《思维导图对学生的美术知识体系的加强作用——读《思维导图手册》心得》可能是您在寻找小学美术教学论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
为了对思维导图有更深入的了解，我又深入的、系统的的学习了东尼·博赞的《思维导图手册》。在书中，我首先了解了—幅完整的思维导图是要包含以下几个要素的：中心图像、由中心发散出去的相互联系的分支线条、线条上的简短的关键词或形象图像。以前我们虽说是在画但是有时候会丢掉些关键词，使思维导图看起来不够完整。以前我们总觉得思维导图是帮助类似语文这类科目学习的，所以也就“默认”了它的表现形式，一般就是简单的画，线条，最多的是字。但是通过此书我才认识到思维导图的绘制方法有很多。比较适合美术学科的是用手工绘制的。首先是用具的准备，准备空白纸张以及不同颜色的笔若干；其次，明确关键词，将关键词绘制于纸的中间部分；以关键词为出发点，绘制几个分支，并按照大脑中闪现的图画或者词语的顺序依次在各分支上写出关键性词语；再次，展层级、填内容，在各个分支上写出更多的关键词，可以根据需要将部分关键词用图形表示。最后一步是进行加工润色，对已经绘制出的思维导图作品进行加工，进一步加强其逻辑关系。这完全是利用美术学科的特点发挥思维导图的作用。这种在画中学、在学中画的学习模式相较于其他美术学习方法，思维导图对于提高学生的创造力有很大帮助。在课堂的初步实践中，我发现这种新颖的学习方法更能激发学生的想象力和创新能力。比如在《化平凡为神奇》这一课中，我向学生提问，图片中的花朵花蕊可以用什么材料代替？然后顺手在黑板上面的思维导图材料关键词画出几条分支，有的孩子看到同伴的想法一条一条的被写在黑板上，都迫不及待的想参与进来。最后孩子们的想法都写不下了，我们又一起进行了精简，选出了几条最有创意的材料进行保留。通过和学生一起完成思维导图，学生体验造型与设计的乐趣，提高学生的艺术感知和实践能力。学生通过此项活动，能够产生对美术学习的持久兴趣，越来越敢于创新与表现，综合应用能力得到了发展。
我还发现，思维导图作为一种培养创新思维的有效学习方法，既可以促使教师积极在美术课上开发学生创造的潜能，也能提高学生在实际生活中的创造力，学生可以将日常生活中所有联想到的知识、内容与思维导图结合起来，有助于知识的发散和融会贯通。总之，将思维导图运用与小学美术教学有其鲜明特色。思维导图对学生的美术知识体系建构有一定加强作用。在制作思维导图的过程中，学生的头脑中会萌发出各种新奇古怪的想法，会将所学的知识不自觉的联系起来，在温故知新的过程中不知不觉加强知识体系建构。思维导图能激发学生的美术学习兴趣，作为一种新型的学习工具，学生往往会表现出极强的兴趣，并且思维导图形式多样，色彩斑斓的特点小学生而言也具有很强的吸引力。思维导图能够帮助学生树立自信心，思维导图简单易学，掌握起来并不是十分困难，学生的头脑中一旦形成了清晰的思路，就能够快速地绘制出思维导图作品。
因此，我认识到了思维导图对于建立小学美术生学习美术的自信心有极大的帮助。核心素养下的美术学科教学在小学阶段的美术课程对于学生的要求更多地激发学生的美术学习兴趣，培养学生的创造性思维，思维导图在这一方面能够发挥极大的优势。在美术课堂引入思维导图，能极大地激发学生的美术学习兴趣，有助于学生将各学科综合起来，建立知识网，有助于学生美术学力的整体提升。将思维导图运用于小学美术教学，将生动活泼的思维导图与美术课堂相结合，定能碰撞出奇妙的火花、呈现出独特的教育效果。
