《《事说师生关系》读后感：爱生之我见》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
《“事”说师生关系》里读到朱德庸先生的一段话。他说：“我相信，人和动物一样，每个人都有自己的天赋，比如老虎有锋利的牙齿，兔子有高超的奔跑、弹跳力，所以它们都能在大自然中生存下来。人们都希望成为老虎，但其中有很多人只能是兔子。我们为什么放着很优秀的兔子不当，而一定要当很烂的老虎呢？”这段话给我很多启发。其一，满堂的学生，各不相同，我们如何看待？其二，不分实际情况地单一地要求优秀率是不是抹杀了大多数孩子的积极性？其三，究竟怎样才是爱生，不切实际地要求拔苗助长，究竟是爱还是害？尊重学生的现状或者说实际情况，爱才有机会开始，在实事求是的基础上才能发展学生，才能真的做到爱生。
反思我们的教学，我们似乎是想要把所有的学生都培养成“老虎”，这样明智吗？可行吗？是不是真的因材施教了呢？都不敢承认学生的现状，都不实事求是地考虑教学计划进度，还谈什么爱？不知道为什么，也不记得从何时开始，我们越来越不将学生看作一个有着多样兴趣、爱好的人，企图把所有学生都教育成三好学，可是学生的发展是多元的，急功近利，只看当下出了多少优秀学生，考上几个重点高中，班级平均分是否超过其它班级；至于学生，只看见分数、排名这些数字，却看不见人。“目中无人”的老师又如何爱学生？我们根本不可能把学生都培养成为吃人的“老虎”。但我们绝对有可能帮学生把他们兔子的特长发挥出来。
我任教的初一（6）班里有两个学生，王月如和胡晓芳。开学初，她们两个就找到我办公室，说自己英语小学里压根儿没学过，只是暑假里叫哥哥姐姐教了下字母。可我们的教材是建立在小学六年英语基础上的，而且牛津教材的特点就是词汇量大，话题范围广，确实对基础要求比较高。这样完全的门外汉可怎么办呢？我没有先给她们很多压力，而是先表扬了她们的主动学习的这份儿心，我说，你们两个能主动要求放学后补习，老师很高兴，班里还有很多同学可能基础也很薄弱，但却完全没有你们现在表现出来的积极性，有的开学初九已经躺倒不干了。老师很欣慰你们能有这份儿积极进取的心，也相信你们能慢慢地收获惊喜，勤能补拙嘛，没关系，不要太有压力，从今天开始，我们一起进步吧。之后两个多月，几乎每天放学后她们两个都到我办公室来补习，我们从音标，单词，从is,am,are,从he,she,it开始了漫长的和时间的赛跑。虽然有时候也会教得有点灰心，但是想想这两个孩子那么乖巧，懂事，我也仿佛能从她们的身上学到一种不问结果的无条件的冲进，这样两个多月下来，我记得，胡晓芳在初一第一学期的期末考试中取得了一个很不错的成绩。虽然在其它班级，在其它学校看来，这成绩可能是相当糟糕的，但我知道，对于这两个小姑娘来说，对于在起跑线上落后那么多的胡晓芳来说，这已经是一个天大的奇迹了。那次考试总结时，我在两个班上都狠狠地表扬了一把胡晓芳同学，一方面是真的很为她感到高兴，另一方面，外地班里基础薄弱，学习没有劲头，认为好成绩和自己绝缘的同学实在太多，我也真切地想通过一个成功的事例来激起他们学习的积极性。至此我更坚定了自己对热爱学生的看法。爱学生，首先要承认他的现状，不歧视不打击任何的后进生，相信他们，给予他们最无私最及时的帮助，只有建立在这“以人为本”基础上的爱才能得到学生的响应。
我们的学生，特别是我外地班的这些孩子们，他们需要的首先是关心、帮助、爱护,然后才是学习。如果学习的态度没有扭转过来，那之后的任何教学，无论你怎么用心，学生如果还是那“破罐子破摔”的心态，还是“反正已经赶不上了，就躺到不干”了的作风，或者“别人都不学，我也不干”了的态度，对于这样“积重难返”的学生，对于这样缺乏鲜活色彩的学风，教师要做到爱学生，那必须先要认识学生，正确地分析评价他们。只有这样，这之后的教学才可能发挥效用。用朱德庸先生的话来说就是：把学生培养成威风八面的“老虎”值得称赞，但寄希望所有的学生都成为“老虎”，既不现实，也不可能，那么把学生培养成优秀的“兔子”未必不是一个很好的选择。
我只希望，在我的爱护下，我的学生们，即使不成才，也要成人。做个诚实的乐观的快乐积极的人不好吗？做一只有特长有自己兴趣爱好的“兔子”不好吗？不能成为老虎，那做只优秀的兔子也是问心无愧的。
我喜欢在工作累了的时候看看桌上的花，学生送的，她要转学了，送我一束勿忘我；我喜欢在生气的时候看看桌边的小猪存钱罐，学生送的，小猪笑意盈盈的脸颊冷却我的怒气；我喜欢在疲惫的时候翻翻那些花花绿绿的卡片，学生送的，上面的稚嫩的字，滑稽的表达方式是那么地“他们”，读来是那么生动活泼，每张卡片底下的署名仿佛能跳出来跟我说话，告诉我虽然目前成绩比同龄人差很多，但已经确实比过去的自己好很多了，在这些稚嫩的字体面前，我还苛责什么呢？数字上的优秀率吗？如果真的爱他们，就接受他们的特殊，接受他们的循序渐进，尊重他们的发展规律，努力工作然后静静等待孩子们感恩的微笑。
