您的位置:首页 > 幼儿教案 > 幼儿园绘本阅读教案 > 

创设有趣的绘本“悦读”环境,提高幼儿阅读的兴趣

栏目:幼儿园绘本阅读教案
时间:2020-09-02 18:41:41

《创设有趣的绘本“悦读”环境,提高幼儿阅读的兴趣》可能是您在寻找幼儿园绘本阅读教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

《幼儿园教育指导纲要》曾提出:幼儿园的语言能是要在交流和运用中发展起来的,因此,要打造幼儿良好的阅读环境和氛围。这句话充分说明了,要能够把握好幼儿的学习环境,创设良好的学习氛围,从而加强幼儿阅读的欲望。因此,幼儿教师在实际的阅读教育中,首先就要把握好幼儿的阅读环境,遵从幼儿的心理发展规律,满足幼儿的心理空间和发展需求,为其营造一个宽松、自主、互动的阅读环境。其次,要能够以引导幼儿主动选择不同类别的绘本进行阅读,从而拓宽幼儿的事业。最后,还可以将空余空间利用起来,我们在班级门口设置漂流书籍,让幼儿园中处处都是绘本,时时可以阅读,从而有效的营造良好的阅读气氛,吸引幼儿阅读的注意力,从而全身心投入到日常的阅读活动中来。

(二)引入丰富的绘本“悦读”模式,培养幼儿阅读的习惯

阅读活动是有目的、有计划地对幼儿进行阅读教育的过程。而想要提高幼儿阅读的兴趣和习惯,首先就要能够改变传统的绘本阅读形式,让““悦读””能够深入到日常的阅读教育中。尤其针对幼儿阶段的孩子来说,并不能够天生掌握阅读的能力,而是需要通过后天教师长期的培养和熏陶,才能够有效促进自身语言能力的提升。阅读能力不仅仅是表面上看到的字眼,除了读以外,还会与听、说、写三者之间相辅相成。因此,教师在实际的阅读教育中就要能够改变传统的“读”,引入更为丰富的““悦读””模式,让幼儿能够在愉悦的环境里阅读更多的绘本知识,理解不同的绘本内容。

(三)通过家校共育的“悦读”模式,促进幼儿阅读的能力

阅读是一种循循渐进的过程,而提高阅读兴趣则是培养阅读能力的重要因素。美国一位哲学家曾说过“父母是孩子的启蒙教师,也是相伴一生的教师”,这句话中明确提出了家长在幼儿成长的过程中,有着重要的作用。因此,通过家校共育的方式来培养幼儿的阅读兴趣、阅读习惯,则能够达到事倍功半的效果。所以我们通过美篇分享绘本,我们让孩子养成绘本阅读的习惯“坚持21好习惯养成——亲子共读”。亲子共读是幼儿园中的一种特殊教育模式,主要是通过家长与孩子共读,来让幼儿在长期的熏陶中,养成正确的阅读习惯,提高自身的阅读兴趣。但在实际的家校共育中还存在一定的问题,许多家长并不能够真正意识到早期阅读带给孩子的巨大作用,那么就需要幼儿园能够从家长的思想观念出发,通过不同的形式来帮助家长改善自身的意识,从而与幼儿园共同协作,发展幼儿的阅读能力,所以我们组织开展家长会,像家长介绍阅读的好处,并开展绘本阅读公开课。

“你或许拥有无限的财富,一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但是你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。”这是一个 的孩子的诗,也是一曲亲子阅读的赞歌。
推荐幼儿园绘本阅读教案
  • 直达心灵深处的感动——图画书《爷爷变成了幽灵》讲述心得
    直达心灵深处的感动——图画书《爷爷变成了幽灵》讲述心得

    图画书《爷爷变成了幽灵》讲述了死亡、讲述了如何面对死亡。死亡是多么平常的一件事情

    07-20
  • 精彩的绘本图书
    精彩的绘本图书

    我小的时候,有书读就不错了,更不用说选择什么类型的书了。绘本对孩子来说是精彩的读物,同样,他让我爱不释手。现在接触了一些绘本图书,如《大脚丫的故事》,《团圆》,《神秘的大衣》,《爷爷一定有办法》,《像狼一样嚎叫》等等。这些绘本图书不仅画面精致,而且寓意深刻,一个故事能伴随一生,或者说改变一切,让你受益非浅。 学校现在搞图书漂流活动,让每个孩子都有绘本图书看,《鸡蛋哥哥》是孩子们近期阅读的一本,我想孩子们大致意思应该了解了,就说:丽丽,你来讲讲《鸡蛋哥哥》的故事吧,丽丽自信的答应了,一页页有表情的讲着,手还

    07-20
  • 教师提问设计与幼儿主动学习,小班绘本阅读《鸡蛋哥哥》分析反思
    教师提问设计与幼儿主动学习,小班绘本阅读《鸡蛋哥哥》分析反思

    太仓市艺术幼教中心南园幼儿园 周瑞亚 主动学习是指通过创设各种外部诱因,诱发内在学习需要,使其产生积极、主动、自主、持久的学习动力系统并将其维持到学习全过程的一种学习状态。幼儿主动学习的特征表现为积极主动的情绪状态、积极主动的建构过程、获得真正内化的知识经验。幼儿主动学习与教师教育行为存在着辨证关系:不是每个人都是现实的主体,只有当人具有主体意识,主体能力并现实地作用于客体的时候,他才能成为活动的主体,具有主动性。换而言之,人的主体意识、主体能力是有待于培养的,他需要教师正确教育行为的引导。 陶行知说得好

    07-20
  • 狐狸爸爸鸭儿子教学建议
    狐狸爸爸鸭儿子教学建议

    (一)、观察图一,引导幼儿猜测故事可能出现的情节,引发阅读的兴趣。 (二)、师幼共同阅读图书 提问:1.狐狸发现了什么?这时它的心情是什么样的?引导幼儿观察、理解狐狸选择是吃鸭蛋还是鸭肉的复杂心情。2.刚开始,狐狸他怎么孵蛋呢?你觉得这个办法好吗?3发生什么事了?你能帮他想个更好的办法吗? 4.狐狸是怎样孵蛋的呢?他在学谁孵蛋呢?可是,这个姿势就像受苦刑,还不到五分钟,狐狸的四肢就酸得受不了了,哪些地方能看出狐狸酸的受不了?5. 当他看到小鸭快要出壳,他的心情怎样?你从哪里看出来?6.引导幼儿了解狐狸心情

    07-20
  • 绘本课堂:绘本教学《山丘上的约会》后
    绘本课堂:绘本教学《山丘上的约会》后

    本个绘本故事作者采用了卡通化的造型,夸张地强化了故事中两个主角的差异,不论在身高或体态上都不同。很戏剧化的是,正当玲玲(鹤)抬头猛往高处寻找将会从天而降的偶像时,男主角瓜瓜(青蛙)也正奋力地跳上山丘去赴约呢!故事中的主角虽然都是田野里常见的动物,但两者的外形、习性截然不同,所以见面的过程充满了曲折、趣味。 作为笔友的鹤和青蛙分别对未见面的笔友有着自己的期待:鹤以为青蛙是鹤;青蛙以为鹤是青蛙。这种期待与现实之间的差异搭建了整个故事的情节发展背景,而这,也正是孩子理解故事并投入欣赏故事的关键所在、难点所在。一

    07-20
  • 图画书《喵呜》是谁改变了谁?
    图画书《喵呜》是谁改变了谁?

    喵呜一声猫叫,会让你联想到什么?当孩子们在观察图画书的封面时,一口同声的回答猫捉老鼠的时候会喵呜。其实想一想,猫在捉老鼠的时候是恶狠狠的喵呜,在其他时候会发出怎样的喵呜呢?这样的问题引发孩子们开放性的思维,也为接下来的图画书阅读做好铺垫。 故事中的老鼠是反常态的,并非一般的老鼠,不是因为他们上课不认真听讲,不仅仅因为他们无知者无畏,更是因为他们在利益冲突的环境中内心充满了爱。这种爱不是简单的关心和爱护,是无私的付出和敞开心扉的接纳。猫也非平凡的猫,在他的内心深处也有一种叫做容易被感动的东西,他对环境、对老

    07-20
  • 课题小结:幼儿园绘本阅读组织实施的研究
    课题小结:幼儿园绘本阅读组织实施的研究

    在经历了一学期的绘本亲子阅读后,很多家长逐渐了解亲子阅读带给孩子的美妙感受。家长们以书为媒,以阅读为纽带,和孩子们共同分享多种形式的阅读过程,在幼儿阅读当中起到重要的作用。通过共读,父母与孩子共同学习,一同成长;通过共读,为父母创造与孩子沟通的机会,分享读书的感动和乐趣;通过共读,可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。本学期,我们将继续上学期得实施心得,力求孩子和家长更好的进行亲子阅读,同时在亲子阅读的过程中挖掘适合托班宝宝的数学元素,现将本学期的课题研究做以下结: 一、实施调查问卷,了解孩子在

    07-20
  • 多元化绘本阅读
    多元化绘本阅读

    上周末去上虞学习听课,上课的两位老师都是上海权威级的专家,一位是闵行区的教研员,一位是全国幼教界熟悉的应彩云老师,两位老师以绘本为载体开展了情景式多元化的绘本阅读,结合我们的日常实践我们一般都以语言形式展现为多,但在这两堂活动中,教师通过挖掘教材的教育价值,深入发现找到了更为有效的教育价值,特别是应彩云老师的《鼠小弟的背心》这个活动让我对这个绘本重新认识与整理,在此之前我也听过其他老师上这节课,当时那位老师主要以通过学说动物的语言,感受与他人分享的快乐,而应彩云老师却从这个活动中挖掘出潜在的数学领域教育价

    07-20