《教学研究:阅读教学的课堂总结》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
在阅读教学中“课堂总结”是一个十分重要的环节。课堂总结的意义和作用有以下几点:首先,阅读教学有较强的综合性,从思想内容到语言形式,字词句篇,听说读写,语法、修辞、逻辑等,可谓包罗万象。一篇课文教下来,学生的理解分散于阅读分析的全过程中,往往来不及形成一种明晰的系统认识。这就需要通过课堂总结,提纲挈领,突出出来;第二,课堂总结是对阅读过程的系统梳理。经梳理后,使学生从复杂的教学内容中简化了存储的信息;第三,课堂总结能促进学生巩固记忆知识。心理学家的研究表明,当堂及时回忆要比6小时以后回忆,效率高出4倍;第四,小学生正处于从形象思维逐步向抽象思维过渡的关键时期,课堂总结是一种归纳概括的思维活动,十分有利于儿童抽象思维能力的培养。
课堂总结形式多样,方法各异,归纳起来,有如下一些基本式:
一、总结概括式。就是在课堂总结时由教师作比较系统的归纳概 接括。通过总结,提要钩玄,容易在学生头脑中形成准确、系统的认知结构。
二、主题再现式。就是在作课堂总结时,再次回顾一组课文的训练主题,这类总结有助于突出单元教学的整体效益,从而提高学生的阅读能力。
三、板书沟通式。板书是课堂教学过程的“缩微”,它显示了一篇课文的主要信息。课堂总结时,教师若能借助已出现的板书,提纲挈领地回顾课文思路和教学思路,在板书上添加符号,对各部分之间的关系,予以点拨沟通,不仅生动、形象、易懂、好解,而且可以通过总结温故知新,使认识升华。
四、读写结合式。就是在给阅读课作课堂总结时,结合评讲作文中的问题或指导下一次作文,激发学生从阅读中学习作文知识和技能,以求得读写能力的综合提高。
五、作业练习式。从精讲多练的原则出发,教师将课堂总结内容设计成练习作业,让学生笔答,尔后交流讨论。由于作业内容是对阅读认识的概括总结,就能一举两得:既总结了教学,又为学习提供了一次笔头练习的机会。
总之,阅读教学应当有课堂总结。教师应根据每节课的实际,精心设计,精心操作,使课堂总结,收到画龙点睛的良好效果。