五年级语文上圆明园的毁灭说课稿

《五年级语文上圆明园的毁灭说课稿》可能是您在寻找学习内容过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

1、五年级语文上圆明园的毁灭说课稿

五年级语文上册圆明园的毁灭听课稿，分享圆明园的毁灭听课感受和记录

圆明园的毁灭说课稿第一篇：

《圆明园的毁灭》教学设计

教学目标

　　1.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　4.领悟文章的表达特点。

教学重点

　　1.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

　　2.激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学难点

　　领悟文章的表达特点，体会作者构思的匠心独运。

教学时间　二课时

第一课时

1.教学目标

（1）学习生字新词，理解重点词语。

（2）整体感知，理解课文内容。

（3）激发仇恨侵略者的情感。

（4）学习概括段落大意的方法。

2.教学重点

（1）学习生字新词，理解重点词语。

（2）整体感知，理解课文内容。

3.教学难点

整体感知，理解课文内容。

4.教学用具

多媒体

5.教学过程

一、导入新课，激发兴趣

二、检查预习，整体感知

师：昨天让大家预习了这篇课文，先来看看同学们预习得怎么样？

（一）回想昨天读书的情景，你读这篇课文最强烈的感受是什么？

[预设]很生气，很愤怒。

（二）检查字词，理解词语。

举世闻名 众星拱月 宏伟 灰烬 侵入 瑰宝 殿堂

亭台楼阁 玲珑剔透 诗情画意 奇珍异宝

师：同学们，这些词语都认识吗？哪一位同学来试试？（抽读）

师：昨天也让大家提前查查文中的词语，现在我要考一考，举世闻名、众星拱月、玲珑剔透分别是什么意思？谁记得最准，来说一说。

[预设]

①学生知道，先找学生说，再点拨方法

（三）抽读课文，整体感知

师：看来课前大家预习得非常认真，全篇又读得如何呢？哪些同学愿意给大家示范一下？同时，其他同学要注意以下三个问题：（课件出示）

1.注意倾听字音是否读准，句子是否读通顺，在相应位置做上标记。

2.在听的过程中，把自己不理解的词语画出来。

3.这篇课文都写了哪几方面的内容？

生读，正音。画句子中的词语。小组交流这篇课文都写了哪几方面的内容？

师：交流结束。这篇课文都写了哪几方面的内容？

[预设]第一自然段：概括圆明园的毁灭师中国乃至世界文化史上不可估量的损失。/圆明园的毁灭造成的损失很大。（板书）

第二自然段：介绍了圆明园的规模/布局。（板书）

第三自然段：介绍了圆明园的建筑。

第四自然段：介绍了圆明园的珍贵文物。

第五自然段：介绍了圆明园的毁灭经过。（板书）

师：同学们，其实我们在概括段落大意的时候有一些妙招。比如说，一般每一段的哪一句话比较重要？

[预设]开头一句和末尾一句。

师：对，请同学们快速默读3、4自然段，有一句话就概括了这两段的内容。你找出来了吗？

[预设] 圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。

师：很好。那这一句是什么句？在结构上起了什么样的作用？

[预设]过渡句，承上启下的作用。

师：那承上的是哪一段呢？启下的又是哪一段？

[预设]承上的：3段。启下的：第4段。

师：所以第3、4自然段分别写出了圆明园的什么？

[预设]建筑宏伟、收藏着珍贵的历史文物。（板书：圆明园建筑宏伟 圆明园收藏的珍贵历史文物。）

师：所以，同学们在概括段落大意是一定要注意过渡句。

师：同学们，圆明园现在还存在吗？

[预设]不存在。

师：那看着板书的布局，你发现了什么？

[预设] 二至四自然段都是属于一部分。/写的是圆明园的过去。/圆明园以前的样子，并且很美的样子。/圆明园昔日的（辉煌）。

师：那谁来概括一下这篇课文主要写了什么？用更简洁的语言。

[预设]圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭。

师：非常好，语言简洁，表达得清楚。看来同学们对课文内容已有了初步的了解。

（四）交流资料

师：昨天让大家搜集了清政府软弱的一些资料，大家都搜集了哪些呢？都来分享一下。

学生交流资料。

师：那么圆明园毁灭造成的损失究竟有多大呢？作者又是怎么在描写圆明园昔日的辉煌？又怎样在评价圆明园的毁灭？作为炎黄子孙，我们又该怎样看待这一历史事件？这一系列的问题都会在下节课的学习中找到答案

三、回顾质疑

师：最后，我们再来看看一上课同学们提出的问题，看看这些问题都解决了没有。为什么要拍卖兽首？/为什么会出现在法国？

[预设]兽首是圆明园的珍贵历史文物，是被英法联军抢走的。

四、作业

熟读课文，并预习课后练习。

五、板书

第二课时

　　1.教学目标

　　（1）有感情地朗读课文，背诵相应段落。

　　（2）了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

　　（3）领悟文章的表达特点，体会作者构思的匠心独运。

　　2.教学重点

　　感受圆明园的辉煌和它的毁灭，让学生了解这一屈辱历史，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

3.教学难点

（1）引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现昔日圆明园的辉煌。

（2）领悟文章的表达特点，体会作者构思的匠心独运。

4.教学用具

多媒体

　　5.教学过程

一、导入

师：上节课我们初读了课文，这节课将继续学习《圆明园的毁灭》。（板书课题）

二、回顾感知

师：我们先一起来回顾一下，这篇课文主要写了什么内容？

[预设] 圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭。

三、细读课文，深入领悟

师：好，现在我们看着白板：（课件出示维克多雨果写的一封信：在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。有一天，两个来自欧洲的强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫财物，另一个强盗放火。将受到历史制裁的这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利。）

师：这是圆明园毁灭之后，法国大作家维克多雨果发出的正义的声音。为什么大作家雨果对圆明园的毁灭如此痛心、如此愤怒呢？

[预设]因为圆明园的毁灭造成的损失极大。/圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！（课件出示）

生读。

师：这损失究竟有多大呢？作者用了两个什么词来形容？

[预设] 不可估量

师：上节课我们学了不可估量什么意思？

[预设]不可以计算，无法估计。

师：是啊，作者在开篇短短的一句话中，就用了两个（不可估量），足见其损失之大。（板书：不可估量的损失）

师：那么这究竟是一座怎样的园林让作者这么说呢？接下来，我们就走进昔日的圆明园，去追忆它的辉煌。（板书：昔日的辉煌）

1.圆明园的布局

师：圆明园在布局上有什么特点呢？（板书：布局）我找一位同学来读第2自然段，其他同学看着白板，看看能不能用一个简单的图将圆明园的总体布局画出来。（课件出示：请你为老师展示众星拱月的布局。）

生读。

师：其它的小园应该怎么画呢？哪位同学愿意在黑板上展示一下？

找学生画图。

[预设]方位不准，不能体现出众星拱月的特点。

师：出示课件，展示圆明园布局。圆明园除了三个大园，周围还有许多小园，分布在圆明园的（ ）（ ）（ ）三面，这就叫众星拱月。（板书：众星拱月）

师：谁是星？谁是月？

[预设]周围的小园是星，圆明园是月。

师：所以，众星拱月的意思就是比喻许多事物围绕着一个中心。

2.宏伟的建筑

师：那我们又来看看圆明园内有些什么样的景观呢？出示阅读提示：

默读第3自然段。找一找这些句子中一共用了几个有？（老师提醒：找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点，漏掉了一个著名的园林啊！）

学生读课文。

师：课文里一共有几个有？

[预设]7个。

师：指名逐一读出7个有。第一个，圆明园里有（），

师：跟着我好好地把这7个有读一读。我读有，同学们读景观，准备好了吗？

圆明园中，有（ ），也有（ ）；有（ ），也有（ ）。圆明园中还有（ ），园中不仅有（ ），还有（ ）。

师：配合得非常好。同学们，从这7个有里你感受到了什么？

[预设]圆明园里的景观有很多。

师：那我们再一起来欣赏这几幅图片。（课件出示安澜园、狮子林、平湖秋月、雷峰夕照图片）这些图片，圆明园里有没有呢？

[预设]有。

师：你从哪儿判断的，谁能说一说？

生读。

师：那现在一共有8个有，让我们带着骄傲的感情齐读这8个有。（课件出示句子）同时思考：这8个有是不是写尽了了圆明园的所有景观呢？

[预设]不是

师：那得用多少个有才能写尽呢？

[预设]很多/数不清/无数个

师：对，请从第三段找出依据。

[预设]如字的部分，只是举例。/还有很多景观是根据古代诗人的诗情画意建造的里的很多。

师：那同学们来看看这几句。（课件出示：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。）西洋景观在课文中举例了吗？

[预设]没有。

师：没举例但是我们却可以感受到圆明园景观的不同风格，我们可以看出圆明园中的景观实在是（太多了。）

师：据说园中大大小小的建筑有100多处，而且一步一景，景景迷人，同学们，想看看这些美景吗？

[预设]想。

师：那就让我们一起走进昔日的圆明园，一起去目睹圆明园的辉煌。（课件出示，配乐。边配乐边解说。）此刻，你漫步园内，置身其中，仿佛看到了什么？听到了什么？

[预设]我仿佛看到了很多人热闹非凡的景象。/各种各样的建筑，很宏伟。/听到了流水的潺潺声，泉水四溅的声音。

师：那你又有着什么别样的感受呢？（接着配乐）

[预设]我感觉是一种享受。/犹如人间仙境。/像梦幻一般。

师：是啊，漫步园内，起！（课件出示：漫步园内幻想的境界里。）

生齐读。

师：让我们再次齐读这几句话，读出对圆明园的惊叹与享受。

生齐读。

师：这就是我们万园之园的圆明园，这就是让人流连忘返的圆明园，这就是举世闻名的（皇家园林）（板书）。

3.珍贵的历史文物

师：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着什么？

[预设]：最珍贵的历史文物。

师：我们一起把这段话读一读，在读的时候，请同学们思考这样一个问题：这个自然段的结构有什么特点？

生齐读。

师：这个自然段是根据什么结构来写的？谁看出来了举手告诉我。

[预设]：总分结构/总分总结构。

师：在这个自然段中，一共有三句话，我们来看最后一句：所以，它又是世界上最伟大的博物馆、艺术馆。是不是一个总结句呢？

[预设]是。

师：所以它是（总分总）结构。

师：第一句话，它除了是总起句，在上节课我们还说了它是一个什么句子？

[预设]过渡句。

师：那具体有哪些珍贵的历史文物呢？齐读第二句话。（课件出示1）

师：我们可不可以将第二句话变成这样的呢？（课件出示2：有先秦时代的青铜礼器，有唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。）

[预设]不可以。

师：为什么不可以呢？有无上自、下至有什么区别？我们先来看一些奇珍异宝。（引导：先出示先秦时代和唐宋元明清的一些图片。仅仅是这些吗？再配以别的朝代的图片，这些也是圆明园中的宝贝，但是作者并没有在文中直接表达出来，而是用了上自、下至加以概括。这说明）

[预设]学生反映不出来，则配以别的朝代的图片加以提示；学生反映得出来，则直接呈现别的朝代的图片，作补充说明。

师：这说明上自、下至的意思是（从上到下），圆明园收藏的珍贵历史文物是从先秦时代，到清代，从未间断。那说明圆明园收藏的文物？

[预设]多/全面/数不（ ），应有（ ）

师：难怪，在这一段的末尾说，它又是当时世界上最大的（ ）、（ ）。

[预设]博物馆、艺术馆。（板书：博物馆、艺术馆）

师：这么美、这么大，又有这么多奇珍异宝的园林，面对这一人间奇迹，你的心里一定会升腾起一种情感，那就是：无比的（骄傲、自豪。）所以，作者在文章的最后说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。（板书：瑰宝精华）

师：但是这些数不清的奇珍异宝最后却都被陈列在欧洲各国的博物馆里。为什么？

[预设]被烧了/被抢了/被英法联军抢了/被毁灭了。（板书：被毁灭）

【设计意图】：巩固总分总的写作结构，运用图片形式加强学生的民族文化熏陶，同时体会语言的概括力与准确性。

4.感受圆明园的毁灭经过

师：现在我们一起走进课文的第五自然段，去看看英法联军是怎样毁灭圆明园的。先齐读：

（生读）

师：我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。读到这里，你有什么感受？

[预设]恨/很愤怒、很伤心、很难过

师：你觉得恨，是因为？请用文中的语言回答。

[预设]它们把园内凡是能拿走的，统统掠走/实在运不走的，就任意破坏、毁掉/还在园内放火，大火连烧三天（课件出示）

师：刚才同学们读的这些句子，老师想把它改一改，你们看改成这样可以吗？（课件出示：1860年10月6日，英法联军侵入北京，进入圆明园。他们把园内能拿走的东西，就拿走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就破坏。）

[预设]不行。

师：为什么不行？

[预设]通过分析闯进掠毁这些词让学生体会到侵略者的强盗行径。通过分析凡是统统任意这些词让学生体会侵略者的野蛮、残暴、贪婪、为所欲为。

师：侵略者的这种行为你觉得是什么样的行为？他们就是一群：

[预设]土匪、盗贼、混蛋、强盗

师：对，强盗。这些都是强盗的所作所为啊。夺人之美为己有也就罢了，最可恨的是，他们还怎么样？

[预设]火烧圆明园。

师：是啊，他们还放火烧毁圆明园。让我们一起来看看这惨不忍睹的场景。（播放火烧圆明园的视频，激发情感。）

师：看了这段视频，你的心情是怎样的？将你的感受融入到这段文字的朗读中。（课件出示：1860年）

[预设]声音特别大的读。

老师适当作朗读指导。

师：什么都没有了，（擦掉板书，让园景图片消失，出示废墟图片。）曾经让人美得心醉的圆明园，在一场掠夺和大火之后，毁得让人心碎。那么你们认为是谁造成了如此的惨况呢？

[预设] 英法联军、清政府

师：同学们，如果你现在就站在圆明园的废墟上，面对着这断壁残垣，满目疮痍，你有什么想说的吗？（课件出示，配乐）

生自由发言。

师：历史的教训告诉我们，国弱则被欺负，落后就要挨打。为了让圆明园的毁灭这段屈辱的历史不再重演，我们要记住：（课件展示：勿忘国耻，振兴中华！并板书）

5.领悟文章的表达特点

师：学到这里，不知同学们注意到没有，课文的题目是《圆明园的毁灭》，但作者却用了大量的笔墨写了圆明园的？（辉煌），作者为什么要这么写？

[预设]突出了圆明园的毁灭损失之大/衬托手法

师：通过写圆明园的辉煌来衬托出圆明园的毁灭是不可估量的损失。以前有，现在没有了，所以你的感受会更加的？（强烈），对这些侵略者也会更加的？（仇恨、痛恨）

师：同学们，只有有，才能体会没有的痛苦，而最美好的事物被毁灭是最令人愤慨的。所以，作者在安排材料的时候，匠心独运，用大量的篇幅去描绘圆明园昔日的辉煌，才更能激发起我们勿忘国耻，振兴中华的决心。

师：国家兴亡，匹夫有责，让我们时刻铭记：勿忘国耻，振兴中华。（课件出示，学生齐读。）

四、积累语言，迁移运用

见第三环节末尾。

五、作业

同学们，圆明园已经毁灭，如果你现在就站在圆明园的废墟上，面对着这断壁残垣，满目疮痍，你有什么想说的，想做的吗？将你想说的，想做的写下来，写成200字的短文。

六、板书

圆明园的毁灭

毁灭：闯进、掠、毁、

凡是、统统、任意

圆明园的毁灭说课稿第二篇：

《圆明园的毁灭》教学设计

教学目标：

1、认识6个生字，会写14个生字，能正确读写销毁、众星拱月、玲珑剔透、诗情画意、奇珍异宝等词语。

2、有感情地朗读课文，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。背诵第三、四自然段。

3、领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。

教学重、难点：

1、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

2、领悟文章的表达特点。

课前准备：

1、教师准备：（1）搜集与圆明园有关的图片、文字、录像等资料。（2）制作课件。

2、学生准备：（1）熟读课文，完成预学案。（2）了解与圆明园有关的图片、文字以及与清朝末年相关的历史资料。（3）读文后提出不理解的问题。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、板书题目，激趣导入。

1、教师板书课文题目，学生书写课文题目。

（激情叙述：圆是圆满无缺的圆，明是光明普照的明，园是万园之园的园。一座圆满无缺的光明普照的万园之园，被两个强盗给毁灭了。）

2、教师引问：看到这三个字，你的眼前会有怎样的画面？

预设：想起了火烧圆明园的故事；看到了金碧辉煌的宫殿；看到了圆明园的各处名胜古迹。

二、初读课文，识记字词。

1、学生自由通读全文。提示：遇到带有生字的词语和句子要多读几遍，把每一个句子都读通、读顺。

2、检查学习情况。

（1）出示词语（指导损、瑰、侵、剔的读音）：

损失　皇家　杭州　蓬莱　瑶台　宏伟

统治　销毁　瑰宝　灰烬　侵略　宋朝

举世闻名　众星拱月　玲珑剔透

（2）区别形近字：蓬逢　瑶摇　统流　销消　瑰槐　侵浸　剔踢

（3）记清字形。如：统的右边与流的右边区别开，不要多一竖。

（4）理解词语。如玲珑剔透、众星拱月、金碧辉煌三个词可出示图片进行理解。以李白的又疑瑶台镜，飞在青云端加深对蓬莱、瑶台这些仙境的理解。

3、学生默读课文，边读边想：文章主要讲了一件什么事？

4、提出要求，同桌交流。

（1）每个自然段写了什么内容。

（2）有哪些内容不懂。

（3）试着梳理课文结构。教师巡视了解学生读书情况。（教师可做恰当点拨）

三、再读课文，理清层次。

1、汇报读书情况。

全文共有五个自然段，分别请五名同学读课文。

（随机点拨，第1自然段，提示句中的不同词祖国与世界，要重读。注意量的读音，读linɡ。第3自然段，结尾一句有意境，找学生再读一遍。第5自然段，试问为什么放火烧呢？感受销毁罪证一词的意义。）

2、梳理课文，思考课文主要写了哪几方面的内容。（两方面：①圆明园以前的辉煌景观；②圆明园的毁灭。）

（1）写圆明园毁灭的部分。（第1自然段和第5自然段。）

（2）找出过渡句。（圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。通过过渡句，让学生明白描写圆明园辉煌的部分是第2、3、4自然段。）

3、学生朗读印象深刻的课文内容，可以是一句话，也可以是一个自然段。思考：读了课文后，你心里有什么感觉？

四、总结内容，布置作业。

1、学生谈多次读文的收获，并试着解决课前提出的问题。

2、搜集有关圆明园的文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。

第二课时

一、情景导学，初识圆明园。

1、播放视频：电影《火烧圆明园》的片段（烈火焚烧建筑倾倒的声音和场景）。

就是这样一座人类历史上很大很美的花园，一座拥有无数奇珍异宝的园林建筑，却在连烧三天三夜的大火中毁灭了。看着这熊熊燃烧的烈火，你体会到了什么？你现在最想知道什么呢？

学生提出问题，教师将其梳理成本课的两大主要学习问题（出示）：

（1）为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？

（2）圆明园是怎样被毁灭的？

2、与生谈话：读了文章你又有怎样的感受？

预设：①我觉得圆明园是我国的名胜古迹，它被烧掉了，很可惜。②我想用一个词来表达，那就是悲痛欲绝

3.过渡：同学们通过阅读有了自己的感受，提出了自己的疑问，说明同学们学会了读书。同学们阅读本文时要透过恨、惋惜等感受进行深入的思考。这可能是我们读书、学习语文的最重要的目的。如果我们学会思考，我们就会把情感沉淀在心中，把情感变成一种最理性的姿态。

二、初读课文，走近圆明园。

1、学习第1自然段。

（1）齐读第1自然段，提出重点词。板书：不可估量。

（2）出示废墟图片，感受圆明园大的特点。

①介绍圆明园占地面积约为350公顷，估算相当于多少个教室那么大。

②再读第1自然段，把刚才看完图片的感受和估算的感受带到课文里。

（3）句式转换练习。

①教师导学：这一自然段用是也是把两个意思连起来了。既然有不可估量的损失，必然有不可估量的价值。请同学们挑战自己，也用这个句式，说它有不可估量的价值。

②小组讨论、交流，得出结论：圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！（齐读）

过渡：互相学习，互相交流多好啊！既然它有不可估量的价值，我们必须先要走进去，看看它的过去究竟如何辉煌。

2、了解圆明园辉煌的历史。

（1）自由朗读课文第2～4自然段，运用读书符号记录读书收获。小组合作学习：圆明园是一座怎样的园林？结合课文具体谈谈。

（2）学生汇报。结合文中对圆明园的价值高度概括的三句话：①是一座举世闻名的皇家园林。②它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。③我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华

（板书：布局独特　建筑宏伟　珍贵文物）

过渡：这座园林建筑为何获得如此高的评价呢？里面到底有什么呢？我们来细读课文，走进圆明园。

三、研读课文，走进圆明园。

（一）走进这座博物馆、艺术馆。

1、指名朗读第3、4自然段。引问：圆明园里有什么？

（1）同桌交流、汇报：买卖街、山乡村野、亭台楼阁（教师板书，最后写不下才用代替）

（2）导学：看来圆明园里的景观可真多呀，想看一处吗？比如刚才同学们说到的上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。算下来，近三千年啊！如果一年里有一样奇珍异宝，那就得有近三千件，何况哪能一年就一件呢！所以，圆明园里的奇珍异宝，用个成语来形容应该是（①数不胜数②应有尽有③琳琅满目④美不胜收）

（3）出示十二属相中的三张奇珍异宝图和几幅名人字画。（师生共同欣赏、感慨：不愧是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）

2、有感情地朗读第3、4自然段。

（1）导读：圆明园怎么是当时世界上最大的博物馆、艺术馆呢？你要通过读来表现出来。可以选择一句，也可以选择一段。

（2）学生纷纷朗读，教师相机点拨：读出自豪之情，读得底气十足。

（3）教师引读：圆明园中，有也有有也有还有不仅有还有

3、再读它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。这一次让我们扬起头，读出赞美的感觉。

（二）走进这园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

1、展示买卖街山乡村野平湖秋月雷峰夕照蓬莱瑶台。

（1）指导学生选择最感兴趣的景观并加以想象，具体描述出来。

（2）请你用一个字来形容圆明园的建筑妙！用朗读体现。

2、自由读第2自然段，学生根据理解画出圆明园的布局。

（1）演示圆明园的俯瞰图，理解众星拱月。

（2）引读：如此独具匠心的建筑，称得上一个奇字。我们共同诵读。

3、圆明园内的美景是数不尽，道不完的。法国大作家雨果是这样形容的：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。课文中哪句话也是这么形容的？（出示：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。）

（1）假如你漫步园中，看到眼前的美景，你想发出什么样的感慨？（学生慨叹：园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。）

（2）圆明园简直无法用言语来形容呀！通过学习，我们对圆明园有了这样的感受。

顺势导学：这瑰宝和精华是谁创造的？（古代劳动人民创造的）圆明园凝结了古代劳动人民的心血、结晶、智慧、劳动、汗水，更是一个奇迹！然而它如今已变为废墟了，让我们走进毁灭的圆明园。

（三）走进毁灭的圆明园。

1、带着感受自由朗读第5自然段。

2、理解第5自然段。

阅读要求：

（1）浏览第5自然段，思考：圆明园是怎样被侵略者毁灭的？在书上画出相关词语，从这些词语你能体会到什么？做简单批注。

（2）同桌对比朗读，把闯进换成进入，把凡是、统统、实在、任意等词语删去，通过朗读、比较、讨论，体会这些词语的表达效果。

（3）用不但而且甚至的句式来说说强盗毁灭圆明园的经过。

3、学生汇报，教师引导。

（1）学生自由选择阅读要求中的一方面来汇报交流。

（2）举例子理解重点词语。

①抓住重点词语理解：统统掠走，到底是怎么掠走？举例子说一说。

②实在运不走的，就任意破坏、毁掉，是怎么破坏、毁掉？（想象画面，运用动词，如：踢、摔、砍、烧等，激起对侵略者的仇恨与愤怒之情。）

（3）出示两份资料：

为了夺取财宝，英法联军从四面八方冲进圆明园，有的搬走景泰蓝瓷器，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠宝的挂钟，有的背着大口袋，装满了各种各样的珠宝，有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶，有的身缠着绸缎，有的帽子里放满了红蓝宝石、珍珠和水晶石，有的脖子上挂着翡翠项链。

侵略者除了大肆抢掠外，还肆意糟蹋东西。房子里的绸缎衣服扔了一地，士兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石，一些人砸碎镜子，另一些人凶狠地向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。当法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽的园林已被毁坏得惨不忍睹。

谈谈自己的感受，将自己的感受带到朗读中。

（4）让我们目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。（播放视频）

（5）大火把金碧辉煌的殿堂烧没了，把玲珑剔透的亭台楼阁也烧没了，把至此，圆明园曾经拥有的一切都毁灭了，什么都没有了。（把黑板上的板书依次擦掉，一边擦，一边让学生跟读。）指导学生有感情地朗读最后一个自然段。

教师小结：这是中国近代史上一次奇耻大辱，是英法等列强侵略中国，践踏人类文明的铁的罪证。圆明园的毁灭造成的损失有多大？（结合板书齐说：不可估量）

四、情感升华，走出圆明园。

1、穿越时空，联想表达。

导学：走出圆明园，我们就要把刚才的感情化为理性。现在我们做一次小小的体验，让我们假设一下历史回到一百五十五年前。现在，你回到那个时候，面对圆明园的毁灭，假如你是一位把握国家前途命运的皇帝；假如你是辅佐皇帝参与朝政的大臣；假如你是保卫圆明园或者保卫祖国疆域的一位普普通通的士兵请选择其中的一个角色，说一说，面对这样的毁灭，你会怎么想？怎么做呢？

2、学生进行沉甸甸的思考，各抒己见。

3、教师感性总结：圆明园在今天已经作为一处遗址展现在我们的面前。在离开圆明园的时候，我们不光要停留在恨上、难过上，还要对未来充满希望。所以，留给我们心中的思考还要继续。这才是学习语文的真正目的，我愿亲爱的同学们走出圆明园的时候，最终懂得作为中国人，我们应该拥有智慧、拥有尊严地活着！

2、一年级语文上明天要远足说课稿

学习明字：后鼻音，音节是mng，左右结构；用加一加的方法识记：

② 日＋月＝明。或者结合字义巧记：日月同辉明。可以组词：明天。

　　　　②引导学生理解远足。师问：足是什么意思？(脚)远足呢？(比较远的徒步旅行)

　　　3．读了课文题目，你想知道什么？

　　　　预设：生1：小作者要去哪儿？

　　　　 生2：他去远方干什么？

　　二、初读课文，整体感知

　　　1．教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。

　　　2．同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。

　　　　　提出读文要求：(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

　　　　　　　　　　　　(2)把这首儿歌读通顺。

　　　　　　　　　　　　(3)用笔圈出本课需要认识的生字。

　　　3．指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？

　　(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)

　　　4．她都想到了什么？

　　　　(完成活动设计卡，小组内交流。)

　　三、细读课文，随文识字

　　　1．读文识字。

　　　　(1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)

　　　　　　课件出示睡字，介绍目字旁。当目字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，睡和眼睛有关，所以是目字旁。

　　　　(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海)

　　　　　　认读海字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。

　　　　(3)小作者想的是什么地方的海呢？那地方指的是什么地方？

　　　　　　认读那字，组词：那里；那的反义词是这。

　　　　(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多)

　　　　　　你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)

　　　　　　你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)

　　　　　　教师边出示课件边解释大海颜色的变化。

　　　　(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)

　　　　　　识记老字。

　　　　　　你能用老师说一句话吗？

　　　　(6)小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信)你是从哪个词看出来的？

　　　　　预设：

　　　　　(生：真的)学习真字，强调里边有三横。

　　　　　(生：从问句可以看出)学习吗字，它表示疑问。

　　　　(7)指导朗读。

　　　　　　真的读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。

　　　2．巩固生字。

　　　　(1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。

　　　　(2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。

(课件出示)

　　　　　　目(　　)　　　　耂(　　)

　　　3．练习有感情地朗读这一小节。

　　　　　同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。

四、课后小结，激发探究

　　　　这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。

第二课时

　　一、复习引入，温故知新

　　　1．上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。

　　　2．小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。

　　二、细读课文，悟文识字

　　　1．学习第二小节。指名读，思考：

　　　　(1)小作者还想到了什么？(那地方的云)

　　　　(2)你见过的云都是什么样的？

　　　　　预设：

　　　　　生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。

　　　　　生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着一朵一朵的白云，就像棉花一样。

　　　　　生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。

　　　　(3)小作者想到的那地方的云是什么样的？(洁白柔软)

　　　　　①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)

　　　　　　师问：洁白是什么意思？(很白很白。)

　　　　　　柔软是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。)

　　　　　②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(美丽、洁白)

　　　　(4)相机指导朗读。

　　　　　小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？

　　　　(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？(听同学说的)

　　　　　学习同字，认识冂(同字框)。组词：同学。同字是半包围结构。

　　　　　学习学字，上下结构，下面是子，组词：学习。

　　　2．学习第三小节。

　　　　　指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急)

　　　　(1)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？)

　　　　　学习什、才、亮。

用加一加的方法记住什(亻＋十＝什)，用数笔画的方法记住才，用比一比的方法记住亮(与高对比)。

　　　　　　引导学生找出亮的反义词，从而理解亮的意思。

　　　　(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急？

(特别着急)那你能读出这种急切之情吗？

　　　　(3)除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉)

　　　　(4)在唉的后面还有一个标点符号，它叫破折号。

你们知道它有什么作用吗？(学生交流)

　　　老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读唉的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈心情了。同学们试着读读。

　　　　(5)在前面的两个小节中，也出现了这个唉，同学们也试着读读。

　　　　　(生读文。)

　　　　　哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。

　　　　(6)小作者是这样急着天亮去(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。

　　　　(7)你觉得她的心里还会想些什么？

　　　　(8)指导学生有感情地朗读全文。

　三、指导书写

　　　1．指导书写本课的4个生字才、明、同、学。

　　　　(1)课件出示字的笔顺，学生书写。

　　　　(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。

　　　　　比如明是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。学是上下结构的字，引导学生观察学字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。

　　　　(3)教师范写，学生书写。

　　　　(4)学生临写。

　　　　(5)反馈交流，展示评议，评选小小书法家。

　　　2．布置作业。

　　　　小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。

板书设计：

　　　　　　　　明天要远足

海 多种颜色　

云 洁白柔软　　　

3、一年级语文上小书包说课稿

课前准备

上课前先让学生把桌子前后左右对齐，桌面学习用品摆放整齐，准备好语文课本，拼音田字格本，铅笔和橡皮。喊口令让学生进入上课状态！

二、猜谜引题

1、同学们上课前，我先出一个谜语让你们猜一下：带子长长身体方，书本文具里面装。它是我们的好朋友，天天伴我把学上。（教师适时引导，给学生考虑的时间，并告诉他们会的举手）

2、指名回答：书包。看来我们班的同学都很聪明。今天我们要学的课文就是与书包有关的，接着板书课题：8.小书包。（老师范读，学生跟读，强调不拖腔）

3.知道书包什么意思吗？就是把所有的学习用品都包在里面了，学习偏旁包字头。

三、初读课文，学习生字

1、师：每天我们都背着书包上下学，那里面到底装了些什么学习用品，你真正观察过吗？想一想再回答老师的问题（给学生思考的时间）。

2、指名让一个学生拿出自己的书包，边往外拿边说出学习用品的名字，说完后整理自己的书包放回桌洞，老师板书：

橡皮（擦错别字的） 尺子 （连线用的） 作业本 （做作业的本子） 笔袋 （也可以说是文具盒，用来放铅笔，橡皮尺子的）

铅笔（写字用的） 转笔刀（削铅笔的工具

说到这里我还有几个谜语让你们猜一下

1.小小身子细又长，身穿彩衣直心肠；嘴巴尖尖会写算，只见短来不见长。（铅笔）

2.像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮）

3.有厚又有薄，有长也有方，打开看一看，知识里面藏。（书）

（1）看来同学们都很聪明，教师领读，学生跟读，说明它们的用途。

（2）学生自由读，不会的向小组长或其他同学请教。

（3）指名读，开火车读，看谁读得又快又好。

3、你们读得真是太棒了（竖大拇指），那来看看课文中我的小书包里到底有哪些宝贝？它们又是怎样陪我去学校的？读读课本70页的儿歌你就知道了。

（1）老师范读，让学生仔细听（发现前两个字一停，再读后三个字），再领着学生读一遍。

（2）让学生自由读，边读边把课本71页最上面的二类字在课文中圈出来，遇到不会的字借助拼音多读几遍，并且让他们考虑课文中的小书包里有什么？（学生回答，老师板书：课本、作业本、铅笔、转笔刀）

（3）老师领着学生读。

（4）师：课文中的静悄悄形容非常安静，没有声响。

四．板书设计：

8.小书包

橡皮 铅笔 作业本

课本 彩笔 图画本

转笔刀 文具盒（笔袋）

尺子

五、拓展练习，整理书包

1让学生介绍：自己是怎么整理书包的？

2、小结：书包里的朋友有很多，所以我们以后去上学的时候，要每天整理好我们的小书包，看看要带的东西是不是带全了，还要爱护书包里的这些文具，因为它们是我们的朋友！

3.回顾整理这节课学的知识。

小书包说课稿第二篇：

小书包教学设计

一、教学目标

（一）知识目标：

1、认识11个生字，会写5个字。

2、认识三个偏旁：包字头，单人旁亻，竹字头

（二）能力目标

正确、流利地朗读课文。

（三）情感目标：认识自己的小书包，学会整理自己的小书包。

二、教学重点：认字和写字。

三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。

四：教学方法：讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法

五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件

六、教学时间：三课时

教学过程

第一课时

一、导入谈话

同学们，你的小书包里都有什么?

今天我们一起了解我们的小书包?

二、课件出示或者图片出示本课的插图

老师书写课题：小书包。我们去书包里看一看都有什么。

三、学习生字

（一）初读课文

1、听老师读。

2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

shū bāo chǐ zu y běn bǐ dāo k zǎo xio

书 包 尺 作 业 本 笔 刀 课 早 校

2、分析生字：一个一个生字分析：看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如

学习生字笔 ：音节：二拼音节。偏旁：竹字头。认识偏旁：竹字头结构：上下结构，组词：学生说。多与少是一对反义词。

3、就这样一个一个学完本课生字。

反义词

早晚 来去

多少 真假

上下

这节课我们要记住

包字头，

单人旁亻。

竹字头

（三）我书中的组词

请学生圈出本课中的生字组词

如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

四、朗读生字

（一）带拼音朗读生字

1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。

2、学生领读（一课一领读）

（二）去掉拼音朗读生字

我会读：齐读男生读女生读分行读开火车读自读。

五、考一考你

汉字魔术

变一笔

刀（九） 户（尺）

加一笔

木（本）（术）（禾）

少一笔

本（木）

写偏旁

包（ ） 作（ ）

笔（ ） 课（ ）

加偏旁

毛（ ） 果（ ）

反义词

晚 （早） 去 （来）

假 （真）多 （少）

上 （下）

六、升华学习

游戏：找朋友游戏

老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读,并且用这个字组词语，再用所组词语说一句话。

七、小结

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、老师总结：我们学习了本课的生字，认识了三个偏旁。

4、初读了课文。

五、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文。

2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

第二课时

一、复习导入：

找一找游戏：我在那里？

规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

二、朗读课文，初悟课文

（一）老师示范朗读课文

（二）学生自己朗读课文

在朗读时找一找课文有几句话。

三、分析课文，深悟课文

（一）我们的小书包（说一说你的书包里有哪些文具）

1、谁来看一看你们的书包里有哪些文具？

2、学生拿出来给老师看。

3、老师板书：橡皮，尺子，作业本，笔袋，铅笔，转笔刀

（二）我们的小书包课文

1、让学生说一说课文有几句话？（4句话）

2、你是怎样确定的？（这课文里有4个句号）

3、同学们齐读第一句话

（1）书包里，什么东西真不少呀？（宝贝）

反义词：真假，小大

（2）你的宝贝是什么呢？我们继续看课文

4、请女生一起读第二句话，男生听着，听她们读得对不对。

（1）你的宝贝是什么呢？（课本，作业本，铅笔，转笔刀）

（2）你的宝贝听话吗？我们继续看课文

5、请男生一起读第三句话，女生听着，听他们读得对不对。

（1）宝贝上课怎么做？（静悄悄）

（2）宝贝下课怎么做？（不乱跑）

（3）可是你的宝贝自己不会说话，是谁让它上课静悄悄，下课不乱跑呢？（我自己）

反义词

上下

6、请学生一起读第四句话

（1）宝贝们睡懒觉吗？（不睡，天天起得早）

（2） 陪你去干什么呀？（上学校）

（3）可是你的宝贝自己不会走路，是谁让它起得早呢？（我自己）

反义词：早晚

7、这些宝贝都是你的好朋友，你该怎样对待他们呢?

爱护他们，不把他们弄脏，书包好书皮

8、老师总结：我们书包里的文具每天都陪着我们上学，我们要爱护他们保护它们，学会整理它们。可不要忘记叫它们陪我们上学。

四、朗读课文，感悟课文

学生齐读男生读女生读分行读学生自读

五、灵活朗读

接力朗读：四个人一小组，进行朗诵，一人读一句。

六、考一考你

把不是同一类的词用横线画出来

1、 橡皮 尺子 铅笔 书包

2、铅笔 转笔刀 蜡笔 钢笔

3、图画本 方格本 作业本 算术本

七、课文升华

说一说:你是怎样爱护你的小书包的？

1、我会自己整理书包

2、我会把文具包摆放整齐

3、我会保持书包干净整洁

4、我会给书包上书皮

5、我会把书本的卷边弄平

6、我会不忘记每天睡觉前自己整理好书包里的东西

八、小结

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、学习了朗读词语和短文。

九、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行写字教学。

2、同学们回家可以把词组和段文读给爸爸妈妈听。

第三课时

一、复习检查。

玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。

二、指导写字

（一）指导书写汉字早

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。早共有6笔。

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（二）指导书写汉字书

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。书共4笔

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（三）指导书写汉字刀

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。刀共2笔

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（四）指导书写汉字尺

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。尺共4笔

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（五）指导书写汉字本

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。本共5笔

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

三、看看谁最棒

老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。

四、小结

这节课，我们学习了以下内容

1、正确书写四个汉字。

2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。

4、一年级语文上大小多少说课稿

一年级语文上册大小多少听课稿，分享大小多少听课感受和记录

大小多少说课稿第一篇：

大小多少

教材简析：

这首儿歌由 4 小节组成。每小节有两行，第一行从大小或多少的角度进行简 单比较，第二行通过具体事物，感受大小或多少。这首儿歌节奏感强，读起来朗 朗上口。

配合儿歌，有 4 幅对比图，形象地呈现了事物间大小多少的关系，提示学生 不同大小、不同数量的事物要用恰当的量词来表示。

学情分析：

教材倡导多认少写，及早阅读的识字教学理念，所以在教学上先让学生看图说、看图找本课生字，使所认的字得到巩固；接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。

教学目标：

1、通过归类识记、图文对照等多种方法，认识多、少等 12 个生字，认识反犬旁 和鸟字旁 2 个偏旁。会写小、少等 5 个生字和竖折折钩 1 个笔画。

2、正确朗读课文，了解大小多少的对比关系。背诵课文。

3、初步了解个、只等量词的正确使用；学习并积累带量词只的短语。

教学重点：

正确朗读、背诵课文；通过归类识记等方法，识记生字。

教学难点：

了解量词头、群、颗、堆的意思；会写笔画竖折折钩

教具准备：

1．制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2．熟读课文，预习生字。(学生)

课时安排：1课时。

教学过程：

一、游戏导入，激发兴趣

1．(课件出示情境图)教师激趣：小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。

2．随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟；苹果、大枣、杏子、桃等)

设计意图：由于学生学前已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难。设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫。

二、结合图画、韵文，学习生字

(一)学习韵文，识记大小。

1．过渡：同学们可真了不起，这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现。(板书：上、下；多、少)(学生通过观察进行汇报)

预设：它们都是反义词。

2．同学们，这是重大发现。现在老师带着大家到田野中看一看。(出示田园风光图)同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗？

(学生汇报自己的发现：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。)

3．学习韵文。

引言：它们谁大？谁小呢？让我们一起走进这个小韵文吧！

(1)老师范读，同学认真听准字音。

(2)学生自由读。(教师巡视，指导个别学生)

(3)这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了？(出示大小的字卡)

(4)黄牛和猫比，谁大？谁小？(学生比较后汇报)

(5)苹果和枣比呢？(学生比较后汇报)

4．用大小练习说一句话。

如：爸爸的手大，我的手小。

飞机大，汽车小。

5．指导朗读。把大小两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。

(二)学习多少。

1．(多媒体展示第二组图)请同学们观察第二组图，从图中你们又发现了什么呢？学生观察图片，说说发现了什么。

如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边杏子多，右边桃少。

2．引学：我们可以用什么方法识记多少这两个字？(加一加、记笔画等)

3．用多少练习说一句话。

如：我的铅笔多，他的铅笔少。

这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。

4．像这样的反义词你还知道哪些？(黑白、里外、上下、左右)(生汇报拓展)

设计意图：《语文课程标准》中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深。

三、游戏形式，巩固识字

反义词对对碰。

师：我们做个说反义词的游戏吧！

师：我说大。　生：我说小。

师：我说多。　生：我说少。

师：我说上。　生：我说下。

师：我说里。　生：我说外。

设计意图：低年级学生年龄小，游戏是孩子们最喜欢的形式，教学中设计了对对碰的游戏，使学生在学中玩，玩中学，加深对生字的认识。

四、指导书写，掌握字形

1．过渡：同学们对反义词掌握得这么好，相信字也写得非常漂亮、工整。

2．复习田字格的位置名称。(课件出示田字格)

齐读儿歌：田字格，四方方，

写好汉字它来帮，

左上格，右上格，

左下格，右下格，

横中线，竖中线，

各个方位记心间。

3．学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置，教师巡视指导。

4．出示会写的字，指导书写：小、少、牛、果、鸟。

(1)少：①复习笔画丿，教师写，学生书空。

撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。

②书写少的笔顺。

③示范书写，讲清楚每一笔的位置。

④提醒学生书写的姿势要端正。

⑤教师巡视，对个别学生予以指导。

(2)小：复习笔画竖钩点。

竖钩：①中锋下行；②提笔；③自右向左圆转；④顿笔；⑤逐渐提笔向左上平出锋。

点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。

(3)牛、果：竖在竖中线上。

(4)鸟：学习新笔画竖折折钩。

板书设计：

大小多少

一头牛 一只猫

大 小

一个苹果 一颗枣

一群鸭 一只鸟

多 少

一堆杏子 一个桃子

教学反思

以学生喜欢的摘星星游戏活动引入，既符合学生的心理需求，又激发了学生的学习兴趣。学习过程的布置，学习内容的出现，由字词句拓展造句，符合学习语文的规律。对学生的要求一步一步提升，使学生的学习情绪时时高涨，学习效率时时增高，且学得轻松愉快。

大小多少说课稿第二篇：

教学目标 ：

1.通过归类识记、图文对照等多种方法，认识多、少等12个生字，认识反犬旁和鸟字旁2个偏旁。会写小、少等5个生字和竖折折钩1个笔画。

2.正确朗读课文，了解大小多少的对比关系。背诵课文。

3.初步了解个、只等量词的正确使用;学习并积累带量词只的短语。

教学重点：

正确朗读、背诵课文;通过归类识记等方法，识记生字。

教学难点：

了解量词头、群、颗、堆的意思;会写笔画竖折折钩。

教学准备：多媒体课件、生字卡片。

课时安排：2课时

教学时间：

教学过程：

第一课时

一、游戏导入

1．多媒体出示课件，学生比较大小，语句要完整。

2．通过比较，你知道了什么？

教师小结：可见，大小、高矮、多少等都是通过比较才能知

道的。今天我们要通过比一比来看看谁大谁小，谁多谁少？

教师板书课题，学生书空笔顺。齐读课题两遍。

二、初读课文

1.自读课文，要求：读准字音。遇到不认识的字可以借助拼音

2.指导读正确、流利：

分小节指名朗读，相机指导读正确同桌互相读小组

比赛读。

三、认识事物，学习字词。

1.课文中提到了不少动物和水果，要想看到它们的样子，快大声叫出它们的名字吧。

课件出示：黄牛、小猫、鸭子、苹果、杏子、桃子。

2.学习反犬旁和鸟字旁。

(1)读读猫字，这里面藏着一个新偏旁：反犬旁。

(2)这里还有几个字，读一读，看看你有什么发现吗?

课件出示：狗、狼、狐狸（注音）。

(3)看来，反犬旁的字一般和动物有关。

(4)读读这个字，这里也有个新偏旁：鸟字旁。

课件出示：鸭。

(5)你能猜出鸟字旁一般和什么有关吗?

(6)鸟字旁一般和鸟有关，大多数是鸟的名字。出示：鸡 鹅

3.游戏巩固：贴名片

四、朗读课文

五、指导写字：牛 鸟 果

1.学习牛果。

(1)牛和果都是象形字。我们先来看第一个字，中间的一竖表示牛面，上面表示牛角，下面表示牛耳。它和我们现在的牛字长得多像啊!再来看看下一个字，上面部分是果实，下面是树木，树上结满果实就是果字。看，我们的汉字多么神奇有趣啊!

(2)指导小少的竖写在横中线上，都要写得长些。

2.学习鸟。

(1)学习新笔画竖折折钩。

有个小口诀能帮你写好这一笔：竖短、横平、折斜、勾翘。

(2)教师范写，重点指导鸟字。

第一笔撇从竖中线起笔，就像小鸟长在头上的羽毛，可以写立一点，第二笔横折钩从撇尖起笔，钩要短，给里面的点留地儿。第三笔点就像小鸟的眼睛，要和钩错开写，竖折折钩要封住口，写宽，橫要长出来。

3.学生练写，教师巡视。

4.写字展示，评议交流。

第二课时

一、朗读童谣，认识字词，积累量词。

比较一下动物、水果之间谁大谁小，什么多什么少，好吗？

1.出示第一幅图和文字。

指名读，说说：谁大谁小？要求带上数量词说。

(1)同桌互相读读第一句，找一找这句话中提到了哪些量词?(头和只)

(2)一般头作为量词时多形容家畜。如：一头猪、一头驴等。

(3)量词只我们很常用，你能再说出几个这样的词吗?

(4)老师也带了几个带有只的词，我们一起读读并记住它们吧!

课件出示：一只猫、一只鸟、一只鸭子、一只羊、一只虫、一只青蛙。

(5)选择其中一个量词说一句话。

2.出示第三幅图和文字。（方法同上）

介绍量词颗，区分颗棵。

这些又是什么?(出示图片：一颗粉笔头、一颗糖)

(1)看看这些东西有什么共同的地方?我们还可以说一颗什么呢?

(2)小而圆的东西就可以用颗表示。

(3)谁来填一填这个量词?

课件出示：一()树

(4)虽然也是棵，但这两个字不一样，表示的物体也不一样，棵一般用在植物类。

3.联系生活比较谁大谁小？例：一张桌子大，一把椅子小。

4.出示第二、四幅图及文字。（方法同上）

第四幅图：一边多，一边少。具体指一指哪边多，哪边少？

（换个说法：左边多，右边少）认识边。

（1）看图：鸭子为啥比鸟多？杏子为啥比桃多？

认识了解群堆，看来群和堆都表示数量多的人或物品。说话练习。

5.看图朗读课文，背诵课文。

(1)师生对读。

(2)同桌拍手读。

(3)男女生比赛读。

(4)自由读，加上动作表演读。

二、拓展延伸：

1.课件出示较是自编的儿歌，生自由朗读。

2.课外拓展：课下自编大小多少儿歌。

三、指导写字：小 少

1.认读组词 2.观察比较 3.示范指导 4.描红书写

板书设计：

7.大小多少

大----小 多----少

安全提示：莫在人多处多停留

5、一年级语文上册雨点儿说课稿

说一说，生活中还有什么东西数不清。

看图练习说话

师结：这些东西太多了，数不过来，所以读数不清这个词时要读重一些。

再读句子（范读、指读）

（2）雨点儿是怎么落下来的，句子中用了哪个词？

飘落：飘落是什么意思？

教师示范纸片和书的下落，说明飘落是轻小的东西慢慢地落。

3、指导朗读第一自然段。

㈡、学习二、三、四自然段。

师：哎哟，听着我们说得这么精彩，大雨点儿和小雨点儿也在半空中聊起天来，他们都说什么呢？我们一起去听一听。

1、出示词语半空、问、回答（指导学生读准音，认清形，帮助学生理解问和回答三个字中为什么都有口）

2、半空中，大雨点儿是怎么问小雨点儿，小雨点儿又是如何回答的呢？请你读读课文的２、３、４段。

（1）课件出示大雨点儿的问话： 你要到哪里去？（指导学生读出疑问的语气）

（2）小雨点怎么回答的? 谁能读出来？（出示小雨点儿的回话）

师：嗯，小雨点儿不但会回答，它还有一个本领！它还会问呢！找一找小雨点儿是怎么问的？

生：你呢？（帮助学生理解意思，并练习说话）

（3）那大雨儿要去哪儿呢，谁能把它读出来？

3、配乐分角色朗读第二、三、四自然段。（指名读－－男女生分角色读）

4、听说小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方，风姑娘也赶来送它们。

师：现在你们就是雨点儿，我是风姑娘，可以帮助你们到达想去的地方。

我想先采访一下小雨点儿：你为什么要到有花有草的地方？（学生回答后指导朗读）

师：小雨点儿很棒，因为他给有花有草的地方带去了更加美丽的色彩。现在，我还要问问我们的大雨点儿：大雨点儿，大雨点儿，我想问问你，没有花没有草的地方那么荒凉，太没意思了，你还去干什么啊？谁来当大雨点儿，来说一说。（学生自由发言）

师：大雨点儿太了不起了，它真是一个乐于奉献的好孩子！让我们再次读读大雨点儿的话，读出这份自豪、自信和无比的光荣!

（指名读－－齐读）

（三）学习第五自然段

1、那么大雨点儿和小雨点儿去了它们想去的地方之后，大地上发生了什么变化呢？。

让我们先跟着小雨点儿去看看，好吗？（出示图片）师：有花有草的地方有什么变化呢？（板书：花更红草更绿）（指导朗读）

那没有花草的地方呢？（出示动画)大雨点儿来到这片荒原后，你们看看现在是什么样的？哪位同学来说一说？对！这里开出了红的花，长出了绿的草。大雨点儿把什么都没有的荒原变成了美丽的花园（板书：开红花长绿草）

2、这些地方变美了，是谁的功劳？（小雨点）

那我们再美美地读一读课文，好吗？（配乐师生分角色朗读全文）

四、总结全文，透知道理

1、孩子们，跟着雨点儿旅行完了，你们喜欢雨点儿吗？如果你是大雨点儿或小雨点儿，你想去哪里？

2、如果你是这些小花小草，你会对雨点说什么呢？

五、指导写字

小朋友说得真好，雨点儿告诉小朋友们：光会读书还不行，还要学会写字才更好呢！

学写生字半。

六、板书设计

8、雨点儿

小雨点儿有花有草花更红草更绿

大雨点儿没花没草开红花长绿草

6、一年级语文上青蛙写诗说课稿

一年级语文上册青蛙写诗听课稿，分享青蛙写诗听课感受和记录

青蛙写诗说课稿第一篇：

青蛙写诗

一、教学目标

（一）知识目标：

1、认识11个生字，会写4个字。

2、认识两个偏旁：秃宝盖儿冖，四点底灬。

3、认识逗号，句号，省略号。

（二）能力目标

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

（三）情感目标：知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。

二、教学重点：认字和写字，练习朗读，认识逗号，句号，省略号。

三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。了解诗意。

四：教学方法：讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法

五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件

六、教学时间：三课时

教学过程

第一课时

一、导入谈话

同学们，你们知道青蛙长什么样子吗？你知道青蛙会写诗吗？今天我们去学习一首诗歌，就是关于青蛙的。

二、课件出示或者图片出示本课的插图

老师板书课题《青蛙写诗》，请大家把课题读两遍。这是一首富有童趣的诗歌。一只可爱的小青蛙带我们去读诗。

三、学习生字

（一）初读课文

1、听老师读。

2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

xiě shī diǎn yo ɡu ɡěi dānɡ chun men yǐ chnɡ

写 诗 点 要 过 给 当 串 们 以 成

xi ɡ yǔ

下 个 雨

2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等。例如

学习生字写：音节：两拼音节，偏旁：秃宝盖儿冖，认识偏旁秃宝盖儿冖，结构：上下结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

要：多音字

yāo 要求

要

yo 不要

反义词

下上

这节课我们要记住

秃宝盖儿冖，

四点底灬。

（三）我书中的组词

请学生圈出本课中的生字组词

如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

四、朗读生字

（一）带拼音朗读生字

1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。

2、学生领读（一课一领读）

（二）去掉拼音朗读生字

我会读：齐读男生读女生读分行读开火车读自读。

五、游戏：找朋友游戏

老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读

六、读一读（课后练习）

1、老师出示课后生字，看一看谁会读。

2、学生读一读。

诗歌 诗人 以前 以后 你们 他们 写字 写作业

七、考一考你

汉字魔术

写偏旁

写（ ）

点（ ）

们（ ）

过（ ）

加偏旁

与（ ）

占（ ）

反义词

下（上 ）

八、小结

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、老师总结：我们学习了本课的生字，认识了偏旁。

4、初读了课文.。

九、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文，背诵课文。

2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

第二课时

一、复习检查。

找一找游戏：我在那里？

规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

二、朗读课文，初悟课文

（一）老师示范朗读课文，看图片或者课件出示短文插图,

（二）学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几个小节。

三、分析课文，深悟课文

1、让学生说一说课文有几个小节？（５个小节）

2、你是怎样确定的？（这课文里有５个地方空一行处。）

3、同学们齐读第一小节

（1）雨点怎样说话呀？（淅沥沥，沙啦啦）

（2）青蛙说说什么了？（我要写诗啦）

（3）青蛙会写什么呢？谁会来帮忙呢？

4、请女生一起读第二小节，男生听着，听她们读得对不对。

（1）小蝌蚪说什么了？（我要给你当个小逗号）

（2）小蝌蚪长什么样？逗号长什么样？

（3）小蝌蚪真的和逗号很像。

（4）还有谁来帮忙呢？

5、请男生一起读第三小节，女生听着，听他们读得对不对。

（1）水泡泡说什么？（我能当个小句号）

（2）水泡泡长什么样？句号长什么样？

（3）水泡泡真的和句号很像。

（4）还有谁来帮忙呢？

6、请学生一起读第四小节

（1）一串小水珠说什么？（我们可以当省略号）

（2）一串小水珠长什么样？省略号长什么样？

（3）一串小水珠真的和省略号很像。

（4）有这么多朋友老来帮忙，青蛙的诗写成了吗？

7、请学生一起读第五小节

（1）青蛙的诗写成了他写的诗歌什么样子呢？

青蛙一共写了三行诗：

呱呱，呱呱，

呱呱呱。

呱呱，呱呱，呱呱呱

（2）第一行是谁帮忙的？（逗号，因为第一行是一个逗号）

（3）第二行是谁帮忙的？（句号，因为第二行是一个句号）。

（4）第三行是谁帮忙的？（省略号，因为第三行是一个省略号）。

8、老师总结：小青蛙太可爱了，它让我们认识了逗号，句号，省略号。作者生动地描绘了青蛙在下雨天青蛙呱呱地如作诗一样鸣叫的情景，形象地 将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。

四、朗读课文，感悟课文

学生齐读男生读女生读分行读学生自读

五、表演朗读

创设情境，配上动作边表演边朗读。五个人一小组，进行表演朗诵。

六、考一考你

1、青蛙写诗的时候谁来帮忙了？

2、蛙写的诗里面有逗号，句号，和省略号，请你圈出来。

呱呱，呱呱，

呱呱呱。

呱呱，呱呱，呱呱呱

七、课文升华

想一想：青蛙写诗谁还可以来帮忙呢？照样子说一说。

两只乌龟游过来

身子一缩说:

我们可以当冒号

八、小结

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、学习了朗读和分析了课文，背诵了课文。

九、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行写字教学。

2、同学们回家可以把课文背给爸爸妈妈听。

第三课时

一、复习导入

玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。

二、指导写字

（一）指导书写汉字下

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。下共3笔。

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（二）指导书写汉字个

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。个共3笔

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（三）指导书写汉字雨

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。雨共8笔

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（四）指导书写汉字们

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。们共5笔

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

三、看看谁最棒

老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。

四、小结

这节课，我们学习了以下内容：

1、正确书写三个汉字。

2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。

教学反思：

青蛙写诗说课稿第二篇：

《青蛙写诗》教案设计　

　　【教材分析】

　　这篇文是一年级下学期的学习内容，这首小诗歌共有五小节，短小精悍。文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天高兴呱呱呱叫，做诗的情景，以此为情节学习生字，初步认识和了解三种标点符号。教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造，是一篇不可多得的儿童喜爱的文，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。

　　【设计说明】

　　《语文程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强，而本识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。

　　【教学目标】

　　认识写诗等11个生字和秃宝盖、四点底两个偏旁，会写个们两个字。

　　2正确朗读文，感受诗歌的生动有趣。

　　3借助具体事物认识逗号、句号和省略号。

　　【教学重难点】

　　认识11个生字和正确朗读文。

　　【前准备】

　　制作有文中景物和生字的和生字卡片。

　　【时安排】

　　时

　　【教学过程】

　　一、前游戏

　　师生玩圈圈变变变的游戏。请发挥你的想象在圆圈上添几笔它会变成什么呢？老师也想加入你们的游戏中。在黑板上画出荷叶，小蝌蚪小水泡，一串水珠。快看！我们的黑板变成了美丽的池塘。下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。这时，从池塘里跳出一只青蛙。他要给我们写诗了，青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》。教师板书，齐读题。

　　2学习写诗这两个字出示词语卡片。写诗指名读观察一下写可以怎么记呢？写字的偏旁和我们以前学过宝盖头有什么不同呢？除了写诗还可以写什么？师是整体认读音节，并且是翘舌音。你能给师找个朋友吗？（诗人，诗歌，古诗）

　　二、初读文，随文识字。

　　青蛙写诗就是一首好听的儿童诗，这首诗是张秋生爷爷的作品，看他是张秋生爷爷，他写的故事也特别有意思。你听听《顶呱呱的呱呱先生》、《打喷嚏的兔子》有趣吧！介绍张秋生爷爷是想告诉我你们一个诀窍，以后走进书店买书，看到张秋生三个字，把它买来，这样的书，你一定爱看。因为他的书最适合我们一二年级的小朋友看。

　　2请同学们翻开书84页，听老师读文。

　　3大家听的这么认真，一定是很喜欢。自己试着读读，要读准每个字的字音，不认识的字借助拼音多读几遍。

　　4指名分小节读文。同学从字音正确方面评价。

　　下雨了，池塘里的小青蛙可高兴了。它要宣布一事：读第一小节。有个难读的词雨点儿指导读好儿话音。

　　（1）认识点认识新偏旁灬。灬有时表示尾巴，如在燕字中就表示尾巴；有时表示火，如在热蒸等字中就表示火。

　　（2）识记要字引导学生认读，并说说用什么方法记住它。

　　6学习第2～4小节，认识过、给、当、串、们、以。

　　导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第2～4小节。

　　学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。

　　学生汇报，引导学生用（有有还有。）有条理地说话。教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。

　　（4）指名读第二小节。

　　在这一节中藏着三个生字宝宝

　　预设：过：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。组词：过去　过来　过年

　　给：用加一加的办法记，纟＋合＝给。组词：送给　给你

　　当：当是一个多音字。当心、当做。

　　7水珠也来帮忙了，多少水珠呢？一串水珠

　　串：古人用这样的图形表示串这个字。后来演变成两个椭圆形被一根竖线串在一起到现在变成了扁口串一起拼读一遍。生活中哪些是成串的呢？

　　们：猜字谜门外有人。很多人在一起就是人们。

　　以：组词说句子。以前、以后。

　　8导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？

　　（1）学生汇报，教师演示：小蝌蚪，水泡泡。一串水珠引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。

　　（2）导学：这些都叫标点符号。让我们用像的句式说说这些标点符号。

　　预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。

　　9有这么多好朋友帮助小青蛙，小青蛙的诗终于写成了。

　　（1）出示成说说怎样能记住成字。（拼读）

　　指名读第小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么？

　　预设：只有一个字呱。

　　指导学生有节奏地朗读青蛙的诗。青蛙写的诗，虽然都是同一个字，但是有了伙伴们的帮忙，这诗就有了味道。自由练读青蛙写的诗老师领读注意节奏。

　　三、中游戏

　　雨越下越大，小青蛙要回家了，谁能帮助他过河呢？（生字卡片游戏）

　　四、生字回文，与阅读再次结合。

　　导学：这些生字放回文里你们会读吗？

　　五、写字指导。

　　这节还有一个任务，要写好两个字。

　　屏幕出示个、们，让同学关注观察这两个字的偏旁说说有什么发现，

　　2让同学当小老师提醒。

　　3人在上，不变化，撇捺落在横中线，人在旁，捺变竖，左窄右宽要靠拢。教师范写，让同学看清起笔，运笔，收笔。

　　4．学生练习。同桌评价。

7、一年级语文上乌鸦喝水说课稿

评价方式 评价标准

小组评价 全部正确☆☆☆

同位评价 正确占格☆

同位评价 正确 ☆

流利 ☆

自然停顿 ☆

乌鸦喝水说课稿第二篇：

《乌鸦喝水》教学设计

一、教学目标

1.认识乌、鸦等11个生字和反文旁1个偏旁;会写只、石等5个生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。

3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

二、教学重难点

教学重点：

正确、流利地朗读课文;认识自然段。

教学难点：

了解乌鸦喝水的过程，领悟其中的道理。

三、教学策略

在教学过程中，教师根据低年级孩子们抽象思维能力弱于形象思维能力的特点，在课堂上设计了猜谜语、角色表演、动手实操等环节，增强了孩子们的学习兴趣。

教师摒弃细碎的讲解，精心创设实践活动，给足学生自主、合作、探究的机会。引导学生通过不同形式、不同层次、不同角度的阅读，感悟文本内涵。

课堂上开展说一说想一想演一演做一做圈一圈等学习活动，培养学生学习的方法，使之能熟练运用学会的知识，养成良好的学习习惯。

四、教学过程

(一)激趣导入，初读课文

1.同学们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。(谜底：乌鸦)

2.图上的乌鸦在干什么?(乌鸦在喝水)这节课我们就来学习《乌鸦喝水》这一课。

【设计意图】爱猜谜语是低年级孩子的天性，联系生活实际，结合图片，加深孩子对乌鸦的印象，激发学习热情。

3.学生轻声读课文，借助拼音读准字音。

(二)认写生字

1.将会认字和会写字圈画在课文中，并和你的小伙伴互相读一读。

【设计意图】在阅读中感受课文，学习生字词，反复地引导孩子们结合拼音阅读课文，可以降低生字的学习难度，是识记生字的有效方法。

2.出示本课生字课件，请学生认读，巩固记忆。

(1)生字组成了词语，你会读吗?

乌鸦　到处　办法　旁边　许多　放进　升高　找到

(2)生字跑到了句子中，你能读对吗?

一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，但是喝不着。

乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。

瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

【设计意图】在阅读课文的基础上，孩子们初步认读了生字，但是印象并不深刻，结合文本的具体语境，在教学中以多种方式复现生字，帮助学生加深记忆。

3.小乌鸦想出办法喝到了水，你有什么办法记住这些字呢?

加一加：

办：力字加两点。法：去字加三点水旁。找：戈字加提手旁。许：午字加言字旁。

数笔画：

出：共5笔，第3笔是竖。

石：共5笔，第4笔是横折。

【设计意图】此时的学生已经有了初步的独立识字能力，教师应引导学生运用已经学过的识字方法独立识字。

4.教师指导书写。

(1)观察法、找、许三个字的结构特点：左窄右宽。

(2)教师范写，学生仿写，评议修改。

(3)学生观察可、石、办三个字的字形特点，先描红，再书写，然后评议修改。

【设计意图】教师在指导书写时应有层次、有重点。间架结构或笔画繁难的字要重点指导，比较简单的字可放手让学生独立观察并书写，借以培养学生的书写能力。

(三)细读、感悟、明理

1.同学们字词掌握得很好，课文也一定能学好。这篇课文一共有几个自然段?(三个自然段)

2.指名读这三个自然段，思考：每个自然段讲了什么?

3.学习第一自然段。

(1)出示课件：乌鸦口渴了，它当时是什么样的感觉?请学生结合自己的生活实际谈谈口渴时的感受。

(2)乌鸦是怎样找水的?你能用课文中的句子告诉大家吗?

出示课件：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢?

演一演：乌鸦到处找水喝。

(3)你能读出乌鸦非常想喝水的心情吗?

(4)乌鸦找到水了吗?指读第二句，想想怎样读?(高兴)

(5)那么，小乌鸦喝到水了吗?为什么?

出示课件：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

板书三个不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多)，让学生仔细观察瓶子形状及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，帮助学生理解乌鸦喝不到水的原因。

(6)请你再把第一自然段读一遍，注意读出小乌鸦到处找水、找到水喝不着、想办法时的不同语气。

【设计意图】以读为主，通过不同形式的读，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。

4.学习第二、三自然段。

(1)喝不到水，小乌鸦就不喝了吗?他是怎样做的?(想办法)

(2)小乌鸦想到了什么办法?请你用横线画在书上，再读一读。

(3)他是怎么想到的这个办法的?(观察周围)

(4)这个办法行吗?我们来做做实验。(提示学生仔细观察水面的变化)

(5)课文中是怎样描写这个现象的?(瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。)

(6)句子练习：_______渐渐_______。

(7)同学们，你们喜欢这只小乌鸦吗?为什么?(遇到问题仔细观察、认真思考，爱动脑筋)

【设计意图】此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过阅读、画、批和动手操作，使学生加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中感悟课文。

(四)指导背诵

1.这一节课，我们认识了一只可爱、聪明、遇到困难肯动脑筋的乌鸦，你愿意把这个故事讲给别人听吗?

8、一年级语文下册识字：春夏秋冬说课稿

《春夏秋冬》说课稿

一、教学背景分析

1. 教学内容分析：

《春夏秋冬》一课是部编小学语文一年级下册第一单元的一节识字课。本册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。《春夏秋冬》作为全册教材的第一课，在整册教材中起着引领作用，主要体现在：

（1）识字、赏词的学习是基础，识字的意义在于学以致用，是在为后面的学习做准备。

（2）本课的内容韵律和谐，易于朗读，且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶，对后面的学习起着一定的导向作用。

（3）执教此内容时正逢冬去春来，是一年的开春之际，从教材结构编排和时间安排上来说顺应了时节特点。

（4）《春夏秋冬》这一课是一年级下册的开篇又是识字课，刚开学，学生的学习从识字开始，这样的编排符合学生的年龄特点和认知规律。

这一单元，从学生熟知的春夏秋冬四季美景入手，到学生喜闻乐见的猜字谜，都是利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字，图文结合，让学生了解传统文化，在欣赏和想象中感受大自然的美好，激发对自然的热爱之情。这一课的学习内容旨在引导学生利用多种形式进行识字，通过欣赏，图文结合、联系生活实际和想象等方式在朗朗上口的诵读中感受四季之美，激发对大自然喜欢的情感。而这一切都是为了达成实现新《语文课程标准》中喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望的要求。

2.学情分析：

作为一年级的学生，他们掌握了一定的识字方法，有了一定的生活经验，但由于学生的起点水平不同，识字量和识字方法的掌握程度存在一定的差异。在了解了这些的基础上我对本班又做了进一步的小调查。

课前小调查：

（1）你是否上过学前班？

（2）看书时你会因为不认识字而苦恼吗？

（3）你知道哪些和四季有关的内容？

本班有26名学生，情况如下：在课前调查中，你是否上过学前班？56%的孩子选择的是，这说明有一半的孩子有一定的知识储备和识字基础。看书时你会因为不认识字而苦恼吗？全班有22人表示为此感到很苦恼，占全班的84.6%。你知道哪些和四季有关的内容？100%的学生都能说出一年级上册《四季》这篇课文。可见，春夏秋冬四季的特点在学生头脑中是有印象的，同时也反映出学生愿意认识更多的字。那如何运用多种形式引导学生识字，在欣赏中陶冶情操，感受词语学习的魅力成为了我本课思考的重点。

二、教学目标

根据以上情况分析，本课制定了如下教学目标：

情感态度价值观：

感受春、夏、秋、冬的美丽，培养热爱生活、热爱大自然的情感，这也是本节课的教学难点。

能力与方法：

通过联想、图文结合、多种形式读记等方法，引导学生识字赏词，这也是本课的教学重点。

知识目标：

认识霜、吹等8个生字；认识雨字头和双耳旁2个偏旁；读好词语和短语。会写春、冬等7个生字。

三、教学过程

为达成教学目标，本课主要采用互动式与体验式结合的教学方式。本节课上，根据学生识字较少，缺乏词语欣赏的情况，引入了大量美景图，并设计了画图识字，韵律读词的活动，从而为学生创设体验的机会，寓教于乐，激发学生兴趣，达成教学目标。

基于以上考虑，我设计了以下教学过程，包括四个教学环节：

环节一：通过联系旧知，迁移导入新课。

环节二：通过图文结合，认读生字词语。

环节三：通过画图识字，韵律读词。

环节四：通过指导写字，培养书写习惯。

下面逐环节进行介绍：

环节一：通过联系旧知，迁移导入新课。

一上课，先请学生回忆背诵一上课文《四季》，顺势提出问题

四季包括哪四季呢？引出课题《春夏秋冬》。

这一环节的设计考虑到学生的学情，他们对于春夏秋冬有一定的认知，教学内容更贴近学生的生活实际。通过背诵熟知的课文，唤醒学生对春夏秋冬的美好回忆。

环节二：通过图文结合，认读生字词语。

所以接下以春夏秋冬都有哪些漂亮的景色？这一问题切入到第二个环节的学习。为了让学生读好、读准春风、夏雨、秋霜、冬雪这四个词语，我采用了借助拼音初读、同桌检查读，小组开火车带读、去拼音词卡读、看图配词读、图文搭配连线读以及最后的配上音乐有节奏的韵律读等多种形式让学生在不断地认读过程中识记、感受学习内容。

接下来，通过出示生动形象的图片、利用多种识字方法引导学生识字读词。例如在认识吹时，老师引导：春风一吹，大地一片生机，你会吹什么？有什么好办法记住吹字？学生通过做动作、联想、加一加、组词、形声字等多种记字方法识字。在认识霜时通过图片的引入，强化学生对霜字的记忆。

环节意图：针对学生的实际情况，创造性地选择教学资源，多种形式的认读，在不断地复现中识记生字词，每一次的认读对于学生来说都是新一层次的提高。通过出示生动形象的图片，图文结合，加深学生感官眼看的体验，强化他们的感受和认知，极大程度地降低了本课的教学难度，突出了教学重点。

环节三：通过画图识字，韵律读词。

识记了生字、认读了词语也想象了画面，接下来是不是放手给学生更多的自主空间呢？这时我又想到了《语文课程标准》里的话，它指出：识字教学要注意儿童的心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求实用结合。从生活中来，到生活中去，基于这一思考，我们进入到了第三个环节，画图识字，韵律读词。有了前面的引导、铺垫，学生基本掌握了图文之间的联系，所以在接下来的学习中，我将自主权充分地交还给学生，请他们一起来画画，通过展开想象在黑板上描绘出一幅美景图。在学生描绘时，我及时抓住与教学内容有关的相关信息，相机引导学习池草青、山花红、鱼出水、鸟入林等短语中的生字词。这一环节的设计，学生从自己的世界出发，以画画为学习资源，通过联想和想象，结合已有的生活经验，说词语、贴图、识字，在情境中学习，玩中学，学中悟。

最后针对这些词语、短语朗朗上口的语言特点，我将学习内容编成轻松有趣的小儿歌，辅以美景和音乐，学生在欣赏、感受中理解，在节奏韵律中学习，学习形式更为活泼，学习内容更利于学生记忆。环节四：通过指导写字，培养书写习惯。

好的学习习惯是学生一生受益的法宝。在指导书写这一环节，我不仅注重学生的书写质量，更关注对他们写字姿势和握笔姿势的引导和培养。这一环节中，学生首先通过观察、交流感受汉字的整体结构和关键笔画，然后在教师范写与书空的过程中感受每一笔的写法，最后落实在书面上，亲自体验，描一个，写一个。书写后的反思和修改必不可少，通过互相评价，让学生相互学习，相互鼓励，在修改中进步，在鼓励中成长。

四、学习效果评价设计

评价方式：

1.以观察课堂生成的方式将评价贯穿整节课。

2.课堂结束后，观察学生书写的字迹是否工整，写字姿势是否正确，是否能从实际行动中真正去热爱大自然做出进一步的评价。

3.激励性语言评价。

五、教学特色

与以往教学相比，本设计的特色之处在于：根据学生的实际需要选择教学内容，结合课内外，采用多种形式识字、读词，创造性地选择以画画识字、学词和韵律赏词、读词为教学资源。

（一）根据学生情况安排教学

根据课前调查，44%的孩子没有上过学前班，识字存在一定困难。全班84.6%的同学会因识字少影响自己的阅读。在这样的前提下，学生之间的落差较大，因此，在课堂中，我设计了多种形式的认读和丰富多彩的课堂活动。在这样的教学内容中，学生学习是主动的，情感是真切的，真正贯彻了语文学习应该注重对学生的整体把握和熏陶感染，陶冶学生情操，激发学生学习兴趣的宗旨。

（二）形成互动和体验相结合的教学方式。

在整堂课中，既有师生、生生、学生与文本之间的互动又有情景体验。多种形式的读，欣赏和想象，让学生们敢说，爱说，这为接下来的学习提供了凭据，让学生有了学习的脚手架；学生们积极地参与到绘画当中，展开想象，学词贴图，跟着音乐，有节奏的拍手说儿歌，在音乐和美景中，强化了学习的效果，从而激发出热爱大自然的情感。

9、二年级语文上雪孩子说课稿

二年级语文上册雪孩子听课稿，分享雪孩子听课感受和记录

雪孩子说课稿第一篇：

《雪孩子》

　　孩子在日常生活中以自我为中心，不能互相帮助，常为一点小事发生纠纷。为了教育孩子,同伴之间应团结互助，也是为了更好地发展孩子的语言，进行此次语言活动。

　　活动目标

　　1、理解故事内容，感知故事中的雪孩子可爱、善良、勇敢、乐于助人、舍己救人这一角色，并体验其美好的情感。

　　2、懂得在别人有难的时候要想办法去帮助他们。

　　3、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

　　活动重点难点

　　教学重点：幼儿愿意交流，主动表达故事。

　　教学难点：理解故事中雪孩子的形象，懂得小朋友之间应该互相帮助。

　　活动准备

　　知识经验：知道雪遇热会融化成水。

　　教具准备：故事录音、教学挂图。

　　活动过程

　　一、开始部分

　　冬天到了，下雪了，我们可以玩什么的游戏呢？（根据孩子的回答引出雪孩子）今天老师就给大家带来一个雪孩子的故事。

二、基本部分

（一）、初听感知，了解故事内容

　　师播放故事录音

　　思考：1、这是一个怎样的故事？

　　 2、故事中都有谁？

　　（二）、看图理解故事、发展语言

　　1、观察画面一、二、

　　（1）谁能用自己的语言描绘一下这几幅图？

　　（2）兔宝宝不愿意一个人在家，谁能表演一下兔宝宝会怎样说怎样做？

　　2、观察画面三、四、

　　（1）兔妈妈想了什么办法？

　　（2）谁能用自己的语言描绘一下图中的雪孩子？

　　（3）教师小结：兔宝宝和雪孩子玩了一会，天气真冷，兔宝宝就生起了火，发生了什么事呢？

　　3、观察画面五、六、七、

　　（1）发生了什么事？（小朋友们回答）

　　（2）雪孩子是怎么做的？

　　（3）谁来帮助救火？

　　4、观察画面八

　　雪孩子哪里去了？

　　（三）、看图复述、整理语言

　　请小朋友仔细观察所有的图片，和老师一起完整地复述故事。

　三、结束部分

　　这个故事你最喜欢谁？为什么？

　　教师引导：为了救别人而牺牲了自己，这种行为就是舍己为人。教师再简单介绍两个舍己为人的案例。

四、活动延伸

雪孩子说课稿第二篇：

雪孩子

教学目标：

　　1、认识本课15个生字，能正确、美观地书写8个生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、了解课文内容，感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手的道理。

　　4、根据文本内容创设说话情境，培养学生的想象能力和说话能力。

　教学重点：

　　1、学习生字，读准字音，理解由生字组成的词语。把字写正确、美观。

　　2、感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手的道理。

　　教学难点：

　　通过理解瞧，太阳晒着太阳，他变成了很轻很轻的水汽。和飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入课题

　　小朋友喜欢猜谜吗？老师给你们猜个谜，听清了：

　　白色花，无人栽，

　　一夜北风遍天地，

　　无根无枝又无叶，

　　此花原从天上来。

　　（打一自然现象）

　　猜出来了吗？对，就是我们经常看到的雪（板书：雪）。

　　一个寒冷的冬天，下了一场大雪，房子上、树上、地上一片白。（播放动画）兔子一家没吃的了，兔妈妈要出去找吃的，她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后来，还发生了一件什么事呢？请小朋友打开课本，用自己喜欢的方法读一读《雪孩子》，如果遇到不认识的字，请把它圈出来，不理解的地方，打个问号。

　　二、初读课文

　　1、自由阅读课文，提出要求。

　　（1）画出词语，圈出生字，标出自然段序号。

　　（2）读准生字读音，难读的字多读几遍。

　　（3）想一想：课文写了雪孩子的什么事呢？

　　2、生字过关。

　　（1）自由读生字：累、添、柴、烧、旺、渐、哎、呀、冒、烫、终、浑、淋、灭、激。

　　（2）带拼音齐读生字。

　　（3）开火车去拼音读，老师及时正音。

　　（4）学生齐读。

　　过渡：小朋友们的生字读得这么好，再来读课文，一定能读得更好。小朋友们有信心吗？老师相信你们一定能！

　　三、感知内容

　　1、指名分自然段朗读课文，师生及时评价、指导朗读（如学生读不好，教师相机范读）。

　　2、组织学生活动：雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后来，还发生了一件什么事呢？

　　四、指导写字

　　1、出示：唱、赶、旺、旁、浑、谁、轻、汽

　　（1）指导学生观察写法，说说怎么记住它们。

　　（2）书空这8个字的笔顺。

　　2、打开优教学生字，进一步讲解生字的意义与写法。

　　3、学生临写生字。　　第二课时

　　一、激情引趣，导入新课

　　1、这节课我们继续学习第20课《雪孩子》，板题并读题。

　　2、指课题，问：想知道这个雪孩子是哪来的吗？引导学生去小白兔家看看。

　　3、小白兔在路上放了一些词语，他想请会读的小朋友和他一起玩。（再次播放课件，复习生字词语）

　　二、美的呈现，引入童话

　　1、来到小白兔家，你看到了什么？

　　2、指导朗读第1-3自然段。

　　（1）自由读并感受这美景。

　　（2）这么美的景色，快读给你的同桌听。

　　（3）老师也想读一读这美景。

　　（4）齐读，用你的语言和动作表达出这美景。

　　三、学文感悟，放飞想象

　　1、自读4-9自然段，然后用你喜欢的方式向大家介绍发生了什么事。

　　2、指名读，边读边猜：雪孩子看到小白兔家着火了，心里怎样想？雪孩子是怎样跑的？小白兔看到雪孩子为了救自己而化了，心里怎样想？

　　3、多么善良、多么勇敢的雪孩子，讨论：你觉得要读出什么样的语气，来表达你心中的感受？（高兴的语气、伤心的语气学生各抒己见）指名朗读并评价。其他小朋友呢，你们同意谁的意见？（生再次朗读，全班仿读、齐读）

　　4、小组选择喜欢的形式读，评价。

　　5、总结：刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这几段。

　　四、美的追求，心灵感化

　　1、指名读10-14自然段，想想，雪孩子到哪去了？

　　2、讨论：雪孩子会回来吗？

　　（展示课件演示雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程，使学生加深了对重难点的理解：知道了在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中就成了云。以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。）

　　3、指导朗读。雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵美丽的白云。请小朋友自由读第14段，想一想，你要读出什么样的语气呢？

　　五、总结升华，巩固练习

　　1、随着音乐美美地读全文吧。

　　2、你喜欢雪孩子吗？用一句话夸夸他。

　　3、课件播放想想说说：这么可爱、善良、勇敢的雪孩子，我们真希望他能再回来。雪孩子回来以后，你会对他说些什么呢？

　　4、打开阅读训练-《雪孩子》，一起来闯关吧！

　　六、课外拓展，续编故事

　　1、朗读课文。完成相关练习册。

　　2、雪孩子回来以后，你会对他说些什么呢？发挥你的想象，续编故事。

10、三年级语文上望洞庭说课稿

三年级语文上册望洞庭听课稿，分享望洞庭听课感受和记录

望洞庭说课稿第一篇：

《望洞庭》教学设计

教学目标：

　　1、学习生字螺。

2、能有感情地朗诵、熟练地背诵诗歌。

3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能说出《望洞庭》一诗所描绘的景色。

　　4、感受月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，体会诗人的思想感情，激发对洞庭湖的喜爱和赞美之情，受到美的熏陶。

　　5、通过本诗的教学，让学生感受学习古诗的快乐，激发学生热爱美丽的祖国山河，热爱祖国灿烂的古代文化。　　

课前准备：多媒体课件、古筝音乐、收集描写祖国风光的古诗。

教学时间：一课时

教学过程：

一、欣赏图片、以景引诗、引入课题。

1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画，我们一起去观赏一番吧！

2、出示配乐课件1（庐山瀑布课件）人们常说诗中有画，画中有诗，此时，你想吟诵哪首古诗来表达心中的赞美？指名背诵《望庐山瀑布》。

3、我们继续领略美景，出示配乐课件2（天门山图片），此刻，你又想诵读哪首古诗呢？齐背诵《望天门山》。

4、我们观赏了雄伟壮观的庐山瀑布，欣赏了长江流经天门山附近一段的雄奇壮丽景色，这节课，我们继续游览，会看到什么景色呢？出示课件3（洞庭湖图片），今天，老师就带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。谁对洞庭湖有所了解？结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。

5、引出课题。师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！板书课题：望洞庭(请同学们拿出手指，跟老师一起书写诗题)（多媒体出示诗和配乐朗诵。）

二、初读感知，体会诗的音韵美

1、请大家打开书，翻到第13页，请同学们自由地把这首诗读一读吧。

2、谁愿意展示自己的朗读水平？抽读，评价。

3、同学们还想读吗？在朗读这首诗之前，老师想请同学们联系自己以前读古诗的经验，说说怎样才能把古诗读好？（生发表意见，师课件出示要求）(在古诗中，一声二声归为平声，三声四声归为仄声，在读诗的时候平声我们要读的慢一些长一些，仄声要读的快一些短一些，大家试着自己读一读吧)

4、请同学们自由大声地把古诗读三遍，第一遍争取把字音读准，第二遍把它读通，第三遍按照一定的节奏朗读，读出这首诗的韵味来。（生自由朗读，教师巡视指导，相机正音）

5、齐读，评价：读得有板有眼，富有节奏和韵味。

三、 精读会意，品诗赏景悟情。

（一）总体把握，丰富积累

1、人们常说：诗中有画，画中有诗。别看这首诗才短短的四句，但是如果你细细地品味，你会发现诗句描绘了一幅美好生动的画面。下面请你们再读这首诗，把你喜欢的句子多读几遍，并且把你想象到的画面说给同桌的伙伴。（学生自由读文后与同桌互相交流）

2、诗中写的是什么时候的景色？你想象到怎样的画面呢？指名说说，相机板书：湖水、明月、青山

3、你能用上一些四字词语来形容看到的景物吗？指名说一说，（生：湖光山色、山青水秀、月明星稀、风清月朗、皓月当空）

　 4、同学们积累的词语真多，说得真恰当！老师也送大家一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。（齐读词语）

5、你觉得洞庭湖的秋夜的景色如何？（美、安静等等）你能带着这种感受再读这首诗吗？

（二）品悟一、二句，理解诗句并感情诵读。

出示：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

1、感受和和谐、协调。

你读出时间了吗？（秋天的夜晚：秋月）

你读出当时作者眼前见到的景物了吗？（洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐）结合看插图。

两相和这两谁与谁？（湖光与秋月）

此刻，你仿佛看到了什么美景？（湖光秋月如此和谐，水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐之美！）

语言训练： 和 两相和

2、感受镜未磨风平浪静。（未：没有。）（出示平静的湖面图片，理解没有磨拭过的铜镜的迷蒙的样子）

这里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗？（把潭面比作铜镜）

这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。为什么？（一是月光下不真切；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼。）

你的眼前出现怎样的画面？（这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷蒙之美！）

3、谁来说说这两句诗句的意思？尽量用上刚才积累的四字词语。

4、谁能美美地把这两句诗读好？指名读，评价（给生配乐）

　　 湖光/ 秋月/ 两相和，潭面/ 无风/ 镜未磨。

（三）品悟三、四句，理解诗句并感情诵读。

出示遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。

1、诗人在什么地方欣赏洞庭湖的美景？相机理解遥望。师小结：第三句点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，是远看，所以诗的题目是《望洞庭》。

　　2、诗人遥望的是什么？山水色中的山水分别指什么吗？（山就是指君山，水就是洞庭湖）

3、远远望去，洞庭湖和君山的形成的景色，像什么呢？出示实物：白银盘和一个青螺）

（1）你看到了什么？（我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。）相机识记生字螺

　　（2）请你与画中的景象比一比，像吗？

　　（3）真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。现在你弄懂这句诗中，诗人把什么比作了什么？〈把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。〉

4、你打算怎么读这两句？指名读，评价。让我们美美地读好这两句诗，齐读：

　　 遥望/ 洞庭/ 山水色， 白银/ 盘里/ 一青螺。

　　四、课外拓展，升华情感。

1、看到同学们意犹未尽，老师请同学们阅读下面这首同样是描写洞庭湖景色的诗篇，体会它们的异同。出示：《临洞庭》（节选前四行诗句及注释）

临洞庭

〔唐〕孟浩然

八月潮水平，涵虚混太清。

气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

（注释：①湖水平：指湖水涨满。②涵虚：包含天空，指天倒映在水中。③混太清：与天混成一体，此指水天一色。④云梦泽：古泽名，故址在今湖北安陆一带的低洼地区。⑤岳阳楼：岳阳楼耸立在湖南省岳阳市西门城头、洞庭湖畔，自古有洞庭天下水，岳阳天下楼之誉，与江西南昌的滕王阁、湖北武汉的黄鹤楼并称为江南三大名楼。）

2、请你借助注释，细细品读，感受这首古诗所描写的景色。指名说说读后的感受。

3、比较异同：异：《临洞庭》写洞庭湖汪洋浩荡，一望无际，气蒸荆楚，波震岳阳的壮观，气势雄伟；而《望洞庭》描写的是一个晴朗的秋夜洞庭湖上的安静和谐的景色。同：都是描写洞庭湖的景色。

4、小结：两首古诗，一动一静；一个波澜壮阔，气势雄伟，一个静谧和谐，柔和秀美。让人品味洞庭湖的千姿百态，感叹祖国山河的美丽。此刻，你心中有什么话要说？

5、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼；我们祖国地大物博，你还可以到你喜爱的名胜去游览，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

6、让我们再次吟诵《望洞庭》。师生齐诵。

五、多种形式指导背诵，感悟诗情意境

同学们，我们平时学古诗都是用读的方法，今天大胆改革创新，用唱、画等方式来再现古诗，表达诗意、诗情好不好？

1、学生自由组合，通过喜欢的方式练习再现古诗。

2、学生通过喜欢的方式展示古诗。评价。

3、这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵？

4、闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上自己的话来说一说。

5、面对这样的美景，此刻，你就是诗人，你想说什么？（总结全诗，体会诗人对祖国山河的热爱和赞美之情。）

望洞庭说课稿第二篇：

《望洞庭》教学设计

教学目标：

　　1、学习生字螺。

2、能有感情地朗诵、熟练地背诵诗歌。

3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能说出《望洞庭》一诗所描绘的景色。

　　4、感受月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，体会诗人的思想感情，激发对洞庭湖的喜爱和赞美之情，受到美的熏陶。

　　5、通过本诗的教学，让学生感受学习古诗的快乐，激发学生热爱美丽的祖国山河，热爱祖国灿烂的古代文化。　　

课前准备：多媒体课件、古筝音乐、收集描写祖国风光的古诗。

教学时间：一课时

教学过程：

一、欣赏图片、以景引诗、引入课题。

1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画，我们一起去观赏一番吧！

2、出示配乐课件1（庐山瀑布课件）人们常说诗中有画，画中有诗，此时，你想吟诵哪首古诗来表达心中的赞美？指名背诵《望庐山瀑布》。

3、我们继续领略美景，出示配乐课件2（天门山图片），此刻，你又想诵读哪首古诗呢？齐背诵《望天门山》。

4、我们观赏了雄伟壮观的庐山瀑布，欣赏了长江流经天门山附近一段的雄奇壮丽景色，这节课，我们继续游览，会看到什么景色呢？出示课件3（洞庭湖图片），今天，老师就带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。谁对洞庭湖有所了解？结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。

5、引出课题。师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！板书课题：望洞庭(请同学们拿出手指，跟老师一起书写诗题)（多媒体出示诗和配乐朗诵。）

二、初读感知，体会诗的音韵美

1、请大家打开书，翻到第13页，请同学们自由地把这首诗读一读吧。

2、谁愿意展示自己的朗读水平？抽读，评价。

3、同学们还想读吗？在朗读这首诗之前，老师想请同学们联系自己以前读古诗的经验，说说怎样才能把古诗读好？（生发表意见，师课件出示要求）(在古诗中，一声二声归为平声，三声四声归为仄声，在读诗的时候平声我们要读的慢一些长一些，仄声要读的快一些短一些，大家试着自己读一读吧)

4、请同学们自由大声地把古诗读三遍，第一遍争取把字音读准，第二遍把它读通，第三遍按照一定的节奏朗读，读出这首诗的韵味来。（生自由朗读，教师巡视指导，相机正音）

5、齐读，评价：读得有板有眼，富有节奏和韵味。

三、 精读会意，品诗赏景悟情。

（一）总体把握，丰富积累

1、人们常说：诗中有画，画中有诗。别看这首诗才短短的四句，但是如果你细细地品味，你会发现诗句描绘了一幅美好生动的画面。下面请你们再读这首诗，把你喜欢的句子多读几遍，并且把你想象到的画面说给同桌的伙伴。（学生自由读文后与同桌互相交流）

2、诗中写的是什么时候的景色？你想象到怎样的画面呢？指名说说，相机板书：湖水、明月、青山

3、你能用上一些四字词语来形容看到的景物吗？指名说一说，（生：湖光山色、山青水秀、月明星稀、风清月朗、皓月当空）

　 4、同学们积累的词语真多，说得真恰当！老师也送大家一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。（齐读词语）

5、你觉得洞庭湖的秋夜的景色如何？（美、安静等等）你能带着这种感受再读这首诗吗？

（二）品悟一、二句，理解诗句并感情诵读。

出示：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

1、感受和和谐、协调。

你读出时间了吗？（秋天的夜晚：秋月）

你读出当时作者眼前见到的景物了吗？（洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐）结合看插图。

两相和这两谁与谁？（湖光与秋月）

此刻，你仿佛看到了什么美景？（湖光秋月如此和谐，水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐之美！）

语言训练： 和 两相和

2、感受镜未磨风平浪静。（未：没有。）（出示平静的湖面图片，理解没有磨拭过的铜镜的迷蒙的样子）

这里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗？（把潭面比作铜镜）

这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。为什么？（一是月光下不真切；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼。）

你的眼前出现怎样的画面？（这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷蒙之美！）

3、谁来说说这两句诗句的意思？尽量用上刚才积累的四字词语。

4、谁能美美地把这两句诗读好？指名读，评价（给生配乐）

　　 湖光/ 秋月/ 两相和，潭面/ 无风/ 镜未磨。

（三）品悟三、四句，理解诗句并感情诵读。

出示遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。

1、诗人在什么地方欣赏洞庭湖的美景？相机理解遥望。师小结：第三句点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，是远看，所以诗的题目是《望洞庭》。

　　2、诗人遥望的是什么？山水色中的山水分别指什么吗？（山就是指君山，水就是洞庭湖）

3、远远望去，洞庭湖和君山的形成的景色，像什么呢？出示实物：白银盘和一个青螺）

（1）你看到了什么？（我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。）相机识记生字螺

　　（2）请你与画中的景象比一比，像吗？

　　（3）真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。现在你弄懂这句诗中，诗人把什么比作了什么？〈把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。〉

4、你打算怎么读这两句？指名读，评价。让我们美美地读好这两句诗，齐读：

　　 遥望/ 洞庭/ 山水色， 白银/ 盘里/ 一青螺。

　　四、课外拓展，升华情感。

1、看到同学们意犹未尽，老师请同学们阅读下面这首同样是描写洞庭湖景色的诗篇，体会它们的异同。出示：《临洞庭》（节选前四行诗句及注释）

临洞庭

〔唐〕孟浩然

八月潮水平，涵虚混太清。

气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

（注释：①湖水平：指湖水涨满。②涵虚：包含天空，指天倒映在水中。③混太清：与天混成一体，此指水天一色。④云梦泽：古泽名，故址在今湖北安陆一带的低洼地区。⑤岳阳楼：岳阳楼耸立在湖南省岳阳市西门城头、洞庭湖畔，自古有洞庭天下水，岳阳天下楼之誉，与江西南昌的滕王阁、湖北武汉的黄鹤楼并称为江南三大名楼。）

2、请你借助注释，细细品读，感受这首古诗所描写的景色。指名说说读后的感受。

3、比较异同：异：《临洞庭》写洞庭湖汪洋浩荡，一望无际，气蒸荆楚，波震岳阳的壮观，气势雄伟；而《望洞庭》描写的是一个晴朗的秋夜洞庭湖上的安静和谐的景色。同：都是描写洞庭湖的景色。

4、小结：两首古诗，一动一静；一个波澜壮阔，气势雄伟，一个静谧和谐，柔和秀美。让人品味洞庭湖的千姿百态，感叹祖国山河的美丽。此刻，你心中有什么话要说？

5、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼；我们祖国地大物博，你还可以到你喜爱的名胜去游览，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

6、让我们再次吟诵《望洞庭》。师生齐诵。

五、多种形式指导背诵，感悟诗情意境

同学们，我们平时学古诗都是用读的方法，今天大胆改革创新，用唱、画等方式来再现古诗，表达诗意、诗情好不好？

1、学生自由组合，通过喜欢的方式练习再现古诗。

2、学生通过喜欢的方式展示古诗。评价。

3、这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵？

4、闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上自己的话来说一说。

5、面对这样的美景，此刻，你就是诗人，你想说什么？（总结全诗，体会诗人对祖国山河的热爱和赞美之情。）

11、三年级语文上大自然的声音说课稿

三年级语文上册大自然的声音听课稿，分享大自然的声音听课感受和记录

大自然的声音说课稿第一篇：

大自然的声音

教学目标

1.会认妙、奏、呢等8个字，会写妙、演等13个字。

2.有感情地朗读课文，体会大自然的美妙。背诵第23自然段。

3.了解课文总分的构段方式，说一说课文写了大自然的哪些声音。

4.学习用总分的构段方式写一写美妙的声音，并和同学交流交流。

重点难点

重点：通过朗读，想象文中描述的声音，感受大自然的美。

难点：学习用总分的构段方式写话。

第一课时

教学目标

1.学会本课生字。

2.整体感知课文，学习课文第一、二自然段。

教学过程

一、激发兴趣，引入情境

1.同学们，这是一个生机盎然的大自然！有花、有草、还有蝴蝶、小鸟等动植物，这是看到的。大自然里还能听到什么呢？你们可要听仔细啦！（看大屏幕，播放大自然的声音）同学们可真会倾听。大自然里除了刚才听到的声音外，还有哪些声音呢？今天，就让我们走进大自然，走进课文语言文字中去感受那来自大自然的美妙声音！请看老师板书课题。

2.板书课题。齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.请同学们翻开书88页，自由地朗读课文，注意把字音读准，把课文读通顺。

2.检查反馈：

（1）要去参加大自然的音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。认识他们吗？自由读一读。

演奏 温柔 激动 雄伟 打击 汇聚

呢喃细语 汹涌澎湃 波澜壮阔 敲敲打打

淙淙 潺潺 哗啦啦 唧哩哩 滴滴答答 叮叮咚咚 叽叽喳喳

（2）先看第一行，谁愿意读？（评：你不仅字音读得准，而且声音非常响亮。）还有谁能像他这样读一遍？全班一起读一遍。

（3）再看第二行词，谁来读？（评：他的字音读得很准，尤其是呢喃鼻音读得很准。）全班一起读呢喃细语。

师：你们看，呢喃这两个字都是什么旁？表示与什么有关？怎样说话才是呢喃细语呢？我们去听听。（课件）两只小鸟挨在一起，轻轻的、柔柔的说话，这就是呢喃细语，全体女生读。

师：再来看这四个字，都是什么旁？说明什么？（水多）我们去看看。（课件）海浪猛烈地拍打着礁石，声势如此浩大，真是汹涌澎湃，全体男生读。全班一起把这些词连贯地读一遍。

（4）这些词谁会读？来，请这一大组的同学读。这些词虽然形式不同，但它们都是表示声音的词，我们把它叫做象声词。这些象声词读起来可有节奏了，声音听起来美妙极了（老师范读），请全体女生带着男生读。

3.现在字音读准了，让我们把这些小伙伴带入到文中，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，看你知道了什么？（随机板书：风 水 动物）

4.大家真会读书。文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。其实课文的第一自然段就概况了全文的所有内容，齐读第一自然段。（板书：美妙）

三、品读课文，感受美妙

1.那么风的声音美妙在哪里呢？请同学们自由读读第二自然段。读完后告诉老师这一段有几句话？

2.是哪四句话呢，下面老师想请四位同学来给我们一句一句地读。

3.现在请大家自由读一读第一句话，看你读懂了什么？（说一个信息读一遍）他是在哪里演奏手风琴？

你们看，作者把风比喻成了一位音乐家，他在森林里演奏着手风琴！那么风用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲呢？请同学们自由读读下文。

4.出示：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。

（1）哦，他是这样翻动着手风琴，就能演奏出不同的歌曲啦！请你把这句话再读一遍。

（2）还有谁来读？原来风是这样演奏手风琴的，就像人一样。

（3）他用手风琴还演奏了怎样的乐曲呢？

5.出示：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。

（1）请同学们好好地读读第三句，看你知道了什么？

（2）柳树叶会发出沙沙的声音，你来读。梧桐树叶发出唰唰的声音，你来读。

（3）你们还知道了什么？春天来了，树叶长得嫩绿嫩绿的，女生就是春天那柔柔的声音，来女生齐读这句。秋天来了，那一片枫树叶都变红了呢，来那一大组读。冬天来了，男同学就像松树叶那样依然挺拔，发出深沉的声音，男生齐读。

（4）这里用了四个不一样(课件将不一样点红)，风这位音乐家可真了不起，用不同的乐谱奏出不同的乐曲。真是生读不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。

6.除此以外，风这位大自然的音乐家还用他的手风琴演奏出怎样美妙的乐曲呢？

出示：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

（1）同学们，你们都听过微风吹过树叶的声音吗？谁来模仿一下？

（2）学生模仿沙沙沙的声音。（评：你的声音多柔和呀，多很好啊！）还有谁来试试？再轻一点？全班来试试！

（3）你们听，这声音轻轻柔柔的，就像两个小朋友在小声说话一样，谁能带着这种感受读一读微风部分？

指一人读，（评：他的手风琴演奏的乐曲可真轻柔呀。）

（4）还有谁愿意来演奏？老师给你配上音乐。

多么美妙的声音呀！让我们仿佛看到微风拂过的情景。还有哪些同学愿意来读，举手的同学一起来读。

（5）同学们，微风给我们的感觉竟是如此温柔（板书：温柔），那狂风又是怎样的呢？谁来学一学狂风吹起的声音？

（6）学生模仿呜呜呜的声音。评价：你瞧，狂风吹起来了，你这棵小树怎么就没激动起来呢？小树激动起来是什么样子？大家做一做。

（7）狂风吹过来了，风声越来越大，森林的小树们都高兴起来了，兴奋起来了，激动起来了，这是一首多么有力量的乐曲啊！谁能带着这种感受读读狂风部分？

狂风吹得更猛了，你们这一大组读。整座森林都激动起来了，全班一起读。

（8）多么有力量的声音啊，这真是一首雄壮而激荡人心的乐曲。（板书：雄壮）

（9）大自然里的风，有时是轻轻柔柔的，有时是雄壮而充满力量的，让我们一起来把这一句完整的读一读，女生读微风部分，男生读狂风部分。准备好了吗？

7.小结

（1）风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。

（2）同学们，让我们再来看看这个自然段，微风的声音，狂风的声音还有翻动树叶的声音，实际都是在围绕这一段的第一句话写，我们把这样的第一句话叫做总起句（课件显示总起句），后面的三句话都围绕着这句话，在具体的描写风这位大自然的音乐家用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲，我们称作分述句。这种先总起后分述的写法就是我们今天学的新的构段方式称为总分的构段方式（学生说一遍总分的构段方式）。这样写可以让我们的文章读起来更加优美传神。

8.请同学们也像老师这样在书上画出总起句，写上总起句和分述句，还在第二自然段的下面写上总分的构段方式。

9.下面让我们合作读读这个自然段，吴老师读第一句总起句，你们读后面的分述句，让我们在读中进一步感受风演奏出的美妙声音（配乐）。

孩子们，在作者的描写下，使我们感到风所发出的美妙声音真是太令人陶醉了！

四、观察生字，练习书写

1.出示生字，指导观察 ，了解字形结构、笔画等特点。

2.教师范写，学生书空。

3.描红写字，教师巡视评价。

第二课时

教学目标

1.学习三、四自然段，想象课文中描述的声音，感受大自然的美。

2. 了解课文总分的构段方式，说说、写写美妙的声音。

教学过程

一、复习回顾，导入新课 1.同学们，大自然里有许多无师自通的音乐家和歌手。他们是？（风、水、动物）

2. 他们将继续举行一场特殊的音乐会。这场音乐会的主题是------(齐读课题) 大家想去听吗？不过，要去参加音乐会，听美妙的声音，还得带上这群小伙伴。(出示词语)。

（1）复习词语和四字词(齐读、开火车读)

演奏 温柔 激动 雄伟 打击 汇聚

呢喃细语 汹涌澎湃 波澜壮阔 敲敲打打

（2）朗读象声词（指名带读）

滴滴答答、叮叮咚咚、淙淙、潺潺、哗啦啦、叽叽喳喳、唧哩哩唧哩哩

二、品读课文，感受美妙

过渡：上节课咱们学习了第1、2自然段，明白了第1段就是全文的中心句，整篇文章是围绕它展开的；知道了风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

（一）水也是大自然的音乐家

1.大自然中有许多美妙的声音，还有谁也是大自然的音乐家？为什么这样说？请自由读第三自然段。（）

2.水也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。（板书：（打击乐器）

3.这些乐器同时敲敲打打，真热闹啊！他们都打击出什么了？

出示句子： 小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答叮叮咚咚所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

（1）范读。你听到了哪些声音？小雨滴落在哪儿？（滴滴答答是小雨落在？叮叮咚咚是小雨落在？）

（2）他还会落在哪儿，发出怎样的声音？

4.出示句子：所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。指名读，你发现句中词语的秘密了吗？（指名答）

（1）谁能仿照这种形式，试着说一说？(大胆发言)

（2）都：全部。说明了？（各抒己见）

5.这么热闹的音乐会，谁能读出来？（指名读，生生评、师生评）咱们一起热闹的读一读吧！（下雨的音效）

6.小雨滴不仅会演奏，当他们汇聚起来，还会干什么呢？（唱歌）

出示句子：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

（1）自由读，你发现了哪些象声词？请用（）括出来。

（2）你都听到些什么？（指名答）。(淙淙、潺潺、哗啦啦）

（3）这些象声词的变化，你感受到？（声音越来越大,水流越来越多。)

（4）谁能读出声音、水流量的变化？

（5）大海给人的感受是？（汹涌澎湃。想象画面理解意思。）

（6）山中小曲给我们怎样的感受？海洋大合唱呢？找到两个形容词，用△标出。（轻快、波澜壮阔）

（7）师生小组合作朗读。

7.欣赏了这段水的演奏，咱们真是情不自禁地想说：水，也是大自然的音乐家。这句能概括整段内容的句子就是总起句。

8.配乐齐读第3自然段。

（二）动物也是大自然的歌手

1.动物们也不甘示弱，他们是？（板书：歌手）他们也来到音乐会上一展歌喉。谁来说说动物的声音怎样美妙？

出示句子：走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；在水塘边散步，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；坐在一棵树下，听听蝈蝈的歌唱。

（1）指名读。

（2）大自然中还有许多动物的叫声？（大胆发言）

（3）这些小动物都在歌唱，它们都很快乐。

出示句子：你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：我在歌唱，我很快乐！谁能快乐地读读这句话？（评价）

（4）猜猜他们为什么这么快乐？（各抒己见）

2.齐读第四自然段。

三、拓展练笔，总结提高

1.大自然有许多美妙的声音，接下来咱们做个小游戏，看看你听懂大自然的声音了吗？

（1）我是辨音高手。（听不同的声音）

（2）我是词曲家。（仿写。也是大自然的）

2.大自然的声音真是太美妙了，你们喜欢吗？现在让我们背背第23自然段吧！

大自然的声音说课稿第二篇：

大自然的声音

学习目标:

1.学会10个字及相关词语,认识7个生字。

2.朗读课文,背诵自己喜欢的部分.

3.了解课文描写的方法,想象课文中描述的声音,感受大自然的美.

4.体会作者的思想感情,培养学生对大自然的热爱.

教学重点:

1.词语教学中重视象声词的教学,了解象声词的不同结构,引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物.

2.课文重点是二至四自然段,教师要引导学生通过朗读,想象文中描述的声音,感受大自然的美.

教学难点:

1.对文中总起句,教师应有针对性地指导学生了解句子地内容及在段落中地作用.

2.了解课文描写地方法,体会作者地思想感情.

教学安排:2课时

教学过程:

第一课时

一. 激趣导入.

同 学们,你们听到了什么?(教师播放一些自然界地声音)你们还想听到哪些奇妙声到课文中去找一找.

二.初读课文,整体感知.

1.自由朗读课文两遍,借助拼音读准字音,把课文读通顺.

2.同座互读,正音.

3.检查自学生字情况,重点指导读好柔,诉,敲,区别呢,量是多音字.

4.小组读书比赛.

5.轻声朗读课文,看看课文中介绍了哪几种大自然的声音?

三. 课堂练习

1.观察字形,说说你的发现?

2.师提示重点字的关键笔画,学生练写.

第二课时

一、复习字词,回顾课文.

1、游戏:找朋友.

2、读课文,说说课文描绘了大自然哪些美妙的声音?

二、精读课文主体感知.

1、再读课文,想想你最喜欢大自然的那种声音,为什么?

2、四人小组讨论,交流读书感受.

3、全班交流.

第二,三,四段构段方式相同,可选择学生感兴趣的一个段落重点指导,教师通过引读,分小组读等多种形式朗读,帮助学生体会声音的特点,初步了解这种总分的构段方式.其余两段由扶到放.(注意象声词的读法,边读边想象描绘的意境.)

4、朗读全文,尝试选择自己感兴趣的部分背诵. 5、在老师的引导下背诵相关段落. 三、拓展

走进大自然,感受大自然美妙地声音,试着像书上这样记录下来.写一段话.

板书设计：

8 、大自然的声音

可以再生

不可再生的；

生活的必需

① 然环境的构成

② 自然资源的分类

③ 生物的多样性

12、三年级语文上不会叫的狗说课稿

三年级语文上册不会叫的狗听课稿，分享不会叫的狗听课感受和记录

不会叫的狗说课稿第一篇：

不会叫的狗

一、教学目标：

1. 积累字词。

哞 嘶 喔 滑稽 寻思 怜悯 诧异 叼 谨慎 聘请 天赋 匍匐 吠

2. 在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。

3. 理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。

4. 多元解读童话主题，分析作品的思想意义，在感染和熏陶中培养健康人格。

二、教学重点：

1. 从对话描写中感知人物形象。

2. 增补课文情节，进行想象思维训练。

三、教学难点：

对童话主旨和借助想象反映生活的写法的理解。

四、教学过程

（一）作家与作品

贾尼罗大里，1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童写出大量作品。其中《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。1970年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。

罗大里的很多作品已经被翻译成各国语言，在地球的各个角落陪伴全世界的儿童成长。《隐身小托尼历险记》《万岁，萨波尼亚！》《三B历险记》《亚特兰大》《蓝箭》等5部作品，与其代表作《洋葱头历险记》齐名，曾被译成多种语言，在全世界广泛流传。只要小朋友翻开书，就会被罗大里迷住，罗大里讲故事的本领太大了！《隐身小托尼历险记》《万岁，萨波尼亚！》《三B历险记》，是特别热闹好玩的儿童小说，天真活泼的孩子们到处冒险，变隐身人、玩恶作剧，在浓浓的欢乐和淡淡的忧伤中长大成人。《亚特兰大》描写了一个神秘的希腊小公主，她刚一出生就落入熊群，跟着丛林女神长大，美貌和勇敢让她不断陷入战争与阴谋，她能否战胜命运？《蓝箭》里，以蓝箭为首的玩具们集体叛逃去寻找一个贫苦少年，在漫长、刺激的旅行中，感受到生活中最美好的事就是去温暖别人的心。罗大里真是天生的儿童文学作家，他那么会讲故事，而且故事里的噱头总是让人意想不到。无论大人还是孩子，都能从他的作品中，感受到未泯的童心，沉迷在快活的、天真的童年情趣中。

（二）关于国际安徒生奖

国际安徒生奖，即汉斯克里斯蒂安安徒生奖，又名小诺贝尔奖，是由丹麦女王玛格丽特二世主持设立的最高儿童文学国际奖。该奖自1956年设立以来，一直被视为儿童文学领域最高的国际荣誉。这个奖由国际少年儿童读物联盟（IBBY）每隔两年颁发一次，授予一名作家和一名插图画家，表彰他们以其作品为儿童文学作出的持久贡献。迄今为止，已有来自21个不同国家的23位作家和17位插图画家获得了汉斯克里斯蒂安安徒生奖。获此殊荣的作家的作品，有的已翻译成多种文字出版，有的已在十几个国家获大奖，有的已拍成电影、电视。

（三）整体感知课文内容：

1. 根据这只小狗学叫的过程，本文可分为三部分。

第一部分：从开头到也不知道怎么才能学会（1～9），故事的开端，写小狗因为不会叫遭到别人的批评。

第二部分：从你跟我学到狗跑啊，跑啊（10～39），故事的发展，写小狗学公鸡叫，学杜鹃叫的经历。

第三部分：故事的结局。分别写狗继续学习，将成为语言大师；仍然不会叫，但找到适合自己的工作；学会叫，找回了自我。

2. 你觉得这是一只怎样的小狗呢？你是从哪里发现的？

不幸、可怜它不会叫，虽然成功地学会了两种叫声，却依然不能像其他同伴一样有正常的生活；

勤奋刻苦它一遍又一遍地练习，不辞辛苦；

有尊严、有追求、不甘人后当发现自己不会叫之后，积极努力地追求自己的理想，虽遇到困难却从未放弃。

点拨：童话中的主人公是一篇童话重点刻画的对象，阅读童话，要注重通过体味主人公的动作、语言、心理等描写，明确主人公的形象特征。

（四）探讨童话结局，挖掘童话的深层内涵

1. 课文为小狗设计了三种结局，你觉得哪一种最好？为什么？

分析：第一种结局的迷失自我，第二种结局的平庸，第三种结局中找对老师，找到自己真正的位置。

点拨：童话是现实生活的一种折光，它的形象和情节对现实的社会和人生有着一种象征和隐喻，不能孤立地仅仅将形象放在童话本身的情节中去理解，而应联系现实生活，思考其中蕴含的有关生活的启示。

2. 发挥你的想象力，为小狗设计第四种结局，并说一说你的设计理由。

点拨：评价时要明确一点，童话中的幻想不是胡思乱想，夸张不是不合逻辑地随意编造，童话中的幻想、夸张都是根植于现实生活的，它们不能脱离社会现实而独立存在。

（五）梳理有关童话的知识，落实知识点

1. 童话是儿童文学的一种，它具有趣味性、幻想性和象征性，阅读童话要理解童话中的幻想内容，把握童话中的比拟特征，重视童话的现实意义。

2. 明确童话与寓言的区别。

蚊子飞到狮子面前，对他说：我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量呢？是爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧！蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。

这故事适用于那些打败过大人物，却被小人物打败的人。

童话与寓言的区别：

相同点：

它们的故事都是假托的、创造的、幻想的，都可以采用各种生物或非生物来充当故事的角色，也都富有教育意义。

不同点：

（1）寓言的篇幅一般较为短小，结构简单，语言朴素，幻想的程度也较轻。而童话的篇幅较长，长篇可达数万字，短小者一般也有一二千字。

（2）童话的结构比较曲折，能细致地刻画人物形象，幻想也比寓言更为丰富、奇特。

（3）童话的主要对象是儿童，它描写的内容和表现的生活，也都照顾到儿童的知识范围和心理特点，所运用的语言也易为儿童接受。而寓言虽然也是儿童文学的一种重要体裁，但它并不是儿童文学专有的样式。

（六）课堂小结

1. 读了这则童话之后，你有什么收获和感受？

（1）社会上好人多，坏人少。

（2）我们遇到需要帮助的人或事时要勇于伸出援助之手。

（3）做事时要有恒心有毅力，并且要不懈地努力。

（4）逆境给人以宝贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。

（5）苦难有如乌云，远望过去但见墨黑一片，然而身临其下时不过是灰色而已。

（6）苦难磨炼一些人，也毁灭一些人。

（7）要学有所长。

（8）找到真正的老师，做回自我。

（9）主动应对变化是一种享受，被动应对变化是一种痛苦。如果你不变化，就会被淘汰。

（10）善于变化，尝试冒险，去创造新的价值，实现自我超越。

（11）只有不断汲取营养，吐故纳新，生命才会有力量，人生才会有价值。

人在一生中不停地寻找人生的真理，但却不知道真理往往就在自己的身边，它们就是通过身边的一个个小的故事来表达的，在《不会叫的狗》这个小小的童话中也许就有着你寻找多时的人生感悟。

2. 本文作者最为有趣的是他为自己的一些童话作品设计了不同的结局，如这则童话作者就设计了三种结局，在阅读后你认为哪种结局更好一些，为什么？

本文作者在书后评价说：我坚决支持第三种结局。找到真正的老师是十分重要的，这比成为马戏团的明星或者每天有现成的一碗浓汤喝来得更重要。

3. 童话不必飞得很高，也不必飞得很远，它完全可以作超低空的飞行，让孩子们在笑声中来认识世界。这个世界是五彩缤纷的，也是丑恶无比的，你随时随地都可能看到自己喜欢或厌恶的一面。当然，这得取决于你的态度和你的努力。这个世界就是这种颜色的，童话《不会叫的狗》告诉了你一个真实的世界，同时还告诉你应该怎么做以及你努力之后这个世界会发生什么样的变化。

写好（读懂）童话需要一颗童心，同学们早已拥有，还需要一颗爱心，只要我们热爱生活，关注生活，对每一天的生活都充满希望，相信以你们的童心、爱心和慧眼去发现、去创造，那些美好的事物就能自然而然地从你的笔端流淌出来。贾尼罗大里也因其出色的创作获得了1970年安徒生奖。

不会叫的狗说课稿第二篇：

一、教学目标

1、知识与能力：了解掌握童话这种文学体裁的特点，培养联想与想象的能力。

2、过程与方法：在阅读童话的过程中，掌握阅读的基本方法。

3、情感、态度与价值观：品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。

二、教学重点、难点

重点：1、了解掌握童话这种文学体裁的特点，培养联想与想象的能力。

2、在阅读童话的过程中，掌握阅读的基本方法。

难点：品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。

三、教学过程

（一）、导入新课

利用多媒体出示与狗有关的童话故事,并让学生讲述自己知道的与狗有关的故事.目的是让学生既能感知童话的特点,又能与课文内容紧密联系,从而有效的达到激情引趣的目的.

（二）、整体感知童话内容，理解童话形象

1、请学生根据预习简介作者，教师做以补充。多媒体出示作者资料：贾尼#8226;罗大里，1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。一生为儿童写出大量作品，其中《洋葱头历险记》、《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言，在全世界儿童中广为流传。1970年，罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。

2、请学生在预习的基础上，分角色朗读课文，达到整体感知童话内容的目的。在这个过程中师要指导学生，朗读要注意体会人物的心理、说话的语气等，使学生能初步感知形象的特点。在朗读结束后，对学生的朗读给以简单而准确的评价。通过这个过程使学生明确童话的第一个特点：童话常常用人格化的手法。因此阅读童话要善于将各种事物看做活生生的人去理解、去体会。（多媒体出示童话的第一个特点。）

3、在分角色朗读的基础上，请同学复述课文，同时多媒体配以动画提示，使学生在整体感知的基础上，进一步体会形象特点。

4、师设计问题：你觉得这是一只怎样的小狗？你是从哪里发现的？

学生先独立思考，然后分小组讨论交流自己的看法，总结归纳得出结论。在这个过程中师要注意学生的回答一定要有理有据。

通过这个问题，让学生仔细体会小狗的形象特点，明确童话的第二个特点：每篇童话都有一个重点刻画的对象，这就是童话的主人公。因此阅读童话要注意通过体味主人公的动作、语言、心理等描写，明确主人公的形象特征。（多媒体出示童话的第二个特点。）

（三）、探讨童话结局，挖掘童话的深层内涵

在了解形象特点的基础上，可以引导学生探讨一下文章的深刻内涵，但这个过程师要注意把握好尺度。根据学生的理解程度，我设计了下面的问题：课文为小狗设计了三钟结局，你觉得哪一种最好？为什么？

学生针对这个问题可以先独立思考两分钟，然后畅所欲言，各抒己见，只要能言之成理，均可给予肯定。促使学生深刻理解童话的内涵。从而明确童话的第三个特点：童话是现实生活的一种折光，它的形象和情节对现实的社会和人生有着一种象征和隐喻。因此阅读童话不能孤立的仅将形象放在童话本身的情节中去理解，而应联系现实生活，思考其中蕴藏的有关生活的启示。（多媒体出示童话的第三个特点。）

（四）、拓展延伸，培养能力

师设计这样一个问题：发挥你的想象力，为小狗设计第四种结局，并说一说你的设计理由。（多媒体出示友情提示）

学生可以大胆设计，只要能说明依据就可以，但师在评价时要使学生明确：童话中的幻想不是胡思乱想，夸张不是不合逻辑的随意编造。童话中的幻想、夸张都是植根于现实生活的，他们不能脱离社会现实而独立存在。通过这样的练习，培养了学生的想象思维和创新能力，使学生对童话的主旨有了更深刻的理解。（五）、课堂小结

教师由学生设计的结局出发总结童话的特点及阅读童话的方法。

以此照应前面的导入，进一步激发学生对童话的热爱。

（六）、布置作业

把自己设计的小狗的第四种结局形成一篇200字左右的短文。

四、板书设计

不会叫的狗

学会各种叫声发挥特长，但迷失自我

不会叫的狗看守鸡舍甘于平庸

做一只会叫的狗找到真正的自我

修订说明:之所以修改导入部分,是因为通过学习,我觉得课堂教学的效果很大程度上取决于导入能否有效地激发学生的兴趣,从而使学生快速进入课堂氛围之中,进入学习状态.所以,依据我这堂课的教学内容,我将导入部分进行了重新修订.

13、三年级语文上美丽的小兴安岭说课稿

三年级语文上册美丽的小兴安岭听课稿，分享美丽的小兴安岭听课感受和记录

美丽的小兴安岭说课稿第一篇：

《美丽的小兴安岭》教学设计

一、教学目标：

知识与技能目标：会认10个生字，会写14个生字，能正确读写文中词语；

能力目标：通过抓重点词句，理解文章内容，体会作者情感背诵自己喜欢的段落，体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法；

情感目标：有感情地朗读课文，了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物

产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，并产生创建美好家园的观念

1．通过边读边想像画面、品味关键词句，体会小兴安岭的美丽和富饶，有感情

地朗读课文，积累自己喜欢的部分。

2．联系上下文和生活实际，同时借助换词对比的方法，体会作者描写景物时用

词的准确、生动和巧妙。

3．了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河

山的思想感情。

4．学习作者抓住小兴安岭四季不同景色的特点进行观察的方法，并逐步学习这种观察方法和表达方法。

教学重点：

1. 感受小兴安岭一年四季的美丽和富饶，有感情地朗读课文。

2.体会作者描写景物时用词的准确、生动和巧妙。

教学难点：

学习作者抓住小兴安岭四季不同景色的特点进行观察的方法。

突破重难点的措施：

1、建立环节教学模式，让学生掌握读-划-悟-说-读五步学习法。

2、通过课件出示一些关于小兴安岭的图片，激起学生对本文的学习兴趣，引出课文；

3、老师引领学生整体分析课文

二、教学过程

教学流程：本节课我采用导入新课、检查预习再读课文、整体感知精读春季、梳理方法自主学习、合作探究汇报交流、精讲点拨总结写法、布置作业。

（一）激趣导入，板书课题。

1.导入新课：

师：同学们，欢迎大家又来到我们纵横码语文课堂。我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾爬过黄山的天都峰，欣赏过它的秀丽与险峻；我们曾游览过河北的赵州桥，惊叹过它的坚固和美观；我们曾看见过高山上的瀑布，感受过它的雄伟与壮丽。今天让我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧！

（这段话通过教师充满感情的娓娓道出，学生自然会想起前面学过的课文，同时也激发了学生求知欲望，使学生的思维马上集中到课文中来，迫切想跟随作者去游览小兴安岭。

2、复习（课前板题美丽的小兴安岭）

同学们，上节课我们初读了课文，对小兴安岭有了一个大概的了解，还记得它在哪儿吗？（点击课件，出示中国地图、小兴安岭位置图）小兴安岭在我国的东北，位于黑龙江省的北部。

3、创设情境。（点击课件，出示小兴安岭风貌）放眼望去，这里到处都是绿树，真可谓树的海洋。今天学习完课文，就请你来当小导游，为我们北京的游客们介绍小兴安岭，好吗？

设计意图： 回顾小兴安岭的概况；激发学习兴趣。

（二）初读课文，整体感知。

1.当好导游，首先得熟悉这个地方，请你都来读读课文，再来说说：小兴安岭给你留下了怎样的印象？（生自读课文、汇报，师相应板书）树的海洋、四季景色诱人、大花园、巨大宝库。

2.文章采用总分总的段式，将小兴安岭的特点突出地展现在我们面前。

设计意图：整体感知小兴安岭的特点；回顾上一课讲授的篇章结构。

3.学习第一段，品词朗读。

过渡：先让我们走进这片绿色的海洋去感受一下，请你自己默读第一自然段，看看你能从文字中感受到什么。

预设：①突出数不清，说明数目多②几百里连成一片又说明小兴安岭非常辽阔 。③绿色的海洋突出了颜色，海洋也能说明小兴安岭非常辽阔。④省略号说明树的种类有很多。

指导朗读

(1)：小兴安岭上生长着各种各样繁茂的树木，种类超过千种，几百里连成一片，像绿色的海洋，这该是一幅多么壮观的景色啊！

指导朗读

(2)：一望无际、一碧千里，小兴安岭与大兴安岭、长白山同时我国最大的林区，他们集中了全国木材储量的三分之一以上。你有什么感受？请你带着对美丽的小兴安岭的赞美之情，朗读这一段。

设计意图：带领学生感受举目都是树，放眼尽是 绿的 特 点，整 体 感 知，降 低 学 生理解文本的难度；体会重点词的表达 效 果，抓 住 重 点 词 汇 品 读，进 行 有 感情的朗读。

（三）细读品味，体验美景。

小兴安岭的四季都是那么美丽，那么诱人，让我们一起到文中去寻找小兴安岭的四季美在哪里吧。小导游们，快拿起书，读 读 你 喜 欢的段 落 吧，看谁有一双发现美的眼睛，有一张描述美的嘴巴，让大家都想随着你一起去游览。你喜欢哪一季节，就学习哪一个季节的内容。

老师这里有学习提示，请你先来看一看（出示学习提示）

l作者第一段就突出介绍了小兴安岭的树木，那么这些树木在各个季节中有什么特点？

l每个季节都介绍了哪些景物？用括号标画出来。

l有感情地朗读自己认为优美的语句。说一说读后你想到了什么？美在哪儿？

（学生汇报哪一季节，教师就引领学生共同学习哪一季节。）

设计意图：教师的学习引领，使学生在自主的情况下，知道学什么；训练学生提取信息和简单概括的能力；边读边想象画面，感悟作者用词用句的优美。

（四）春天生机勃勃

l春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

1.抽出、嫩绿： 提问：抽出是什么意思？（长出）换成长出行不行？

小结：作者在这里用抽出一词不仅写出了枝条生长的现象，而且把生长的速度之快也描绘出来了，令人觉得贴切而形象，而如果用长出一词，就未免显得直白，缺少情趣。

提问：结合生活实际说说嫩绿是什么意思？（像刚长出来的树叶那样的浅绿色。）

2.指导朗读。新的枝条、嫩绿的叶子是春天景色的特征，是那么鲜嫩可爱，要读得亲切柔和。抽出形象地展示出树木的活力，要读得干脆有力。（师范读。生齐读。）

l小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里面的影子。

①拟人的修辞手法：散步、欣赏这两个词语本来是描写人的神态的，作者却用来描写小鹿，显得十分可爱。

②有的有的句式

③指导朗读：小鹿非常可爱，下面我们用活泼，愉快的语气来读这句话，

边读边想象小鹿的可爱神态。 发挥你的想象，尝试运用拟人的手法，还会有那些小动物在哪做什么？（小兔子在绿绿的草地上悠闲地吃着青草，小猴子在树上蹦来蹦去）

l全段指导朗读

第二自然段向我们介绍了小兴安岭春天的美丽景色，这是生机勃勃的美，语调要轻而缓，读出春天给小兴安岭带来的勃勃生机，读出作者对小兴安岭美丽春天的赞美之情。下面请你自己练习读读这段话。

l积累语段

哪位小导游最喜欢春天的小兴安岭，能不能用课文中的语言给大家介绍介绍呢？

l小结过渡

听着大家的朗读，可以看出，大家好像还沉浸在小兴安岭生机勃勃的春天里。

是啊！我们还没看够春天的美景呢，夏天已经悄悄地来到了。让我们迎着夏天灿烂的阳光，再次走进美丽的小兴安岭。谁喜欢这个季节的景色的，为什么？你能用文中的句子或词语来说吗？

设计意图：抓住重点词汇，用换词对比的方法体会作者表达的精准、灵动；得 意 还 要 得 言 适时小结写作手法，并让学生在口语中运用。

（四）夏天葱葱茏笼

l听说北京的游客要来，夏天的景物一下子跑了出来，太着急跑乱了顺序，你能给他们排排队吗？并说说你的理由。

（出示打乱顺序的四句话）

第一句：描写树木、森林

第二句：早晨雾色中的森林

第三句：阳光穿过树梢，照射在草地

第四句：草地上的野花

l夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。

①葱葱茏茏、密密层层在这句话中，葱葱茏茏是讲？（树木长得非常茂盛）密密层层是什么意思？（形容很密很多）这两个词写出了夏天枝繁叶茂的特点。

②提问：在这个句子里，有个字用得特别好，它既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又厚的景象，又显示出树木在夏天生长的勃勃生机。（封）

提问：封字在字典中有这样几种的意思，请你来判断一下，应该选用第几个意思？（出示字义：封闭；封起来的或用来封东西的纸包或纸袋；量词，用于装封套的东西；古时

帝王把爵位或称号赐给臣子）。联系上下文，我们知道封在课文中是封闭的意思。

提问：为什么要用封字，用盖字行不行？和你的学习伙伴讨论讨论。

（盖字有由上而下覆盖的意思。而小兴安岭树木繁多，枝叶不仅是将上面的天空遮盖住，而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实，因此这个封字用得恰到好处，再次照应第一自然段的树多得就像绿色的海洋。）

③指导朗读

这句话该怎么来读呢？（以欢快有力的语调，表现树木的茂盛。）指名读；男女生来赛读这句话；齐读。

l早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。

①出示两句话，进行对比

早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。

早晨，雾从山谷里升起来，整个森林罩在乳白色的浓雾里。

②前后桌讨论浸和罩哪个词用得好？为什么？

在字典中浸是泡的意思，一般指沉没在液体里。小兴安岭的雾很多很浓，而且是从地面生成，自上而下蔓延开来的；范围跟森林一样广，逐渐使整个森林都沉没在浓雾里。但罩是扣盖、覆盖的意思，有由上而下的内涵。相比之下作者把浓雾比作液体，用浸来形容雾中的森林，十分确切。

③请同学们闭上眼睛，想象小兴安岭早晨的雾景。

师读句子。你看到了什么？我们要抓住升和浸这两个字来想象。

l小结 ： 第三自然段只用了四句话就把小兴安岭夏天树木葱茏、浓雾弥漫、阳光灿烂、野花盛开的诱人景色展现在我们眼前了，让我们用欢快有力的语调来读读这段话，好吗？（自由读，指名读。）

设计意图：借助排列句子顺序，让 学 生 感 受 作 者观察以及写作的顺序，抓住典型词语体会夏季树的特点；在日常教学中设计选字义的题目，让学生切实体会联系上下文理解词语的涵义；换 词 的 方 法，体 会 作者用词的精准。边读边想像画面，范读引领作用。

（四）秋天果实累累

l白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。

你有什么感受？可以看出秋天的森林色彩艳丽。

l秋风吹来，落叶在林间飞舞。

①飞舞是什么意思？（形容树叶随风飘落的样子，看到树叶飘落作者联想到彩蝶飞舞。）

②为什么用飞舞不用飘落？（飘落只表示树叶往下落的动态；飞舞树叶随风飘落的样子，用飞舞而不用飘落，既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，也表达了一种活泼、欢乐的情绪。）

③指导朗读：我们来齐读这句话，边读边想象落叶的样子。

l这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。这一句是什么句？（拟人）在这句话中，作者用献出一词，赋予了森林以人格化的描写。告诉人们，森林里的野果成熟了，这里的特产正在被采集利用。由此可见，小兴安岭的美 丽 和富 饶 是 联 系 在一起的，既有收获，又无私献出，表现了小兴安岭的奉献美。

l全段朗读： 秋天是收获季节，对小兴安岭的献出要读出赞赏的激情。（指名读）

（四）冬天白雪皑皑

l树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。

积满一词用得非常恰当，连树上都积满了白雪，既可以让人想象出小兴安岭冬天很冷，雪很大，又可以反映出小兴安岭森林的密密层层。

l西北风呼呼地刮过树梢。

刮什么意思？（用刀等贴着物体的表面移动。）在文在是吹的意思。为什么用刮而不用吹？（说明了小兴安岭的冬天很冷，风很大。）

l黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。

只好就是？（只能这样。）冬天，遍地是雪，黑熊无法出来活动，无法外出觅食，只能舔自己掌上分泌出的养分过冬。这是动物生存的本能。

在这句话中，作者用只好一词赋予了黑熊人格化的描写，显得生动而富有情趣，表达出作者对自然界的喜爱之情。这也是拟人句。冬天应该注意作者句中拟人化的描写，因此应读得生动，富有情趣。齐读小兴安岭冬天美景的段落。

设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。因此冬天这一段依然让学生运用这种方法半独立自学相 似 的 段。学 生 说出喜欢冬天的小兴安岭的理由即可；同时抓住重点词汇谈及感受，带着感受朗读，以读代讲，想象冬天的美丽 景 色、小 动 物 以 自己的方式过冬期待春天的景象，继而感受小兴安岭的美丽。

（五）回顾全文，欣赏美景。

1、读了课文，真想一年四季都待在小兴安岭这个美丽的地方，欣赏它不同季节的诱人景色。让我们齐读最后一段。（出示最后一段）齐读。

2、提问：你有没有想过，为什么说它是宝库呢？又为什么说它是花园呢？

说它是美丽的大花园是因为这里树木葱茏，野花盛开，即使是冬天，雪花飞舞，也是无比美丽；说是巨大的宝库，是由于它盛产木材，还有山葡萄，蘑菇，木耳以及人参等名贵药

材及珍贵动物。（小兴安岭不仅景美，而且物美，有价值，有贡献，美得实

在而不空洞。这是对全文的总结，首尾呼应，紧扣题目。）

3、（结合学生汇报小兴安岭的树木是小兴安岭的宝物时）你能结合日常生活说一说树木有什么用处吗？（做桌椅、家具、建房屋）

4.法制渗透：这么美丽的小兴安岭，这么美丽的环境，这么美丽的树林，这么富饶的森林。你有什么想法？（保护它，让它永远美丽）。为了保护森林，，国家立了法来保护它。出示《中华人民共和国森林法实施条例》第三条 国家依法实施森林、林木和林地登记发证制度。依法登记的小林、林木和林地所有权、使用权受法律保护，任何个人和单位不得侵犯。 第二十一条 禁止毁林开垦、毁林采种和违反操作技术规程采脂、挖笋、掘根、剥树皮及过度修枝的毁林行为。

5、引导学生用自己的话夸赞小兴安岭。

听了同学们的回答，我们发现小兴安岭对我们的日常生活做的贡献可真不小啊，欣赏着小兴安岭的美景，想着小兴安岭为我们做出的贡献，你有什么话想对小兴安岭说吗？（生赞美小兴安岭）

6、回顾全文

我国的小兴安岭如此美丽、富饶，多么希望更多的人能欣赏到它的美，知道它的富饶啊。我播放小兴安岭风貌，请你来解说，你愿意吗？看看谁是最优秀的小导游。

（找学生读全文，课件播放画面，使学生边听边欣赏景色美。）

那好，我们就用课文内容作导游词，看一看你能不能用你动情朗读去打动游客们的心，让他们也产生同你一起走进小兴安岭，去踩一踩那里的松针，摸一摸那里的古木的想法。

找学生按段读，其它学生欣赏。

小兴安岭的四季（课件出示，学生分组代表朗读）

春：树木抽枝条，小鹿齐欢笑；积雪汇小溪，影子发现了。

夏：树木葱茏了，视线遮住了；雾升起来了，森林模糊了；太阳出来了，森林清楚了。

秋：叶子叶子变黄了，松柏苍翠的不得了；落叶飞舞好漂亮，葡萄葡萄酸死了；

蘑菇木耳好嫩噢，药材药材真不少。

冬：雪花飞舞，北风呼啸，动物冬眠，盼望春天，快快来到。

设计意图：总结全文，深刻体会小兴安岭的美丽和富饶；结 合 生 活 实 际，让学生对于祖国的大好山河产生喜爱之情；练习口语表达，同时是学完课文之后 的 一 个 升 华，检 验学生是否真正理解了课文的思想感情；争当优秀导游，积累 语 言 ，欣 赏 优 美 语句。

板书设计：

树海

美丽的小兴安岭

春 抽出新枝 生机勃勃

四季景色诱人 夏 密密层层 葱葱茏茏

大花园、巨大宝库 秋 落叶飞舞 硕果累累

冬 树上积雪 动物过冬

（六）小资料：

兴安岭为什么要叫兴安岭？它含有兴国安邦的意义。

大、小兴安岭都是我国主要的木材基地；大兴安岭主要在(内蒙古自治区)境内。

小兴安岭位于中国黑龙江省东北部，属低山丘陵，北部以黑龙江中心航线为界，与俄罗斯隔江相望，边境线长249.5公里，是中国东北边疆的重要门户。

【林木资源】林区森林茂密，树种较多。有林地面积280万公顷，森林覆被率为72.6％。

【动植物资源】小兴安岭的森林、沟壑中，栖息着兽类50余种，鸟类220多种。山林内有野生药材320多种，山野果30多种；山野菜资源20多种，在黑龙江水域，生长的鱼类有70多种。

【矿产资源】据初步勘探，有金、银、铁、铅、锌、铝、锡等金属矿藏20多种，已探明的金属矿床、矿点达100多处。非金属矿产资源25多种，矿点140多处。

【旅游资源】巍巍的小兴安岭绵延起伏，茂密的大森林郁郁葱葱，层峦叠翠。冬长夏短，日温差大，气候变化悬殊。林区四季分明的气候特点造就了各有特色的四时景观：春天的雪中花、夏季的清凉地、秋日的五花山色、隆冬洁白的世界。依此可开展春游、夏漂、秋赏山色、冬嬉雪的四季养生旅游。这里不仅四季带给你不同的景象，就是每一天、每一时都是气象万千，令人心潮起伏，显示着大自然强悍不可抗拒的伟力。

（七）欣赏歌曲《勇敢的鄂伦春》：让我们在好听的歌曲中和美丽的小兴安岭告别吧。

美丽的小兴安岭说课稿第二篇：

一、学情分析

我们的学生已经三年级了，虽已接触学习运用多读多想，读通课文的读书方法把课文读通，也已初步具有一定的阅读能力。但，对用词准确这一方面还处于学习和积累阶段，而且他们的观察及表达能力也比较有限。因此，感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节不同景色的特点进行观察的方法，成为本课教学的重难点。

二、教材简析

　　《美丽的小兴安岭》是一篇很美的写景文章。作者采用总分总的结构，按照春、夏、秋、冬的顺序抓住每季景象的不同特点，介绍了我国东北小兴安岭的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。

　　文章第一自然段概括叙述小兴安岭的特点--绿色的海洋；第二至五自然段分别具体叙述小兴安岭四季景色；第六自然段做总结，首尾呼应，紧扣题目。课文的语言生动、形象，贴切地运用比喻、拟人等修辞方法，使文章充满感染力。

由于它文质兼美，教学时不仅要对学生进行语言文字训练和学法指导，还要通过剖析景色美、文字美、结构美、情感美对学生进行审美教育。

三、目标预定

　　1．会认10个生字，会写14个生字。正确读写嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、可口、鲜嫩、名贵、药材。又松又软等词语。

2．体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。

　　3．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　4．了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好山河的思想感情。

四、课前准备

　　组织学生收集有关小兴安岭的文字或图片资料，教师准备小兴安岭四季景色的课件。

第一课时

教学内容：初读全文 学习生字词 学习第一、六自然段

教学过程：

一、导入新课

　　师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾攀登过黄山的天都峰，曾游览过河北的赵州桥。今天我们将一起去东北的（板书：小兴安岭），领略它的美丽与富饶。课前你们已去收集了有关小兴安岭的文字或图片资料，现在谁能向大家简单地介绍介绍你所知道的小兴安岭。（生发言）

（随生的介绍相机学习第一小节）师：是啊，小兴安岭与大兴安岭、长白山同是我国最大的林区，它们集中了全国木材储积量的三分之一以上。有段文字是这样写的（课件出示第一段：我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树几百里连成一片，就像绿色的海洋。谈感受指导朗读）

师：啊，好一片绿色的海洋！这海洋里头又蕴藏着怎能样富饶的物产与独到的景致呢？就让我们跟随作者的眼睛走进大兴安岭，去寻找、发现她的美吧！（补充课题：美丽的）

二、初读课文，自学生字词

　　1、美美地读文，感兴趣的句段可多读几次，难读和句段可请学习伙伴一起读。

2、学习生字词，读准字音。

3、小组开火车轮读全文（学生互提建议）。

4、你能说说作者眼中的小兴安岭是怎样的吗？（美丽的花园、巨大的宝库、绿色的海洋）

　　（相机学习第六段抓住美丽的大花园、巨大的宝库谈感悟指导朗读）

小结：是啊，小兴安岭美在树木，美在四季。那么，在不同的季节，小兴安岭的美又会呈现出哪些不同的特点呢？下节课我们再跟随作者的脚步走入小兴安岭那迷人的春、夏、秋、冬。

三、书写（重点指导赏、线、献、药）

第二课时

教学内容：精读课文第二至五自然段

教学过程：

一、 复习导入

请小播音员简介小兴安岭：（课件出示文字辅助：我国东北的小兴安岭，有数不清的 、 、 几百里连成一片，就像 。）

二、精读重点

1、随着同学们的简介，我看大家都已陶醉在小兴安岭的美景之中了。小兴安岭这么美，你们想去那儿游一游吗？如果想，你会选择哪个季节去呢？嘘，先别急着回答，现在请你们以小组为单位选择自己喜欢的季节去走一走，看一看，好好感受小兴安岭不同季节的美。(小组合作学习)

（课件出示）：

温馨提示：

喜欢哪个季节就去读相对应的段落。

　运用边读边想的方法找出欣赏或感兴趣的景物。

用喜欢的方式（朗读、绘画、表演、理解等）说说感兴趣的理由。

自己先思考，然后小组交流讨论。

　　2、全班交流（随机教学春、夏、秋、冬四版块）：

　　春天：

　　a 、请一小导游介绍美丽的春之景（读春天段），其它游客准备好相机拍下你最感兴趣的景物。

①、生读

②、交流感兴趣的景物（学习相应的句子）

　　如： 树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

　　（通过换词、讨论，体会抽出用词之妙）

师引：哗，祖国的语言文字可真奇妙，仅抽出一词就让我们读懂了这么多，看来你们跟作者可真是心有灵犀！知道吗，像这样的好词，这段文字中还有很多，如果你的放大镜（手指眼睛）够厉害，你肯定已有所发现运用理解、表演、朗读等形式交流体会嫩绿、汇成、散步、欣赏等词。

　　b、啊，好一派生机勃勃的景像，真叫人喜欢！现在谁愿意将你们刚才的种种感受用声音来传叙呢？

　　指名读四小组接力读喜欢这节的同学站起来齐读。

　　夏天：

　　a、过渡：就在我们还沉浸于小兴安岭春天的勃勃生机之时，夏天已悄悄来临，让我们跟随喜欢这一季节的小组代表们走进这迷人的夏之景吧。

　　①、一生读文，众生思考：手捧五颜六色的蜡笔画一张夏天的画，哪只蜡笔你会用得最多，为什么？

②、交流想法，并阐述理由

绿色的蜡笔繁茂的树木（从葱葱茏茏、密密层层、封、浸、利剑等词中感受）

各色蜡笔各种各样的野花（从美丽的大花坛等词中感受）

想象：你要是置身其中，感觉怎样？

b、引：此情此景，你们愿意将它永远地留在脑海中吗？（个别读赛读齐读）

　　小结过渡：灿烂的阳光、弥漫的浓雾、葱茏的树木、盛开的野花，构成了小兴安岭迷人的夏之景。从这段描写中，我们可以看出作者很注意突出季节特点，好学的同学们肯定已有所感悟了。好了，欣赏了美丽、诱人的春景与夏景，小兴安岭秋、冬两季的景色又是怎样的呢？赶紧听听小组代表的介绍。

　　秋天：

　　a、一生读，众生思考：秋天的小兴安岭哪些景物最吸引你？

　　①森林中的变化：白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林中飞舞。

　　是呀，这一切变化又将小兴安岭装扮得更加迷人，谁愿意美美地向人们传达这一讯息？

　　（指名读男女生赛读）

　　②人们的收获

　　（学生交流，教师随机出示图片酸甜可口的山葡萄，又香又甜的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，人参等名贵药材）

这么多的东西，假如咱们也可去采集一些，你会采集什么？想象当时的快乐情景吧！（想象说话）

　　b、这么多的收获真让人目不暇接，乐得嘴都合不拢了！同学们，把你此时此刻的感受读出来吧！

c、秋季果实累累，遍地是名药材，无边的森林尽是宝藏。事实上，小兴安岭一年四季到处都是宝。你还知道小兴安岭有哪些物产？

小结：是啊，小兴安岭的美丽与富饶就是这样紧密相连的，让我们一起奏响这美的赞歌吧！（齐读）

　　冬天：

　　a、在这冰天雪地的冬天，会有什么吸引你的呢？

　　①冬天，小兴安岭雪花纷飞。

　　②动物们独特的过冬方式增添了无穷情趣。

　　（可以通过表演、朗读的方式展示出来。）

　　三、再读最后一段，联系所学的，有何新的体会（突出巨大的宝库）

生谈体会

小结：是啊，小兴安岭不仅景美，而且物美，美得有价值，美得有贡献，美得实在而不空洞！

四、研究性作业

如果你有机会成为小兴安岭这大森林中的一员，你最希望自己会是什么？（生畅所欲言）

小结：同学们都希望自己能成为大自然中的一棵草、一滴水、一个小生命，可以看出，你们是那么地热爱我们生活的环境，珍惜我们生存的空间。老师真为你们感到骄傲！）

（机动环节：昨晚老师意外地收到一封邮件，打开一看，是写给我们班的同学们的，要不要看看为美丽的小兴安岭写广告语）

第三课时

教学内容：有感情的朗读全文 完成课后小练笔

教学过程：

一、 听写词语

二、为风光片配解说（根据提供的音乐背景四人合作配解说）

三、驻留美景（背诵喜欢的段落）

四、回顾全文，寻结构之美

快速扫读全文，寻找发现（预设发现：a、结构总分总、b、四季景色按时间顺序介绍、c、抓住树这一景物在各个季节中的变化特点来描写小兴安岭四季之美的）

五、课外练习

请同学们根据课文中的写法，来描写一下我的家乡。

14、海底世界三年级语文下册第23课说课稿

23.《海底世界》说课稿

一、说教材：

《海底世界》是一篇科普知识性课文，课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，表达了作者对大自然的热爱，激发了学生热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。全文按总分总的结构分别介绍了海底景色奇异和物产丰富。

根据教材内容和本单元训练重点，我确定以下教学目标：

1．情感目标：通过读懂课文，从中了解大自然的神秘与美丽，受到爱自然、保护环境的教育。

2．基本技能目标：理解课文内容，能用有的有的有的还有的说一句话。

3．认识目标：学习课文中的生字新词。

4．语感目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

根据教材编排的特点，我确定本文教学重点有：

1、了解海底景色奇异和物产丰富的特点。

2、通过语言文字展开想象，再现课文所描写的情景。这一重点的目的是通过对语言文字展开想象，加深对课文的理解，有效地培养和激发出学生丰富的想象力和联想力，发展学生感受美的能力。同时，这也是本课学习的难点。

课前准备：学生收集关于大海的资料。

教具准备：卡片、多媒体课件、实物标本。

二、说教法

一堂好的语文课应充分体现书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起，读读写写这十六个字。针对以上教学思想，本文的教学我主要选用自学研究式的教学方法，主要依据是这样能使学生主动参加到研究过程中，培养学生创新意识和自学能力，体现老师为主导，学生为主体的新课改思想。再辅之议论法和情景感染法，真正把语文上成语文素质教育课。

三、说学法

向学生传授学法，让学生学会是教学这节课的真正目的。根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生会读书，重视朗读，组织学生多种形式的读。在多读的基础上，通过学生想、划、议等活动，调动学生积极思维。

四、说教学程序

本文教学分两课时完成。

第一课时的教学内容主要是交流关于大海的资料，完成认识目标和初读课文后整体感知课文内容，理清课文脉络。第二课时的教学内容是完成情感目标、基本技能目标。下面我重点说说第二课时的教学设计，在第一课时的基础上分以下环节进行教学：

（一）复习：

1、听写本生字、新词。

2、回顾大屏幕出示问题：（1）课文围绕第几自然段来写的？（2）哪些自然段写景色奇异，哪些自然段写物产丰富？

（二）导入新课

同学们，你们想知道大海深处是怎样的吗？请同学欣赏《海底世界》录相。看完后交流留下的印象。

（三）深入理解课文内容。

1、学习2-3自然段。

指名朗读2、3自然段，其它同学思考大屏幕上的问题：这两个自然段分别从哪两个方面来介绍海底景色奇异的？这个问题是训练学生的概括能力，理解这两个自然段的主要内容。学生比较容易找到是从黑暗中的发光鱼和海底的各种声音两方面来介绍的。我根据学生的回答予以归纳板书，再让学生根据课文中描述的景象予以想象，然后播放发光鱼录相，目的是让学生更直观地认识海底景色奇异。了解海底声音时让学生齐读文中的原句，再听听海底各种声音的录音，最后让学生用有的有的有的还有的说一句话

2.自学4、5、6自然段。

（1）用自己喜欢的方式读4、5、6自然段，思考并通过小组合作完成大屏幕上的问题。

①这三个自然段分别从哪三方面来介绍海底物产丰富的？

②海里的动物已经知道的大约有多少种？文中介绍了哪几种动物？是怎样描写它们的活动方法的？（从文中划出来，多读读）③介绍了哪些植物，文中是怎样描述它们的？④介绍了哪些矿物？

这四个问题的设置，主要是让学生通过动植物种类多、活动形式多来了解海底物产丰富。

（2）自学完后全班交流。

交流海里动物已经知道的大约三万种时体会作者语言的准确性。用已经知道和大约来表明动物远不止这么多种，激发学生热爱大海，探索自然的兴趣。交流到海底动物活动方法时让学生完成大屏幕上的连线题。感情朗读体会海底动物有趣的活动，体会作者生动形象的语言描写。学生回答完后屏幕出示每种动物的图片，展示一部分实物标本。（画面和实物展示，能激发学生学习兴趣，减轻理解课文的难度。）学生对海底植物描写部分比较容易理解，屏幕出示画面增强直观感就可以了。在交流矿产时我会渗透环保知识，让学生意识到应爱护海洋，节约能源，保护环境。

（四）总结写作方法

作者用生动、形象、准确的语言准确的语言向我们介绍了神秘的海底世界，作者先总的提出问题，激发同学们了解海底奇异景色和丰富物产的兴趣，最后又用一句话概括了全文的内容，使文章的结构非常紧密。

（五）反馈练习

学生根据自学的内容及师的提示总结全文，完成板书。设计此练习的目的是加深学生对本节课所学知识的印象，了解学生对本节课的重点的掌握情况。

（六）作业：

写一个片段，用生动形象的语言对某处景物进行描写。

（七）板书

黑暗中光点闪烁

景色奇异

宁静中窃窃私语

海底世界动物知道三万多种

物产丰富植物多种多样

矿物蕴藏丰富

15、五年级上册圆明园的毁灭生字组词

五年级上册圆明园的毁灭生字组词

本文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏毁灭的经过，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱和对侵略者野蛮、无耻行径的无比痛恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。文章以浅近的语言，描述了圆明园昔日的辉煌和被毁灭的过程，作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱以及由此而生的愤慨之外，更重要的是想激发学生的爱国情怀以及增强振兴中华的责任感和使命感。

毁：huǐ（毁灭、毁坏、销毁）

估：gū（估计、估量、估价）

拱：gǒng（拱门、拱桥、众星拱月）

辉：huī（辉煌、光辉、余辉）

煌：hung（敦煌、金碧辉煌）

殿：din（宫殿、殿堂、大殿）

陵：lng（丘陵、陵园、中山陵）

览：lǎn（游览、阅览、浏览）

境：jng（环境、处境、家境）

宏：hng（宏伟、宏图、宽宏大量）

唐：tng（唐朝、唐代、荒唐）

统：tǒng（统一、统称、总统）

销：xiāo（销量、分销、销售）

闯：chuǎng（闯进、闯关、闯祸）

奉：fng（奉命、供奉、奉公守法）

珑：lng（玲珑、透珑、小巧玲珑）

剔：tī（剔透、剔除、剔指甲）

澜：ln（波澜、力挽狂澜）

烬：jn（灰烬、烛烬、玉石同烬）

16、四年级语文上秦兵马俑说课稿

四年级语文上册秦兵马俑听课稿，分享秦兵马俑听课感受和记录

秦兵马俑说课稿第一篇：

教学目标：

　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　2、学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

　　　3、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。

　　　4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　重点难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。

　　课前准备：兵马俑的资料。

　　教学时间：二教时

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一教时

　　一、导入新课

　　　　秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。

　　二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。

　　　　思考：秦兵马给你的印象是什么？

　　三、检查、交流：　

　　　1、指名朗读生字、找出新词。　　

　　　2、意思：享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。

　　　　　南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。

　　　　　所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。

　　　　　昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。

　　　　　若有所思：若：好像。好像在思考着什么。

　　　　　惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。

　　　　　跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。

　　　　　久经沙场：形容参加过多次战斗。

　　　　　绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。

　　　　　身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。　

　　　3、朗读词语。　

　　　4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。

　　　　（1）写秦兵马俑和它出土的地方。

　　　　（2）写秦兵马俑规模宏大。

　　　　（3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。

　　　　（4）写将军姿态。

　　　　（5）写武士姿态。

　　 　 （6）写骑兵俑姿态。

　　　　（7）写车兵俑姿态。

　　　　（8）写弓弩手姿态。

　　　　（9）写马俑姿态。

　　　　（10）写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　　　（11）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。　

　　　5、从过渡段入手给课文分段。（将3至10节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。）

　　四、精读第二段　

　　　1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）　　

　　　2、这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据，增强直面感受。）

　　　3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）

　　　　（1）这是什么句？（双重否定句）

　　　　（2）换一种说法。　（走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）　　

　　　　　 　走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？

　　　4、有感情地朗读课文第二段。

　　五、指导写字

　　　1、老师示范。

　　　2、学生描红。

　　六、作业　抄写词语　感情朗读课文

　　　　　　　　　　　　　　　　第二教时

　　一、复习　

　　　1、听写词语　

　　　2、课文除了写兵马俑规模宏大，还写了什么？

　　二、精读第三段　

　　　1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）

　　　2、自学课文第三段完成表格。

　　　　　　兵　　马　　俑

　　　　　类型众多　个性鲜明

　　　　　将军俑　　久经沙场，肩负重任

　　　　　武士俑　　威武凝重

　　　　　骑兵俑　　勇猛善战

　　　　　兵车俑　　分工明确，各司其职

　　　　　弓拏手　　张弓搭箭，神情专注

　　　　　马　俑　　形体健壮，跃跃欲试

　　　3、朗读有关语句。

　　　4、学习第10节引读

　　　5、小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。　

　　三、齐读最后一段　

　　　1、这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。

　　　　（举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物与这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）　

　　　2、找出两句中的一对近义词。（举世无双与绝无仅有）　

　　　3、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。

　　四、总结课文

　　　2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

　　五、作业　

　　　　有感情地朗读课文。

　　板书：

　　　　　　　　　　　　　规模宏大

　　　　　19　秦兵马俑　　类型众多　　举世无双

　　　　　　　　　　　　　个性鲜明

秦兵马俑说课稿第二篇：

《秦兵马俑》教学设计

教材简解

《秦兵马俑》是一篇状物类说明文， 生动描绘了秦兵马俑规模宏大， 类型众多， 个性鲜明的特点，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史， 赞美了中华民族的聪明才智， 表达了对光辉灿烂的民族雕塑艺术的热爱。

这篇说明性文章在语言表达上， 有如下特色：

1.巧妙的过渡和总、分、总的结构方式，条理清楚，说明要点清晰。

2.运用列数据、作比较、举例子和分类别介绍等说明方法，介绍由面到类。

3.通过四字词语和准确生动的语言， 以及丰富的想象， 展现秦兵马俑的形象和特点。

教学目标

1.自学7个生字新词，认识1个多音字，能正确、流利、 有感情地朗读课文。

2.学习作者巧用过渡，概括要点。用列数据、作比较、 分类别等说明方法， 学习运用准确的语言和丰富的想象， 表现秦兵马俑的鲜明特点。

3 .感受中华文化的悠久灿烂和古代人民的智慧，激发民族自豪感。

设计思路

整体把握，板块推进，突出重点，注重激趣。

分享课前预学：激发兴趣，抓住语言特色表达四字词语，正音理解，唤醒积累。

理清说明要点：说明文学习的关键所在。

体味说明方法：体味表达的效果，方法各异。

前两种比较简单，列数字读中体会，举例子只需点拨， 作比较则是强化实践。

实践说明方法：学以致用，方成能力。《埃及的金字塔》便是最好的素材。

语文自由超市：兴趣出发，关注积累， 引导实践。

教学过程

一、分享课前预学

1.导入：本单元共有三篇课文，课前，我们进行了单元预学。

好多同学搜集了关于秦兵马俑的资料（出示几幅兵马俑图）， 谁愿意与大家分享？

2.你能用一些词语来夸一夸秦兵马俑吗？

举世无双 享誉世界 绝无仅有 惟妙惟肖

兵强马壮 战车千乘 南征北战 所向披靡

气势磅礴 蔚为壮观 精妙绝伦 鬼斧神工

读一读， 如有字音拿不准， 或意思不明白的，可以查工具书， 或问同学。

（1）出示：

古代打仗时，四匹马拉一辆兵车，一辆车上3人，车后步兵97人， 共100人， 称为一乘（ shng）。那么， 战车千乘意思是什么？

（2）请读这句话

站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列， 十分整齐， 排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、 所向披靡的大军。

刚才，兵俑、马俑相间中间，有同学读j iān，有读jin，究竟读什么？为什么？

根据意思， 确定读音是个好办法。

所向披靡，有的同学不理解，谁查过字典？

靡：读mǐ，倒下。披靡：草木被吹倒。理解了关键字， 所向披靡懂了吗？

理解了这个成语，这段话大家一定能读得更好，谁来试一试？

文中， 还有许多四字词语描写兵马俑， 对我们阅读、理解和积累，会有很大帮助，请同学们用心体味。

二、理清说明要点

1.请同学们快速默读课文， 思考课后第3题：这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？

2.交流（幻灯） ：

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

找到承上启下的过渡段， 我们就很容易理清文章的结构顺序， 了解文章说明的要点（板书： 说明要点）。

3 .《埃及的金字塔》和《音乐之都维也纳》两课，有类似的关键性语句来说明要点吗？ 请同学们快速找一找。

讨论交流：

如此宏伟精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？

《埃及的金字塔》

维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。

维也纳几乎一天也离不开音乐。

《音乐之都维也纳》

4.《莫高窟》《春联》和《麋鹿》等课文， 也有类

似的句子。

阅读说明性文章时，抓住过渡句、中心句、总起句和总结句等，就可以用最短的时间，理清作者说什么。

那么，作者是怎么说的呢？

三、体味说明方法

1.默读第2自然段，思考：你发现这段话有什么特别之处？

兵马俑规模宏大。 已发掘的三个俑坑， 总面积达19120平方米， 足有两个半足球场那么大， 坑内有兵马俑近8000个。 在三个俑坑中， 一号坑最大，东西长230米， 南北宽62米， 总面积有14260平方米，坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。

2.合作交流：

（1）你有什么发现？ （板书：列数字、作比较、举例子）

（2）如果去掉这些数字，用很大很多代替，可以吗？让我们读好数字，表达兵马俑的宏大。

（3）尝试用作比较的方法， 任选一句， 把一号坑面积或兵马俑个数， 写得更具体：

一号坑东西长230米， 南北宽62米， 总面积有14260米，相当于__________ 。

一号坑里的兵马俑也最多， 共有6000个左右，

足足有__________。

（4）让我们读出作者表达的精妙， 读出秦兵马俑的规模宏大。

3.默读思考：

一号坑上面， 现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。 走进大厅， 人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰，坑里的兵俑，马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵， 看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、 所向披靡的大军。

（1）用 ____线画出直接描写兵马俑的句子，除此，还写了什么？

（2）作者用感叹+描述+想象的表达方式，写出了自己的所见、所想和所感， 感受兵马俑的规模宏大。

4.分组， 有感情地朗读第2自然段。

四、实践说明方法

1.秦兵马俑规模宏大，让我们再读这些词语：

举世无双 享誉世界 绝无仅有 惟妙惟肖

兵强马壮 战车千乘 南征北战 所向披靡

气势磅礴 蔚为壮观 精妙绝伦 鬼斧神工

2.品读这段话， 思考用了哪些说明方法？读中体会其妙处。

这座金字塔高146米多， 相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走１公里的路程。塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5 吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。

3.作者又用了哪些方法介绍秦兵马俑的类型众多，个性鲜明的呢？

五、语文自由超市

根据兴趣， 选择自己喜欢的：

1.有感情地朗读课文， 摘抄文中的四字词语。

2.尝试用不同的说明方法， 介绍秦兵马俑或埃及的金字塔？

3.搜集相关资料， 学一学文中的方法， 介绍家乡的洪泽湖。

（也可以介绍自己熟悉的一种事物。）

设计说明

聚焦核心，力求简单，是笔者对语文课堂教学的追求。

《秦兵马俑》的语文核心学习价值在哪？ 在于说明性文体的特质，在于细致观察、精准描述和丰富想象的鲜明个性表达， 在于字里行间流露出的中华祖先的智慧和民族自豪感。 特定的文体和独特的表达，决定了抓说明要点，学说明方法， 品精妙语言的核心学习思路。本课第一课时，在抓要点整体感知的基础上，侧重于说明方法的发现、体悟和实践， 说明方法的学习也有轻重之别。第二课时，感知新方法说明的前提之下， 重在品悟语言表达的精妙。

笔者以为，所有课文的学习，都不宜是孤立的

存在，应该走整合和融合之路，着力一篇，着眼一组和一类， 这样的语文学习才是深入的、 有效的，自然也是有趣的。 由《秦兵马俑》到《埃及的金字塔》和《音乐之都维也纳》，当然，还可以更开放些，不过，也要讲究适度而为。

瞄准了核心目标，选择了关键内容，语文学习的思路就清晰了。整体把握，板块推进，凸显重点，着力实践。两三个语段两三篇文章一两个能力训练的点，就可以玩转整个课堂。

当然， 真正精彩的课堂，必然离不开学生先学，学生在学，学生趣学，学生会学。积极主动，习惯成自然， 这才是最理想的。

17、四年级语文上白公鹅说课稿

白鹅 白公鹅

白鹅 白公鹅

姿态

叫声

步态

吃相

玩相

１、抓片段，进行对比阅读： 　　　

　同样是写步态，两段的相同点是什么？不同点是什么？ 　　

　⑴　自由读文：感受白公鹅的派头。 　　

　⑵　作者怎样写白公鹅的走路： 　　　

　①　每一步动作。能把我们的手当作它的脚掌演示一下吗？（随机理解慢条斯理不慌不忙） 　　　

　②　过路的结果。 　　　　

③　被狗追赶时的缓慢行走。 　　　　

　　（同：傲慢、派头；同样写步态，但可以有不同的表达方式。异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何落步 、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。 ）

　⑶　请几个同学朗读课文。

　２、抓重点段，进行对比阅读： 　

玩相和吃相。

玩相与吃相比较： 不同的作者，不同的文章，但我们读起来却同样生动有趣。

（1）这两部分都是详写：丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要伺候）叶诺索夫怎样写鹅的玩相？（戏水、抢占地盘、主宰一切）

（2）都注意用拟人的手法来写：重点品读抢占地盘这一段。

①有时有时要不

②看插图： 此刻，作者正在钓鱼，白公鹅在干什么呢？你学着用作者的口吻把画面说一说。

③指名朗读，齐读： 读出白公鹅的耀武扬威。

（3）都善于用反语表达作者的喜爱之情。

学生自由找，读一读，教师点拨。

交流，如： 干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。 白公鹅干什么勾当？这本是一个贬义词，为什么我们却觉得这勾当很有趣？看来作者明着是写白公鹅的缺点，实际上是对这只有着傲气和傲骨的鹅充满了喜爱。

四、领悟方法

1、学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？ 　　　　四人小组讨论。 　　　

　相同点：

①行文结构上，都是先介绍鹅的特点，再具体描写。

②在描写方法上，两篇课文都非常注意拟人手法的运用。更多地赋予了它们人的情感，鹅的形象变得可亲了，鲜活了，使人读起来感到非常亲切。

③都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。

④语言都风趣幽默，用词也有许多相同之处

不同点：

①语言风格不同。

②叙述的语气不同。丰子恺更多的是善意的挪揄；叶诺索夫更多的是欣赏，并且语调轻松，颇有调侃的味道。

③叶诺索夫在行文中恰当地使用了破折号。破折号的三种作用：一是表示解释说明；二是表示声音延长；三是表示话题转移。本文的第6自然段末尾连续出现的两个破折号，都有突然转移话题的作用。

五、链接《语文主题学习》2第108页《松鼠》

六、作业超市 　

　１、抄写课文中生动有趣的句子。 　　

２、阅读《白公鹅》原文。 　　

３、模仿《白公鹅》的方法写一种小动物。　

18、绿四年级语文下册第十课说课稿

一、说教材

艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木、大地中的小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐!艾青先生的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。绿色真是具有永恒的魅力!

二、说目标

教学目标：

1.认识本课挤、叉2个生字，会写瓶、挤等4个生字，掌握墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。

3.感受作者对绿色的赞美，对春天的讴歌。

重难点：

1.通过课文的学习，感受作者对绿色的赞美，对春天的讴歌。

2.了解作者所描绘的绿。

3.品读课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。

三、说教法

文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并通过插图进行说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。拓展说话训练时，教师应尽可能引导学生使用已积累的好词佳句。

说教学过程

（一）谈话导入，揭示课题

1.谈话导入：（出示春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？2.师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！（二）初读课文，整体感知

1.自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。

2.检查生字词语：

（三）梳理内容，明确结构

1.学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意思。

2.学生汇报，教师明确：

（四）诵读课文，感悟体会1.听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？2.出示第一小节：

自己轻声读读。指名读。全班齐读

3.感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇？知道出奇是什么意思吗？（不同寻常）

4.齐读第一、二小节。5.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？读读课文三、四、五小节。（1）轻声地、自由读三、四、五小节。（2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。

第四节：

（1）出示图片，帮助学生理解各种绿挤在一起，重叠、交叉在一起。（板书：挤、重叠、交叉）（2）指名读，男女生对读。第五节：

（1）为何所有的绿会按着节拍飘动？（板书：按着节拍飘动）

预设：这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随风摆动。

预设：这是作者看到风吹过后，春天的景物随风摆动，那么和谐，整齐划一。

（1）出示说话练习。

说一说：一阵风吹来，小草，柳条，树枝。

（2）指读，师范读，全班读。

（五）拓展运用，读写训练1.拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过所有的绿集中起来的情景吗？2.学生交流，句式训练。

3.试背课文。全文朗读。五、说板书设计

绿

黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿

绿得发黑、绿得出奇

挤、重叠、交叉

按着节拍飘动

19、圆明园的毁灭评课说课稿教学反思点评

圆明园的毁灭》入手，鼓励孩子们大胆的提出了问题，老师进行了梳理：圆明园是什么样的？圆明园是被谁毁灭的？为什么会毁灭？我们还有必要重建圆明园吗？这四道题基本上囊括了本节课的所有内容。宋人朱熹说:学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。永远对学习保持着一颗好奇心。

2. 顺学而导习得方法。学生很容易找出了描写圆明园美的自然段，说出了圆明园的美在于布局、建筑和收藏三个方面。写建筑美的时候，用排比句，既丰富了我们的感官，又让读者对美的感受更加直观、形象。我们重点品读了圆明园的建筑美，由建筑美过渡到收藏丰富，我们重点品读了这个过渡句，老师说明过渡句在习作中的作用，并且创设情景进行了当堂训练。

3. 变序教学激发学生的爱国热情。学习圆明园的美，回到现实，我们眼前的已经是一片废墟了。难怪课文在开头用了两个不可估量，外加一个感叹号，更加让我们感受到了圆明园的损失惨重。

4. 抓住动词、品词析句产生共鸣。课文在描写圆明园毁灭的第5 自然段中，用了连续的动词：闯、略、搬、毁，感悟英法联军的野蛮，感受作者表达的严谨，明白落后就要挨打，弱国无外交。

5. 依托文本学习写作方法。作者在写圆明园的毁灭的时候用了大量的笔墨写圆明园的毁灭，铺垫的到位，学生回答的很到位：因为通过对比，更让读者感受到了圆明园的损失是不可估量的，激发学生的爱国之情。

整堂课的导入用的就是建国70年阅兵的宏大场面，生活化的导入更接地气，更加让孩子们明白落后就要挨打，板书设计的就是提纲式的，为后面的习作列提纲做一个铺垫。

一堂好课，需要我们不断的思索，不断的揣摩，开始做加法，解读文本的角度会更新，最后做减法，依托单元训练点，上出一堂朴实的语文课。

20、五年级圆明园的毁灭评课稿听课记录

《圆明园的毁灭》说课稿

《圆明园的毁灭》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！我是五号选手，今天我说课的题目是《圆明园的毁灭》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学程序、说板书设计等几个方面进行说课。

一、说教材

1.教材分析及处理

《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第七单元的第一篇课文。本单元以勿忘国耻振兴中华为主题，这篇课文在本单元中占重要的地位，为学习其他课文奠定了情感基础。课文以简洁的语言，描述了圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　根据教材内容及学生的认知规律，我把课文分为两课时进行教学。我说课的内容是第二课时。基于第一课时的学习，学生对这段历史有一定了解，本节课我将引导学生透过语言文字充分挖掘爱恨变化的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。

2、说教学目标：

根据新课标要求，结合本课的学习内容，我将从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，三个维度方面制定本课的教学目标：

１、知识与技能目标：有感情的朗读课文，从读中感情。

２、过程与方法目标：训练学生在读中认真思考，体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法，初步学习运用搜索、整理资料的方法。

３、情感态度与价值观目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

3、教学重点 、 难点

（根据新课标对高年级学生阅读教学的要求，我将本节课的教学重点设为）

（1）教学重点：通过阅读，了解圆明园被毁灭的屈辱历史，激发爱国热情。

（根据学生的年龄特点和认知水平，我把本节课教学难点设为 ）

（2）教学难点：1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。2、文章题目为《圆明园的毁灭》，却用大量篇幅描绘昔日辉煌，让学生体会到作者安排材料的匠心。

4、课前：我让学生搜集有关圆明园的资料，教师准备教学课件

二、说教法学法

教无定法，贵在得法。一节课选择了恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在先学后教，当堂训练的教学模式下，通过情境创设法使学生入情入境，以读带讲法贯穿全堂，让学生以读为本，从读中感悟，用引导点拨法引导学生探究，教学中注意以多元性评价法激励学生、配合现代多媒体教学手段辅助教学，激发学生主动学习，充分发挥教师的主导作用。

学法上，我贯彻以学生为主体，教师为主导的教学原则，以学生自主、合作探究的学习方式为主，采取：

（1）朗读感悟法（2）探究法（3）勾画圈点法（4）补白想象法

等方法进行学习，培养学生良好的学习习惯，使学生积极参与到学习活动中，乐于学，勤于思，主动获取知识与技能。

三、说教学程序

围绕教学目标，为把握教学重点，突破教学难点，我设计了以下5个环节进行教学。

一、名言引题，激趣导入　二、走进圆明园，字里行间悟真情

三、走出圆明园，字字句句表真情　四、总结全文，提升情感

五、布置作业，拓展延伸

环节一、名言引题，激趣导入

我先出示雨果的话：在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。那么，到底圆明园时里有什么景物呢？兴趣是最好的老师，通过这一导入，激发学生的阅读兴趣，自然而然地随着老师一同走进

环节二、走进圆明园，字里行间悟真情

在本环节中，总体上分两部分进行。第一部分：感悟辉煌

1、我先出示出示自学要求：1）小组合作探究：用横线画出圆明园中有什么景物？用波浪线画出你从哪些词感受圆明园是园林的瑰宝、艺术的精华？

2)展示交流：你收集到的圆明园收藏着最珍贵的历史文物。

3)想象：圆明园还收藏着什么最珍贵的历史文物？用有也有有也有还有..说说。

通过找、读、说、悟，发挥想象，感受圆明园当年的辉煌景观，教师在后教环节相机直观展示圆明园的有关图片，激发学生对祖国古代灿烂文化的无限热爱之情。

书读百遍，其意自现。教师还要重点指导朗读，读出欣赏、赞美、惊叹、自豪与沉醉之感。通过品读、引读、想象读、赛读等多种形式，把学生带入圆明园的辉煌中。

第二部分直面圆明园的毁灭。

在学生激情高涨的时刻，我播放《火烧圆明园》电影片断，让学生穿越时空，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面，从而激起他们对侵略者野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情。

随之学习课文第五自然段，让学生勾画圈点出表现侵略者贪婪与残暴的词句，如 凡是、统统、任意、掠、毁、烧等词句，体会侵略者的残暴通过指导朗读，读出悲愤、痛惜、仇恨。

此时此刻回到课文第一自然段，让学生深切领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。可以想象此刻的课堂，学生的情绪会是多么高涨，在这样的氛围中，进行激情升华，激励学生勿忘国耻，振兴中华。

环节三:走出圆明园,字字句句表真情

学生充分体会国家蒙受的的耻辱，明白了落后就要挨打，情不可抑，迫不及待地想说，写。所以我给学生一个表达心声的平台：面对英法联军在我国残暴的罪恶行径，面对曾经无限辉煌的圆明园的残垣断壁，你有何感想？让学生抒发内心感受，这样既能当堂训练学生说写的技能，又能让学生把这份情感升华为民族的责任感。

环节四:总结全文，提升情感

国家兴亡，匹夫有责。中国要富强，要实现伟大的中国梦，必须靠一代代中国人的努力。我主要抓住爱国教育这一点来总结。让我们时刻记住（课件出示：勿忘国耻，振兴中华）生齐读。

环节五、布置作业，拓展延伸

根据教材让要求，我设计这样的作业：搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。这作业既能拓展学习空间，拓宽知识面，又能继续深化不忘国耻，振兴中华的主题教育。

四、板书设计

好的板书就像微型教案，能体现文章的精髓。我是这样设计板书的。它既表现圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，又再现侵略者如何把它化为灰烬的过程，激发学生由爱到恨的情感变化，从而感悟勿忘国耻，振兴中华的历史责任感。

以上，就是我的说课内容，敬请各位评委老师多提宝贵意见。谢谢！

21、五年级语文上圆明园的毁灭说课稿

五年级语文上册圆明园的毁灭听课稿，分享圆明园的毁灭听课感受和记录

圆明园的毁灭说课稿第一篇：

《圆明园的毁灭》教学设计

教学目标

　　1.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　4.领悟文章的表达特点。

教学重点

　　1.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

　　2.激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学难点

　　领悟文章的表达特点，体会作者构思的匠心独运。

教学时间　二课时

第一课时

1.教学目标

（1）学习生字新词，理解重点词语。

（2）整体感知，理解课文内容。

（3）激发仇恨侵略者的情感。

（4）学习概括段落大意的方法。

2.教学重点

（1）学习生字新词，理解重点词语。

（2）整体感知，理解课文内容。

3.教学难点

整体感知，理解课文内容。

4.教学用具

多媒体

5.教学过程

一、导入新课，激发兴趣

二、检查预习，整体感知

师：昨天让大家预习了这篇课文，先来看看同学们预习得怎么样？

（一）回想昨天读书的情景，你读这篇课文最强烈的感受是什么？

[预设]很生气，很愤怒。

（二）检查字词，理解词语。

举世闻名 众星拱月 宏伟 灰烬 侵入 瑰宝 殿堂

亭台楼阁 玲珑剔透 诗情画意 奇珍异宝

师：同学们，这些词语都认识吗？哪一位同学来试试？（抽读）

师：昨天也让大家提前查查文中的词语，现在我要考一考，举世闻名、众星拱月、玲珑剔透分别是什么意思？谁记得最准，来说一说。

[预设]

①学生知道，先找学生说，再点拨方法

（三）抽读课文，整体感知

师：看来课前大家预习得非常认真，全篇又读得如何呢？哪些同学愿意给大家示范一下？同时，其他同学要注意以下三个问题：（课件出示）

1.注意倾听字音是否读准，句子是否读通顺，在相应位置做上标记。

2.在听的过程中，把自己不理解的词语画出来。

3.这篇课文都写了哪几方面的内容？

生读，正音。画句子中的词语。小组交流这篇课文都写了哪几方面的内容？

师：交流结束。这篇课文都写了哪几方面的内容？

[预设]第一自然段：概括圆明园的毁灭师中国乃至世界文化史上不可估量的损失。/圆明园的毁灭造成的损失很大。（板书）

第二自然段：介绍了圆明园的规模/布局。（板书）

第三自然段：介绍了圆明园的建筑。

第四自然段：介绍了圆明园的珍贵文物。

第五自然段：介绍了圆明园的毁灭经过。（板书）

师：同学们，其实我们在概括段落大意的时候有一些妙招。比如说，一般每一段的哪一句话比较重要？

[预设]开头一句和末尾一句。

师：对，请同学们快速默读3、4自然段，有一句话就概括了这两段的内容。你找出来了吗？

[预设] 圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。

师：很好。那这一句是什么句？在结构上起了什么样的作用？

[预设]过渡句，承上启下的作用。

师：那承上的是哪一段呢？启下的又是哪一段？

[预设]承上的：3段。启下的：第4段。

师：所以第3、4自然段分别写出了圆明园的什么？

[预设]建筑宏伟、收藏着珍贵的历史文物。（板书：圆明园建筑宏伟 圆明园收藏的珍贵历史文物。）

师：所以，同学们在概括段落大意是一定要注意过渡句。

师：同学们，圆明园现在还存在吗？

[预设]不存在。

师：那看着板书的布局，你发现了什么？

[预设] 二至四自然段都是属于一部分。/写的是圆明园的过去。/圆明园以前的样子，并且很美的样子。/圆明园昔日的（辉煌）。

师：那谁来概括一下这篇课文主要写了什么？用更简洁的语言。

[预设]圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭。

师：非常好，语言简洁，表达得清楚。看来同学们对课文内容已有了初步的了解。

（四）交流资料

师：昨天让大家搜集了清政府软弱的一些资料，大家都搜集了哪些呢？都来分享一下。

学生交流资料。

师：那么圆明园毁灭造成的损失究竟有多大呢？作者又是怎么在描写圆明园昔日的辉煌？又怎样在评价圆明园的毁灭？作为炎黄子孙，我们又该怎样看待这一历史事件？这一系列的问题都会在下节课的学习中找到答案

三、回顾质疑

师：最后，我们再来看看一上课同学们提出的问题，看看这些问题都解决了没有。为什么要拍卖兽首？/为什么会出现在法国？

[预设]兽首是圆明园的珍贵历史文物，是被英法联军抢走的。

四、作业

熟读课文，并预习课后练习。

五、板书

第二课时

　　1.教学目标

　　（1）有感情地朗读课文，背诵相应段落。

　　（2）了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

　　（3）领悟文章的表达特点，体会作者构思的匠心独运。

　　2.教学重点

　　感受圆明园的辉煌和它的毁灭，让学生了解这一屈辱历史，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

3.教学难点

（1）引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现昔日圆明园的辉煌。

（2）领悟文章的表达特点，体会作者构思的匠心独运。

4.教学用具

多媒体

　　5.教学过程

一、导入

师：上节课我们初读了课文，这节课将继续学习《圆明园的毁灭》。（板书课题）

二、回顾感知

师：我们先一起来回顾一下，这篇课文主要写了什么内容？

[预设] 圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭。

三、细读课文，深入领悟

师：好，现在我们看着白板：（课件出示维克多雨果写的一封信：在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。有一天，两个来自欧洲的强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫财物，另一个强盗放火。将受到历史制裁的这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利。）

师：这是圆明园毁灭之后，法国大作家维克多雨果发出的正义的声音。为什么大作家雨果对圆明园的毁灭如此痛心、如此愤怒呢？

[预设]因为圆明园的毁灭造成的损失极大。/圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！（课件出示）

生读。

师：这损失究竟有多大呢？作者用了两个什么词来形容？

[预设] 不可估量

师：上节课我们学了不可估量什么意思？

[预设]不可以计算，无法估计。

师：是啊，作者在开篇短短的一句话中，就用了两个（不可估量），足见其损失之大。（板书：不可估量的损失）

师：那么这究竟是一座怎样的园林让作者这么说呢？接下来，我们就走进昔日的圆明园，去追忆它的辉煌。（板书：昔日的辉煌）

1.圆明园的布局

师：圆明园在布局上有什么特点呢？（板书：布局）我找一位同学来读第2自然段，其他同学看着白板，看看能不能用一个简单的图将圆明园的总体布局画出来。（课件出示：请你为老师展示众星拱月的布局。）

生读。

师：其它的小园应该怎么画呢？哪位同学愿意在黑板上展示一下？

找学生画图。

[预设]方位不准，不能体现出众星拱月的特点。

师：出示课件，展示圆明园布局。圆明园除了三个大园，周围还有许多小园，分布在圆明园的（ ）（ ）（ ）三面，这就叫众星拱月。（板书：众星拱月）

师：谁是星？谁是月？

[预设]周围的小园是星，圆明园是月。

师：所以，众星拱月的意思就是比喻许多事物围绕着一个中心。

2.宏伟的建筑

师：那我们又来看看圆明园内有些什么样的景观呢？出示阅读提示：

默读第3自然段。找一找这些句子中一共用了几个有？（老师提醒：找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点，漏掉了一个著名的园林啊！）

学生读课文。

师：课文里一共有几个有？

[预设]7个。

师：指名逐一读出7个有。第一个，圆明园里有（），

师：跟着我好好地把这7个有读一读。我读有，同学们读景观，准备好了吗？

圆明园中，有（ ），也有（ ）；有（ ），也有（ ）。圆明园中还有（ ），园中不仅有（ ），还有（ ）。

师：配合得非常好。同学们，从这7个有里你感受到了什么？

[预设]圆明园里的景观有很多。

师：那我们再一起来欣赏这几幅图片。（课件出示安澜园、狮子林、平湖秋月、雷峰夕照图片）这些图片，圆明园里有没有呢？

[预设]有。

师：你从哪儿判断的，谁能说一说？

生读。

师：那现在一共有8个有，让我们带着骄傲的感情齐读这8个有。（课件出示句子）同时思考：这8个有是不是写尽了了圆明园的所有景观呢？

[预设]不是

师：那得用多少个有才能写尽呢？

[预设]很多/数不清/无数个

师：对，请从第三段找出依据。

[预设]如字的部分，只是举例。/还有很多景观是根据古代诗人的诗情画意建造的里的很多。

师：那同学们来看看这几句。（课件出示：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。）西洋景观在课文中举例了吗？

[预设]没有。

师：没举例但是我们却可以感受到圆明园景观的不同风格，我们可以看出圆明园中的景观实在是（太多了。）

师：据说园中大大小小的建筑有100多处，而且一步一景，景景迷人，同学们，想看看这些美景吗？

[预设]想。

师：那就让我们一起走进昔日的圆明园，一起去目睹圆明园的辉煌。（课件出示，配乐。边配乐边解说。）此刻，你漫步园内，置身其中，仿佛看到了什么？听到了什么？

[预设]我仿佛看到了很多人热闹非凡的景象。/各种各样的建筑，很宏伟。/听到了流水的潺潺声，泉水四溅的声音。

师：那你又有着什么别样的感受呢？（接着配乐）

[预设]我感觉是一种享受。/犹如人间仙境。/像梦幻一般。

师：是啊，漫步园内，起！（课件出示：漫步园内幻想的境界里。）

生齐读。

师：让我们再次齐读这几句话，读出对圆明园的惊叹与享受。

生齐读。

师：这就是我们万园之园的圆明园，这就是让人流连忘返的圆明园，这就是举世闻名的（皇家园林）（板书）。

3.珍贵的历史文物

师：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着什么？

[预设]：最珍贵的历史文物。

师：我们一起把这段话读一读，在读的时候，请同学们思考这样一个问题：这个自然段的结构有什么特点？

生齐读。

师：这个自然段是根据什么结构来写的？谁看出来了举手告诉我。

[预设]：总分结构/总分总结构。

师：在这个自然段中，一共有三句话，我们来看最后一句：所以，它又是世界上最伟大的博物馆、艺术馆。是不是一个总结句呢？

[预设]是。

师：所以它是（总分总）结构。

师：第一句话，它除了是总起句，在上节课我们还说了它是一个什么句子？

[预设]过渡句。

师：那具体有哪些珍贵的历史文物呢？齐读第二句话。（课件出示1）

师：我们可不可以将第二句话变成这样的呢？（课件出示2：有先秦时代的青铜礼器，有唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。）

[预设]不可以。

师：为什么不可以呢？有无上自、下至有什么区别？我们先来看一些奇珍异宝。（引导：先出示先秦时代和唐宋元明清的一些图片。仅仅是这些吗？再配以别的朝代的图片，这些也是圆明园中的宝贝，但是作者并没有在文中直接表达出来，而是用了上自、下至加以概括。这说明）

[预设]学生反映不出来，则配以别的朝代的图片加以提示；学生反映得出来，则直接呈现别的朝代的图片，作补充说明。

师：这说明上自、下至的意思是（从上到下），圆明园收藏的珍贵历史文物是从先秦时代，到清代，从未间断。那说明圆明园收藏的文物？

[预设]多/全面/数不（ ），应有（ ）

师：难怪，在这一段的末尾说，它又是当时世界上最大的（ ）、（ ）。

[预设]博物馆、艺术馆。（板书：博物馆、艺术馆）

师：这么美、这么大，又有这么多奇珍异宝的园林，面对这一人间奇迹，你的心里一定会升腾起一种情感，那就是：无比的（骄傲、自豪。）所以，作者在文章的最后说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。（板书：瑰宝精华）

师：但是这些数不清的奇珍异宝最后却都被陈列在欧洲各国的博物馆里。为什么？

[预设]被烧了/被抢了/被英法联军抢了/被毁灭了。（板书：被毁灭）

【设计意图】：巩固总分总的写作结构，运用图片形式加强学生的民族文化熏陶，同时体会语言的概括力与准确性。

4.感受圆明园的毁灭经过

师：现在我们一起走进课文的第五自然段，去看看英法联军是怎样毁灭圆明园的。先齐读：

（生读）

师：我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。读到这里，你有什么感受？

[预设]恨/很愤怒、很伤心、很难过

师：你觉得恨，是因为？请用文中的语言回答。

[预设]它们把园内凡是能拿走的，统统掠走/实在运不走的，就任意破坏、毁掉/还在园内放火，大火连烧三天（课件出示）

师：刚才同学们读的这些句子，老师想把它改一改，你们看改成这样可以吗？（课件出示：1860年10月6日，英法联军侵入北京，进入圆明园。他们把园内能拿走的东西，就拿走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就破坏。）

[预设]不行。

师：为什么不行？

[预设]通过分析闯进掠毁这些词让学生体会到侵略者的强盗行径。通过分析凡是统统任意这些词让学生体会侵略者的野蛮、残暴、贪婪、为所欲为。

师：侵略者的这种行为你觉得是什么样的行为？他们就是一群：

[预设]土匪、盗贼、混蛋、强盗

师：对，强盗。这些都是强盗的所作所为啊。夺人之美为己有也就罢了，最可恨的是，他们还怎么样？

[预设]火烧圆明园。

师：是啊，他们还放火烧毁圆明园。让我们一起来看看这惨不忍睹的场景。（播放火烧圆明园的视频，激发情感。）

师：看了这段视频，你的心情是怎样的？将你的感受融入到这段文字的朗读中。（课件出示：1860年）

[预设]声音特别大的读。

老师适当作朗读指导。

师：什么都没有了，（擦掉板书，让园景图片消失，出示废墟图片。）曾经让人美得心醉的圆明园，在一场掠夺和大火之后，毁得让人心碎。那么你们认为是谁造成了如此的惨况呢？

[预设] 英法联军、清政府

师：同学们，如果你现在就站在圆明园的废墟上，面对着这断壁残垣，满目疮痍，你有什么想说的吗？（课件出示，配乐）

生自由发言。

师：历史的教训告诉我们，国弱则被欺负，落后就要挨打。为了让圆明园的毁灭这段屈辱的历史不再重演，我们要记住：（课件展示：勿忘国耻，振兴中华！并板书）

5.领悟文章的表达特点

师：学到这里，不知同学们注意到没有，课文的题目是《圆明园的毁灭》，但作者却用了大量的笔墨写了圆明园的？（辉煌），作者为什么要这么写？

[预设]突出了圆明园的毁灭损失之大/衬托手法

师：通过写圆明园的辉煌来衬托出圆明园的毁灭是不可估量的损失。以前有，现在没有了，所以你的感受会更加的？（强烈），对这些侵略者也会更加的？（仇恨、痛恨）

师：同学们，只有有，才能体会没有的痛苦，而最美好的事物被毁灭是最令人愤慨的。所以，作者在安排材料的时候，匠心独运，用大量的篇幅去描绘圆明园昔日的辉煌，才更能激发起我们勿忘国耻，振兴中华的决心。

师：国家兴亡，匹夫有责，让我们时刻铭记：勿忘国耻，振兴中华。（课件出示，学生齐读。）

四、积累语言，迁移运用

见第三环节末尾。

五、作业

同学们，圆明园已经毁灭，如果你现在就站在圆明园的废墟上，面对着这断壁残垣，满目疮痍，你有什么想说的，想做的吗？将你想说的，想做的写下来，写成200字的短文。

六、板书

圆明园的毁灭

毁灭：闯进、掠、毁、

凡是、统统、任意

圆明园的毁灭说课稿第二篇：

《圆明园的毁灭》教学设计

教学目标：

1、认识6个生字，会写14个生字，能正确读写销毁、众星拱月、玲珑剔透、诗情画意、奇珍异宝等词语。

2、有感情地朗读课文，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。背诵第三、四自然段。

3、领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。

教学重、难点：

1、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

2、领悟文章的表达特点。

课前准备：

1、教师准备：（1）搜集与圆明园有关的图片、文字、录像等资料。（2）制作课件。

2、学生准备：（1）熟读课文，完成预学案。（2）了解与圆明园有关的图片、文字以及与清朝末年相关的历史资料。（3）读文后提出不理解的问题。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、板书题目，激趣导入。

1、教师板书课文题目，学生书写课文题目。

（激情叙述：圆是圆满无缺的圆，明是光明普照的明，园是万园之园的园。一座圆满无缺的光明普照的万园之园，被两个强盗给毁灭了。）

2、教师引问：看到这三个字，你的眼前会有怎样的画面？

预设：想起了火烧圆明园的故事；看到了金碧辉煌的宫殿；看到了圆明园的各处名胜古迹。

二、初读课文，识记字词。

1、学生自由通读全文。提示：遇到带有生字的词语和句子要多读几遍，把每一个句子都读通、读顺。

2、检查学习情况。

（1）出示词语（指导损、瑰、侵、剔的读音）：

损失　皇家　杭州　蓬莱　瑶台　宏伟

统治　销毁　瑰宝　灰烬　侵略　宋朝

举世闻名　众星拱月　玲珑剔透

（2）区别形近字：蓬逢　瑶摇　统流　销消　瑰槐　侵浸　剔踢

（3）记清字形。如：统的右边与流的右边区别开，不要多一竖。

（4）理解词语。如玲珑剔透、众星拱月、金碧辉煌三个词可出示图片进行理解。以李白的又疑瑶台镜，飞在青云端加深对蓬莱、瑶台这些仙境的理解。

3、学生默读课文，边读边想：文章主要讲了一件什么事？

4、提出要求，同桌交流。

（1）每个自然段写了什么内容。

（2）有哪些内容不懂。

（3）试着梳理课文结构。教师巡视了解学生读书情况。（教师可做恰当点拨）

三、再读课文，理清层次。

1、汇报读书情况。

全文共有五个自然段，分别请五名同学读课文。

（随机点拨，第1自然段，提示句中的不同词祖国与世界，要重读。注意量的读音，读linɡ。第3自然段，结尾一句有意境，找学生再读一遍。第5自然段，试问为什么放火烧呢？感受销毁罪证一词的意义。）

2、梳理课文，思考课文主要写了哪几方面的内容。（两方面：①圆明园以前的辉煌景观；②圆明园的毁灭。）

（1）写圆明园毁灭的部分。（第1自然段和第5自然段。）

（2）找出过渡句。（圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。通过过渡句，让学生明白描写圆明园辉煌的部分是第2、3、4自然段。）

3、学生朗读印象深刻的课文内容，可以是一句话，也可以是一个自然段。思考：读了课文后，你心里有什么感觉？

四、总结内容，布置作业。

1、学生谈多次读文的收获，并试着解决课前提出的问题。

2、搜集有关圆明园的文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。

第二课时

一、情景导学，初识圆明园。

1、播放视频：电影《火烧圆明园》的片段（烈火焚烧建筑倾倒的声音和场景）。

就是这样一座人类历史上很大很美的花园，一座拥有无数奇珍异宝的园林建筑，却在连烧三天三夜的大火中毁灭了。看着这熊熊燃烧的烈火，你体会到了什么？你现在最想知道什么呢？

学生提出问题，教师将其梳理成本课的两大主要学习问题（出示）：

（1）为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？

（2）圆明园是怎样被毁灭的？

2、与生谈话：读了文章你又有怎样的感受？

预设：①我觉得圆明园是我国的名胜古迹，它被烧掉了，很可惜。②我想用一个词来表达，那就是悲痛欲绝

3.过渡：同学们通过阅读有了自己的感受，提出了自己的疑问，说明同学们学会了读书。同学们阅读本文时要透过恨、惋惜等感受进行深入的思考。这可能是我们读书、学习语文的最重要的目的。如果我们学会思考，我们就会把情感沉淀在心中，把情感变成一种最理性的姿态。

二、初读课文，走近圆明园。

1、学习第1自然段。

（1）齐读第1自然段，提出重点词。板书：不可估量。

（2）出示废墟图片，感受圆明园大的特点。

①介绍圆明园占地面积约为350公顷，估算相当于多少个教室那么大。

②再读第1自然段，把刚才看完图片的感受和估算的感受带到课文里。

（3）句式转换练习。

①教师导学：这一自然段用是也是把两个意思连起来了。既然有不可估量的损失，必然有不可估量的价值。请同学们挑战自己，也用这个句式，说它有不可估量的价值。

②小组讨论、交流，得出结论：圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！（齐读）

过渡：互相学习，互相交流多好啊！既然它有不可估量的价值，我们必须先要走进去，看看它的过去究竟如何辉煌。

2、了解圆明园辉煌的历史。

（1）自由朗读课文第2～4自然段，运用读书符号记录读书收获。小组合作学习：圆明园是一座怎样的园林？结合课文具体谈谈。

（2）学生汇报。结合文中对圆明园的价值高度概括的三句话：①是一座举世闻名的皇家园林。②它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。③我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华

（板书：布局独特　建筑宏伟　珍贵文物）

过渡：这座园林建筑为何获得如此高的评价呢？里面到底有什么呢？我们来细读课文，走进圆明园。

三、研读课文，走进圆明园。

（一）走进这座博物馆、艺术馆。

1、指名朗读第3、4自然段。引问：圆明园里有什么？

（1）同桌交流、汇报：买卖街、山乡村野、亭台楼阁（教师板书，最后写不下才用代替）

（2）导学：看来圆明园里的景观可真多呀，想看一处吗？比如刚才同学们说到的上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。算下来，近三千年啊！如果一年里有一样奇珍异宝，那就得有近三千件，何况哪能一年就一件呢！所以，圆明园里的奇珍异宝，用个成语来形容应该是（①数不胜数②应有尽有③琳琅满目④美不胜收）

（3）出示十二属相中的三张奇珍异宝图和几幅名人字画。（师生共同欣赏、感慨：不愧是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）

2、有感情地朗读第3、4自然段。

（1）导读：圆明园怎么是当时世界上最大的博物馆、艺术馆呢？你要通过读来表现出来。可以选择一句，也可以选择一段。

（2）学生纷纷朗读，教师相机点拨：读出自豪之情，读得底气十足。

（3）教师引读：圆明园中，有也有有也有还有不仅有还有

3、再读它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。这一次让我们扬起头，读出赞美的感觉。

（二）走进这园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

1、展示买卖街山乡村野平湖秋月雷峰夕照蓬莱瑶台。

（1）指导学生选择最感兴趣的景观并加以想象，具体描述出来。

（2）请你用一个字来形容圆明园的建筑妙！用朗读体现。

2、自由读第2自然段，学生根据理解画出圆明园的布局。

（1）演示圆明园的俯瞰图，理解众星拱月。

（2）引读：如此独具匠心的建筑，称得上一个奇字。我们共同诵读。

3、圆明园内的美景是数不尽，道不完的。法国大作家雨果是这样形容的：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。课文中哪句话也是这么形容的？（出示：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。）

（1）假如你漫步园中，看到眼前的美景，你想发出什么样的感慨？（学生慨叹：园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。）

（2）圆明园简直无法用言语来形容呀！通过学习，我们对圆明园有了这样的感受。

顺势导学：这瑰宝和精华是谁创造的？（古代劳动人民创造的）圆明园凝结了古代劳动人民的心血、结晶、智慧、劳动、汗水，更是一个奇迹！然而它如今已变为废墟了，让我们走进毁灭的圆明园。

（三）走进毁灭的圆明园。

1、带着感受自由朗读第5自然段。

2、理解第5自然段。

阅读要求：

（1）浏览第5自然段，思考：圆明园是怎样被侵略者毁灭的？在书上画出相关词语，从这些词语你能体会到什么？做简单批注。

（2）同桌对比朗读，把闯进换成进入，把凡是、统统、实在、任意等词语删去，通过朗读、比较、讨论，体会这些词语的表达效果。

（3）用不但而且甚至的句式来说说强盗毁灭圆明园的经过。

3、学生汇报，教师引导。

（1）学生自由选择阅读要求中的一方面来汇报交流。

（2）举例子理解重点词语。

①抓住重点词语理解：统统掠走，到底是怎么掠走？举例子说一说。

②实在运不走的，就任意破坏、毁掉，是怎么破坏、毁掉？（想象画面，运用动词，如：踢、摔、砍、烧等，激起对侵略者的仇恨与愤怒之情。）

（3）出示两份资料：

为了夺取财宝，英法联军从四面八方冲进圆明园，有的搬走景泰蓝瓷器，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠宝的挂钟，有的背着大口袋，装满了各种各样的珠宝，有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶，有的身缠着绸缎，有的帽子里放满了红蓝宝石、珍珠和水晶石，有的脖子上挂着翡翠项链。

侵略者除了大肆抢掠外，还肆意糟蹋东西。房子里的绸缎衣服扔了一地，士兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石，一些人砸碎镜子，另一些人凶狠地向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。当法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽的园林已被毁坏得惨不忍睹。

谈谈自己的感受，将自己的感受带到朗读中。

（4）让我们目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。（播放视频）

（5）大火把金碧辉煌的殿堂烧没了，把玲珑剔透的亭台楼阁也烧没了，把至此，圆明园曾经拥有的一切都毁灭了，什么都没有了。（把黑板上的板书依次擦掉，一边擦，一边让学生跟读。）指导学生有感情地朗读最后一个自然段。

教师小结：这是中国近代史上一次奇耻大辱，是英法等列强侵略中国，践踏人类文明的铁的罪证。圆明园的毁灭造成的损失有多大？（结合板书齐说：不可估量）

四、情感升华，走出圆明园。

1、穿越时空，联想表达。

导学：走出圆明园，我们就要把刚才的感情化为理性。现在我们做一次小小的体验，让我们假设一下历史回到一百五十五年前。现在，你回到那个时候，面对圆明园的毁灭，假如你是一位把握国家前途命运的皇帝；假如你是辅佐皇帝参与朝政的大臣；假如你是保卫圆明园或者保卫祖国疆域的一位普普通通的士兵请选择其中的一个角色，说一说，面对这样的毁灭，你会怎么想？怎么做呢？

2、学生进行沉甸甸的思考，各抒己见。

3、教师感性总结：圆明园在今天已经作为一处遗址展现在我们的面前。在离开圆明园的时候，我们不光要停留在恨上、难过上，还要对未来充满希望。所以，留给我们心中的思考还要继续。这才是学习语文的真正目的，我愿亲爱的同学们走出圆明园的时候，最终懂得作为中国人，我们应该拥有智慧、拥有尊严地活着！

22、五年级语文上落花生说课稿

五年级语文上册落花生听课稿，分享落花生听课感受和记录

落花生说课稿第一篇：

《落花生》

【教学目标】

1.了解花生的品质及借物喻人的写法。

2.了解《丑石》的品质及写作方法。

3.能够运用借物喻人的写作手法歌颂某些事物。

【教学过程】

一、导入

1、观看落花生的视频解题。

2、回忆课文围绕落花生都写了哪些内容？

二、新授

1、分角色朗读49自然段，思考：花生有哪些好处？

2、齐读第1自然段，找出花生的优点？

3、自由读第10自然段，思考：父亲是怎样说明花生的可贵之处的？（对比、关键词句）

4、对比读、范读、齐读父亲的话，体会花生默默奉献、不求名利的可贵品质。

小结：花生具有朴实的内在美。父亲把花生与苹果、石榴相比，虽然不如它们漂亮，能炫耀于枝头，可却有着美味的果实，甘于默默地埋于地下，无私地奉献着自己。

5、学习父亲的话中借物喻人的写法。

（1）思考：课文读到这里父亲还仅仅是在说花生吗？

（2）哪句话明明朗朗的告诉了我们父亲是在说做人的道理？

（PPT出示句子：父亲接下去说：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。）

（3）我怎样理解父亲的话？在文中用勾画出来。

（PPT出示句子：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）

（4）思考：体面是什么意思？什么叫只讲体面？

（5）思考：你怎样理解我的话？我们身边有像花生那样默默奉献的人吗？结合实际，举例说明。

小结：父亲是借由花生来告诉孩子们做人的道理。这种写法叫做借物喻人。

三、扩展升华

以文带文，了解丑石品质，进一步学习借物喻人的写法。

出示自学提示：

（1）小组合作学习《丑石》1-5自然段，讨论：丑石的丑在哪里？

（2）小组汇报交流成果。

（3）再读第7、8、13和15自然段，讨论：丑石美在哪？

（4）小组汇报交流成果。

（5）作者通过美丑强烈的对比，说明了一个什么样的道理呢？在文中用勾画出来。

小结：所以啊，我们不能仅凭事物的外表，去评论它的价值。眼睛看到的不一定是真的，只有用心灵看到的才是真的。

四、课堂小结

1、总结：丑石貌不惊人，却精神可赞。落花生朴实无华，却品质可佳。作者在文中、诗中不仅仅是在讴歌这些平平常常的事物，更主要的是在讴歌有其精神的人。

2、请用借物喻人的写法歌颂一种事物。

五、板书设计

丑石

我常常遗憾我家门前的那块丑石呢：它黑黝黝地卧在那里，牛似的模样；谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它。只是麦收时节，门前摊了麦子，奶奶总是要说：这块丑石，多碍地面哟，找时候把它搬走吧。

于是，伯父家盖房，想以它垒山墙，但苦于它极不规则，没棱角儿，也没平面儿；用錾破开吧，又懒得花那么大气力，因为河滩并不甚远，随便去掮一块回来，哪一块也比它强。房盖起来，压铺台阶，伯父也没有看上它。有一年，来了一个石匠，为我家洗一台石蘑，奶奶又说：用这块丑石吧，省得从远处搬动。石匠看了看，摇着头，嫌它石质太细，也不采用。

它不像汉白玉那样的细腻，可以凿下刻字雕花，也不像大青石那样的光滑，可以供来浣纱捶布；它静静地卧在那里，院边的槐荫没有庇覆它，花儿也不再在它身边生长。荒草便繁衍出来，枝蔓上下，慢慢地，竟锈上了绿苔、黑斑。我们这些做孩子的，也讨厌起它来，曾合伙要搬走它，但力气又不足；虽时时咒骂它，嫌弃它，也无可奈何，只好任它留在那里去了。稍稍能安慰我们的，是在那石上有一个不大不小的坑凹儿，雨天就盛满了水。常常雨过三天了，地上已经干燥，那石凹里水儿还有，鸡儿便去那里渴饮。每每到了十五的夜晚，我们盼着满月出来，就爬到其上，翘望天边；奶奶总是要骂的，害怕我们摔下来。果然那一次就摔了下来，磕破了我的膝盖呢。人都骂它是丑石，它真是丑得不能再丑的丑石了。

终有一日，村子里来了一个天文学家。他在我家门前路过，突然发现了这块石头，眼光立即就拉直了。他再没有走去，就住了下来；以后又来了好些人，说这是一块陨石，从天上落下来已经有二三百年了，是一件了不起的东西。不久便来了车，小心翼翼地将它运走了。

这使我们都很惊奇！这又怪又丑的石头，原来是天上的呢！它补过天，在天上发过热，闪过光，我们的先祖或许仰望过它，它给了他们光明，向往，憧憬；而它落下来了，在污土里，荒草里，一躺就是几百年了？奶奶说：真看不出！它那么不一般，却怎么连墙也垒不成，台阶也垒不成呢？

它是太丑了。天文学家说。

真的，是太丑了。

可这正是它的美天文学家说，它是以丑为美的。

以丑为美？

是的，丑到极处，便是美到极处。正因为它不是一般的顽石，当然不能去做墙，做台阶，不能去雕刻，捶布。它不是做这些顽意儿的，所以常常就遭到一般世俗的讥讽。

奶奶脸红了，我也脸红了。

我感到自己的可耻，也感到了丑石的伟大；我甚至怨恨它这么多年竟会默默地忍受着这一切？而我又立即深深地感到它那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大。

落花生说课稿第二篇：

《落花生》

二、教学目标

1、学会本课7个生字.

三、教学重点、难点

四、教学时间：2课时

五、教学准备：幻灯片

六、教学过程

第二课时

一、复习导入

1、复习生字

联系旧知，本节课的口语交际和下一环节的引入做好铺垫。

二、理解课文，明白道理

1.思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎么过的？

①出示：那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。

②这个收获节是怎么过的？

（吃花生，谈花生）

哪个是重点写？

（谈花生）

（二）抓住重点，精读领悟

1、四人小组分角色朗读谈花生段落

2、三个孩子认为花生有哪些好处？

3、父亲认为花生最可贵的是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，赞美了花生的什么品质？

②桃子、苹果有什么特点？（高高挂在指头 鲜红嫩绿）

③落花生呢？矮矮地长在地上！你觉得落花生怎样？（默默奉献）

4、指导朗读

5、深入领会：父亲特别指出花生的最可贵之处，目的是什么？（点出借物喻人的写作手法）

过渡：这次收获节作者最大的收获是什么？

7、出示：人要做有用的人，不要做只将体面，而对别人没有好处的人。

②谈谈你从中又体会到什么？

三、总结深化

父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！

四、拓展阅读

p162-----165（必读）

v 阅读天地一:《玫瑰花》《虚荣的孔雀》

v 阅读天地二：《平凡》 《一个值得敬佩的人》

v 阅读天地三： 《吃桔子》总体点评：

总体点评

23、7猴王出世五年级语文下册教学设计说课稿

一、紧扣文本析教材

（一）教材的地位与作用

《猴王出世》是统编版小学语文五年级下册第二单元走近中国古典名著中的一篇略读课文。课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回，主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。这一节课的学习是建立在学生通过前面两篇课文的学习，对于古典名著有一定了解，对章回体小说已经有了初步认识，对学习古典名著积累了一些方法的基础上展开的。这为过渡到本节课的学习起到铺垫的作用，学完这节课，对学生今后进一步阅读古典名著，感受古典名著魅力起着举足轻重的作用。

（二）学生学情分析

通过前面几篇课文的学习，学生已经初步掌握了阅读古典名著的方法。五年级的学生，绝大多数对孙悟空形象并不陌生，考虑到本文作为一篇古代白话文，学生理解起来可能会有所困难，因此我把学习的重难点放在对文本的理解上,通过复述石猴出世成为猴王的过程，体会课文中的石猴（猴王）形象，品味语言，激发学生阅读古典名著的兴趣。

（三）教学目标及重难点

根据新课标提出的阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，结合单元学习要求及学生实际，特制定了以下教学目标：

教学目标：

1.运用学过的方法阅读课文，能用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。

2.初步感知文中猴王的鲜明个性，品味语言，激发学生阅读古典名著的兴趣。

教学重点：

能用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。

教学难点：

初步感知文中猴王的鲜明个性，品味语言，激发学生阅读古典名著的兴趣。

重难点分析：《语文课程标准》中指出：阅读叙事性作品，要了解事件梗概，所以我将能用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的作为本课的教学重点；基于本单元阅读训练重点为让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读古典名著的兴趣，我将初步感知文中猴王的鲜明个性，品味语言，激发学生阅读古典名著的兴趣。确定为本课的教学难点。

二、依据课标用教学法

语文新课程标准指出：在教学方法的选择上，应该是自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。所以，我采用讨论法吸引学生的阅读兴趣，同时运用讲授法、读中感悟法，引导学生理清情节线索，品味文章语言，感知猴王形象。为了帮助学生更好地理解课文,激发阅读兴趣，我采用多媒体辅助教学。

因为教为学服务，学生是学习的主体，本文又是一篇略读课文，所以在教学过程中我让学生在自主阅读的基础上，运用合作交流法、迁移学习法，让他们在自主积极的思维和情感活动有所感悟和生成，加深对文本的理解。

三、环环相扣道流程

通过对课程标准和教材内容的把握，结合学生的实际情况，整个教学过程共分为四个探究步骤：

（一）谈话导入，字词过关

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造性思维的巨大推动力。通过课前交流，让学生自由发表见解，了解学生对《西游记》的认知程度和学习起点，激发学生对课文的好奇心，奠定轻松和谐的教学氛围。接着板书课题，进入预习反馈环节。用课件出示本课生字词，让学生通过开火车的方式认读词语，重点关注难理解的词语，如拖男挈女、瞑目蹲身等，启发学生运用前面精读课文学到的联系上下文猜读的方法来理解词语。把方法的运用融合在理解当中。

（二）初读课文，理清线索

课堂伊始，我让学生默读课文，找出石猴出世和成为猴王这两个过程的相关语句，同时用自己的话复述整个过程。因为课文为古代白话文，学生理解起来可能有些难度，所以在预习反馈时已经解决了部分难理解的词语。在复述过程中，我提醒学生注意把事情复述完整，如在成为猴王的过程中，众猴的约定这个前提不可漏掉。学生理清线索后明确，石猴出世的过程为：仙石---仙胞---石卵石猴。成为猴王的过程为：众猴约定--发现水帘洞告诉水帘洞---入住水帘洞 ---拜为美猴王。然后教师用小标题的形式总结并板书：出世仙石迸裂，成王跳水寻源。最后再次小结石猴出世成为猴王的过程，帮助学生加深对故事情节的了解。通过播放石猴出世的影视片段，让学生初步感知石猴出身神奇。

设计意图：小学语文统编版教材提倡有目的的阅读，所以我设计全课由课前导读中的两个问题切入，即石猴是怎么出世的？又是怎样成为猴王的？重视了课前导读作为课文的一部分，与插图、注释、课后思考题一样，对于整节课的学习有着重要作用。俗话说不动笔墨不读书，学生在默读时画出相关语句，筛选提取相关信息，理清思路。在学生复述的过程中，经过教师的点拨提示，课文的情节线索已然清晰。到这里，整个教学流程完成了本课的教学重点能用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。通过播放石猴出世的影视片段激发学生的兴趣，同时也让学生初步感知石猴出身神奇，为后文的教学埋下伏笔。

（三）聚焦文本，感受形象，品味语言

在学生理清课文的情节线索后，我让学生说一说脑海中猴王的形象，顺势引导学生研读文本。

1.再读石猴出世，感受石猴神性，品味语言诗性

学生通过自读石猴出世的相关文段，找出能感受石猴神奇之处，接着通过指名读、带着感受读的读书方式，品味经典语言。同时，我启发学生关注语言文字形式、内容、节奏上的规律，通过反复品读词句，学生自然走进文本，感受到石猴活泼可爱的个性、出身神奇的神性体现。

2.研读成为猴王，感受猴王人性

课文中成为猴王的部分，是猴王敢作敢为、有领导力的个性集中体现。所以在这里，我抛出问题石猴为什么被大家称为美猴王，又给你留下了什么印象呢？，让学生快速浏览相关语段，并在课文旁做批注。通过组织学生交流，让学生配上动作表演朗读，在解决问题的同时，猴王的勇敢机智、敢作敢为的形象深入人心。

设计意图：语文课程标准在讲正确把握语文教育的特点这个基本理念时提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文实践包括听、说、读、写的实践，在阅读教学中，主要是读的实践。在这个环节中，通过自读、对经典语句的品读、带着感受再读等多种形式的朗读，学生与文本间的交流更加密切。阅读小说的方法有两个：理清情节线索与分析人物形象。在教学过程中，学生通过抓重点句子，如：感悟花果山的天造地设、感悟石猴出世的非比寻常等，运用朗读、感受、批注、交流的学习方法了解石猴（猴王）的鲜明个性，感受他集神性与人性于一身的奇妙之处，同时渗透课文中有特点的语言规律，在精读品味中引导学生感悟名著语言之精妙。这样既突破了教学难点，又培养了学生的审美能力，激发学生阅读名著的兴趣，使语文味更加浓厚。

（四）拓展延伸，交流奇趣

这一环节，通过课件出示原著书本的图片，教师介绍《西游记》小说内容及章回体小说的特点，学生交流《西游记》中的奇人奇事，在总结时再次回顾了学习古典名著的方法：理清线索、分析人物，碰到难理解的词句可以结合上下文猜读、跳读。最后，为了激发学生的阅读兴趣，让学生在原著中去寻找能表现石猴（猴王）神通广大、活泼可爱、勇敢机智等鲜明个性的故事，把学生的要我学变成了我要学，真正提高课堂教学的时效性。布置课后作业为选择《西游记》你最喜欢的一个故事尝试写读后感，与本单元习作相衔接，体现了统编教材的三位一体阅读体制，即教读自读课外阅读，让学生从阅读文本走向体会文本。

四、画龙点睛说板书

这是我的板书设计，紧扣目标，突出重点，让学生一目了然，对所学知识留下深刻的印象。

设计意图：猴王活泼可爱是猴性的表现，勇敢机智又呈现出人性的一面，仙石迸裂而出又是他出身神奇之处。神性、猴性、人性集于一身，猴王形象，自然神采飞扬，给学生留下深刻的印象。

五、回归本位谈反思

本节课后，我有以下思考：

1.避免拔高，以能读为主。在推进学生名著阅读方面，温儒敏教授曾提出了三点建议:完整阅读、自由阅读、自主阅读。首先,完整阅读要引导学生从单篇阅读到静下心来完整地读几本书。其次,要尊重学生的自由阅读。名著导读的功夫在课外,课内只是激发兴趣,提供建议方法,或者排除一些难点。没有自由阅读就没有阅读兴趣,也谈不上阅读习惯,更谈不上阅读的生活方式。第三是自主阅读,让学生自由。读写结合是好的,但是处处都指向写作的阅读,也会让学生失去阅读的耐性。所以在进行本课的教学设计时，我只在最后留下一个尝试写读后感的作业，与本单元的习作衔接起来，不在课堂上对学生做读写结合的训练，避免拔高，让学生失去兴趣。

2.形式多样，以兴趣为核心。如何让学生真正喜欢上阅读古典名著，这不是通过一节课就能轻易达到的。教师在进行这一单元教学之初就可以有意识的通过各种活动来渗透古典名著的魅力所在，依托教材中的快乐读书吧、口语交际和语文园地版块，通过讲故事、演课本剧、开读书会等读书交流活动，激发学生阅读古典名著的兴趣。力求让学生达到课内习得方法，课外迁移运用。课堂小天地，阅读大课程。我们以《西游记》这样的经典名著为例，以篇带本，持续激发学生阅读兴趣，帮助学生收获阅读的幸福与快乐。

24、五年级语文下册16课田忌赛马说课稿

一、说教材的地位和作用

《田忌赛马》是一篇精读课文，讲述了战国时期，齐国的大将田忌齐威王赛马，在孙膑帮助下，转败为胜的故事。田忌与齐威王的第一次比赛，由于齐威王的每一个级别的马都比田忌的强。所以三场比赛下来，田忌都输了。第二次比赛，孙膑为田忌出主意。鼓励田忌同齐威王再次赛马，还是原来的马，只调换了一下出场顺序就转败为胜。全文分四部分。12自然段讲田忌和齐威王第一次赛马，田忌失败了，312自然段讲孙膑让田忌要求齐威王再赛一次，齐威王同意了。1317自然段讲田忌和齐威王第二次赛马，田忌赢了，第18自然段讲田忌取胜的原因。从教材本身看，本课有三个特点：一是课题概括了主要事情；二是全文描写生动，叙述清楚，比赛层次分明，人物形象鲜明丰满；特点之三结尾言简意赅，耐人寻味。因此，本文是训练学生看课题推想课文内容，用自然段归并法分段，分角色有感情朗读的好教材，在本单元乃至本册中地位都很重要。本课我准备分二教时教学，第一课时学习一二三段，弄清赛局，了解转败为胜的原因；第二课时仿照第二段进行人物对话的片段练习并复述故事。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着小学三年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

（一）知识与能力：

1.自主识写本课生字，理解扫兴挖苦夸耀讥讽轻蔑垂头丧气胸有成竹目瞪口呆等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

（三）过程与方法：

1.默读课文，按故事情节的发展（第一次赛马孙膑劝说第二次赛马）为线索，了解段和段之间的承接关系，并给课文分段。

2.默读课文，给课文分段，说出各段的意思。有感情地朗读第二段课文。

（三）情感态度价值观：

1.读懂课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。

2.从田忌两次赛马一输一赢的事情中，懂得要分清主客观情况后再行事，这佯才能扬长避短，变劣势为优势。

3.从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。

三、说教学重、难点：

本着小学语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：了解两次赛马时双方三匹马的出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。理解为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，却能转败为胜。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四、说教法

《田忌赛马》是一篇传统好教材，课文主要讲了2500多年前战国初期齐国大将由忌和齐威王赛马转败为胜的故事。全文分初赛失败、孙膑献策，再赛获胜三部分。这个故事启发我们做事要多动脑筋，广开思路，分析主客观情况，合理使用力量。本单元训练重点是根据课题推想课文主要内容。从编排的意图看，作为首篇课文，起着举一反三的示范作用。

基于课文内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：

为了达成上述的教学目标，根据课程标准的要求和课文的特点，遵循阅读规律和儿童的认知规律，本课选择的基本教法是以读代讲、以练代讲、合作探究的导学式教学法，其教学程序分如下六个环节：揭示课题，推想内容；自学课文，初步感知；再读课文，理清脉络；细读课文，弄清赛局；深读课文，探究原因；延伸课外，培养能力。

在操作过程中采用读、练、思、演、品等教学手段突出重点，突破难点。本课时主要教给学生看课题推想主要内容的阅读方法和思维的逆向推理方法，主要培养学生的观察、思维、逻辑推理及朗读能力，培养学生的语感。本课时的教法设计和学法选择是遵循语思统一原则，以读为本原则。

五、说学法

结合教法，我准备运用以下四种学法：自学讨论法、质疑提问法、朗读理解法和动手操作法。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

六、说教学过程：

在《田忌赛马》的教学过程中，我注重引导学生抓住人物的神态、动作、语言，突破难点。各项教学活动的安排也注重互动、交流、探究，最大限度的调动学生参与课堂活动的积极性和主动性。

1.创设情境，导入新课。（35分钟）

谈话了解故事背景：战国时期，齐国的贵族喜欢赛马。赛马前，每个人根据自己的马奔跑的速度，把马分成上、中、下三等。比赛时，这三种马各赛一场，谁的马赢的次数多，谁就获胜。

介绍主要人物，问题导入学习：《田忌赛马》一课讲的就是是战国时期田忌参加赛马的事，故事离现在已经有两千多年了，孙膑是当时齐国的军事家。课文中讲了几次赛马，每次的情况是怎样的？结果如何呢？请同学们借助字典朗读课文，并画出不理解的字词和句子，初步理解课文内容。

2.讲授新课：（约30分钟）

（1）诵读课文，初步探究。

①多媒体出示学习要求：自由朗读课文，勾画出生宁新词，用序号标出小节，看看能读懂什么。教师巡视，发现问题及时指导。

②交流预习，学习字词。

③指名分节读文，问题导学，初步了解课文内容。

④理清顺序，划分段落。

（2）品读欣赏，质疑再探。

①多媒体出示问题引导交流，学习第一部分(第一、二自然段)。

②自由交流交流学习第四部分(第十八自然段)。

③抓住人物语言、动作、神态，体会每个人物的内心活动，交流学习第二部分(第三到十二自然段)。

④自由朗读学习第三部分(第十三到十七自然段)。

3.课堂小结， 拓展延伸，强化认识，积累实践。（35分钟）

（1）根据对课文内容的理解，还能给课文加上什么题目？（斗智）

（2）小组交流通过这篇课文的学习，你从孙膑身上学到了些什么呢？

（3）教师小结，学生朗读全文。

（4）课外阅读，积累资料。

4.板书设计：

板书设计比较简单直观，目的是引领学生理清课文的叙述顺序，通过理解重点词句，加深对课文内容的理解，体会人物的思想感情。

5.布置作业：

通过字词练习继续培养学生识字、写字的能力；通过词句练习，巩固生字，理解新的词语；通过练习，培养学生的观察、写作和表达自己情感的能力。

【我为什么要这样上课】

一、对教材内容的处理

为了激发学生参与课堂探究的积极性，课堂上我对教材顺序做了适当调整，在引导学生阅读了田忌第一次赛马失败的内容后，我直接引导学生阅读描写第二次赛马的结果的课文内容，使学生长生悬念：同样的马匹参加比赛，怎么会出现截然不同的结果呢?这样激起了学生了解和探究第二次比赛过程的欲望和兴趣。

二、教学策略的选用

（一）以读为本，读中生情。

叶圣陶说过：阅读教学中， 教师要引导学生细心咀嚼课文中的语言，让他们自己动脑筋，经常比较、揣摩，养成习惯。课文内容及其所包含的思想是学生在读中悟出来的。悟的过程就是通过阅读和思考去揣摩语言文字的滋味，去体验语言文字的感情。学生的悟，在于教师巧妙、适时地指引。教师应该根据学生掌握的情况，有重点，有目的地给予点拨、引导。引导他们细细品味好词佳句的精妙之处，深入探究领悟作者所表达的思想感情。例如：本课的第二段主要通过人物的对话刻画人物，虽然文字浅显，但细细品味，回味无穷，在这一段教学时，我设计了指名读、对读、范读、分角色读、齐读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情注重熏陶性；以读育人，坚持渗透性：以读启智，坚持启发性。让学生在琅琅的书声中益智、怡情，发展语言和能力。

（二）悬问质疑，引导探究。

新课程提倡以尊重学生的主体地位、个性发展和创新意识为基点，对学生进行自主、合作、探究意识和能力的培养。作为教师，要深入了解学生的学习状态,挖掘教学过程中的各种有机因素,创设有效的教学情境。教师巧妙地设置悬问，引导学生敢于质疑，在课堂上能够不断发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，在质疑探究中培养学生的学习兴趣、创新意识和探求精神。例如教学第二次赛马时，引导学生交流探究：比赛时马的出场顺序与以前相比发生了什么变化？齐威王的神态发生了什么变化？比赛结果发生了什么变化？结合比赛过程可以看出孙膑是个什么样的人？根据对课文内容的理解，还能给课文加上什么题目？通过这篇课文的学习，你从孙膑身上学到了些什么呢？问题成螺旋式逐步上升，教学重点和难点逐步突破。

25、五年级语文上册第14课圆明园的毁灭生字注音组词

五年级语文上册第14课圆明园的毁灭生字注音组词

本文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏毁灭的经过，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱和对侵略者野蛮、无耻行径的无比痛恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

毁：huǐ（毁灭、毁坏、销毁）

估：gū（估计、估量、估价）

拱：gǒng（拱门、拱桥、众星拱月）

辉：huī（辉煌、光辉、余辉）

煌：hung（敦煌、金碧辉煌）

殿：din（宫殿、殿堂、大殿）

陵：lng（丘陵、陵园、中山陵）

览：lǎn（游览、阅览、浏览）

境：jng（环境、处境、家境）

宏：hng（宏伟、宏图、宽宏大量）

唐：tng（唐朝、唐代、荒唐）

统：tǒng（统一、统称、总统）

销：xiāo（销量、分销、销售）

闯：chuǎng（闯进、闯关、闯祸）

奉：fng（奉命、供奉、奉公守法）

26、五年级上册14课圆明园的毁灭节选评课稿教学反思

五年级上册14课圆明园的毁灭节选评课稿教学反思

《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，这是一篇讲读课文，重点要求通过朗读、学习，想象曾经的圆明园辉煌的景观，了解它被毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

于是，教学中，首先我由复习课文重点词语导入，唤起学生注意力，然后，让学生用自己喜欢的方式自读课文，要求学生把课文读准读顺，并思考课文主要写了什么，以此引导学生走进圆明园：让学生学生快速浏览２、３、４自然段，巡视点拨后，让学生交流感受，引领学生走进圆明园。牢牢抓住介绍圆明园的辉煌，建筑风格及收藏的珍贵文物三个方面进行了精读、精讲。结合大量图片，让学生直观的体会到圆明园的辉煌。在饱览了圆明园后，在进入到毁灭部分，引导学生自读第5自然段，结合资料领会统统掠、任意毁、放火烧的强盗行径和野蛮罪行，将英法联军的滔天罪行深深烙在学生的内心深处，进而激起学生勿忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

27、五年级语文上册第14课圆明园的毁灭课堂笔记课后生字组词

五年级语文上册第14课圆明园的毁灭课堂笔记课后生字组词

生字组词：

毁：毁灭 毁坏 销毁 坠毁 烧毁 诋毁

估：估计 估测 低估 估算 估量 评估

拱：拱卫 拱桥 拱门 拱手 众星拱月

辉：光辉 辉映 星月交辉 金碧辉煌

煌：辉煌

殿：宫殿 殿堂 大殿 桂殿兰宫

陵：丘陵 陵墓 陵园 陵寝 中山陵

览：阅览 游览 浏览 展览 博览群书

境：环境 境界 国境 边境 身临其境 ]

宏：宏伟 宏大 宏观 大展宏图宽宏大量

唐：唐朝 唐装 荒唐 唐突 颓唐不安

闯：闯进 闯练 闯祸 闯荡 闯关冻_闯江湖

统：统一 统领 统率 统治 传统 血统

销：销毁 报销 销售 花销 销声匿迹

奉：奉命 奉献 信奉 奉行 奉公守法

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28、五年级语文上册第14课圆明园的毁灭生字组词与多音字

五年级语文上册第14课圆明园的毁灭生字组词与多音字

本文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏毁灭的经过，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱和对侵略者野蛮、无耻行径的无比痛恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

生字组词

毁：毁灭 毁坏 销毁 坠毁 烧毁 诋毁

估：估计 估测 低估 估算 估量 评估

拱：拱卫 拱桥 拱门 拱手 众星拱月

辉：光辉 辉映 星月交辉 金碧辉煌

煌：辉煌

殿：宫殿 殿堂 大殿 桂殿兰宫

陵：丘陵 陵墓 陵园 陵寝 中山陵

览：阅览 游览 浏览 展览 博览群书

境：环境 境界 国境 边境 身临其境 ]

宏：宏伟 宏大 宏观 大展宏图宽宏大量

唐：唐朝 唐装 荒唐 唐突 颓唐不安

闯：闯进 闯练 闯祸 闯荡 闯关冻_闯江湖

统：统一 统领 统率 统治 传统 血统

销：销毁 报销 销售 花销 销声匿迹

奉：奉命 奉献 信奉 奉行 奉公守法

多音字

还：hi（还有）hun（归还）

量：ling（测量）ling（重量）

笼：lǒng（笼罩）lng（鸟笼）

29、六年级语文上只有一个地球说课稿

六年级语文上册只有一个地球听课稿，分享只有一个地球听课感受和记录

只有一个地球说课稿第一篇：

《只有一个地球》教学设计

教学目标：

1．学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。

2．能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言严谨用词准确以及在谋篇布局上的条理性。

3．理解课文内容，懂得只有一个地球的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。

4．培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。

教学重点：让学生理解课文，懂得只有一个地球的道理。增强学生的环境保护意识。

教学难点：通过联系实际思考总是加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

教学媒体：

1、 重点词句、段落的文字课件

2、 美丽地球动画课件

3、人类破坏地球图片

教学时间：两课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球，她是我们人类的家园，它是太阳和月亮的朋友，它就是可爱的地球（板书：地球）

2、同学们都知道哪些有关地球的知识？

3、大家的知识很丰富，真棒！今天我们就来学习一篇有关地球的文章只有一个地球。（板书课题）齐读课题

二、初读课文，整体感知

1、下面请同学们打开课本用自己喜欢的方式读课文。注意：把词语读准确，语句读通顺。思考：课文又向我们介绍了地球的哪些知识。

2、课文向我们介绍了地球的哪些知识？请同学们看屏幕，对照课文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相说一说，抽生说。刚才我们通过抓住文章的重点词句，概括文章主要内容，这是很有效的概括方法。让我们把括号里的词语牢牢地记在你的小脑袋里，齐读。

3、当宇航员在太空目睹地球之后发出了怎样的感叹？ (课件出示)板书：可爱；易碎

4、请同学们快迅浏览课文，用划出表现地球可爱的语句.

三、研读课文

（一）研读地球可爱

过渡：你从哪些语句感受到地球的可爱。

1、学习第一段（课件）

（1）薄字读音。形容厚度小读bao和浅在一起时读bo

（2）从作者的描写中，你感受到了什么？（板书：美丽）你能具体说说从哪些词语感受到地球的美丽？谁知道纱衣指什么吗？(大气层)运用了什么手法。比喻也叫打比方（板书：打比方）

（3）运用打比方的手法让我们更能感受到地球的美丽。谁来把这段话，再美美地读一读。（4）齐读。这句话运用了什么手法？把地球比作什么？（人类的母亲，生命的摇篮）

（5）小结：看，作者运用打比方的手法，不但突出了地球的美丽、可爱，更多的是对地球的赞美。让我们用赞美的语气再读这句话。

2、作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽吗？（课件：地球无私地向人类提供着各种资源）

（1）板书：无私 慷慨。

（2）你是如何来理解这两个词。

（3）用慷慨造句

（4）地球无私的向人类慷慨地提供矿产资源。同学们都知道那些矿产资源？象这些要几百万年，甚至几亿年地质变化才能形成，而且用完可能永远消失的资源，我们称它们为不可再生资源。除了这些资源，地球还向我们人类提供着什么资源呢？（水资源、大气资源、森林资源、生物资源）这些资源的特点是可以循环利用，所以是可再生资源。可见在这段话中提到的矿产资源只是地球的各种资源中的一种，你知道这是运用了什么手法吗？（板书：举例子）

3、总结：地球赋予万物生命，哺育人类成长，可以说，没有地球就没有人类，让我们再一次深情地赞美自己的母亲。齐读（课件：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。）

5、听到同学们发自内心的赞美，我也被深深地感动，老师想写一首小诗来赞赞我们的地球，大家愿意和我合作吗？课件。地球妈妈：你是那样的美丽壮观，和蔼可亲。是你明亮的眼睛，是你浓密的秀发，是你宠爱的精灵，是你呼出的气息

（二）研读地球容易破碎

过渡：是啊，我们这个地球太可爱了！ 同时它又太容易破碎了！你从哪些语句读出了地球太容易破碎呢？

1、第3自然段。

（1）第三段告诉我们，人类对不可再生资源是什么态度？（不加节制的开采）怎样的开采叫不加节制，说说你的理解。这让老师想起前不久在网上看到的资料，据科学家推算，依照现在的速度，煤再有100年左右将会完全枯竭。（板书：资源枯竭）你知道枯竭意味着什么吗？

（2）作者面对这些残酷的现实，他在写这一段话的时候，会是什么样的心情呢？（气愤、不满、着急、告诫）

（3）那么，把你的理解通过你的朗读表达出来吧！女生读第一句。男生读第二句。

2、第4自然段。

（1）人类又是如何对待可再生资源的呢？抽生读。

（2）本来是什么意思？换成原先再读一遍。

（3）现在呢？为什么？

（4）本来这个词能不能去掉？为什么？板书：不能再生。作者在表达方面注意用词的准确，行文的严谨，这一点特别值得我们学习。

（5）你知道人类的这些破坏行为，造成了哪些生态灾难吗？生交流。

（6）老师也收集了到了一些相关资料。（出示课件）

（7）面对这些触目惊心的数字，此时你有怎样的感受呢？（痛心，愤怒，可怕，心情沉重，沉痛）

（8）是啊，地球妈妈因为人类没有好好地保护你，你原来是那样美丽壮观，和蔼可亲，而现在却面容憔悴，伤痕累累。谁来接着说。（把诗补充完整。）

（9）把我们现在的心情融入到这段文字中，自己练习读一读。

（10）抽生读。评价

四、上牵下连，引出第57自然段的内容

1、有人可能会说：既然地球那么容易破碎，地球上的资源又是那么有限，我们就到别的星球上去生活吧！可不可以呢？

2、 至少什么意思？（最少）言外之意呢？（40万亿千米之外的情况还不能确定。）

3、那么40万亿千米是一个什么概念呢？

（课前，我做了一个计算，就拿飞机以每小时一千公里左右速度计算。你们知道飞机需要多长时间才能到达？猜猜看。600万年！能到达吗?人类能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去吗？）

4、地球被破坏了以后，我们真的是别无去处。因为我们只有生齐答：一个地球！

五、 回到课题，升华情感

1、只有一个地球，我们别无去处！那么，我们又该怎样做呢？

2、让我们一起来向全世界呼吁，端起课本齐读。板书：精心保护地球

六、布置作业，拓展延伸

1、请同学们看屏幕，老师建议大家课后可以自主开展六个一的环保活动： 发一则环保信息；收集一条环保小常识；提一个环保金点子；参加一次社会环保活动；写一篇环保征文（故事，日记，读书笔记、调查报告）；编一份环保小报

2、让我们从自身做起，用具体行动，共同捍卫我们的地球妈妈！

板书设计： 太可爱： 美丽而渺小，慷慨无私

只有一个地球 精心保护地球

太容易破碎：资源枯竭、不可再生

《只有一个地球》

教学设计

煤电机关学校

只有一个地球说课稿第二篇：

《只有一个地球》

一、【教材分析】

地球，是人类共同的家园，也是人类唯一的家园。《只有一个地球》是人教版语文六年级上册第四单元的第一篇文章，该单元的主题是珍惜资源，保护环境。而本文则采用科学小品文的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存只有一个地球的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。从而教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。保护地球的生态平衡。

本课用两课时完成，第一课时让学生学会生字、新词，初步了解课文的主要内容。第二课时是深入理解课文内容，了解地球美丽又渺小、资源有限、不能移居这三方面的知识，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，树立环保意识。

二、【教学目标】

根据新课标的阶段目标要求和本课的教学内容，结合学生的年龄特点和认知规律，我确定了本课的教学目标为：

1、能够认读、会写本课的生字词

2、能够正确流利有感情的朗读课文，理解课文内容，懂得只有一个地球的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

3、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

三、【教学重点难点】为了落实本课时的教学目标，我把教学重难点确定为：

1、重点：懂得只有一个地球的道理，增强爱护环境、保护地球的意识

2、难点：体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

根据课文内容的需要，我计划安排两个课时进行本课的教学。本节说课主要针对第二课时的教学内容。

四、【教法和学法】

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念和学生特点，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴的教学理念。

五、【教学过程】

(一)情境激趣：

导语：我们生活在地球上，我们的地球到底是什么样的呢?请跟随我们的宇航员到太空去看一看吧!(课件播放宇航员在太空拍摄的可爱的地球资料片。学生会看见一个旋转的晶莹透亮的球体，听到悦耳的配乐朗诵，情不自禁地进入情境中。)当宇航员目睹了地球之后发出了怎样的感叹呢?请同学们快速浏览课文，找出写宇航员感叹的那句话。

(二)选读探究

浏览课文后，学生很快找出宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!让学生抓住这个切入点，将自己最感兴趣的问题提出来共同研究。通过梳理，归纳为三个探究主题。(课件)1、地球美丽又渺小、2、资源有限、3、不能移居然后引导学生自主选择最能说明问题的一方面深入探究。

1、地球的美：

(1)找出描写地球外貌的句子(课件)(一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。)通过多种形式的读，让学生去感受地球的美。

(2)引导学生抓住6300多公里、一叶扁舟体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小的。

2、地球的易碎性：

(1)找出地球的容易破碎具体体现在哪儿?引导学生通过重点词语枯竭、滥用、再生等弄清地球上的可再生资源和不可再生资源。

(2)再读课文。在学生理解了内容的基础上交流课前搜集的人类破坏地球资源的材料。

(3)(课件)出示我国生态环境状况的几组数据，再配上敲击键盘的声音，目的引起学生高度重视，使其心灵受到强烈震憾。

此时此刻，我想孩子们会禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!

3、地球的唯一性：当学生选择这一主题探究时

引起学生争辩：在地球资源枯竭的时候，我们能否移居到别的星球上去?最后引导学生得出我们无法移居别处，我们只有在地球上生活，得出我们只有一个地球的结论。

(三)升华情感(课件)

1、这时，让孩子们互相交流，畅所欲言，对地球妈妈说出自己最想说的话。

2、联系实际，交流：为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么?

(四)作业拓展迁移(课件)

给地球妈妈献上一份礼物，如：一份保护地球环境的倡议书，一张环保宣传画，给人类的一封信形式不限，要求表达真情实感。

五、【板书设计】：

9、只有一个地球

保 美丽渺小 人

护 资源有限 人

地 不能移居 有

球 责

30、六年级语文上最后一头战象说课稿

六年级语文上册最后一头战象听课稿，分享最后一头战象听课感受和记录

最后一头战象说课稿第一篇：

《最后一头战象》教案

教学目标：

1．引导学生在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。

2．体验作者具体、细致的表达方法。

教学重难点：

通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。

教学准备：相关课件

教学过程：

一、激情导入，提示课题。

1．同学们，你们看过大象打仗的场面吗？

齐读第一自然段。

2．这些战象留给你什么样的印象？

3．就是这群英勇的战象，在一次打击日寇的战斗中，全部中弹倒地。人们救活了一头战象，它叫嘎羧，它就是《最后一头战象》。齐读并板书课题。

二、快速默读课文，边读边思考：嘎羧临死前主要做了哪些事？

（一）检查字词读音，指导书写。

（二）交流。

嘎羧临死前主要做了哪些事？

板书：披挂象鞍、告别村民、重回战场、庄严归去

小结过渡：这篇文章就是写了最后一头战象嘎羧在临死前披挂象鞍、重回战场、庄严归去这样几件事。

我们在学习篇幅较长的文章时，如果采用抓主要事件的方法，就可以很快把握文章的主要内容。板书：抓事件

三、读课文，品细节。

（一）提出要求

1．同学们，这篇动物小说的作者沈石溪曾说过这样一句话。一起读：（课件出示）动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。

2．那么文中的嘎羧有着怎样的情感？作者又是如何表现它的情感的呢？接下来，我们就从嘎羧披挂象鞍这部分切入，请大家快速浏览课文5-9自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍有着深厚感情的句子，用画下来，再读一读，体会它内心的情感。（课件出示读文要求）

3．学生自读。

（二）交流。

A第二天早晨

1．（你体会到什么？）你又是从哪些词中具体体会到的？（亢奋，通红；轻吼；急促地踏着）这是描写的嗄羧的（板书神态、动作、叫声）

动物虽然不会说话，但它们的动作、神态以及叫声都传达着它们内心丰富的情感。

2．谁能边想着嗄羧的动作、神态，边来读读这个句子？

3．像他一样，带着自己的感受一起来读读，体会体会嘎羧的心情。

B没想到

1．一起来读，看看哪个词最能表达嘎羧对象鞍的感情？拿笔圈下来。

摩挲什么叫摩挲？（抚摸）（你关注了嘎羧的动作。）

①它抚摸着的仅仅是象鞍吗？对于它来说，这象鞍如同（久别重逢的朋友。）它们多少年没见了？如今再次相见，这就叫（久别重逢。）

②在久久地抚摸着这个曾经一起并肩作战，出生入死的朋友的时候，它又会想起什么呢？（）是啊， 26年过去了，象鞍上有着它辉煌的过去，它怎能遗忘？

③如今，它就要离去了，它又会对这位老朋友说什么呢？

④透过这个动作，你感受到什么？

⑤一头大象积淀的情感竟是这样深沉！那你们能不能试着读出这份深情呢？练习练习。谁来试试？（抽读）一起读读。

还圈了哪些词？

泪光闪闪（你抓住了嗄羧的神态）从这闪闪的泪光中，你能体会到嘎羧怎样的心情？（留恋、激动）能读出这份心情吗？

小结：是的，26年过去了，嘎羧就快要死了，但是它没有忘记它曾是一头英勇的战象，它没有忘记它那辉煌的过去。

（三）、自主学习重回战场（14、15、16自然段）部分。

嘎羧离开了它的救命恩人们，离开了生活了26年的村子，走了整整一夜。天亮时，终于来到了它曾经浴血奋战的战场打洛江畔。

（出示自学提示：1.自由轻声朗读嘎羧重回战场部分，找出最让你感动的句子，用画出来。2.抓住描写嘎羧动作、神态的词语，边读边体会它的内心，并批注在句子旁边。3.看看自己有没有不懂的地方，也可做上记号。）

1．请一位同学来给大家读读。

（一）学生自学，勾画，批注。师关注学生批注情况，点评好的批注。

（二）全班交流。

还是先读句子，再说说自己的体会或有疑问的地方。

它站在江滩的卵石上吼叫声

A久久凝望它又仿佛看见了怎样的情景？（过去的情景） 是啊，它没有忘记它曾是一头英勇的战象，没有忘记曾经一起浴血搏杀的战友。26年后，它又重回战场，驻立江边，触景生情，你能想象它此刻的内心感受吗？（伤心、难过、激动）你能不能读出这种感受呢？一起读。

B亲了又亲你捕捉到了亲了又亲这个动作。（知道吗，就是这块石头曾救了它的命！）动物的情感也是如此的细腻而动人！

C欧欧发出震耳欲聋的吼叫 26年前的那一场战斗让它失去了所有的同伴，让它成为（指课题）（生：最后一头战象）！20多年里，它无时无刻不在怀念着过去的战友，可是它满腔的深情能向人诉说吗？（不能！）因为它是（指课题）（生：最后一头战象）！此刻，这激越而悲壮的吼叫就是（它的发泄，它在倾诉）它在说什么呢？（想当年，我们在这片土地上多么英勇呀！/这片土地，曾洒过战友们多少鲜血呀！/有多少亲爱的战友倒在了这片土地上呀！/亲爱的战友们，你们过得好吗？安息吧，我马上就要来陪伴你们了）

齐读语段：它站在江滩的卵石上发出震耳欲聋的吼叫。

（四）小结：

过渡：风萧萧兮易水寒，壮士去兮不复返。嘎羧带着对这片土地的深深眷恋，带着对战友的深深怀念，跋山涉水，赶往百象冢，它耗尽了生命的全部力量，为自己挖掘一个墓坑，请看到课文最后两个自然段。

交流庄严归去部分。（略讲，指导批注）

1．师引：土坑约有三米深。我和波农丁看到

生接：嘎羧卧在坑底凝望着天空。

2．齐读23自然段。

小结：小说中的嘎羧虽然只是动物，但它折射的却是人类的情感，带给我们的是更多的思考。这节课，我们用品细节的读书方法，体会到了嘎羧像人一样丰富的内心情感。

四、拓展阅读

五、总结推荐阅读

是的，和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。展示动物世界的神奇，描写动物的情感世界，正是动物文学的迷人之处。

这篇课文是我国动物小说大王沈石溪写。像这样写人与动物、动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，同学们课余可以去看看《第七条猎狗》《狼王梦》；相信一定能给你更多的震撼！

最后一头战象说课稿第二篇：

《最后一头战象 》教学设计

课前谈话：看过电视剧《初心》吗？看懂了什么？

一、激情导课

电视剧《初心》赞颂了甘祖昌将军不忘初心，牢记使命的高尚情怀。今天咱们再去认识具有同样情怀的特殊朋友战象。

战象就是能打仗的大象，见过战象打仗的场面吗？

出示课文第一自然段，咱们来读一读这段文字。生齐读。

通过这段文字，战象给你留下了什么印象？生交流

这些英勇的战象在和日寇的一次激战中，八十多头战象不幸中弹倒地，只有一头叫嘎羧的战象幸存了下来，他就是我们要认识的最后一头战象 板书课题，齐读课题。

课件出示：这不仅仅是一头战象，这是一位让人满怀敬仰、让人饮泪歌颂的英雄！

就让我们走进它的故事，读懂它的心。

二、初读课文、整体感知

1、快速朗读课文，边读边思考：26年过去了，嘎羧老了，他知道自己的生命已临大限，最2、师引导生概括课文的主要内容。

3、过渡：课件出示：沈石溪先生说：动物小说写的是动物，折射的是人类的情感。这篇课文中，作者赋予了战象人的灵性，人的情感。通过你读课文，你觉得它是一头怎样的战象呢？

师随生说，课件出示：善良 怀旧 英勇 忠诚

师：那么，这些情感你是通过哪些语句体会到的？让我们去课文里细细品味。

三、细读课文、掌握学法

快速读课文5-9自然段，找出自己感受深刻的句子，圈画描写战象神态、动作的词语，并在旁边简单写写体会。

生自学，同桌交流。

师：谁来把自己找的句子读给同学们听？

师随生读出句子，没想到老朋友

你来找出描写嘎羧动作、神态的词语。

生说师圈画：呼唤吹去、摩挲、久久地、泪光闪闪

师：从这些词语中你体会到嘎羧见到象鞍时一种怎样的心情？

生:激动。

师：该怎么读？试着读读。

师;我想读读句子可以吗？（师范读）

师：谁再来读？

师;谁来评议一下？

师：那么你来读读。

师：嘎羧见到象鞍为什么如此激动呢？

生：象鞍记载了它辉煌的历史。

生：象鞍记载了它的英勇。

师;是啊！象鞍是它驮着战士们杀敌冲锋陷阵的武器，它没有忘记自己的使命。板书：（牢记使命）

过渡：人们看到嘎羧见到象鞍如此激动，于是就给它披挂象鞍、重披象鞍的嘎羧有了怎样的气概？请你把找到的句子第一度。

师随生读，出示：二十六个春秋英武豪迈的气概。

师;怎样的气概？生说：英武豪迈。

师：男同学请起立，把嘎多英武豪迈的气概读给老师和同学们听。

男生读。

师;是啊，二十六个春秋过去了，嘎羧年龄大了，但它虽然青春不在，它博大的胸怀还在，它勃勃的雄心还在，它那保家卫国的初心还在，。（板书：不忘初心）

2、总结学习方法

师;我们体会它不忘初心，牢记使命的情怀，用了怎样的学习方法？

师随生说，课件出示。

①找感动的句子

②画重点词体会情感

③感情朗读课文

师;我们用以上的学习方法学习重回战场、回归战友这两部。（课件出示学习要求）

生自学后小组交流。

师：谁来把自己找到的句子读读？

师随生读，出示：它站在沙滩的卵石上

师：久久凝望凝望什么意思？嘎羧想到什么？

师随机指导感情读它站在沙滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。

师;嘎羧对礁石亲了又亲，它为什么亲了又亲？

师;它发出震耳欲聋的吼叫，它在呼唤什么呢/

生说。

师：震耳欲聋什么意思？

师随生理解后指导读欧欧（激越亢奋）

师小结：它不仅是一头战象，它是一头令人敬仰、让人吟泪颂歌的英雄。这位英雄的死更为悲壮。它静静地走向了埋葬它战友的百象冢，静静地为自己挖掘了墓地，静静地将自己掩埋。

师出示;土坑约有三米深凝望着天空。指生读。

师：它睁得大大的眼睛，凝望着天空，它在想什么?想告诉人们什么？

生自由说。

师：是啊。有谁能这样坦然地面对死亡？有谁能这样完美地结束自己的生命？

让我们来缅怀这位英雄吧！

配乐朗读这段文字。

师;风萧萧兮易水寒，壮士一去不复返，它死了。

课件出示：它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。师范读，生说体会。

教师总结：是啊，嘎羧走了，它从垂暮时的焦急到重披战甲的英武，从重回战场到掩埋自己，我们渐渐读懂了它的心。它忘不了曾经撒过热血的土地，忘不了它曾经并肩战斗的战友，这是战象的善良与忠诚，是它不忘初心，牢记使命，忠诚战友的高尚情怀。全体同学请起立，让我们一齐读出我们对它的敬仰，读出我们内心的感动！配乐朗读。

四、延读创新、拓展运用

1、小练笔。课件出示：

此时此刻，我激动万分，想对嘎羧说：

此时此刻，我心潮澎湃，想对自己说

选择一个内容写一两句话。

师生共写，配乐，师生共同交流。

2、继续寻找感动。

五、推荐阅读

《斑羚飞渡》 《第七条猎狗》《红奶羊》《虎女蒲公英》

31、六年级语文上老人与海鸥说课稿

六年级语文上册老人与海鸥听课稿，分享老人与海鸥听课感受和记录

老人与海鸥说课稿第一篇：

《老人与海鸥》

教材分析：

课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的儿女，不忍离开自己的亲人。

课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。

选编这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学目标:

1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情。

2、学习描写海鸥动作的词句,从而让学生认识到动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友

3、通过学习课文的细节描写,学会如何真实具体地表达感情,并进行语言积累。

教学重点:

抓住描写海鸥动作的重点语句,体会海鸥对老人的一片深情。

教学过程:

一、欣赏导入深入感受老人对海鸥的深情

师:同学们,通过上一节课的学习,我想老人与海鸥相依相随的许多画面一定给你留下深刻的印象,今天,让我们再一次走进那动人的情景,感受那份浓浓的亲情。(板书课题)

二、自读悟情感悟海鸥对老人的深情

1、师过渡:当我们大家都沉浸在老人与海鸥的这份亲情的和谐与幸福之中时,一个不幸的消息传来了，老人去世了。

2、师:老人在世时曾对人们说过他的遗愿:他说当他离开人世时希望能够把他的遗像放大,带到翠湖边,让他再看一眼他的儿女们,人们完成了他的遗愿,但就在把他的遗像带到翠湖边时,却发生了一件意想不到的事情,请同学们默读1519自然段,边读边想,发生了哪些意想不到的事？用横线画出来，再读一读，写上自己的感受，然后跟同桌交流。

3.汇报交流

预设: A.一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。

(1)师引导学生抓住重点词语 大不一样,提问:海鸥的叫声与姿式与平时会有怎样的大不一样?

(2)师: (出示课件)海鸥们连声呼唤,他们似乎在说什么?

(3)师:同学们,海鸥们一声声热切的呼唤有惊讶,焦急,还有悲伤,谁能把这种感觉朗读出来?

师渡:海鸥们翻飞盘旋、连声鸣叫,老人却始终一动不动,海鸥们终于明白:老人已经永远地离他们而去,于是,在翠湖边上,它们为老人举行了一场特殊而感人的葬礼。自由读第16自然段，海鸥的哪些行为让你感动？

B.海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。

(1)师;你感受到了什么?从哪个词感受到的?

(2)如学生说到瞻仰,理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬地看,一般指对伟人的尊敬,老人是伟人吗?(学生讨论汇报)

(3)男同学带着对老人 的尊敬与爱戴读读这句话。

C.过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。

(1)师:你体会了什么?(生发表意见)

(2)师;好,同学们,闭上你的眼睛,现在你就是一只海鸥,把你最好的祈祷与祝福送给老人吧!(生闭上眼睛祈祷)

师:睁开你们的双眼,把这份诚挚的感情读出来。(生有感情地齐读)

(3)师配乐朗诵《离开你的那一天》：十多年了,几千个日子,老人每天都来,可有一天老人没来,第二天老人还是没来,直到第三天的时候,老人才步履蹒跚地来了。喂海鸥的时候,他坐到了地上,身子弯成了弓一样的弧形。这3天,他只吃了一碗面,觉得好点了,就赶来看海鸥了。可这一看竟成了诀别了。男同学读16自然段描写海鸥的句子,女同学读描写老人的句子。

师:当我们把遗像拿走时，又发生了什么？

D.海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

(1)师:读读这个句子，圈出描写海鸥动作的词语。

(2)交流，课文中用了两个扑,而不用飞呢？

(3)一只只海鸥扑过来，大声鸣叫，似乎在说些什么？

师:这是一场让人为之动容的葬礼,同学们读一读这段,读出海鸥们一片深情。

（4）为什么会发生这些意想不到的事？

交流，看视频，感受老人对海鸥的爱。

师:十年来,每逢冬季来临,老人风雨无阻,,像照顾儿女一样,与海鸥相依相随 ,齐读最后一自然段，为老人送上一程。

三、拓展升华人与动物和谐相处

1、师:老人与海鸥的故事感动了许多人。人们在翠湖边上建了一座雕像。老人依旧面带微笑，手捧鸥食，海鸥在老人的手上，身旁翩然翻飞，一幅人鸥和谐共处的美丽画面被永久定格。老人虽然已经离去，但人们依然关心着海鸥。老师给大家带来一首歌，希望我们像吴庆恒老人和歌曲中的小女孩那样，关心动物，与动物和谐相处。

2.欣赏歌曲《一个真实的故事》。

板书:

老人与海鸥

爱 送

亲人

老人与海鸥说课稿第二篇：

《老人与海鸥》教学设计

一、视频导入

1、师：上课前我们先一起来看一个短视频，看完之后谈谈你的感受。这节课我们也要学习一个人与动物和谐相处的故事，让我们走进《老人与海鸥》，去感受一位老人与海鸥之间浓浓的情谊吧。 （出示课题、师板书、生读）让我们一起走进课文。

二、初读课文，整体感知课文内容

1．师：快速通读全文，边读边想，课文讲了一个什么故事？读完你有什么疑问？注意读准字音，读通句子，不理解的地方多读几遍。

2．（出示词语）检查预习：（开火车读）

重点讲解：抑扬顿挫、模样

3、解决了生字这个拦路虎，那我们先来开始第一个问题：这篇课文讲了一个什么故事？谁来说呢？（生答：这篇课文主要讲的在一个，在冬天的翠湖边，一位老人给海鸥喂食，跟海鸥相伴，有一天老人去世了，是海鸥给他送行的感人故事。）

4、故事的主人公就是老人和海鸥，你只要抓住这两个主人公的主要事件就可以很精练地说清楚文章的主要内容。孩子们，刚才老师还问了个问题，读完这个故事你有什么疑问呢？我希望你还能用很精练的语言表述你自己的看法。你来说。老师试着把你们刚才的问题梳理一下，我发现绝大多数同学最感兴趣的问题只有一个，那就是海鸥为什么有那些不同寻常的举动？你们是不是特别想知道啊？

三、品重点句，感悟老人对海鸥亲人般的爱

（一）梳理言行，感悟老人形象

1.师:孩子们，其实老人和海鸥是联系在一起的。读懂了老人我们也就读懂了海鸥。现在请同学们默读课文中重点描写老人的1－13自然段，边读边想：老人的哪些做法感动了海鸥？把有关句段用横线画出来，圈出关键词，并在旁边写上自己的感受。好开始吧！

（1）(出示句子)老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。

（2）这位同学找到的其实是作者对老人喂海鸥的一处细节描写。是吧？你仔细地再读这句话，当你读到哪个小细节的，你最激动？你来说。同学们，老人的这份细心，打动了我们，也一定打动了海鸥，带着这样的理解，我们一起读读这句话。

2、师:看来，是老人在依着海鸥的节奏放饼干丁。其实，无论是老人依着海鸥，还是海鸥依着老人，这并不重要，因为老人与海鸥之间总是那么的默契，总是那么的相依相随。多么美好的画面，多么和谐的场景，它成了昆明市翠湖公园最美丽的景色。

3. 学生汇报，（出示句子）：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话独脚灰头红嘴老沙公主

师：这是老人在呼唤海鸥，句中哪个词让你体会到老人对海鸥的关爱？（亲昵）

师：孩子们，独脚曾经受过伤，平时它最受老人的疼爱，有一天老人正亲昵地跟独脚说：_________________；公主那可是名副其实的一位大小姐，干什么事情的时候都是不紧不慢，连吃东西的时候也是如此，老人就假装生气地跟他说：___________________；老沙的头上有一个金属光，它可是鸥群里的老大哥，吃东西的时候老是让着弟弟妹妹，老人把它叫过来，心疼地对它说：_________________________。

师：是啊，孩子们，你们看，我们祖国的语言文字留给了我们这么多的想象空间，只要透过文字去想象画面，我们就能悟出中间蕴涵的真情。老人的声声呼唤，全是为了海鸥，你们说，这怎么能让那些海鸥们不心动呢？于是，就有了这样一副如诗般美好的画面。孩子们自己练读，读出诗的节奏，读出诗的意境美。读吧。

（出示句子）老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

读得真美，你们从他的读中有没有听出些什么？是呀，同学们，作者就是通过这一个个细腻传神的动作向我们传递着款款深情。我们一起美美地读。读。

（二）聚焦外貌，感知老人形象

1、师：老人对海鸥的心声一定还有很多很多。文章除了抓住老人的动作、神态、语言反映老人对海鸥无私的爱之外，还对老人进行了什么描写？（外貌）（出示句子）在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

你读懂了什么？你觉得这是一位怎样的老人呢？（朴实无华）再次体会老人爱鸥之情。

2、师：【课件出示】这老人名叫吴庆恒，他一生孤苦，红嘴鸥是他唯一的寄托。他每天徒步二十余里为海鸥喂食、嬉戏，风雨无阻。他每月308元的退休工资一半以上都用来给海鸥买吃的，他平时几乎舍不得花1分钱坐公交车，4元5角的饼干他却毫不吝惜地买给海鸥吃，而他自己唯一的奢侈品却是2角钱一包的金沙牌香烟

就是这样一位老人，十多年来，宁可穿着褪色的旧衣，背着褪色的布包，甚至用着褪色的塑料袋，也要把钱省下来买饼干，一到冬天，每天步行二十多里，给海鸥送餐去。怪不得朋友会说十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

师：十多年啊，十多个春秋，一千多个日夜 十多年来，无论刮风还是下雨，一到冬天老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。十多年来，无论老人是健康的还是生病着，一到冬天老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

师：（配乐读）十多年了，每日必来的老人，竟然有两天没来，儿女是老人的心头肉啊，在家里躺了两天后，老人就再也躺不住了。也许他知道自己将不久人世。他特意换上唯一的一身新衣服，拖着沉重的步子，走走停停，步行20余里，最后一次去看他心爱的海鸥，与他们做最后的道别。几天后，老人去世了， 当人们遵照老人的遗愿把他的遗像带到翠湖边时，意想不到的事发生了

2、出示自读提示：自读1517自然段，意想不到的事是什么事呢？画出有关的句子，从这些句子当中你体会到了什么呢？

师：海鸥们不会说话，但老师却分明听见他们在如泣如述地说着什么，原来他们把自己的语言都化做了一个个的动作，孩子们，你们找到他们的特殊的语言了吗？你说 。

A：一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。

过渡:海鸥们翻飞盘旋、连声鸣叫,老人却始终一动不动,海鸥们终于明白:老人已经永远永远地离他们而去,于是,在翠湖边上,它们为老人举行了一场特殊而感人的葬礼。课文中还有那些画面是你意想不到的呢？

B.海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。

D.当我们不得不收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

师：好，孩子们，白色旋涡中，老沙来了，公主来了，老人的儿女们都来了。公主，你为什么和老沙在老人的遗像前停留得那么久？这是要，这是想要？

师： 同学们，作者又一次通过海鸥的动作向我们传递出了怀念的深情（听不清这个词）你们说此时此刻在海鸥的心目中老人还仅仅是一个还是素不相识的人吗？是啊，老人与海鸥正如课文里所说的那样，老人与海鸥就像亲人一样。

5、请同学们想一想，海鸥为什么会有那样不同寻常的举动？

（正是因为老人对海鸥胜似亲人般无私的爱，才有了海鸥对老人难舍的情）

三、想象写话深入品味老人与海鸥至死不渝的亲情

1、过渡:老人走了,海鸥们对老人肯定有很多的不舍,我想,他们一定还有好多好多的话想向老人倾诉,让我们一起来帮他们完成这个心愿吧!

2、生想象说话

假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥,面对天堂里的亲人老人,你会对他说些什么？

四、拓展升华人与动物和谐相处

多么诚挚的语言,多么动人的情感,老人与海鸥之间的故事感动了很多很多的人,后来,人们在翠湖公园里建立了一个雕塑(课件出示),老人依旧满脸慈祥的笑容,周围,海鸥翩然翻飞,多么和谐的场面!生活中,像老人一样爱护动物的人还有很多,有你,有我,有大家,最后，让我们在一首《丹顶鹤的故事》中结束这一节课,希望我们永远铭记海鸥老人，学习老人关爱动物,和动物和平共处吧!

喂

板书 ： 老人 爱 海鸥

送

不是亲人胜似亲人

32、六年级语文上少年闰土说课稿

六年语文上册少年闰土听课稿，分享少年闰土听课感受和记录

少年闰土说课稿第一篇：

《少年闰土》教案

一、教学目标

1.学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

4.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

二、教学内容和重难点

1.教学内容:课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了我与闰土的友谊及对他的怀念之情。

2.教学重难点：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。

三、学情分析

因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣，但由于课文时代较远，有些句子还深奥难懂，学生在学习中可能产生片面的理解，对人物感情也不一定能准确把握。所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的距离，然后采用运用多媒体课件出示背景材料，并采用联想法、谈话法将学生带入文章情境，从而准确理解课文内容。

四、媒体选择和设计

ppt

五、教学过程

一、搜集资料，导入新课

师：我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的一字你们知道他是谁吗？

（鲁迅）

学生搜集鲁迅资料,师归纳介绍。

师：本组课文就让我们去认识、了解鲁迅先生吧！

师：让我们先翻开导读，看看本组课文的学习要求是什么？

生：本组课文

师：下面就让我们带着导读中的要求来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

板书课题，齐读课题。

二、交流预习，整体感知

师：让我们拿出预习学案，以小组合作的方式共同交流。

（小组共同交流预习学案的内容）

师：通过对课文的预习，你们小组内还有哪结不明白的问题呢？

（生质疑问难）

三、小组交流，合作探究

（一）小组合作交流

师：老师这里有两个问题，请看大屏幕（出示导学案的问题）。下面请同学们再读课文，小组内共同交流，合作解决这两个问题。

（小组合作交流）

（二）小组汇报交流

1.我和闰土第一次见面时，闰土是什么样的?读课文，画出有关句子。 从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年?

师：哪一小组先来汇报这第一个问题。

生1：我们小组从第四段可以看出他的样子：他正在厨房中里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

师：让我们来看一个闰土的形象。谁能具体地说一说闰土形象特点。

生2：从小毡帽的小字，我体会到他很年轻。

生3：从圆脸我能体会到很可爱。

生4：课文中说他是紫色的圆脸，我想问，为什么他的脸会是紫色的呢？

生5：我认为他肯定是经常在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色。

2.闰土向我讲述的四件事情中，哪件事给你留下的印象最深？为什么？哪个小组先来读一读。

（学生畅谈）

（1）看瓜刺猹

师：这段最能突出少年闰土聪明能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象，现在你的脑海里是否也已浮现了这样一幅神奇的画面呢？

（师示范读第一段）

师：月亮底下，闰土一个人看瓜刺猹在我眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，我回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。

师：下面请同学们自由轻声读第一自然段，看看什么地方给你留下了最深刻的印象？哪位同学起来将你的感受读给在座的同学听一下。

同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。

师：闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：其间

（2）师：谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？

学生畅谈（先读原文，再谈体会）

生：从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。

生：从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。

生：从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。

四、解疑释惑，升华认识

师：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？

生：不，他还有无穷无尽的稀奇事

师：大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？

（比如说：捉泥鳅、捉蝴蝶、打陀螺）

师：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。

闰土的心中有着无穷无尽的稀奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的我呢？（什么都不知道）不知道什么呢？

师生对答：

闰土知道在沙地上如何捕鸟　

我却不知道　　　　　　　　　

闰土知道夏天去海边拾贝壳　

我不知道海边有如许五色的贝壳

闰土有看瓜刺猹的经历

我不知道西瓜还有这样危险的经历

闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿　

我听也没听说过还有这样的鱼儿

　　师：这许许多多的新鲜事，我从来都不知道，我往常的朋友也是不知道的。所以，在闰土奔驰在海边瓜地的时侯，在雪天捕鸟的时侯，在海边拾贝壳、潮汛看鱼的时侯而我和我的朋友们只看能看见院子里高墙上的四角的天空

此时，我的心情是怎样的呢？我应该带着怎样的心情来读这一段呢？）生读第16段

小结：正因为这样，我才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土看瓜刺猹的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示看瓜刺猹图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。

五、课内积累，课外拓展

1.有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。

2.课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说《故乡》来读读吧！

少年闰土说课稿第二篇：

《少年闰土》教学设计

教学目标

1、学习本课生字、新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3、理解含义深刻的句子，体会我的思想感情的变化

4、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农 村少年，理解作者对闰土的特殊感情。

5、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

教学重点、

学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

教学难点

理解含义深刻的句子，体会我的思想感情的变化

课前准备

课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。

教 学 过 程

第　一　课　时

一、谈话交流，导入新课

同学们，之前我们学过的小兵张嘎，小英雄雨来你们还记得吗？今天，我们再来认识一个少年，他的名字叫闰土

板书课题，齐读课题。

二、检查预习，整体感知

1、《少年闰土》选自鲁迅的短篇小说《故乡》，对于作者鲁迅，你们了解多少？（12个学生回答）

2、检测易错字音、字形、文言词义（提问三个学生）

出示练习1、：把下面的词语与正确的解释连线：

其间 只知道

无端 稀奇

素不知道 如此

如许 从来不知道

希奇 其中

单知道 无缘无故

3、整体感知文章内容

练习2、请按照课文写作的顺序进行排列。

相处 离别 回忆 相识

师：你们回答的真不错，可见你们课前预习真的下了功夫，是啊，这篇文章就是先描绘了我记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程，最后写两个人的分别和友谊。

4那么，通过课前读书，你能不能说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）

找2到3个同学回答

学生有可能会回答，他感觉到少年闰土很勇敢，很可爱由此，老师过渡：同学们对少年闰土的印象可真丰富啊，相信你们已经很迫不及待的想要去看看少年闰土到底是什么样的了，好吧，现在就跟着老师来初识闰土，了解他的特点吧。

三、初识闰土，了解特点

1、我和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。

师：好，你找到了，你来把你找到的句子读出来，之后

课件出示：

（1）他正在厨房里用圈子将他套住了。

（2）他见人很怕羞我们便熟识了。

过渡：那同学们再观察一下，

2、闰土的外貌有什么特点？

教师适时板书：紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈

3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？

（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将圆脸的圆，小毡帽的小和颈上套一个明晃晃的银项圈一句话轻轻划掉，进行对比阅读。

（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将紫色的划掉，换上苍白的蜡黄的一类词语，读后说说有什么体会。

板书：年少 健康 天真 活泼

（3）结合他见人很怕羞我们便熟识了体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

过渡：读到这里，我们认识了一位活泼可爱的农村少年闰土，他是那么的惹人喜爱，课文中，我喜欢他，是因为什么呢？请同学们再来读读课文，找找原因。

学生们可能会回答，我喜欢闰土是因为闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

师：是啊，闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事那么，课文中讲了几件事？

四、再识闰土，探究深读

1、请你们快速默读课文6～16自然段，边读边想闰土向我讲述了哪几件事？用简洁的语言概括。

学生可能会回答用句子概括的，这个时候我引导他们用小标题的形式进行概括，比如，出示课件

概括事件：人+时间+地点+事

幻灯出示：（雪地捕鸟）--（ 夏日拾贝 ）（ 看瓜刺猹 ）（ 潮汛看鱼）

2、师生交流，适时板书：

闰土讲的这四件事，作者印象最为深刻的是哪件事？为什么？

生答：看瓜刺猹。

师：为什么？

学生的回答可能有不一样的，

过渡：你们回答的真好，现在你们根据PPT上的阅读提示走进这四件事，你会对朴实天真的海边农村少年有更多的了解。

出示阅读提示：阅读课文中作者所写的这四件事，把你印象最深，最感兴趣的段落或句子多读几遍，体会课文是怎样通过人物的语言、外貌、动作来表现人物的特点的。（给充足的思考时间）

学生自学，教师巡视指导

3、师：你从哪些文字中了解到闰土是个怎样的孩子？

生答：我从雪地捕鸟这件事中感受闰土是一个聪明能干的孩子。

师问：那你能在文中找出能体现他聪明能干的句子或者关键字词吗？

生找一系列动词

师：那么，闰土是怎样捕鸟的呢？我请同学们来看一个动画。（播放雪地捕鸟动画）

你瞧，这么容易就捕到了鸟，也让我们一起再来读读，读出少年闰土雪地捕鸟的聪明能干吧。一生读

师：谁再来说说，你还从哪些文字中了解到闰土是个怎样的孩子？

生答：我从看瓜刺猹这件事中感受闰土是一个机智勇敢的孩子。

师：说说你的理由。

生：月亮底下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻的走去从这句我看出闰土很勇敢。

师：月亮地下，猹来了请大家轻轻的把这句话读出来，注意不要把猹吓跑了。

师：还有没有？

生：它不咬人吗？有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑

师：虽然猹会咬人，而且这么伶俐，但还是被闰土刺到了，说明闰土不仅勇敢，而且机智，请同学们把他们俩的对话读一遍，男学生读闰土的语言，女同学读我的语言。

师引读：闰土又对我说，（生开始读）

4、师：看瓜刺猹是我印象中最为深刻的事，所以虽然30年过去了，当我回忆往事，却仿佛那一幕才刚刚经历，就在眼前一样。

出示课件，师配乐诵读第一段。

个别读小组读齐读体会。

指导学生当堂背诵。

五、总结：

这节课，我们跟着鲁迅的文字见到了一个机智勇敢，健康朴实，同样又见多识广的少年闰土，听着闰土讲述着一件又一件新鲜而又稀奇的故事，我们真的很羡慕作者有这样一个朋友，同样也羡慕闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事。可是，相聚总是短暂的，作者和闰土离别的时候又会怎样呢，我们下节课再接着看。

六、当堂检测

七、作业设计

1、用几句话描写一位班里同学的外貌，不要写出姓名，下节课交流

2、继续背诵第一自然段

板书设计：

少年闰土

紫色的圆脸 天真、活泼

头戴小毡帽

颈套银项圈 健康、可爱

雪地捕鸟 聪明能干

夏日拾贝 见多识广

看瓜刺猹 机智勇敢

潮汛看鱼 知识丰富