《随笔两篇： 可以吃了吗 笔宝宝要回家》可能是您在寻找幼儿园中班教育随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
可以吃了吗前几天，为了丰富班里的自然角，也为了让孩子们参与到劳动中，体验劳动带来的快乐，于是我发动孩子们种植大蒜，并承诺：谁种的大蒜，等长出蒜苗就给谁吃。经我这么一说，孩子们积极性可高了，基本上每人种了一盆大蒜。这几天，天气比较好，大蒜也开始长出绿绿的蒜苗。孩子们也比较勤劳，每天都会给蒜苗浇水。
今天上午课间活动时间，几个孩子跑到我面前说：“老师，今天中午我们吃蒜苗吧，你看它都长大了。”我心想当时承诺说谁种的谁吃只不过是想提高孩子们种植的积极性，也为了更好的绿化我班的环境，如今真要把它们吃掉吗?我把孩子们召集起来，提了一个问题让孩子们讨论：我们班里为什么要种蒜?孩子们七嘴八舌地说了起来。有的说：“为了吃蒜苗”，有的说：“为了我们班里好看”，有的说：“为了美化我们班里的环境”，还有的说：“院子里是冬天，没有绿色，而我们班里有了蒜苗就能看到春天了”。孩子们的想象力可真丰富。经过这么一讨论，我趁机问孩子们：“今天中午有谁要吃掉自己种的蒜苗呢?”孩子们再没一人说要吃了，都说要自己要辛勤把蒜苗培养长大。
我告诉孩子们：“我对你们的承诺一定会实现的，蒜苗一定会给你们吃的，不过不是现在，而是在我们付出劳动和爱心之后”。
寿光市稻田镇赵庙幼儿园
董立梅
笔宝宝要回家
小班幼儿年龄小，作业常规也差，绘画结束时，常常不会把蜡笔收好，有时一盒里会出像三只红蜡笔，有时蜡笔少了两只也不知道找，甚至桌上地上扔得到处都有，任你反复唠叨，他们依然如故。我只得亲自动手为他们整理，一次又一次的整理使我产生了厌烦情绪，也促使我去寻找解决常规差的好办法。
有一天，教幼儿认识橙绿紫三种颜色，当我介绍到：“这支笔宝宝穿的衣服是橙色的，我们就叫它橙色蜡笔”时，我发现好多小朋友的脸上都露出惊喜的表情，他们似乎对“笔宝宝”这种称呼很感兴趣，我不禁暗喜，解决问题的办法找到了。于是，我利用幼儿作画的时间，在蜡笔盒里的小格子上涂上了十二种颜色。活动快结束时，我神秘地对大家说：“小朋友都有自己的家，笔宝宝也有自己的家，红蜡笔宝宝住在红房子里，绿蜡笔宝宝住在绿房子里，笔宝宝在纸上跳舞跳累了，都想回家休息了，小朋友，你们愿意把笔宝宝送回家吗?”小朋友们高兴地拍着手说：“愿意、愿意。”这一次孩子们都细心地把蜡笔放到相应的格子里，整理的井井有序。
由此，我深深感到，小班幼儿年龄小，自我服务的能力差，要想建立良好的作业常规，只靠说教或呵斥是没有用的，而应根据幼儿的年龄特点和心理特点，多采用拟人化手法，运用趣味性语言，让幼儿进行情感体验，经过认真的探寻，一定能找到解决问题的捷径。
寿光市稻田镇赵庙幼儿园
董立梅
