《继续观察小涵的探索活动观察案例“水面升高了”》可能是您在寻找幼儿园中班教学反思过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
观察实录:第二次操作。小涵把1号杯换成了6号杯,6号杯里的水位更高一些(图五)。然后他又开始放玻璃球,当2号杯的水位与6号杯持平(图六),他又开始一边往外拿玻璃球,一边数,数到14的时候,他停了下来,眼睛看着老师,老师说:“需要我和你一起数吗?”他点点头又说:“我有点会数有点不会数。”然后老师带着小涵一起继续数,慢慢数到了18。在记录的时候他又停下来了,“老师,18怎么写啊?”老师说:“你想怎么写就怎么写,只要你看得懂就行。”他说:“那我还是用小点点吧”,于是他一边数一边画小黑点,这一次没有让老师帮忙数(图七)。由于记录卡是塑封的,有部分涂画不是很清楚。老师在他记录完以后问:“你有什么发现吗?”小涵看看老师没有回答,老师一边指着两个杯子一边又问:“2号杯和几号杯比加的玻璃球多?”“6号。”小涵指指6号杯说。“想一想,这是为什么?”老师问。“6号的水高,就要多放玻璃球,这样水才会高起来。”小涵一边比划一边回答。
分析:
小涵的第二次操作显得更加熟练。与老师之前估计的一样,在十以上的点数时他遇到了困难,表现得不自信“有点会数有点不会数”,但是他还是能主动地寻求老师的帮助,并在记录涂画点数时独立完成。在“有什么发现”的思考中,小涵一开始没有明白老师的提问,经过老师将问题进一步明确化,他理解了老师的提问,并用清晰连贯的语言描述了水位变化与玻璃球数量之间的关系。可见,对于小涵来说,要理解一些开放的提问还是有些难度的,也有可能在日常的活动中他接触类似的开放性提问比较少。对于像小涵这样的孩子,在以后的活动中,教师的设问应有一个层次性,从易到难,逐步深入。但同时,提问还是应坚持一定的开放度,特别是对于即将步入大班的幼儿。开放性的提问可以为幼儿创设一个广阔的思维和自主探索、想象的空间,激发幼儿的大胆讲述、积极思维。
下一步支持策略:
继续观察小涵的探索活动,进行2号杯与其他杯子的比较。通过多次操作,进一步积累有关水面高低与放入物体个数数量之间关系的经验。