《区域活动：建构区里的大工程》可能是您在寻找幼儿园大班教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
我们的建构区是分成两块的，一块使用清水积木搭大的框架，另一块是用小型的积木搭小的设施等，孩子们都很喜欢去大型积木区，今天还为去这个地方争吵了呢，结果有两个先进去了，其他的孩子只能在外面的地毯上搭建小型的积木。大型积木的孩子搭的很认真，两个人在商量怎么样搭建漂亮的房子，而外面的孩子就自管自的在搭建自己喜欢的东西，根本没有什么互动，我就过去问大型积木区的孩子：“你们需要什么，可以请外面的小朋友帮忙搭建的”“老师，我们不需要帮忙。”分析：
建构区里老师本来的想法是让大型积木区和小型积木区互相合作的，大型积木区的孩子需要什么可以请小型积木区的孩子帮忙的，如我们要搭建一个小区，小区里的设施椅子等是用小型积木来搭建的，但孩子们却很迷糊，不知道是怎么一回事。我觉得可能这样的想法是我们老师单方面的一个要求，并没有和孩子沟通过，所以他们不知道老师为什么要把建构区分成两块，当然也不知道要合作，都是各自管各自的。怎么样来发挥孩子的主动性，真正的参与互动起来呢？应该把老师要求转变为孩子需要的，把老师的计划转变为孩子的计划，大班的孩子应该可以尝试怎么样来制订计划，制订建构区里的计划，怎么样来实施完成这个计划，因此就有了下面的活动。
再次活动前，老师提议：我们的建构区里要有一个伟大的计划——就是要完成一个大工程，就让孩子们讨论：这个工程的主题是什么，通过孩子们强烈的讨论，大家一致认为：可以搭建一个很大动物园，主题确定下来了怎么样去实施呢？于是我就请他们分组讨论，每组一张设计的图纸，把自己的想法画下来，然后请每组的一位孩子来交流他们的想法，但是从他们的图纸上都没有体现出来，因为几乎每组都是差不多的，一块一块，这里谁住这里谁住？第一天他们开始进行了大型积木区的孩子很认真的在给小动物们盖房子，小型积木区的孩子在拼搭各种小动物，分工的很合理，但是当动物住进去的时候却引发了很多的争议。在讲评的时候有的孩子提出：“长颈鹿的脖子这么长住这么矮的房子，你们的房子要盖过。”“对呀这是一个问题。”“鳄鱼是一会儿在水里一会在岸上的，不是一直住在房子里的”……这又引发了一系列的问题，关键是：不同的动物根据他们的特征要住不同的房子，看来计划还是要改的。
分析：
计划总是美好的，但是在实施过程中，我们的孩子遇到了很多的问题，上面的争议就是其中一个，小动物的房子不能一概而论，而是要根据他们的不同特征来搭建不同的房子，于是孩子们就给长颈鹿的房子加高，给鳄鱼的房子前面加一个大的游泳池…..就这样我们动物园的房子越来越形式多样，而不是统一的四面围墙的矮楼。我觉得孩子们的建构水平也是随着问题的出现在不断的改进中提高的，作为老师不只是单单的告诉孩子怎么样去搭建只注重技能方面的传授，更应该是为孩子创设问题情境，让孩子与原有的经验水平发生认知冲突的时候，激发孩子内部的解决问题的动机。
大4班 沈凤
