《发挥同伴指导效应，优化教学质量（一）》可能是您在寻找幼儿园教学案例分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
情景描述：今天的手工活动内容是折风车，老师首先出示风车激发孩子们的兴趣，然后出示图示进行讲解，最后根据图示边折边讲解，请孩子们跟着我一起折。虽然我自认讲得还是比较仔细的，但是在我讲解的时候就有很多孩子大声说：“老师，我这里不会折。”“老师，这里怎么折啊？”询问声此起彼伏。我又重新讲解、示范了一遍，但是还是有一大堆人跑过来问我怎么折。于是我就下达了命令：不会折的孩子坐在位置上等着，老师逐组来教。可是远没有我想象中那么简单，我站在孩子们身边，在他们的桌子上，让他们跟着我一起折，在他们不会的时候帮一下忙，花了10分钟左右的时间才教了两组，而且只有个别孩子学会了，而其它组的孩子明显等得不耐烦了，全都叽叽喳喳闹成一团。在时间不允许的情况下，此次活动结束了！中午，我请吃得较快的孩子继续折纸，原本只是让孩子们有事可做，而且打算一个个地教，逐个突破。正当我在逐一教的时候，婷婷跑过来高兴地对我说：“老师，你看，我会折了！”我很惊奇，因为婷婷原来并没有学会啊，怎么一下子会折了呢？还没等我开口问，婷婷就咋呼开了：“是远远教我的，我现在去教诺诺！”原来如此，我恍然大悟！于是趁热打铁：“现在XX、XX……都会折了，你们也可以请他们当小老师教你们哦！”这下老师的数量就多了起来，教起来的速度一下子快了很多，一个午间时间又有十多个孩子学会了呢！分析：由于现在开展的是主题课程，因此专门的手工教学活动内容就相对减少了一些，孩子们平时并不太接触折纸，所以他们不会自己看图示，也跟不上老师教学的步骤。折纸教学不像儿歌、歌曲，是通过集体教学就可以达到目标的。折纸是立体的，而且有的折法并不一定能够用语言表达出来，即使能够表达出来，孩子们也不一定看得懂。所以对于中班刚接触折纸的孩子来说，最好的教学方法是先进行集体教学，然后再进行个别教学。一开始，我并没有意识到可以发挥孩子的同伴效应，作为一个负责任的老师，我决定逐一突破。但是远远看似一个不经意的举动，却让我发现了契机。利用同伴间的合作关系，以点带面，使孩子们更快地学会了折风车。不仅加快了进度，而且增强了孩子们的自信心。
