《绘画活动中幼儿情感的巧妙渗透》可能是您在寻找幼儿园美术活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
一、片段与分析:片段一《螃蟹全家福》:
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师:你们家里出了爸爸妈妈和你,还有谁啊?大大的壳的爷爷可以用哪个方法印呢?奶奶呢?(幼儿徒手做印的动作)
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师:螃蟹一家来到了哪里旅游,发生了什么事情?
片段二《大树的一家》:
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师:这一幅上树爸爸、妈妈、宝宝站在哪里?树爸爸和妈妈连在一起,紧紧依偎在一起,真幸福啊!
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师:大树一家真幸福,你和爸爸妈妈在一起感觉怎么样?
二、活动随想
上述的两个案例都将幼儿的情感引导到对家人的关爱之情。在获得了螃蟹爸爸、妈妈和宝宝的绘画方法之后,有意识地引导幼儿发散自己的思维,“家里除了爸爸妈妈和宝宝之外,还有什么人?他们可以怎么画?”这样既利于丰富幼儿的画面,还可以引导幼儿想到家中的其他人,对这些人也萌生和他们一起去旅游的想法,激发幼儿内心美好的情感。而树爸爸与妈妈、宝宝相互依偎、一家人在一起其乐融融的景象则让幼儿回忆起自己一家在一起温馨的场景,在内心也再次体验了自己一家人在一起的愉快之情。这些对于家人的关爱、全家在一起的幸福之情,都能很好地引发幼儿内心真实的情感,让幼儿对现实幸福的生活感到快乐,甚至对幼儿今后形成积极向上的生活态度都有深远的影响。
幼儿的内心潜藏着丰富的想法,这些想法既是幼儿对于画面的理解和感想,也是幼儿对于现实生活的真实想法。有的幼儿情感细腻,喜欢用画笔的将小小的细节反复修饰,表达内心对于细小事物的关爱之情;有的幼儿性格豪爽,喜欢大笔一挥,将整张画纸铺满,激情澎湃。在关注技能的同时,再顺势与生活中的情感经验相结合,从而转化为现实生活中对家人、他人等的关爱之情,让幼儿的情感得到进一步升华,获得自身的真实情感体验。在充分激发了幼儿内心美好的想法之后,再让幼儿进行创作,这样幼儿的创作也就更有激情,同时,画面内容也是激情向上,其乐融融的。这样的作品才是幼儿情感宣泄的成果,才是幼儿真正想要“说的话”。