《不再哭闹或躲避老师——喜欢上幼儿园》可能是您在寻找幼儿园新生入园过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
小小的个子,黝黑的皮肤,说起话来轻声轻气,吃饭老师喂,穿脱衣老师帮忙,小朋友不经意的碰触就会让她嚎啕大哭,这就是我班的涵涵,一个爱哭且自理能力弱的小女孩。镜头一:
涵涵爱哭,这点在开学初的家访中我已深深领教。下午来到她家中,小家伙刚午睡起床。老远便听见她的哭声,于是爸爸妈妈打开电视,让她看动画片,小家伙止住了哭声,看了一半,中间插播广告,小家伙又开始嚎啕大哭,无论爸妈怎么哄都无济于事。
镜头二:
开学了,在妈妈的牵领下,涵涵边走边哭来到教室。当妈妈转身离开时,她紧紧抱住妈妈的腿不肯松手,我费了九牛二虎之力把涵涵从她妈妈手中抢过来,她便一个劲儿的蹿着小脚挥着小手,不停地哭喊,无论你怎样安慰怎样哄骗,都是徒劳。
镜头三:
自由活动,孩子们玩的井然有序,一阵哭声吸引了孩子们的注意力。涵涵又哭的稀哩哗啦,原来是小朋友轻轻碰了她一下。
镜头四:
午餐时间,小朋友们都吃的津津有味。惟独涵涵坐在座位上,眼泪汪汪不肯吃饭。老师一喂,嘴巴便大大地张开,非常配合。
镜头五:
午睡室里,大部分孩子都在独立脱衣服,涵涵独自一人坐在床上哭泣,问其原因---不会脱衣服。成因分析:
涵涵父母平时工作很忙。孩子托给爷爷奶奶照顾,奶奶对她的照顾无微不至,久而久之养成了她饭来张口,衣来伸手的习惯。老人很宠爱孩子,尽量满足她的一切需要,就算她有什么不合理的要求,只要她哭几声,奶奶马上就心软答应了。涵涵一直呆在家里,很少外出和小伙伴玩耍,因此胆子很小,不知道如何与同伴交往。
为了让涵涵不再哭泣,尽快适应幼儿园生活,尽快与孩子合群并提高自理能力。我采取了以下措施:
1、满足合理的身心需求,采用循序渐进的方法,让幼儿对教师产生依恋感。
我经常寻找机会陪她一起玩,使涵涵对老师产生依恋,从而消除涵涵对幼儿园的恐惧和敌意。经过几个月的幼儿园生活,在教师和家长的共同努力下,涵涵的行为已经发生变化,从拒绝教师的拥抱和触摸,并嚎啕大哭不肯进幼儿园——能走进幼儿园,看到老师就哭——能够走进班级,直到妈妈走时才哭——能放开妈妈,愿意与老师对话——见到老师能微笑,不再哭闹或躲避老师——喜欢上幼儿园。
2、循序渐进,鼓励并适当奖励,提高自理能力。
小班幼儿情感脆弱,能力差,畏惧感强,对于他们的一点点进步,成人都不该忽视,应鼓励他们最微小的表现独立性的愿望。涵涵在家很少自己吃饭,自己穿脱衣服。要让她一下子改过来不太可能。于是我采用了循序渐进和物质鼓励法。只要她有一点点进步,我都给予鼓励或小红花、小帖纸奖励,调动她的积极性。几个月下来,涵涵进步很大。3、加强家园联系,保持教育的一致性。
幼儿园和家庭都应把自己当作促进幼儿发展的主体,双方积极主动的相互了解、相互配合、相互支持,通过幼儿园与家庭的双方互动共同促进幼儿的身心发展。我根据涵涵的情况和家长在教育上达成共识,为了使涵涵尽快适应幼儿园生活,我跟他们进行了多次的交谈,并推荐给他们一些育儿的书籍,提高他们家庭教育的水平与质量。如建议他们经常带领涵涵走出家门,创造各种机会鼓励涵涵与他人交往,让她感到与人交往是很有趣的,特别要与同龄的孩子交往等。以此做到家园共育,促进孩子人格等各方面良好、健康的发展。
现在,涵涵每天不再哭泣,在班级里很活跃,爱参加各项活动,也找到了自己的好朋友。每次见到我,总会给我一个灿烂的笑容。她变的开朗、爱笑、活泼了。会自己吃饭,穿衣(虽然动作慢了点)。家长对涵涵的变化欣喜不已。
虽然教师的爱永远代替不了母爱,但是只要教师用心去爱,孩子就能感觉到。情感有了依托,孩子的心境就会变的轻松、愉快、向上,一如树苗有了阳光雨露,便会茁壮成长!