《“特色建设”：一个值得深思的学校发展问题》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
人民教育2009的3-4合刊，是一期“特色学校建设”的专刊。关于学校特色建设问题，我们在2005年的草根化学术沙龙初创时期，就围绕学校特色建设进行了讨论，我至今还清晰地记得自己当时的发言主旨，可惜一晃多年，学校特色建设，依然没有找到明确的定位，在当今草根文化初步成型的时候，通过这期合刊中的特色学校介绍，是否能够给我们带来一些启示呢？我很是注意了几个关键之处：
1.特色学校的定义：傅国亮说，特色学校就是个性化的学校，是认识和优化了个性的学校。我们事实上看不到所谓的概念上的“学校”，我们只看到具体的“某某学校”，所以“学校”事实上并不存在，存在的是一个个有名有姓的实实在在的学校，如太仓市实验小学、九曲小学、直塘小学等等。因此往宽泛里说，每一所学校，事实上都是有个性有特色的，关键是你自己是否认识到所谓的特色，是否坚持了自己的特色，是否广大了已有的特色，是否让全体学校人都认识和了解到自己的特色。
2.特色学校不等同于特长学校。这一点很关键，我们一直担心万一我们的老师没有一个特长，怎么去弄特色学校呢？现在很明确了，特色并不等同于特长，当然，特长肯定会为特色增色，所以如果你搞什么特色评比，特长还是占了绝对的优势，所以理论与实际一结合，这里的“理论”优势就明显地落了下风了。
3.城乡统筹的背景下，农村学校特色建设大有文章可做。这点我很相信，只要大家去想去较真地挖掘，总挖的出一些东西来的。但我更寄希望于借助“托管”政策形成“城乡特色学校建设共同体”，相互地看中一些资源，共生共长，形成良好的生态教育环境，一定非常地OK。
4.郑金洲说，要破除两种观念：“他校做的我不做”与“为特而特”。我们更要清晰“人员特色”与“项目特色”在特色建设中的作用。
5.特色学校发展规划与评价。这是两个最难的部分。规划的前提是要对自己的学校与能力有充分的认识，量力而行；评价的价值取向是独特与多元，要关注参与与发展的关系，要辩证看待整体与特色之间的关系，要有清晰的评价程序。
6.“一校一品”与“特色建设”。“一校一品”说难也难，说容易也容易。当我们翻看学校特色建设实践篇：特色德育之“三品教育”，就是围绕着知孝、行孝、悟孝的孝心教育来开展，一种特色也就形成了。“翰墨飘香 立字立人”的写字教育以及“军营文化”都是以小见大的德育。特色课程与教学，也就是分层教学之类的我们常见的“小玩意”，并不是一种眼前一亮的大手笔，但人家一样地操作得有滋有味。所以特色建设，一定要先有“小富即安”、“小心经营”的思想，由小入手，坚持不懈，再逐步做深做精，创新和创生是建立在对自己学校的充分认识基础上的，而不是一种好高骛远的设计蓝图之中。
希望每一个想做出特色的校长和老师都去看一看这一期合刊，若是用心想做，就必定会悟出不少道理。
