《课堂“滑铁卢”》可能是您在寻找教师生活感悟过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
周二教研时讲了《雾在哪里》，课堂上还存在着一些问题，评价没有针对性、缺少老师的范读、学生读书时有些拖腔、学生的读书姿势和写字姿势还需要进一步纠正等。但是好在是整体效果还可以，内心松了一口气。周四的时候突然接到消息，要周五准备一节课，为下周的听课做准备。于是带着微微的抵触心理开始准备新的一节课，同样是第一课时，课堂的环节基本都差不多，课件很快就做好了，但是自己在过课堂环节的时候总感觉不是特别流畅。一遍遍的看教学环节，莫名的难受又找不到问题所在，这种感觉延伸到了周五第四节上课的时候。虽然是第四节，但是学生们还是很配合的，我也不由的轻松了一些，按照教学设计一个一个环节的讲下去。按照预先设计好的时间安排，还有十分钟的时候要开始学习生字了。我抬头一看时间，这节课只剩15分钟了，课文内容还未开始，再下去时间就不够用了，学习认读生字花了太长的时间了。心中懊悔不已，急匆匆的读了多音字，开始下一环节的教学。越急越出错，学生在找成语意思时又出错了，我草草的给出了答案，让学生查字典找其中某个字的意思，学生又没有找出来。又气又急，带着学生一个一个意思去看，最终找出了这个字的解释。成语弄懂了，下课铃声也响了起来，这节课上的太糟了，我的心情变得十分低沉。
结合着其他教师的评价，我总结出了这节课的失误的地方：识字教学花费时间太长，开火车次数多，生字太多，学生讲方法讲的时间太多了，挤占了后面学习课文和学写生字的时间。要在读课文上多花费时间，只有多读文章，学生才能理解文章内容。学习生字意思时，可以把字典中的解释出示在黑板上，让学生选，这样时间就可以节省一些下来了。静下心后，我对这一课时进行了再教设计：读完生字之后，再把文中带有生字的句子出示出来，边读句子边学生字。这样可以促进学生在语境中学习生字，知道怎么用，也能锻炼学生的朗读能力，增加学生对课文的熟悉。在学习成语意思之前，我加了一个听老师范读的环节，这样学生可以一边听一边想，更容易找出答案。要学习某个生字的意思，把字典中的意思出示在黑板上，让学生选，节约宝贵的课堂时间。学生维持注意力的时间是有限的，要设计课堂时要关注到学生注意力集中的时间，讲解和练习结合，让课堂更高效。
遭遇一次失败并不可怕，可怕的是呆在失败中走不出来。这次的课堂暴露出了我上课的一些缺点，未来，我会努力去克服这些缺点，向着高效课堂、向着优秀课堂去迈进。
