《《老师，你在听吗？——幼儿教育活动中的师幼对话》教育故事》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
艺术幼教中心南园幼儿园 顾洪，上午开展的是一个绘画活动，当其他幼儿都开始进行创作时，豪豪用双手撑着脸颊，坐在那里一动也不动。我上去询问他：“你怎么还没开始画呀？抓紧时间哦。”在我的催促下，豪豪不太情愿地拿起了画笔，慢吞吞的画了起来。见他开端画了，我就到其余组检查其余幼儿的绘画环境了。谁知听见豪豪一组的幼幼在那里大呼：“顾老师，豪豪把画纸撕了！”我立刻走曩昔，瞥见豪豪脚边有一堆撕碎的画纸。豪豪则虎着个脸，脸上的肌肉都僵硬着，一声不吭地低着头。“出什么事了，干吗把画纸撕了？”我轻声问豪豪。过了半天，他抬开端，用不太清楚的口齿说：“他们笑我画得欠好。”
豪豪做任何事情的速度一直是很慢的，同样做一件事情他会花比别人多很多的时间去完成，所以平时需要经常督促和提醒他加快做事的速度。但豪豪有一点挺好，就是即使在他能力有限的情况下，他也会认真地去完成老师所布置的任务。特别是在绘画作品中会有他自己特殊的想法在里面。我先安慰了一下豪豪，等他情绪稍稳定后，请他把自己刚才画的内容介绍给自己一组上的幼儿听，让其他幼儿了解他的想法。然后对其他幼儿嘲笑别人的行为进行了适当的批评，让他们知道要尊重别人的成果。同时也让豪豪知道了撕画纸的行为是不可取的，要学会控制自己的情绪，并鼓励豪豪把自己的想法大胆地在画中表现出来。豪豪再次完成的作品画面丰富，人物形象夸张有趣。我把他的作品展示给班里的幼儿看，他们一致觉得画的很好。我当即奖励了一颗五角星给豪豪，这下他的脸上露出了很羞涩的笑容。
《老师，你在听吗？》第七章“倾听处于语言发展中的儿童”提到了“对于大多数儿童来说，绘画可以作为他们的一种语言表达形式……当你仔细倾听绘画所传达的‘声音’时，你就有机会看到那些儿童不能大声用语言表达的内容。绘画不能展现儿童想法的全部，但是学着去关注儿童绘画可以让你看到儿童内心的一角。”
