读《我的学习，我做主》有感可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
学生可以根据自己的时间和能力决定自己日记的篇幅以及《采蜜集》里摘抄的内容多少。只要能够做到字迹端正、语句通顺、无错别字就可予以表扬，完成优秀的同学还可以得到星级奖励，当孩子们数着自己作业本中盖的“星星”时，那种喜悦与满足溢于言表。每一课的学习之后，我打出三个不同等级的作业由学生自选，这样，学生拥有了自主选择作业的权利，回家完成作业就再也不用担心因某一项作业没有完成而挨批《自主作业单》成功使学生成为作业的主人，实现了由“要我写”到“我要写”的转变。四、制作《我的字词表》——我的字词，我做主
什么才是生字词？我个人认为生字词是因人而异的。因为孩子的教育背景、学习能力等等的差异，孩子对生字词的感知是不一样的。从这个意义上来说，每个孩子要掌握的生字词也是不一样的。也许以前学习过的，今天可能又成了“生字词”了，生字词未必是我们常态意义上的一类字、二类字，但是它影响到了孩子的阅读，也成了“生字词”等等。而反应在练习和习作，甚至阅读中，这些相对于个体而言的“生字词”在一定程度上也正影响着孩子的学习。在每单元后的“词语盘点”外，我发给学生每人一张《我的字词表》用来收集自己的“生字词”。学生可以从本册书中找自己的生字，也可以从作业本中找自己错误的字词订正后收录到《我的字词表》中，定期复习、巩固。每周一听写，每周一反省。听写的时间老师不做统一安排，由学生自己确定听写时间，听写有错误的字词，老师不统一规定抄写遍数，由学生自己根据自己的情况抄写、识记，也可以自编顺口溜帮助记忆。经过半个学期的坚持，这一教学方式帮助孩子们纠正了很多错别字，也很好地改变了错字连篇的现象。
自主学习，已经不是什么时髦话题，而自主学习能力的培养，也不是什么创意课题。在这一个学期的摸索和尝试中，笔者也逐渐品味出其真正含义。孩子们也在这一个学期中逐渐成为学习的主人，他们虽然有时候还喜欢偷懒，但“我的学习，我做主”在他们那里已经绝非口号了。
