《那堵思维的墙》可能是您在寻找幼儿园中班教育随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
周二故事时间，我给孩子们讲了一个狐狸和兔子的故事。然后我问孩子们你们喜欢那只小动物，全班的孩子异口同声的说兔子，因为小兔子特别的勤快，狐狸特别狡猾而且还很懒，不想动手劳动就想吃现成的。这时，浩民低声说：做狐狸真好，不用动手就有好吃的可以吃，我喜欢小狐狸。我问他：“只有自己动手才能吃的到好吃的，对吗？“浩民不情愿的点了点头说：“是”！
认真拜读了乔建超《思维导图初探》，又在此期间观摩了两位老师的有关思维导图的高年级语法课和语篇教学课，反思自身的课堂教学，感受颇深，有如下感想: 一、加深了思维导图了含义和运用的理解 思维导图（Mind map），称之为一种思考策略、思考方法、思考工具。 它运用了全脑学习原理，以图像来激发右脑参与学习；以提炼关键词、梳理逻辑关系（分类、分层）来训练提高左脑的逻辑思维能力。 思维导图绘制的过程既是建构知识系统的过程，也是
周薇 大吴建平实小，参加贾汪区乡村骨干教师培育站也有段日子了，在一次次的培训学习中我的确是受益匪浅，感慨良多。有幸成为其中的一员，我也珍惜这次再学习、再提高的机会。下面是对周二的活动研修的个人反思。 2018年12月25日我们培育站进行了第九次研修，本次活动的主题是思维导图再复习课中的运用，而活动的内容是课堂教学观摩。三节课都是复习课，第一节课是4AU8 Dolls，第二节6AU8 Chinese New Year，第三节课5A U8 At Christmas。作为培育站的学员
教学内容是译林英语六年级下册Road SafetyStory time 板块，此板块教学内容篇幅长、教学词汇量多，如果没有学生的课前自主预习，就会影响课堂教学的效率。可是，学生的盲目预习并不会对课文的学习提供太大的帮助。因此，在学生的课前预习中，我把预习任务具体化到思维导图中，帮助学生有目的的预习： 1、词汇的预习。 给学生各个小组发放思维导图预习单，在一幅完整的道路场景下，促使学生发现道路上的设施、事物，再试着写出对应的单词、读与
摘要：思维导图是确保学生主观能动性与创造思维能力得以有效加强的新型思维工具，能够有效解决当前学生思维能力或者分析能力不足问题，具有一定的教学价值。结合当前教育现状来看，我国自实施新课改标准之后，传统教学大纲基本已经被新课程标准要求所取代，导致教学模式以及教学内容发生重大改变。为进一步促进小学生英语自主学习能力，我校积极将思维导图模式引入到日常英语教学当中，以期达到提升学生英语学习效果的目的。 关键词：
摘要：当前小学古诗教学存在着以下问题：教师的讲解枯燥乏味提不起学生的学习兴趣；教师肢解似的讲解词句的意思，学生难以从整体上体会古诗的意境；欠缺科学的教学方法，要么一味地让学生记笔记，要么只是跟着老师的思路走，课堂上感觉古诗的意境已经掌握，课后却回忆不出；学生以机械学习为主，没有形成知识体系，遇到新的古诗无从下手不知怎样学习。针对以上问题，可以通过思维导图这一有效的思维工具进行解决。 关键字：思维导图
为了对思维导图有更深入的了解，我又深入的、系统的的学习了东尼博赞的《思维导图手册》。在书中，我首先了解了幅完整的思维导图是要包含以下几个要素的：中心图像、由中心发散出去的相互联系的分支线条、线条上的简短的关键词或形象图像。以前我们虽说是在画但是有时候会丢掉些关键词，使思维导图看起来不够完整。以前我们总觉得思维导图是帮助类似语文这类科目学习的，所以也就默认了它的表现形式，一般就是简单的画，线条，最多的
下午的美工活动，张老师带领孩子们进行剪纸活动，在交代了任务和用剪刀的安全后，孩子们开始津津有味地创造起自己的作品来，活动在孩子的认真参与中有序开展着。突然，一个孩子大声喊起来：张老师，你看，乐乐的头发变成花的了。张老师连忙走过去一看，真的，乐乐的头发被剪得高一块低一块，简直就像长了斑。这可怎么办，这是谁干的，多危险呀，万一剪到肉怎么办，我们怎么跟家长交代？张老师的火接着就上来了，大声斥问：这是谁干的？在连声的不知道后，张 老师 看到了一双惊恐的眼睛，他正求助地望着老师。凭着自己的工作经验，张老师立即明白了
周二故事时间，我给孩子们讲了一个狐狸和兔子的故事。然后我问孩子们你们喜欢那只小动物，全班的孩子异口同声的说兔子，因为小兔子特别的勤快，狐狸特别狡猾而且还很懒，不想动手劳动就想吃现成的。这时，浩民低声说：做狐狸真好，不用动手就有好吃的可以吃，我喜欢小狐狸。我问他：只有自己动手才能吃的到好吃的，对吗？浩民不情愿的点了点头说：是！ 有时候我们都刻意的要求孩子回答一定要按老师或者是书本上的答案来回答！现在科学技术很发达，好多都是懒人哲学而产生的灵感，我为什么要这样的残忍地扼杀一个孩子的独特想法，还自以为是呢？ 也
近期的《人民教育》上一篇《为智慧而教江苏省南京师范大学附属小学提高人才培养水平的探索》吸引了我，多次观摩南京的《现代与经典》语文教学活动，上课的学生多是南师附小的学生，他们的视野开阔、思维敏捷、善于表达给全国各地的听课老师留下了深刻的印象。 究竟是什么样的教育教学模式培养了这样优秀的学生？读完这一篇报道，我深深感受到了这所名校为智慧而教的魅力所在。 1. 主题阅读 南师附小把数学思维方法课排上了课程表，在这样的课上，老师不是教学生做题，而是让学生去感悟数学题中蕴含的思维方法。而语文课则开发了主题阅读课，老