打开，就在白纸上跳蹦。
（1）出示词语铅笔盒、聊天，学生开火车领读。强调聊字的读音。
（2）引导学生采用多种方法识记生字盒、聊。
①盒可采用字谜识记：会上同心盛况空前；也可采用图片识记：教师出示图片，引导学生联想，帮助学生识记字形。
②聊可用加一加识记：耳＋卯＝聊。
（3）你能给聊天换个词，使意思不变吗？
（4）你什么时候、和谁、在哪儿聊过天？
（5）想象一下：彩色铅笔们可能会聊些什么呢？
（6）再读这一句，你从跳蹦这个词中读懂了什么？
（7）指导有感情地朗读。
5.指名有感情地朗读第1小节。
设计意图：此环节采用随文识字的方法，鼓励学生采用猜字谜加一加等多种方法识字，教师相机结合图画、字理等引导学生理解字义，使识字活动妙趣横生。同时引导学生用换一换想象等方法理解词语并进行说话训练和朗读指导，将识字与学文、学文与锻炼表达能力有机结合。
四、指导书写，共同评议
1.找出生字中上下结构和品字形结构的字。（梦、森、苹、灵）
2.课件出示这些生字，先指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形，并尝试着给它们组词。如：
美梦 梦幻 森林 阴森 苹果 青苹果 灵动 精灵
3.指导书写梦、森、苹、灵。
（1）梦上面的林要写得扁一点，左边的木最后一笔是点，右边的木最后一笔捺要写得舒展，下面的夕起笔撇穿插在两个木的底部中间。
（2）森由三个木组成，品字形结构，左下边的木因为避让，捺变成点，写的时候注意三个木的穿插，让笔画错落有致。上面木的撇、捺都要写得舒展。
（3）苹的第三个横画最长，字的重心落在竖上，竖写在竖中线上。
（4）灵上短下长，上部的倒山右边不出头，火
的撇、捺要写得舒展。
（5）演示书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。
（6）教师范写。
（7）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
（8）反馈交流，展示评议。
设计意图：本环节中有层次、有目的地让学生观察字形、找规律记字、模仿写字、欣赏字，有利于学生写好生字，培养书写能力。
第二课时
一、复习导入，引入新课
1.出示带有生字的词语。
铅笔盒 聊天 草坪 葱郁 烟囱 苹果般的 精灵 叮咛
（1）开火车朗读词语。
（2）小老师领读词语。
2.指生朗读第1小节。
3.导入：这节课我们继续品读这首儿童诗，让我们一起读课题彩色的梦。
设计意图：字词教学是语文教学的奠基石，复习上节课的词语，能丰富学生的语言积累，激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离。第1小节的朗读与背诵，更能调动学生学习的积极性，丰厚学生的积淀。
二、品读课文，逐节感悟
引导学生结合课文插图想象梦境。
1.品读第2～4小节，边读边想象彩色铅笔画出的梦，再试着用自己的话说一说。
2.汇报交流。
出示：第2小节。
（1）指名朗读第2小节并汇报。
（2）根据学生汇报相机板书：草绿 花红 天蓝
（3）相机识记坪字。
①出示词语：草坪。指生开火车领读。
②谁读懂草坪的意思了？
③说说是怎么记住坪字的。
④出示草坪的图片，引导学生说说看后的感受。
（4）指导学生质疑：这小节中你有没有没读懂的地方？
预设一：脚尖滑过是什么意思？
①学生提问。
②指生尝试解决。
③引导学生联系第1小节，想一想：脚尖指的是什么？
④简单感悟拟人写法：这样把彩色铅笔当成人，你喜欢吗？为什么？
⑤指导朗读脚尖滑过，感悟童趣。
预设二：蓝得透明！作者为什么这样写？
①学生提问。
②指生尝试解决。
③指导学生对比读读A、B两个句子，说说喜欢哪个，为什么。
A.蓝得透明！
B.蓝得透明！
④指导读出对蓝天的赞美之情。
出示：第3小节。
（1）指生朗读第3小节并汇报。
（2）根据学生汇报相机板书：森林 雪松 小鸟 小屋 烟囱 太阳
（3）相机识记郁、囱、般。
①出示词语：葱郁、烟囱、苹果般的。指生开火车领读。
②出示生字，交流识记生字的方法。
A.字理识记：
囱：囱是象形字。古文像古代半地下穴居房屋坡顶上的简易窗棂形。囱的本义为开在屋顶上的天窗。后引申为灶突。
B.字谜识记：
般：又把船下口挤走。
郁：有右耳。看图片说一说葱郁是什么意思。
（4）指导朗读第3小节。
出示：第4小节。
（1）指生朗读第4小节并汇报。
（2）指导学生朗读第一句。
（3）相机学习生字精。
①出示词语精灵，指名当小老师领读。
②交流识记精的方法。
（4）指导学生联系第2、3小节说说：我的彩色铅笔为什么是大森林的精灵？带给我哪些美好和幸福？
（5）指导学生朗读第一句。
（6）指导学生朗读第二句并想一想：我的彩色梦境里都有什么？
①学生汇报。
②相机出示词语：叮咛。学生当小老师朗读词语。
③学生猜测叮咛的意思。相机指导学生看偏旁猜测意思。
④猜一猜紫葡萄会叮咛些什么。
（7）我的彩色梦境里还会有什么？用下面的句式说一说。
屏幕出示：我的彩色梦境，有（ ），有（ ），还有（ ）
（8）指导朗读第4小节。
三、绘画练笔，拓展延伸
1.你想用彩色铅笔画些什么？先自己想一想，再和同桌说一说。
2.把想画的内容用几句话写下来，可以试着仿照第2小节或第3小节写一写。
四、指导书写，布置作业
（一）指导书写。
1.找出本课会写字中左右结构的字。（彩、拉、结、般、精）
2.课件出示这些生字，先指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形，并尝试着给它们组词。如：
彩色 彩带 拉手 拉走 结果 结出 一般 百般 精灵 精神
3.指导书写彩、精。
（1）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。
彩左上爫的第一笔平撇要短小有力，两点要与撇呼应，采的捺笔变成点，避让右边的彡；彡的笔画纵向平行排列，短小舒展，间距匀称，第一撇和第二撇起笔上下对齐，最下面的撇稍长。
精的米字旁最后一笔是点；右边是青字，月的第一笔变竖。左边的点、撇要呼应，右边的横画间距均匀。
（2）播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。
（3）教师范写。
（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
（5）反馈交流，展示评议。
4.指导书写结、般。
（1）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。
结右部上面是士，不是土，下面的口上宽下窄。
般左部的第五笔是提；右边不出头，右边的第二笔是横折弯，不要写成横折弯钩。注意几个撇的不同写法。
（2）播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。
（3）教师范写。
（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
（5）反馈交流，展示评议。
5.合作书写拉。
（1）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。
扌瘦长，右边要写得短一些，最后一横略长。
（2）播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。
（3）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
（4）反馈交流，展示评议。
（二）布置作业。
1.把课文读给喜欢的人听，有余力的学生可以尝试背诵。
2.把自己的彩色的梦境画下来，并配上自己写的诗句，参加班级评比。
设计意图：通过指导学生书写生字，巩固书写基本功，培养学生良好的书写习惯和对书法的审美能力，提高审美情趣。通过读一读说一说画一画巩固所学，激发学生学习兴趣，将课内外有机结合。
板书设计
彩色的梦
彩色铅笔
草绿 花红 天蓝
森林 雪松 小鸟 小屋 烟囱 太阳
精灵 梦境
33、二年级下贝的故事教学说课稿课案
二年级下贝的故事教学说课稿课案
设计说明
《语文课程标准》指出：识字教学要注意学生心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。因此，本课的教案设计中，我重点创设了丰富多彩的教学情境，引导学生自主识字，合作学习。通过反复朗读、在读中想象、讲解字理等形式提高识字教学效率；通过联系生活实际欣赏图片说话等形式，为学生搭建理解词语和运用词语的平台，锻炼并提高学生的口语表达能力，将学与用有机结合。
课前准备
教师准备：1.制作课件：贝字的字理演变图，大海退潮的视频，生字卡、词语卡。
2.搜集有关汉字的故事。
学生准备：尝试朗读课文，圈画生字并认读。查找资料，搜集汉字小故事。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1.导入：你去过海边吗？你在那里看到过什么？（多媒体出示大海退潮时的情景，并定格到贝壳图片。）你喜欢它们吗？说说你见过的贝壳都是什么样的，它们带给你哪些快乐。
2.揭题：这一个个色彩斑斓的贝壳不但漂亮，还有一个个美丽的故事。这节课我们就一起走进《贝的故事》。
3.教师板书：贝的故事。学生齐读课题。
设计意图：美丽的海滨，漂亮的贝壳，承载着孩子们一个个瑰丽的梦。新课伊始，引导学生交流在海边的所见所感，直接拉近了学生与文本的距离，而多媒体演示更使没有去过海边的孩子在了解海趣的同时充满遐想，在潜移默化中集中了学生的注意力，为新课学习做好有效铺垫。
二、整体感知，初步识字
1.引导学生初读课文，根据自学提示，自主识字，整体感知。
（1）出示自学提示：
①自由读课文，圈出本课生字，用自己掌握的方法自学字词。
②边读边想：课文有几个自然段？课文讲了什么内容？
（2）小组合作互相读词，互相纠正读音。在小组中交流自己识记生字的好方法。
2.教师巡视指导，提醒学生注意读准生字的读音。
平舌音：随 损 财
翘舌音：珍 饰 赚
多音字：漂
3.出示词语，学生自主认读。教师提示甲骨一词两个字都是三声，注意甲的变调。
甲骨文 贝类 漂亮 珍贵 饰品 随身携带 容易 损坏 钱币 钱财 赚钱 赔钱 购买 贫困
4.自学反馈。
（1）先请四名同学合作读，再请一名同学领着大家读。
（2）把大屏幕上的生字的拼音去掉，再连词读。先自己小声练读，再开火车读。
（3）把大屏幕上的生字变成红色，指名连词读、单个读。
（4）只剩下生字，指生读并组词。
5.交流自己识记生字的好方法，教师相机指导。
（1）利用图片或实物识记。出示甲骨文的图片或视频，认识甲、骨；出示由贝壳做的饰品，认识饰、品；出示人民币，认识币。
（2）归类识记。财、赚、赔、购、贫都是贝字旁的字。
（3）利用熟字识记。甲、币两个字可以用加一笔的方法识记：曰甲、巾币。
（4）相同结构归类的方法识记。品字可以对比熟字晶、森、众记忆。
（5）组词识记。如：
随：随身、随手、随从；
类：人类、分类、种类；
珍：珍惜、珍爱、珍宝；
贫：贫苦、贫穷、贫困。图片 也可巧记贫：分发宝贝。
6.把这些生字送回到课文中，正确、通顺地朗读课文。
7.引导学生用简练的语言概括主要内容。
课文介绍了贝字的由来、演变及发展，共有两个自然段。
设计意图：识字教学是低年级教学的重点。本环节的设计充分发挥学生学习的自主性，教师只是在学生需要的时候进行点拨指导，帮助学生由读文、读词、识字，再到读文，层层夯实。
三、观察字形，指导书写
1.出示要求会写的生字：贝 壳 甲 骨 钱 币 与 财 关
（1）学生朗读生字并组词。
（2）引导观察会写字中的9个字，发现规律。
2.同桌相互交流：在书写这些生字的时候应该注意什么？
图片 注意贝、甲、与、币是独体字，书写在田字格的正中间。
3.本节课指导书写贝、甲、与、币、关。
（1）贝：竖与横折的折段一样长，撇从竖中线起笔向左下格撇出，最后一笔是长点。
（2）甲：曰要写得扁而宽，第四笔横写在横中线上，末笔悬针竖写在竖中线上，要写得挺拔有力。
（3）与：第一笔是横，第二笔竖折折钩的第一折写在横中线上；上横稍短，下横稍长。
（4）币：起笔是撇，巾的末笔竖写在竖中线上。
（5）关：第二笔是撇，第二横长，写在横中线上，撇、捺要写得舒展。
4.教师范写，学生临摹感悟。
5.同桌间交流反馈，根据反馈结果，再临摹。
6.通过实物投影，让学生评价展示的写字作业，说说自己的建议。
设计意图：识写结合是识字、写字的有效途径。本环节的教学注重教师导的作用，即引导学生分析字形，掌握书写的要点，又注重同桌间的学习交流，扶和放有机结合。
四、课堂小结，布置作业
1.学生谈收获。
2.布置作业：
（1）书写生字。
（2）朗读课文。
（3）搜集汉字故事。
设计意图：作业是鼓励学生自主学习、自我发现，把课内知识与课外知识有机结合的有效途径。
第二课时
一、复习导入，夯实基础
1.课件出示本课生字。
（1）比一比谁眼明手快：迅速在课文中找出本课生字。
（2）男女生开展词语接龙认读比赛，读课后读一读，记一记中的词语。
2.导入：汉字是我们中华民族的文字，我们的祖先在造字的时候赋予了每一个汉字独特的意义，你发现汉字里的秘密了吗？让我们到课文中去找一找吧！
设计意图：根据艾宾浩斯的遗忘曲线，学生对生字识记得快，忘记得也快。这就需要教师有目的地帮助学生强化巩固生字，夯实语文基础知识。此环节的设计不仅巩固了生字词语，还为学习新课做了铺垫。
二、朗读感悟，随文识字
（一）默读课文，想一想：每个自然段主要讲了什么内容？想好了先和小组同学说一说。
（二）引导朗读，感悟第1自然段。
1.指生朗读第1自然段，其他同学边听边想：这个自然段共有几句话？分别讲了什么内容？
2.学生汇报交流，教师相机指导。
（1）在学生朗读并汇报第一句话的内容后，指导学生抓住水里、贝壳进行朗读指导。
（2）在学生朗读并汇报第二句话的内容后，教师相机指导理解词语甲骨文并识记生字。
①出示词语甲骨文、贝类，学生开火车领读词语。
②出示图片并讲解甲骨文：
图片
古代刻在龟甲和兽骨上的文字，甲骨文是最早的汉字。
③教师边画简笔画边讲解甲的演变。
甲骨文图片，像纵横交叉的握柄。甲字的甲骨文图片图片图片（十的变形，握柄）＋图片（囗，抵御矛枪的硬牌，表示可持握的护牌）。造字本义：古代士兵作战时手持的用来保护身体的硬牌，装有握柄，可以抵御矛枪进攻；士兵一手持甲牌抵御防守，一手持戈戟展开进攻。
④教师边出示字源边讲解骨的演变。
骨的古文字形图片，上部图片像人体均匀排列的肋骨；下部图片像肉，表示骨与筋肉相连。造字本义：与肌肉、筋脉组织所相连的保护性支架。
⑤观察课文中的插图，了解贝的变化，指生朗读第1自然段的第2句话。你知道贝字的由来了吗？（贝字就是根据贝壳的形状演变而来的。）
图片教师可指导学生讲述贝字的故事，可以尝试用上因为所以等关联词语。
（3）指导学生有感情地朗读第1自然段。
（三）引导朗读，感悟第2自然段。
1.指生朗读第2自然段，其他同学边听边想：这个自然段共有几句话？分别讲了什么内容？
2.学生汇报交流，教师相机指导。
（1）在学生朗读并汇报第一句话的内容后出示词语漂亮、珍贵、饰品。
①指生开火车朗读词语。
②出示各种各样的漂亮贝壳图片。
③欣赏后指导学生用漂亮说句话。
让学生动手查字典，指出读音并组词，如：pio，漂亮；piāo，漂流；piǎo，漂洗。图片
④指导学生区别漂与飘，识记漂字，并巩固它的3个读音。
⑤出示各种贝壳制成的饰品，相机指导学生理解饰品的意思。相机识记生字饰。
⑥指导学生有感情地朗读第一句话。
（2）在学生朗读并汇报第二句话的内容后出示词语随身携带、容易、损坏、钱币。
①指生认读词语。
②指导学生看看自己身上都带了什么，理解词语随身携带，相机识记生字随。
③教师分别拿一张纸币和一个贝壳，引导学生造句，要用上容易、损坏、钱币等词语。
④相机识记生字易、损、币。
⑤指导学生有感情地朗读第二句话。
（3）在学生朗读并汇报第三句话的内容后出示汉字财、赚、赔、购、贫、货。
①指生朗读汉字并组词。
②引导学生观察思考：这几个汉字有什么共同特点？
③讲解贝字作为偏旁的字大多与钱财有关。
④你还知道哪些带贝字旁的字？
⑤出示课后习题看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关。
⑥指导学生有感情地朗读第3句话。
（4）指生分句朗读第2自然段。
设计意图：本环节设计将识字与学文有机结合，重点指导学生用结合图片、联系生活实际等方法来理解词语甲骨文、随身携带、饰品；结合对甲骨文词义的理解，借助汉字演变识记生字甲、骨、贝等，体现了学习方法和识字方法的多样化。
三、巩固练习，指导书写
1.出示课后习题中的词语，学生开火车领读。
2.出示要求会写的生字：贝 壳 甲 骨 钱 币 与 财 关
学生朗读生字并组词。
3.本节课指导书写壳、骨、钱、财。
（1）壳：上面是士，不是土，士的竖写在竖中线上，秃宝盖的横钩在横中线上，最下边的几的撇和横折弯钩要写得舒展。
（2）骨：上半部分的笔顺是竖、横折、横折、点、横钩。
（3）钱：第五笔是竖提。注意右边是两短横、一短撇，而不是三横。
（4）财：贝末两笔撇尖低，点高。
4.教师范写，学生临摹感悟。
5.同桌间交流反馈，根据反馈结果，再临摹。
6.通过实物投影，让学生评价展示的写字作业，说说自己的建议。
设计意图：写字指导是低年级学习的重要环节。教师范写，及时展评反馈，表扬优点，指出不足，这些都是对学生写字的引导。
四、布置作业，拓展延伸
1.总结全文。
汉字是美妙的、有趣的、灵动的。希望同学们课后搜集有关汉字的故事，领略中国汉字的美妙神奇。
2.布置作业。
（1）搜集有关汉字的故事。
（2）把贝的故事讲给你身边的人听。
设计意图：学语文是为了用语文。将课堂学习的收获与身边的人分享，是对所学知识的积淀，而课外搜集汉字故事更能激发学生学习汉字的兴趣。
板书设计
图片
教学反思
1.识字写字扎实。
本课教学中，我安排大量时间指导学生识字写字，结合本课特点，在学生理解甲骨文的意思后，我出示甲、骨的简笔画，学生既加深了对甲骨文的理解，又能够高效识记生字甲、骨。同时，我留出足够的时间进行随文识字，做到了字不离词，词不离句，对学生书写指导到位。
2.词语理解多元。
学生对甲骨文一词很陌生，但是，甲骨文作为汉字的起源，作为一种民族文化，却是学生应该了解的。教学中，我通过图片讲解什么是甲骨文及通过简笔画讲解甲、骨、贝的汉字演变，让学生在看一看、想一想中感悟到词语的意思。饰品、漂亮等词以图片的形式呈现，让学生在直观理解词语意思的同时锻炼了口语表达能力。
