《加强师德修养 树立全新理念——师德总结》可能是您在寻找幼儿园教师师德总结过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
羊口镇中心幼儿园：刘金萍 在师德建设月活动中，我园组织教师认真学习了潍教字[2010]19号文件《关于严肃查处严重违背教师职业道德行为的通知》，做到了人人熟知文件内容、领会文件精神，高度认识违背教师职业道德行为的危害性。各教师通过学不仅做到坚决不体罚和变相体罚幼儿,更重要的是各教师通过学习要切实注意一些违反上课纪律的行为,杜绝在教室内接打手机、发信息,擅自让幼儿停课等不规范行为,切实加强教师职业道德建设,建设一支适应全面推进素质教育要求的高素质教师队伍，进一步增强广大教师教书育人、为人师表的自觉性，充分调动广大教师实施素质教育的积极性，各教师以教师职业道德要求规范自己的教育教学行为，现将这一阶段的开展情况总结如下：
一、少一些严厉苛刻，多一些宽容理解
曾几何时，有人喊过多少遍“理解万岁”，不过那都是成年人为自己喊出的。在这里，张主任则是站在教育的前沿，号召我们每一位教师对学生、对孩子要多一些宽容理解。“当我们一一种宽容乃至欣赏的眼光来看待他们，我们才会发现每个学生与众不同之处，才能发现每个学生生命的亮点。允许学生犯错误，允许学生在成长的过程中逐渐改正自己的错误，是一种胸怀、一种教养，更是一种教育艺术。”我们往往是“恨铁不成钢”，可往往又是适得其反。我们信奉的往往是“严师出高徒”，“棍棒底下出孝子”，却不知道“学生的心灵之门永远不会向让他感到可怕的人打开，而没有心灵沟通的教育绝对不是成功的教育。”
少一些师道尊严，多一些民主平等
“在新的世纪里，我们与学生应当是情感上的朋友，可以沟通交流;是求知道路上伙伴，可以互相启迪;是完全平等相对独立的生命个体，可以对等交流。”在教育教学中做到这一点是不容易的，它需要老师的身体力行，从小事做起，从点滴做起。在这方面，我的做法是这样的：凡是要求学生做到的自己先要做到。表现在学习上，要和学生一起讨论，共同读背、演算、查资料，做学生的学习伙伴;整理卫生劳动时，不只是当指挥者，而是府下身子和学生一起干，在干的同时，教会学生劳动的方法，怎样做的好，怎样讲究效率;教室的桌凳不整了，墙壁有灰尘了，和同学们一起整理、打扫，不要只当旁观者，确实“放下架子，献出挚情”。这样才能赢得学生真正的尊重，才能享受到教育教学的快乐。
少一些生硬灌输，多一些心灵对话
“学生的心灵不是等待填充的容器，而是等待点燃的火把。”多么形象的比喻，多么掷地有声的话语!面对这句话，我脸红了，想当初，自己为了追求卷面上的高分，不也是班班逼着学生死记硬背那些标准答案，等到卷子发下来一看，答案无疑是千篇一律的，卷面无疑是规范整洁的，分数也是高高的，自己心里也是沾沾自喜的，认为自己的学生是听话的好学生。而对那些与标准答案背离的学生则是怒目相视。想起来，这是犯了一个多么严重的错误!因此，在现在的每一堂课上，我尽量多的把时间让给学生，走下讲台，和学生进行心灵对话，决不能声嘶力竭了，那只能使学生昏昏欲睡，那只能泯灭学生探求新知的天性。面对一个问题，我会和同学们展开讨论，而不急于把答案交给他们，尽量尊重他们的意见，接纳他们的奇思妙想，我也会去请教他们一些我不懂的一些问题。课堂是语文教学的主阵地。在师生的施教、受教的双边活动中，课堂教学占据的时间最长。那怎样充分利用这个黄金时间段，实施心理素质教育呢?接班伊始的头几节语文 课上，我发现了我们班一个突出的弱点：课堂上过于沉闷，几乎变成了我一个人的“独角戏”。当你提出一个问题后，不论难易，举起来的胳膊总寥寥无几。《新大纲》明确提出：“学生是语文学习的主人。”新的课堂教学评价也把学生主体地位突出与否作为评价的重中之重。可是，课堂上如果学生连参与的兴趣都没有，这“主人”、“主体”都将是一纸空谈。学生不愿举手发言，原因何在?通过与学生课下的交心谈心，我发现这其中最大障碍并不在智力因素，而在于心理因素。害怕说错，受到老师的批评与同学们的嘲笑，没有足够勇气当众表述自己的意见、主张。这种不健康的消极的心理状况，如果不加以积极引导、科学调控，不但会影响语文这门学科教学效果，更重要的是长此以往，会形成一种缺乏自信、不善沟通的性格。这些性格特征又将成为他们成功道路上的巨大障碍。摸清了病因，才好对症下药。首先，我在班上提出了一个鲜明响亮的口号：“我能行!”让学生认识到自信是一个人成功的基石，它能将一个人的潜能、才华发挥到极致。接着，我建立起一种种激励体制，让他们经常得到成功的愉快情绪的体验，从而一步步树立起我敢发言，我会学好的自信心，如每堂课，我都会将勇于发言的同学姓名写在黑板上，并有意在小组之间、大组之间，男女同学之间展开“谁更行”的比比赛赛活动。在每周五的争章达标评比中，“上课发言”这一项分值最高，每记录一次表扬，可加一百分。对于敢于发言的同学，无论他发言质量高低与否，首先肯定他主动举手的这一份勇气。“真聪明”，“脑子真管用”，“比老师还会想还会说!”这样的赞美，我总会毫不吝惜地送给他们。因为我知道，这一句句简单的话语，会像一束束灿烂的阳光，投身到孩子幼小的心田中，唤醒他内心那个沉醒的巨人，只有在这样的轻松自由的和谐氛围中，他们才会思路纵横，想象驰骋，感情激励。有这多种思想的交汇、涌动，才可能碰撞出创新的火花，从而引发出巨大的发展潜质。对于课堂上他们举得老高的胳膊，对于他们脱口而出的“插嘴”，我从不横加指责，只是点头鼓励或微笑示意。对于不同层次的学生，我会有意提出不同层面的要求。做小老师串讲段落、复述课文等难度较大问题留给AB组同学，读懂字音，读通一句话，这些难度小的问题留给C组同学。让人人都能体验到成功的快乐，课堂上的沉寂自然会消失，取而代之的是按捺不住的表现的欲望、表达的冲动，在师生互动之中，语文教学的实效极大提高。在这次期中考试，我们班及格率100%，优秀率达到94.1%。同时更大的收获在于他们自信心增强了，口头表达能力、思维、想象能力都稳步提高。
一些标准和模式，多一些个性和创造
“个性是一笔宝贵的财富，个性即意味着创造，雷同即意味着平庸。”在现代社会，个性显得多么亮丽和重要，我们教师培养的是21世纪的现代社会的人才，现代社会需要个性和创造。每每想到这，我愈加意识到自己肩上的重任。 是的，我们面对的是一个个不同的面孔，一个个鲜活的生命，我们不能再用一个固定的模子来雕刻我们的学生了。我长舒一口气，我变换一下眼光，看到了翠绿小草自由地伏地蔓延在自由的空间……我坚信我们的学生当中将来一定也会有爱迪生、爱因斯坦、陈景润的。因此，当我看到有的同学叠出了象样的飞机，有的同学课间抡起了乒乓球拍，有的同学在课上制作出了精美的图案，有的同学耍起了少林拳……我都会用极大的热情去欣赏他们，去扶持他们，去帮助他们，让他们表现出的每一点的素质和创造的火花不能就此熄灭。
“四多四少理念”给了我很多启迪，使我看到了新世纪教育的曙光，我将以这种理念来武装自己的头脑，与教育同人一起做“四多四少理念”的笃行者。
