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让阅读融入生活——幼儿园绘本阅读的实践研究课题方案

栏目:幼儿园绘本阅读教案
时间:2014-11-12 09:34:06
文章:芒果 分享

《让阅读融入生活——幼儿园绘本阅读的实践研究课题方案》可能是您在寻找幼儿园绘本阅读教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

一、课题提出的背景:作为一种重要的儿童文学样式,绘本已有百年的历史,是绘画和语言相结合的艺术形式。绘本中的图画一般是手绘之作,生动迷人,具有和语言叙述同样的功能,承担着叙事抒情、表情达意的任务,好的优秀的绘本给人的感动和愉悦是长久的,也容易为不同地域、不同语言、不同年龄的人所接受,几乎没有文化差异的障碍。

在欧美等发达国家,绘本被公认为是儿童早期教育的最佳读物,学龄前儿童读物中70%是图画书。而在我们国内,对绘本的了解与绘本阅读的实践才刚刚起步。近两年,我国大陆有一些儿童文学作家与小学语文教学研究专家认识到绘本阅读对低年级孩子成长的重要性,开始致力于绘本的推荐与绘本阅读的推广。倡导“新教育”的朱永新教授说过:“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史,而一个民www.smtxjs.com族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”但中国儿童读物促进会主席海飞在接受记者采访时说,我国3.67亿儿童的阅读现状并不乐观,目前儿童人均拥有图书1.3册,未成年人儿童读物拥有量在全世界排名第68位,是以色列的1/50,日本的1/40,美国的1/30。从我们开展的家长调查问卷中也可以看到80%的家长很少和孩子进行阅读,85%的家长不知道什么是绘本,阅读离家长、离孩子真的很远,由此可见,让阅读融入孩子们的生活、融入老师们以及家长们的生活是一个十分迫切的任务,因为阅读可以改变我们的生活。

2007年7月,实验幼儿园“银之柳”工作室申报了太仓市级“十一五”课题《实践新教育建构理想幼儿园课堂的研究》,并被批准为重点课题。在经历了半年的研究之后,我们调整重点,以“绘本阅读”为抓手,通过教师对绘本的研究性阅读,筛选适合幼儿阅读的绘本,选用有效策略指导幼儿阅读,家园协作共同“呼吸书香”、形成“亲子共读”的氛围等,让每位老师、每个孩子享受阅读的快乐,让幼儿园形成浓郁的书香氛围。在初尝绘本教学带来的成效之后,我们意欲让阅读融入我们的生活,让绘本走进我们的生活,通过课题研究,进一步丰富园本课程内涵、推动校园文化建设。

二、国内外同一研究领域现状与研究的价值

国内外同一研究领域现状

联合国教科文组织早在1982年就向全世界发出“走向阅读社会”的呼吁;美国将“阅读优先”作为教育改革的主轴;英国教育部发出“把儿童的阅读教育进行到底”的号召;日本政府开展“图书起跑线”活动等等。可见,阅读作为早期教育的热点,已经形成全球化趋势。

在我国2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中,第一次明确地把幼儿早期阅读的要求纳入语言教育的目标体系,要求“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。”显示了我国对儿童早期阅读的提倡和重视。但此阶段中不管是幼儿园还是孩子的父母们重视的是希望通过阅读此类书籍,收获某些相关的知识或技能,而把阅读过程中的愉悦和幸福感排挤在最末位,忽略了阅读的真正内涵。鉴于上述原因,国内已有不少的专家学者都在研究这个问题,我们到底应该提供什么样的作品来给孩子阅读,来愉悦孩子的生活,丰富孩子的精神世界呢?此外,这些优秀的作品作为阅读材料,需要以什么样最佳的方式呈现给孩子呢?这是作为一线教育者要解决的最关键的问题。

近年来,已有不少幼儿园开展了幼儿早期阅读方面的课题研究,如苏州市双塔幼儿园《营造幼儿园“书香校园”阅读环境的实践研究》,其研究重点在于阅读环境的创设;嘉兴桐乡市实验幼儿园《幼儿绘本阅读教学的实践研究》,该园充分挖掘绘本的艺术特质带给孩子的教育影响,通过幼儿对绘本的阅读和教师有效的引导,让幼儿在主动积极地思维和情感活动中,加深理解和体验,获得思想启迪,享受审美乐趣,发展幼儿的观察力、理解力、判断力和口语表达能力,帮助幼儿在人生的最初阶段学会阅读,成为成功的自主阅读者;嘉兴华侨幼儿园《幼儿园绘本创作的实践与研究》课题,结合书香幼儿园的创建工作,将阅读(语言)与绘画两种艺术有机地综合在一起,以绘本连环画的形式加以表现;萧山区广德早教园的《创造理想中的书香校园——幼儿园经典绘本阅读的实践研究》,主要以培养成功的阅读者奠基为使命,始终实践“用书香守护孩子唯一的童年”的阅读基调,运用三种阅读通道:教师研究性阅读、家长启发式阅读、孩子融入式阅读;实施三项阅读策略:环境中感受阅读、教研中提炼阅读、活动中升华阅读,并初步建立了经典绘本有效阅读的操作模式。

以上研究都有值得借鉴之处。但仔细分析可以发现,上述研究虽与本课题相关,但侧重点各有不同。如《营造幼儿园“书香校园”阅读环境的实践研究》侧重于围绕营造“书香校园”,进行阅读环境创设的研究;如萧山区广德早教园的《创造理想中的书香校园——幼儿园经典绘本阅读的实践研究》侧重于教师研究性阅读、家长启发式阅读、孩子融入式阅读的研究。本课题意欲在丰富园本课程的指导思想下,将教师、幼儿、家长、环境等都纳入研究范围,在借鉴他人已有研究成果的基础上,在教师对绘本的研究性阅读、幼儿对绘本的开放性阅读、家长对绘本的参与性阅读以及适宜阅读环境的创设等方面探索出易于操作并且有效的策略、方法,努力让阅读融入幼儿的生活,成为其成长过程中不可或缺的一项活动。

研究的价值

(1)理论价值:幼儿园“早期阅读”一直是一个研究的热点,近几年来,国内诸多专家、教授等也一直呼吁让孩子阅读经典绘本,认为它是孩子“人生第一本书”。此外,心理学研究表明,人类获取的信息有83%是来自视觉的,而图像相对于文字或www.smtxjs.com其他抽象符号具有不可比拟的优势。绘本是以“图”为主,主要诉诸于视觉的媒介形式,同时又是视觉和听觉的完美结合,所以,这是绘本的特点与幼儿的心理特点相契合的原因。我们通过幼儿园绘本阅读的实践,可以拓展和丰富已有的幼儿园绘本阅读经验,让有关阅读的教育理论在幼儿园教育实践中得到运用、发展和创新,并落实到幼儿的发展上。

(2)实践价值:通过课题研究,营建起最适宜的阅读环境,形成浓郁的校园、班级、家庭书香氛围;通过教师对绘本的研究性阅读,为每一个幼儿寻找到此时此刻最适当的阅读书籍,让每一位教师探求到此时此刻最适合的指导方式;通过家长对绘本的参与性阅读,解决目前阅读中存在的功利主义思想,让幼儿的阅读真正的“悦”读,让阅读成为家庭生活中不可或缺的一项活动;通过开展在《纲要》精神指导下的幼儿园阅读活动,培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯,为良好阅读方式的养成奠定基础,对幼儿今后的发展具有长远意义。同时,本课题研究所形成的研究成果可直接用于我园的课程实践之中,对于促进我园的园本特色课程建设具有一定的价值。

三、概念的界定与理论依据

概念的界定

1.绘本:又称图画书,它是一种独立的图书形式,是较为严格意义的图画故事书,特别强调文与图的内在关系,图画的作用不仅仅是辅助和诠释文字,而是在图、文之间取得一种平衡的关系,它们相互衬托,共同担当讲故事的重要角色,营造出整个绘本的内在感觉。有的图画书甚至是“无字书”,不需要文字,图画就可以讲故事。

2.阅读:早期阅读是指0~6岁学前儿童凭借丰富的色彩、图像、文字或成人形象的讲解来理解读物的过程,其主要媒介是图画书。本课题的阅读包括教师对绘本的研究性阅读,孩子对绘本的开放性阅读,家长对绘本的参与性阅读。

3.幼儿园绘本阅读的实践研究:本课题是指通过教师对绘本的研究性阅读,筛选出适合不同年龄段幼儿阅读的绘本,然后通过创设适宜的阅读环境,选用有效策略指导幼儿进行多元化的阅读,指导家园协作形成“亲子共读”的氛围等,培养幼儿对阅读的兴趣,让幼儿在阅读活动中乐于表达、交流、分享自己的思想与情感,为良好阅读方式的养成奠定基础;充分挖掘绘本的艺术特质带给孩子的教育影响,让孩子真正在“悦读”中获得一生有用的东西,如阅读的兴趣、思维的习惯、表达的能力、交流的方式、生活的态度等,从而让阅读成为幼儿生活中不可缺少的一项活动。

理论依据

1.蒙台梭利的儿童发展敏感期理论

蒙台梭利认为儿童对于特殊的环境刺激有一定的敏感时期,这种敏感时期与生长现象密切相关,并和一定的年龄相适应,儿童发展就是建立在敏感期所打下的基础之上。蒙台梭利强调说:“正是这种敏感性,使儿童以一种特有的强烈程度接触外部世界。在这时期,他们容易地学会每样事情,对一切都充满了活力和激情,同时,儿童不同的内在敏感性使他能从复杂的环境中选择对自己生长适宜和必不可少的东西……”她的研究表明,幼儿对文化学习的兴趣,萌芽于三岁,但是到了六至九岁则出现探索事物的强烈要求,因此,这时期“孩子的心智就像一块肥沃的田地,准备接爱大量的文化播种。”成人可在此时提供丰富的文化资讯,以本土文化为基础,延伸至关怀世界的大胸怀。蒙台梭利的儿童发展敏感期理论为我们如何更好的对幼儿进行绘本阅读提供了帮助。

2.心理学研究表明,人类获取的信息有83%是来自视觉的,而图像相对于文字或其他抽象符号具有不可比拟的优势。它能优先唤起人们视觉神经的感知,并保持长时间的记忆,绘本是以“图”为主,主要诉诸于视觉的媒介形式,同时又是视觉和听觉的完美结合。所以,绘本有着得天独厚的优势。一般认为,绘本分为成人绘本和儿童绘本,但绘本的主要读者群还是儿童,尤其是幼儿。这是绘本的特点与幼儿的心理特点相契合的原因。

四、课题研究的目标和内容

研究目标

1.通过多元化的绘本阅读活动,培养幼儿对阅读的兴趣,乐意在阅读活动中表达情感、交流思想,具有良好的阅读方式,让阅读融入幼儿的生活,成为其成长过程中不可缺少的一项内容。

2.通过研究,探索出适合不同年龄段幼儿的绘本阅读的内容、方式及绘本阅读活动指导的策略,形成园本化的适合各年龄段幼儿的、比较系统的绘本阅读活动课程,丰富园本课程。

3.打造一支喜欢阅读、有一定阅读能力,又有一定科学研究能力的教师队伍。

4.营造适宜的阅读环境,形成书香班级、书香家庭、书香校园,不断提升幼儿园的办园品位,形成幼儿园的校园文化特色。

研究内容(子课题设计)

1.幼儿绘本阅读现状的调查研究

主要通过问卷调查、访谈、座谈等了解本园幼儿绘本阅读的现状,包括家长对绘本的了解、家庭拥有绘本的数量、家庭阅读的现状等等,为课题实施提供依据。

2.不同年龄段幼儿阅读绘本内容选择的研究

在绘本阅读研究课题实施过程中,绘本的选择是基础。希望通过本课题的研究,促使教师带着问题去阅读绘本,了解绘本的特质,深入挖掘其中的教育内涵与所包括的深层次的意义,尽可能从多角度进行分析与思考,结合幼儿的年龄特点,为幼儿选择出适合的阅读绘本。

3.幼儿绘本阅读环境创设的实践研究

(1)幼儿园绘本阅读环境创设的实践研究

(2)班级绘本阅读环境创设的实践研究

(3)幼儿家庭阅读环境创设的实践研究

拟通过校园大环境、班级与家庭小环境的创设,营造出浓郁的书香氛围,激发老师、家长、幼儿的阅读兴趣。

4.多元化幼儿绘本阅读活动的实践研究

主要研究如何根据不同年龄段的幼儿特点来组织实施绘本阅读活动,寻找适合幼儿的组织形式与指导策略。拟从集体教学活动、游戏活动、亲子阅读三方面着手进行指导策略的研究。

5.幼儿园绘本阅读活动与幼儿发展的个案研究

跟踪不同水平和不同个性的幼儿,通过记录个案在活动中的表现,分析本课题研究对幼儿的发展有哪些促进作用。

研究重点:

一方面,教师要对绘本进行研究性阅读,探索出适合不同年龄段幼儿的多元化的绘本阅读方式及绘本阅读活动的指导策略;另一方面,要形成园本化的适合各年龄段幼儿的、比较系统的、具有一定推广价值的幼儿阅读活动的课程,以丰富园本课程。

五、课题研究的思路、步骤和方法

研究思路

以《纲要》精神为指导,观察、了解幼儿的兴趣、需要,结合幼儿的年龄特点,为幼儿选择适宜的阅读绘本,先通过教师认真研读绘本,了解绘本的特质,深入挖掘其中的教育内涵与所包括的深层次的意义,尽可能从多角度进行分析与思考,并进行价值判断,选择适宜幼儿的绘本内容,创设良好的绘本阅读环境,采用多种形式、策略实施多元化的绘本阅读活动,促进幼儿、教师、幼儿园的发展。收集、整理绘本阅读活动方案,编写出适合各年龄段的绘本阅读活动系列,丰富幼儿园的园本课程。

研究步骤

本研究分三个阶段,分别为发动准备阶段、具体实践阶段、成果汇总阶段:

(一)发动准备阶段(2009年2月~2009年8月)

1.课题立项准备,设计课题研究方案,成立课题组,明确分工。

2.进行实验前的调查研究,完成相关的调查分析工作;制定子课题工作计划,并讨论交流,确立研究的难重点。

3.课题组成员培训,更新教育观念,统一认识,提高教师的专业水平和教育技能。

4.召开家长会,达成共识,课题研究取得家长的理解与支持。

5.创设良好的阅读环境。

(二)具体实践阶段(2009年9月~2012年5月)

1.组织教师学习,对优秀绘本作品进行深入研读,在内涵挖掘的基础上进行合理选择。

2.成立“课题沙龙”,每月至少活动一次,课题组成员交流课题实施情况,调整计划。

3.课题负责人组织课题中期汇报活动,听取专家意见与建议,使课题不断完善。

4.课题组成员做好活动方案、个案资料等课题资料的积累、整理工作。

(三)成果汇总阶段(2012年5月~6月)

1.收集整理各类资料,做好成果展览工作。

2.撰写课题结题报告。

3.完成课题结题工作,为课题成果鉴定做好准备。

研究方法

本课题主要采用调查法、行动研究法、经验总结法、个案研究法,并辅之于文献研究法等,并力求在研究中点面结合,同步进行。

(1)调查法:开展课题研究前,对本园幼儿绘本阅读的现状进行调查,包括家长对绘本的了解、家庭拥有绘本的数量、家庭阅读的现状等等,为课题实施提供依据。

(2)行动研究法。根据课题方案实施研究,在实践基础上不断验证、充实、调整方案,提出新的实施策略,付诸于实践,如此循环。

(3)经验总结法。对在实践中搜集的材料进行归纳、提炼,进行适时性分析,得出能揭示教育现象的本质和规律,确定具有普遍意义和推广价值的方法与策略等。

(4)个案研究法:跟踪不同水平和不同个性的幼儿,通过记录个案在活动中的表现,分析本课题研究对幼儿发展的促进作用。

完成研究任务的可行性分析

1.课题组核心成员情况

(1)课题主持人:本科学历,幼儿园高级教师,“九五”和“十五”期间分别主持、参与了太仓市级、苏州市级、省级规划课题的研究工作,具有比较高的专业理论水平和丰富的教科研管理经验。

(2)课题组成员:8课题组核心成员中,苏州市十佳教坛新秀2人,市学科带头人3人,市教www.smtxjs.com坛新秀2人,市教学能手1人。100%成员均参加过“十五”课题的研究,具有较强的课题研究水平,严谨务实的工作态度和较强的教科研能力,近3年来,数十篇论文省级以上获奖、发表。

(3)专家力量:我园将不定期请省市的专家来园培训课题组成员,指导课题工作,保证课题的方向性和前瞻性。

2.前期准备工作

幼儿园先后承担过太仓市“九五”规划课题和苏州市“十五”规划课题以及江苏省的教学研究课题和“十五”规划课题的研究工作,都已顺利结题,并获专家好评。其中“幼儿国画教学的实践与研究”获苏州市科研成果一等奖、江苏省第四期教研课题二等奖。应该说我们的研究是有基础的。

从2008年开始,我们又尝试进行了绘本阅读的研究,围绕本课题我们做了大量的文献收集工作,从网上下载了有关早期阅读、多元阅读、经典绘本阅读等方面的文章,购买了大量这方面的理论书籍和优秀绘本,查阅了各类教育核心期刊,进行分析整理。虽然研究有一定有难度,但是相信我们有决心,也有信心完成新课题的研究工作。

3.完成研究任务的保障条件

(1)研究资料的获得:我园图书资料丰富,教师图书达3000余册,各种教育类杂志二十多种;建有校园局域网,班班配有计算机,教师人手一台笔记本电脑,有良好的上网条件;幼儿园建立了课题研究资源库;课题顾问是省特级教师,可以为我们联系专家来园指导,让我们较快地获得比较前沿的资料信息。

(2)研究经费的筹措:我园是一所教育局直属、财政全额拨款的省级示范园,能把教科研经费纳入每年的经费预算中,拨出充足的经费,保障科研工作的顺利开展。

(3)研究时间的保证:我园在以前的省课题研究中已建立了完备的课题研究制度,包括每两周一次的课题研究活动、课题沙龙活动,每月一次的课题组例会,每学期一次的论文发布会、成果展示会、经验交流会等,这些研究制度能确保课题高质量地进行。

总之,我们将在人、财、物、时间、空间、信息上为本课题提供充分的保障条件。

七、研究的措施

1.物质准备与环境创设相结合。建立幼儿园已有书目表,添置幼儿绘本图书,保证教师阅读一定数量的绘本,并在此基础上,制定出幼儿园不同年龄段的绘本阅读计划。创设“童心书屋”、“幼儿书吧”,丰富图书资源;每个教室里装有一套能播放绘本ppt的多媒体设备;每个班开设“书吧”或“图书漂流吧”;每天固定10至15分钟时间为“故事时间”,如:饭后故事、睡前故事等;幼儿园成立“小袋鼠师生剧团”,在多功能教室开辟小舞台,将“演故事”活动精品化。2.幼儿园与家庭教育相结合。为保证课题的顺利实施,做好家长的工作,取得家长的理解与支持是我们的重要工作。我们将通过分发宣传材料、“故事妈妈(爸爸)”读书会、图书漂流、资源共享、成果展示、亲子共读等形式,帮助家长形成正确的儿童观,进一步把握孩子的心理年龄特点;建立起良好的家园合作关系和良好的亲子关系;帮助家长学会如何为孩子选择绘本和充分利用绘本等。使家长了解幼儿语言发展的特点和亲子绘本阅读活动的基本知识。给家长介绍亲子游戏、亲子阅读活动的指导方法,以及激发幼儿绘本阅读兴趣,培养良好的阅读习惯,帮助家长掌握科学的指导技能等。提高家长参与的积极性,获得家长的支持,社会的认可,从而更好的促进幼儿的发展。

3.制度建设和实践活动相结合。制度是完成研究工作的重要保证,我们将以“雪之莲”、“悦言”等工作室为主力成立课题研究小组,明确分工,通力合作。以“课题沙龙”的形式开展活动,每月不少于一次。针对教师对幼儿绘本了解比较欠缺的情况,我们将开展“走进绘本”系列活动,有专家讲座、技能竞赛、分享阅读、与大师对话等。组织教师进行研究性阅读绘本活动,从多角度分析绘本内涵、解读绘本,分享阅读心得。在研究中,我们注重对子课题的落实与规范,使课题建设与日常的教学工作更好的结合起来,将课题的研究工作纳入教师工作的月考核之中。我们将创设良好阅读环境、组建“小袋鼠”师生剧团、开设“闻书香”课程、开展课例研究,帮助幼儿走近绘本、亲近绘本、“悦”读绘本。

4.持续研究与及时反思、调整相结合。我们在课题的研究过程中,将及时对各项研究工作开展检查、交流、阶段性总结,在专家指导下,对其中不完善的地方进行调整,形成目标—落实—反思—调整的不断循环的系统,是研究工作更加扎实有效。

八、预期成果形式

1.结题报告

2.影像资料(活动照片、“小袋鼠”师生剧团演出录像等)

3.各类文集(优秀绘本作品的课程内容序列及活动方案、优秀绘本作品案例集、随笔集、亲子呼吸书香日记等)

九、课题研究的组织管理

组 长:徐鸿洁

顾 问:陈静怡

副 组 长

张颖黎 全面负责课题的落实

张 丹 负责课题资料、信息的收集和整理

主要成员

顾 芳 子课题负责人

周 玲 子课题负责人

周莉莉 子课题负责人

毛益蓓 子课题负责人

徐美珠 子课题负责人

冷海英 子课题负责人
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