《一次有效的主题生成活动》可能是您在寻找幼儿园教师心得体会过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
星期三早晨，文文哭着跑过来对我说：“老师，我的一颗牙掉了，有血……”我一边给他擦泪一边安慰他说：“文文，掉牙是件好事，你不用怕，这说明你已长大了。我们每个人都要经过一次换牙，也就是说像你们这么大就要开始把吃奶时长出的牙齿（乳牙）慢慢地一颗一颗地换成新牙齿（恒牙），老师这个牙齿就是恒牙。”孩子们对正在发生的换牙事件产生了浓厚的兴趣，大家围绕着“牙齿”的话题展开了热烈的讨论，提出了许多问题。“老师，我的牙掉了许多颗，现在还没长出来呢。”
“为什么有的牙掉了还能长，有的牙却长不长？”
“刷牙时，怎么会流血？”“奶奶说爱吃糖，牙齿会长虫子，这是真的吗？”
“我妈妈的牙齿是黄的，我的牙齿是白的。”
“你换牙了吗？什么时候该换牙？”
“为什么要换牙呀？”
涛涛提出的“人到底有几颗牙齿的问题引起了几个孩子的兴趣。佳佳小明友点数同伴嘴里的牙齿，是19颗；豪豪呢，让好朋友数是18颗；敏敏照着镜子一颗一颗地数了白己的牙齿，结果是20颗——咦，都不一样！这可怎么办？于是，都跑来问我，这时，我为他们提供了另一个交流的机会，让他们在集体中提出无法解决的疑问，然后求助于大家，于是我们生成了关于“牙齿”的主题活动，探索由此开始。
孩子们在讨论中，提出了各种可行的方法：回去问家长，找书本查一查，到医院看一看……我一一首肯。忽然一幼儿提意“我牙疼都是找牙科医生的！”，可怎样才能找到牙医呢？“打电话”“写信”“请老师写”……几天后收到了牙医（一位幼儿的家长）的回信，孩子们成功了！为此，幼儿兴奋了好些天。
从“换牙”事件看出，孩子们感兴趣的问题是多方面的。“人到底有儿颗牙？”“什么时候该换牙？”“为什么要换牙？”为什么有的牙齿白，有的牙齿黄？”“怎样保护牙齿？”这一系列的问题都是散点式的，但又有着相互间的因果关系，这些问题在内容上铺得太开，不能很好地达到“主题的内容广泛衣深度”的要求，作为教师应帮助幼儿把这些问题“聚焦”。即进行有选择性的归纳，提炼，形成环环相扣的“问题链”，使幼儿有初步的任务意识。即形成“主题”，并使幼儿能顺着这条纵向的“问题链”，再围绕“主题”自主地解决问题。于是，我就点拨他们做一次咨询“无法解决的疑问向全班提出”求助于大家，这样大家展开议论后，各自摸索出方法——问家长、查书籍、咨询牙医等，并得到了答案。幼儿在这种自主生成主题的活动中去探索，去尝试解答心中的疑问，他们体会到了活动的乐趣，劳动的成果。这其中教师并未告诉幼儿该怎么怎么做，是由他们自主生成的，是兴趣使然。
幼儿天性好奇好问，爱探究，在大人看来再简单不过的事情．在他们眼中都是那么的奇特和有趣，足以引起他们探究的兴趣。而“兴趣才是幼儿进行探索的最有效的老师”，它推动幼儿去观察世界，发现问题，从而获得各种有意义的成长体验。
因此，在日常教学中，应该为幼儿提供生成活动的空间和时间，注重幼儿的问题生成，从幼儿的兴趣入手进行活动安排，使学习活动步步深入，最终取得良好的教育效果，以发展孩子的自主性和社会性。
