《微课程：我们到底该做什么？怎么做？》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
张勤坚 学校要求每位老师都围绕自己的特长写一些关于微课程开发的构想，于是便有了这个急就章，但一直到完篇，还是发现自己泛泛而谈，没点到自己该做什么这个重点上来，且就这般吧。关于学校微课程设计，我觉得有必要先弄清楚这样几个问题：
一是微课程开发的主体，目前来讲，就是任课教师本人。但开发的微课程是自己一个人用，还是可以扩展到一个学科一个年级去用，这需要明确。我觉得，如果是自己用，那就是绝对的个性化，如果要大家一起用，必须解决普适性问题。
二是开发后的实施时间，如果是教师个人开发行为，那么，毫无疑问，我认为，由开发者自行安排学时是为上策。但若是把它放到学校课程体系中统整考虑，我们还是要为这些微课程安排合理、有效的实施时间和空间。
三是开发的内容，是学科课程的有效补充，还是为素质教育单独打开的一扇窗。学科课程补充，我们以前所说的八分之一课程，就是非常好的典型案例，照着做，就能有成效，不必去赶什么时髦了；如果是为素质教育而来，那么，从课程目标到课程实施到课程评价，必须去“学科化”，如果还是把多学了几个字词之类挂在嘴边，这样的课程开发，不搞也罢，没有任何实质性意义！
关于信息技术学科的微课程开发，我们事实上已经做了一定的尝试。比如，对于学科教学内容来说，我们的单元整合教学法，已经打破了课与课之间的人为区划，开始从单元目标着手教学，课题研究也已经立项，应该会有一定的成效；比如，我们通过美术和信息学科的整合，探究动漫中美术指导和动漫制作之间的有机整合，且把制作内容与学校德育相关课程（入学课程）做了初步的结合尝试，如果大家合力，这个空间还是很大的；再比如，我们还可以通过信息技术教师兼职综合实践活动等有利条件，开展更多方面的跨学科整合实践研究。
或许，我们还有许多的思考和发现，但我觉得，先把顶层设计弄清楚，把如何整合以前的学科主题课程及八分之一课程等相关问题弄清楚，再来具体到每一位老师的具体工作，效果会更好一些。还有，最重要的一点，是开发之后的落实问题，必须先谋画停当再开始实施，否则，一切又会落入空泛的表面文章之中，做，还不如不做更得人心。
