《面向学生，采用开放式的评价手段》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在《义务教务阶段数学课程标准（修订稿）》中提到：“应建立目标多元、方法多样的评价体系，评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自、建立信心”因此，我们要对现有的评价方式进行全面的改革---改变评价者的思想，把重点放在学生身上，改善评价的手段。（一）考试
考试仍然是一个能反映出学生知识掌握情况的必要手段，在许多西方国家，考试制度虽然很严格，但形式却相对宽松，学生重在参与、重在思考。学校看重的也是学生的能力，如在英美的基础教学中，论文、调查报告、评论、实验报告不仅是许多课程的考试内容，不少考试还采取开卷的形式，目的是培养学生独立思考的能力，而不仅仅是死记硬背。我们除笔试、口试以外，还可以进行实验或实际操作考核，如进行一些小制作、小设计，鼓励学生有新的想法，之后可根据自己的制作过程以小论文、调查报告的形式予以总结。从而用以评价学生的创造能力和动手能力以及科学探究能力。
除此之外，可收集学生的一些数学小资料，如：我最满意的一次数学作业，我最喜欢的一节数学课，总结自己学习数学的好方法，一次数学小发现，生活中的数学问题，数学小发明，我喜欢的数学家，历史趣题，我收集的数学小资料等等，这些资料能让家长一起分享，进一步提高家长对学生的了解度，从而能因材施教。
例如，在教授江苏教育出版社的义务教育课程标准实验本一年级下册的《数学》中的《认识人民币》这一单元时，可以设计情景，如:小小商店,考察学生在生活中是否能准确使用人民币，还可以让学生收集一些关于人民币的资料，从而拓宽学生的知识面，培养学生的动手能力。
我想，考试方式不应该只局限于某种单一形态，可以根据学校的具体条件，具体情况多样化，重要的是能反应出学生的学习状态，学习能力及最终的学习效果。另一方面，培养学生的兴趣，改变学生对考试的理解，让学生不再畏惧考试，在考试过程中充分展现自己的综合能力，这种能力在学生平时的学习中就能体现，因此在学习过程中就可以对学生进行综合评价。
（二）综合评价
根据学生平时的表现还可进行综合评定，采用学生评、教师评、家长评等方式。
1、学生评价
学生之间的评价是通过观察和交流来实现的。随着学生年级的增高，学生之间出现了一个个小群体，他们之间相互比较了解，学习、玩耍都在一起，利用这个小群体，教师可将他们分组，定期进行互评，比如：一组同学评价组内成员时说：我们组某某同学，以前数学课不太爱发言，但是最近上课不仅能积极举手，而且说得特别好；或者某某同学提出的数学观点很新颖，是我没想到的，他的发言启发了我。这样评价使学生能客观地分析自己、客观地评价别人，不仅锻炼了接受评价学生的心理承受能力，还能促进学生积极上进的热情。
在数学教学中应该重视学生的自我评价。因为作为学习者的学生本人，对学习的自我感受往往比他人更贴切。教师的评价主要以评价学生数学学习的结果为主，因此评价不可避免地要受到教师的经验、水平、评价手段等影响，尤其是对学生的学习过程、学习动机、态度等以学习者内部因素为主的考察，更显出其局限性。相反地，学生对数学学习的评价，正好是在这些方面显现出优势。例如，学生在评价自己对“三角形的认识”这一部分知识的理解与掌握程度时，比别人更清楚地知道自己学到了多少？是否掌握三角形的特征？是否能分清各类三角形？还有多少是有待掌握的？
2、教师评价
教师的评价既可以对全体学生的数学学习做出评价，也可以评价个别学生的数学学习。以往的教师评价学生数学学习，也只是依照学生的作业情况，考试成绩来评价，忽视了学生在课堂上、学习生活中的表现，从而导致了教师对成绩好的学生有特殊的“照顾”。
因此教师应凭借他在数学教学中，对学生实际接受知识、掌握程度的了解，运用比较、归纳、分析与综合等方法，对学生的数学学习做出综合评价，能有针对性地解释与说明学生数学学习中各知识点的掌握程度，以及各种问题产生的根源。例如，某学生在一次测验中得了65分，与其平时的表现相比，再结合这次测验的性质，一般地，教师就可以较公正地对该生的数学学习质量做出一个评价。
在数学课堂上，教师通过直接观察，这是一种最为直接、及时的评价方式。俗话说“眼睛是心灵的窗口”，从学生是眼神可以看出他们是否掌握、理解。对于新授知识能全部理解的学生的眼睛会给人自信的感觉，而有的学生眼神比较迷茫，可能有的地方还存在问题，教师就可以及时进行一些辅导。通过课堂观察，教师能及时地了解学生学习的情况，从而做出积极反馈，正确的给予鼓励和强化，错误的给予批评与矫正，这对教师也提出了更高的要求。
课后的数学作业书写也是一个评价渠道。学生的作业对错给了教师一个能否掌握、运用的信号，但是学生的书写也能给教师带来一些信息，书写潦草可以分为两种情况：一是学得很好，学生急于去表达自己的想法；二是学不好的，为了完成任务。书写工整的学生一般都是学习比较认真、学习态度比较端正的，但是有的学生作业中也经常会出现很多错误，那是因为他们没有养成检查作业的习惯。教师就应该根据实际情况对学生的数学学习效果作出正确的评价，并能帮助学生解决学习上的问题以及养成良好的学习习惯。
3、家长评价
家庭是学生生活的重要场所，教师往往无法直接了解学生在家中对于数学的掌握与应用，家长评价从一个重要的侧面为教师提供了有关学生发展状况的信息，此外，学生对数学学习中遇到的问题常常会告诉父母。但是有些家长还是相当地重视学生的学习成绩，认为考高分就说明学得好了。并没有能很好地对学生这一阶段的数学学习进行分析，从而做出正确的评价。
为了避免家长的评价观念错误，学校可以对家长进行一些讲座，让他们知道怎样能正确评价学生的数学学习，让家长发现孩子独特、潜在的智能结构，发现孩子的强项；发现孩子独特的心理类型或人格类型，因"型"施教。使家长与教师之间及时地沟通，从中反映出一些问题如：学生是否能用所学的数学知识解决生活中问题；学生是否喜欢独自钻研数学小问题等等。评价过程中，用积极向上的语言来肯定学生的优点，培养学生学习数学的自信，燃起他们不断前进的热情；用委婉的语言点出学生的缺点，让学生明白自身存在的缺点和跟其他同学之间的差距，体会到家长对自己的关怀和期望，从而实现学生自我矫正不良数学学习习惯的目的，促进学生的进步。
