《自学离不开小组合作、感恩教育中的希望》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
我认为指导学生自学离不开挖掘开发小组合作的能量。所以我想就这两方面谈一下我的心得体会。 我校学生学习的积极性普遍不高，自学的观念和能力在小学阶段几乎没有得到开发。但是学生对他们能力范围之内的挑战又不是全然没有尝试的兴趣。只是有待开发。一部分学生，虽然占的百分比不高，还是很有钻研热情的。所以我在指导学生自学时先从精心设计预习任务入手，刚入手时尽量简单，使得大部分学生先能上手，在表扬和不断的鼓励中先把兴趣信心培养起来。然后再慢慢提高要求，让少数自学能力强的同学成为全班的榜样，塑造一种正面的积极的模范先锋的影响力。尽量使越来越多的同学向他们靠拢。让老师的指导和学生间的互助在日积月累中逐渐扩散开来，使得预习成为自然的习惯。当预习成为一个好习惯时，我也渐渐发现了另一个问题，那就是有些学生开始机械地完成导学单的任务要求，缺乏思考，有时甚至只求填满单子，根本不进行老师设计导学单时希望看到的思考过程，提问过程。导学单的最后一部分都有标记“你在预习中遇到的问题是什么？”这个照理人人都会有所疑惑，有所感想的问题却很少有人记录。于是怎样提高预习的质量，杜绝“假预习”成了我操心的问题。
这个时候，小组合作慢慢使问题明朗起来。学生不在导学单上留问题其实还有另外一个原因，怕自己问的题太简单了，老师是不是会笑话？小孩的自尊心其实很强，让他开口问老师是不容易的，但是开口问身边的同学，特别是同学间互相有问题交流时，那就不存在不好意思了。成员间你解决我的疑惑，我解决你的疑惑，经大家讨论后，仍然解决不了的问题，就自然被视为很珍贵很有质量的问题，这时小组反而为能提出大家都答不出的问题感到自豪。迫不及待地想问老师呢。
小组合作的能量不仅体现在互帮互助上，有时更体现在组员间为了不拖累彼此而产生的舆论压力上。有的学生从小被老师批评惯了，老师说什么也无动于衷了。反正老师不可能一天到晚盯在我身边，混过上课的时候就好了。现在有了同学间的舆论压力，再想躲藏，恐怕也没有这个缝隙了。
感恩教育中的希望
鸟有反哺情，羊有跪乳恩，人，身为宇宙之主宰,亦有感恩之心,感激之情。
怀抱一颗感恩的心，犹如在生命的旅途中点燃了一盏明灯；怀抱一颗感恩的心,犹如掌握了人生宫殿一门门的钥匙；怀抱一颗感恩的心，犹如在人生的海洋中拥有了一艘坚固的船；怀抱一颗感恩的心，犹如鸟儿拥有了调节平衡的尾巴……
孟郊在《游子吟》中写道:慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。字里行间流露着母子深情，字字句句倾诉母爱之魅力。我们如今正沐浴着母爱织成的阳光吮吸着充满母爱的琼浆玉露。母爱伟大，父爱亦然，父母给予我们的是他人所不能及的无私的爱。
在学校的一场感恩教育中，我看到了学生的眼泪，看到了学生给老师家长的暖暖的拥抱，听到了许多从来未曾听到过的“忏悔”，我的眼角也湿润了，在孩子的泪水中，我看到了希望，看到了他们无比真诚的一面，我相信孩子们能够在这次感恩教育中反省自我，努力学习。
