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新《纲要》下的课程生成

发布时间: 2014年07月21日 17:58  [手机版]
新《纲要》下的课程生成,新《纲要》下的课程生成
一、对生成课程的理解
 生成课程是与幼儿特定环境相呼应而生成的课程,课程反映了儿童在环境中发生的一切事物。它不是教师预先计划好的课程,教师也不可能完全按计划行动。所谓“生成”,是教师在与儿童一起活动时,逐渐发现儿童的兴趣、需要,就象大洋下面的冰山在浪潮中逐渐浮出水面。教师并不是消极等待“冰山”的到来,而是用自己的知识技能看清楚这个“冰山”,用自己的智慧和创造性工作,激发每个孩子的潜力,使之不断地生成变化。生成课程本身是动态的,具有不确定性。
 谈到生成课程,我不由想到了“瑞吉欧”教育模式。我觉得“瑞吉欧”方案教学的基本特色和生成课程有异曲同工之妙。“瑞吉欧”方案教学是从儿童的活动和兴趣中选择主题的,并以该主题向外扩散形成主题网络,主题的每一方面都是参与活动的儿童感兴趣的,也是贴近儿童生活的。也就是说,当教师发现儿童对主题网络中的某个“结点”感兴趣,愿意探索研究时,即可以此为主题展开活动,还可以作进一步延伸。可以说是儿童“决定”了活动的时间和空间,并且能够主动地学习,发挥创造力。smtxjs.com
 以往的幼儿园课程设计都是以预成课程的形式出现。有时教师明明已经发觉了孩子的

兴趣和需要,但是为了完成预定目标,只能置孩子的兴趣和需要不顾,按原定计划和思路上课,这无形中抑制了孩子学习的兴趣。其实,我们只要深入地想一想:我们教学的目标是什么?还不是为了让幼儿更好的学,使他们的情感、能力、认知水平等有所发展。那么不管用那种教学手段,只要教师心中装着儿童发展的大目标,就可以从儿童的兴趣和需要出发,组织幼儿有目的地探索、学习,最终达到目标。同时在幼儿的活动过程中,教师要善于发现孩子新的兴趣和需求,以生成下一课程。我认为教师的目标和孩子的兴趣是不相抵触的,而是可以相辅相成。
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