《生于忧患，死于安乐评课稿》可能是您在寻找学习内容过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
1、生于忧患，死于安乐评课稿
学生思考回答 一个好的导语能有效创设文化情境，激发学生兴趣。
1、朗读是古诗文教学方法之首选，也是学生感知课文内容的前提和基础，是古诗文教学的关键环节，其成败决定着课堂教学的成败，因此，本节课要充分引领学生诵读。
5、学生讨论回答。此环节拓展了阅读和思考的空间，让学生从语文小课堂走向了生活大课堂， 对孟子的思想及其现实意义有深刻体会。
疏通文意。
在学生课前自主预习的基础上进行学习检测，采用抢答的形式来检测学生课前预习及掌握的情况。
1)找出下列句子中的通假字并解释：
困于心，衡于虑 衡 ，通 横，梗塞，不顺
曾益其所不能 曾 ，通 增，增加
入则无法家拂士 拂 ，通 弼，辅佐
2)解释下列划红线的字词：
○1舜发于畎亩之中 （ 起，被任用 ）
○2傅说举于版筑之间 （ 选拔、任用 ）
○3管夷吾举于士 （ 狱官 ）
④必先苦其心志 （ 使痛苦 ）
○5劳其筋骨 （ 使劳累 ）
○ 6空乏其身 （ 使贫困 ）
○7饿其体肤 （ 使饥饿 ）
○ 8动心忍性 （ 使惊动 ）
○9人恒过然后能改 （ 常常 ）
○10出则无敌国外患者 （ 在国外 ）
○11行拂乱其所为 （ 违背 ）
○12征于色发于声而后喻 （ 明白 ）
○13人恒过然后能改 （ 犯错误 ）
○14行拂乱其所为 （ 扰乱 ）
○15故天将降大任于是人也 （ 这 ）
3)翻译下列句子：
生于忧患，而死于安乐。
译：因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而导致灭亡。
故天将降大任于是人也。
译：所以，上天将要下达重大使命给这样的人。
③人恒过，然后能改。
译：一个人常犯错误，然后才能改正。
④困于心衡于虑而后作。
译：内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为。
⑤入则无法家拂士，出则无敌国外患者。
译：在国内如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士，在外部没有敌国外患。
4)教师归纳译文，学生自读。
【设计意图：培养学生根据课下注释翻译文言文的能力，突出了教学重点疏通文意，积累重点字词，并为下一步探究文章做好了准备。采用抢答竞赛以营造教学气氛的高潮，一方面可以使学生在积极的情绪状态中完成学习任务，另一方面可以使学生体会到学习的乐趣】
二）研读课文，理解内容。
合作探究：1.本文的中心论点是什么？
2.文章是如何一步一步得出这一论点的？
提示：
课文从个人方面来谈什么观点的？
课文从国家方面来谈什么观点的？
学生小组讨论，交流，明确：
本文的中心论点是生于忧患，死于安乐。作者从个人、国家两方面论证。文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负大任的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出困于心，衡于虑，而后作的观点。从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。
【设计意图：通过研读，合作探究，理解文章内容并体会文章主旨。进一步落实了学生在课堂上的主体地位，再次体现了教学重点感知课文内容，并解决了教学难点体会作者的思想，把握文章主旨】
三）诵读课文，积累名句。
背诵文中你喜欢的警句。
【设计意图：本环节通过背诵喜欢的警句，进而理解意思，帮助学生降低学习难度，让学生在读读背背中感受名句的意义；用竞背的形式既活跃了课堂气氛，又激发了学生学习语文的兴趣，陶冶了学生的情操，提升了学生的语文素养和文学素养】
四、古为今用，拓展迁移
说一说：学习了本文，你打算怎样面对现在生活和学习中遇到的困难和挫折？
学生畅所欲言，总结：
生活上要培养不怕吃苦，勇于吃苦的精神；学习上遇到困难，要迎刃而上，学习退步了，不必灰心，积极进取。
人要获得成功，就必须经历困苦。
【设计意图：此环节拓展了阅读和思考的空间，让学生从语文小课堂走向了生活大课堂，唤醒了学生的忧患意识和积极进取的精神，结合实际领会了人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往遭到灭亡的道理】
五、课堂总结。
老师觉得和同学们在一起交流真是一种享受，这节课上，我们享受着《生于忧患，死于安乐》的艺术魅力，感受着孟子思想的博大精深。通过今天的学习，我们懂得了艰难困苦和挫折，能激励人奋发，使人生存；安逸享乐可以使人萎靡不振，导致死亡的道理。让我们齐声诵读全文，把生于忧患，死于安乐的思想永远铭刻在心。
在这节课结束时，老师有一句话想赠给同学们：困难，对于弱者来说是万丈深渊，但对于强者来说，却是一笔宝贵的精神财富。希望同学们做生活的强者，使自己的人生精彩辉煌！
【设计意图：帮助学生梳理课堂学习的主要内容，以起到巩固课堂的作用】
六、布置作业。
1. 默写课文。
2.联系学习本课的感受，写一篇以逆境造就人才为题目的作文。
【设计意图：既锻炼了学生的写作能力，又加深了对课文内容的理解，提升了学生的语文综合素养】
板书设计
生于忧患，死于安乐
孟子
六位圣贤 磨炼成才
人 生于忧患
身处逆境 奋斗有为
（中心论点）
国：内外无患 国易灭亡死于安乐
教学反思：
2、寒号鸟评课稿听课记录
寒号鸟说课稿
今天我所说可得内容为部编人教版小学语文二年级上册第五单元13课《寒号鸟》第二课时内容。本文讲了喜鹊和寒号鸟是邻居，在冬天里，喜鹊勤劳能住在温暖的窝里，而寒号鸟懒惰，不听劝告，最后冻死在寒冷的夜里。这个故事告诉我们做事要勤劳，而懒惰不会有好的结果。
对于本科的教学目标，我根据以上内容和本班学生的阅读能力确定为：1、能正确、流利地朗读课文。
2、通过多种形式读以及观察图河课件来理解课文。
3、体会寒号鸟得过且过的最后下场，懂得懒惰不会有好的结果。
本课的重点、难点，我确定为：知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，而寒号鸟却冻死了，能分角色朗读课文。
根据本科的教学内容我准备了：多媒体课件、寒号鸟河喜鹊头饰，住处简笔画等。
在教学过程上，我这样设计：
（一） 谈话导入，回忆课文
根据一年级课文《树和喜鹊》引出新邻居寒号鸟，并介绍寒号鸟是鼠类的一种，因为怕冷日夜不停地号叫而称寒号鸟。
（二） 初读课文，整体感知
1、 通过我的范读引出学生的思考：喜鹊和寒号鸟分别住哪？为什么？
2、 根据学生的回答，我在黑板上简笔画画出出处：山脚下的牙缝中住着寒号鸟，对面大杨树上住着喜鹊。
3、 齐读第一自然段
（三） 细读课文，理解内容
1、 学生自由朗读，找出描写季节的句子。（冬天快要到了，冬天说到就到，寒冬腊月，大雪纷飞）。
2、 通过对词语：躺在、打哆嗦、伸伸懒腰、得过且过这些词语，进一步理解课文内容。
3、 分角色读喜鹊和寒号鸟的两次对话。
4、 体会寒号鸟回答喜鹊态度，指名读，男女生对读。
5、 从喜鹊的两次劝告与寒号鸟的态度来感知懒惰不会有好的结果。
（四） 小结课文，总结填空
在《寒号鸟》这首歌中出示两组填空：喜鹊，能住在的窝里。
寒号鸟，在的夜里。
与教学目标相呼应，体会懂得的道理。
（五） 拓展练笔，新编故事
在《劳动最光荣》这首欢快的儿歌中思考：寒号鸟怎么做不会死，新编故事，对课文理解更深一步。
五、在学法和教法上，我是按抓重点词的方法理解全文，又按图片观察法来体会寒号鸟的处境，通过角色扮演和朗读法来体会文中感情。
以上是我对《寒号鸟》这篇课文的理解和教学，谢谢大家！
寒号鸟评课稿第二篇：
寒号鸟说课稿
今天我所说可得内容为部编人教版小学语文二年级上册第五单元13课《寒号鸟》第二课时内容。本文讲了喜鹊和寒号鸟是邻居，在冬天里，喜鹊勤劳能住在温暖的窝里，而寒号鸟懒惰，不听劝告，最后冻死在寒冷的夜里。这个故事告诉我们做事要勤劳，而懒惰不会有好的结果。
对于本科的教学目标，我根据以上内容和本班学生的阅读能力确定为：1、能正确、流利地朗读课文。
2、通过多种形式读以及观察图河课件来理解课文。
3、体会寒号鸟得过且过的最后下场，懂得懒惰不会有好的结果。
本课的重点、难点，我确定为：知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，而寒号鸟却冻死了，能分角色朗读课文。
根据本科的教学内容我准备了：多媒体课件、寒号鸟河喜鹊头饰，住处简笔画等。
在教学过程上，我这样设计
（一）谈话导入，回忆课文
根据一年级课文《树和喜鹊》引出新邻居寒号鸟，并介绍寒号鸟是鼠类的一种，因为怕冷日夜不停地号叫而称寒号鸟。
（二）初读课文，整体感知
1、通过我的范读引出学生的思考：喜鹊和寒号鸟分别住哪？为什么？
2、根据学生的回答，我在黑板上简笔画画出出处：山脚下的牙缝中住着寒号鸟，对面大杨树上住着喜鹊。
3、齐读第一自然段
（三）细读课文，理解内容
1、学生自由朗读，找出描写季节的句子。（冬天快要到了，冬天说到就到，寒冬腊月，大雪纷飞）。
2、通过对词语：躺在、打哆嗦、伸伸懒腰、得过且过这些词语，进一步理解课文内容。
3、分角色读喜鹊和寒号鸟的两次对话。
4、体会寒号鸟回答喜鹊态度，指名读，男女生对读。
5、从喜鹊的两次劝告与寒号鸟的态度来感知懒惰不会有好的结果。
（四）小结课文，总结填空
在《寒号鸟》这首歌中出示两组填空：喜鹊，能住在的窝里。
寒号鸟，在的夜里。
与教学目标相呼应，体会懂得的道理。
（五）拓展练笔，新编故事
在《劳动最光荣》这首欢快的儿歌中思考：寒号鸟怎么做不会死，新编故事，对课文理解更深一步。
五、在学法和教法上，我是按抓重点词的方法理解全文，又按图片观察法来体会寒号鸟的处境，通过角色扮演和朗读法来体会文中感情。
以上是我对《寒号鸟》这篇课文的理解和教学，谢谢大家！
3、马棚,愿意,磨坊,驮,挡住,为难,突然,拦住,吃惊的故事
马棚,愿意,磨坊,驮,挡住,为难,突然,拦住,吃惊的故事
马棚有一匹小马长大了，妈妈让它驮着半袋麦子去磨坊，它很愿意的就去了，但是去磨坊的路上有一条河挡住了它的去路，小马为难了，但是已经离家很远了，如果这时候回去的话又比较的麻烦。
于是小马左顾右盼的看着四周，看到了一头老牛在吃草，于是就过去问到牛伯伯，这条河我能蹚过去吗？老牛说很浅的，刚好到小腿。于是小马谢过了牛伯伯准备过河，这是和一只松鼠拦住小马说：不要过去，这很深的，前几天我一个朋友就淹死在里面了。
小马听了很是吃惊，于是只好回家问妈妈，妈妈就对小马说：孩子不要光听别人的，自己也要动脑筋，你自己去试试就好了听了妈妈的话，小马准备过河，才发现这河水不像牛说的那么浅，也不像松鼠说的那么深。
4、二年级上册课文11葡萄沟评课记录评课稿
二年级上册课文11葡萄沟评课记录评课稿
一、教材挖掘的深入
对于教材的挖掘是非常深入的，小到一个词，大到全篇文章，比如她在这篇文章中，把握了一条纵线：葡萄在哪？葡萄的长势（这里分为两方面，一个是葡萄叶，一个是成熟的葡萄）为何这里的葡萄这么好？还有些葡萄怎么办？这条纵线完成了了解文章内容到情感的升华，这没有对教材的深入挖掘我想这是做不到的。
二、教学方法的多样
1、在生字的处理上：在当时，没有先进的多媒体，窦桂梅老师运用画图的的方式去理解梯田，用对比和画图的方式理解茂密，用准备好的不一样颜色的葡萄区分颜色的不同，用对比和朗读的方式区分五光十色和五彩缤纷，不仅达到了对词语的理解，还对词语进行了扩展，对比我的课堂，愈发感觉我的才疏学浅。
2、在扩展课外资料上：往往我们在课堂上扩展资料的时候，都是简单的插入一段小小的简介，而在这堂课上，将自己化身为维吾尔族的人，将知识告诉大家，并且和小朋友们进行玩的互动，既让孩子不觉得枯燥，有让孩子在玩玩乐乐中进行了学习。
3、重视个性化的朗读：在这点上，将自己化身为不同性格的人，用不同的感情进行范读，用这样的方式告知孩子可以以自己的理解进行朗读。
三、情感把握十分细腻
在处理维吾尔族人的性格特点时，没有直接问孩子维吾尔族人的特点，而是提出为什么把葡萄种的这么好？通过这样一个浅显的问题把握人物的性格，从而总结出维吾尔族人的热情好客，聪明能干，进而以表演的方式问问孩子：你想对维吾尔族人说些什么？进而总结出真是个好地方！这个情感是双相的，既有维吾尔族人的热情好客，也有我们这些所谓的游人对这里的赞叹。
5、口语交际：爱护眼睛，保护视力评课说课稿教学反思点评
口语交际：爱护眼睛，保护视力评课说课稿教学反思点评
教学反思：
兴趣是最好的老师，动画片是孩子们的最爱；四年级的学生对动画片也还是兴趣盎然，因此，我以看动画片为活动前奏，让孩子们在观看动画中亲自体验眼睛的作用，调动学生主动参与活动的热情，轻松自然地导入新课。对于本节课的重难点部分，我采用了复杂的问题简单化处理的方法，如眼睛的作用，简单的问题来源于学生正在进行的现实生活，孩子们欣喜地发现本节课的内容竟是自己最熟悉不过的生活经历，于是发言也就争先恐后，欲罢不能了。本堂课的最后我提醒学生善待自己的眼睛，让自己的眼睛变得更加美丽，更加明亮！
教学反思
本次活动目标是：
1、指导幼儿认识眼睛的重要作用和保护眼睛的方法。
2、懂得爱护眼睛。
3、培养幼儿良好的用眼卫生习惯。
这节课我共分四方面来进行教学，首先让幼儿观察了解眼睛，了解它的用途。用亲身体验的方式，知道眼睛的重要性。用播放课件判断正误，了解不正确使用眼睛的害处。在播放课件时，幼儿都能积极的举手告诉我这些行为的对错，从这里可以看出幼儿对于这些东西是十分的熟悉的;并对它们的用途也是比较了解的，大多数的幼儿一次就把所有答案都说出来了，但是对于他们的共同之处幼儿的回答就不太完整，虽然知道但是不能用一个较好的词语来进行概括，从这里我发现我班幼儿在语言发展方面，词汇还是不够丰富需要加强。
在第二环节中主要让幼儿交流生活中使用眼睛不当造成伤害的一些体会。幼儿都积极的说了一些自己使用过的不正确方法。有躺着看书，在光线暗的地方看书等，幼儿的知识经验还是较丰富的，有些我也没有马上想到，但是幼儿一下子就联想到了，还对我说了很多发生在他们自己或者周围人身上的一些伤害事故，从中不难看出现在的幼儿知识面还是比较广的，他们都能对这些事情做出自己的评价，并进行分析，了解受伤的原因。
第三环节是
不错的活动的**，幼儿积极讨论正确使用眼睛的方法。在说起做眼保健操时有些幼儿口语表达不清楚，但动作就很位，我就让一个幼儿做动作一个幼儿进行讲解，孩子们对这个方法很感兴趣，都举手想参加，课堂的气氛非常热烈。当中有的幼儿示范不够标准，或讲解不清楚的，其他幼儿还会进行指正，从这里可以看出幼儿已经基本掌握了正确的使用方法，活动的目标基本达到了!
通过上这节课，我知道我准备的还是不够充分，我听取了经验丰富的老教师的建议，积极吸取经验，谦虚请教，让我学到了不少知识，如果再让我上一次，我会努力学习，精心准备，把课上的更精彩!
6、蟋蟀的住宅评课稿听课记录
《蟋蟀的宅》说课稿
大安小学 杨爱春
尊敬的各位评委、老师：
大家好！
我是大安小学的杨爱春，今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文人教版第七册第二单元的第七课精读课文《蟋蟀的住宅》。我将从说教材；说学情；说教学目标；说重、难点；说教法、学法；说课前准备；说课时划分；说教学过程；说板书设计；说课后反思进行阐述。
一、说教材
《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔的一篇观察笔记。第二单元围绕观察与发现这一专题，选编的课文形式多样，内容丰富。在本篇课文中，作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，向我们真实地介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不肯随遇而安的精神。作者大量采用拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，使学生产生极大的阅读兴趣。文章结构紧凑鲜明、语言生动形象、想象丰富有趣，描写细致入微。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。可以说，这篇文章就是一首人类对小昆虫、小生命的赞美诗。
二、说学情：
1、经过三年的语文学习，学生已经具备一定的独立识字的能力，有了一定程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀。他们能够自主、合作、探究地进行语文学习，对语文的兴趣浓厚。
2、四年级的学生对法布尔和他的《昆虫记》应该不陌生，因为在三年级下册的《科学》书里对法布尔和《昆虫记》有较为详细的介绍。因此，在看到作者和了解到课文选自《昆虫记》时，学生会感到熟悉和亲切，从而有效地调动起孩子学习的兴趣和激情。
3．农村很多孩子知道蟋蟀，但对蟋蟀的住宅了解甚少，因为其小、其不起眼而被忽略。所以在设计中，作为教师，要创设一定的环节，以加深其印象。
4．在作者眼里，蟋蟀的住宅是一项伟大的工程，学生却不一定能体会到这一点，因此，应抓住这一矛盾冲突，帮助学生通过自主学习和合作学习中感受其建筑的伟大。
三、说教学目标
根据学生情况、教学内容以及本组单元的训练重点，我设定了以下教学目标：
知识与技能：
1、 掌握7个会读的生字、13个会写的生字，并能正确读写住宅、隐蔽等生词。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，理解蟋蟀的住宅特点及修建过程，体会蟋蟀住宅的伟大,学习蟋蟀吃苦耐劳的精神。
3、 积累好词佳句，体会、学习作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
过程与方法：
以读为主，读议结合，领悟表达方法。通过品读重点词句，领略文章内涵。
情感、态度与价值观：
学习蟋蟀吃苦耐劳和不肯随遇而安的精神，激发学生观察自然界的兴趣。
四、说重、难点：
重点：了解蟋蟀住宅的特点及怎样建成的，领悟作者的表达方法。
难点：体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
五、说教法、学法：
《语文课程标准》中指出教是为学服务的。教师，要帮助学生架设生活和教材的桥梁，激发学生去深入地感受课文。因此，
教法是：实物展示法、引导法、情趣教学法、多媒体直观法；
学生是学习和发展的主体，应让学生在读、悟、议、展示这种宽松民主中的气氛中学习。因此，
学法是：自读自悟法、自主质疑法、合作解疑法、展示法
六、说课前准备：多媒体课件，蟋蟀标本，生字卡
七、说课时划分：我打算分两课时完成教学任务。第一课时是感知课文内容，掌握课文结构，学会生字词，能正确、流利地朗读。第二课时是理解课文内容，了解蟋蟀住宅特点及是怎样建造的，学习作者表达方法。今天我说的是第二课时。
八、说教学过程：
授人以鱼不如授人以渔，在本课教学时，我会循序渐进地交给孩子抓重点词句掌握课文内容，理解作者感情的方法。同时，也为了更好地完成本堂课预设的教学目标，特设计了以下教学环节;(一)复习，导入新课（二）精读课文，体会选址的慎重；（三）走进住宅，体会伟大；（四）学习挖掘，体会艰苦；（五）积累佳句，感悟写法；（六）课堂总结（七）布置作业。
(一) 复习，导入新课（23分钟）
1、 课文主要写了蟋蟀住宅的哪几个方面的内容？（选择住址、住宅的特点、怎样挖掘的）
2、 课件出示本课生词（随遇而安显示在最后），抽生认读，个别词说说意思。并提问：你怎么知道的呀？加深学生采取多种方式理解词语的印象。
3、过渡：随遇而安什么意思？从哪些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安的？导入本堂课的新教学。
【设计意图：孔子曰：学而时习之不亦乐乎；温故而知新。让学生回忆了上节课的学习内容，温习了旧知，更重要的是教师给学生搭设了展示自我的平台，让学生体验成功的喜悦，激发了学习兴趣。同时，还为本节课的学习作了铺垫。】
（二）精读课文，体会不肯随遇而安（ 师生共探究46分钟）
1、用自己喜欢的方式精读第一、二自然段，思考：从哪些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安？找到相关句子做上记号，并抓关键词概括。（慎重地选址；不利用现成的洞穴；自己一点一点挖掘）
2、课件出示：（1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。
（2）别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身，它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。
共同探讨：（1）用了什么修辞手法？（拟人）（2）从中体会到作者的什么感情？（对蟋蟀的喜爱）
(3)在找找一、二自然段中的拟人句，做上记号。
3、蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具也是那样柔弱，却自己建造家，你想对这样的蟋蟀说些什么呢？
4、指导朗读，带着喜爱、敬佩、赞美读一读这两个自然段。
5、过渡：蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具也是那样柔弱，挖掘出的家是什么样的呢？导出下面的学习。
【设计意图：教为了不教，我们要让学生会学习，就要先教会学生怎样学习。本环节，我想教给孩子抓重点词句掌握内容，体会感情的方法。】
（三）走进住宅，体会伟大（ 小组合作学习为主1012分钟）
1、以小组的形式，自由朗读36自然段，用横线画出蟋蟀住宅的构造和特点，想想，你能有句子中的一个词来概括吗？在那个词下画上小圆点。
2、小组学习后，全班汇报交流。（隐蔽、隧道、门 、平台、光滑 简朴 清洁 干燥）
3、这小家伙可真不简单，一个小小的洞就有这么多名堂，难怪这么出名。现在，我们也来当当建筑师，为它画一张住宅图吧。可自己画，也可小组合作画。师巡视。
4、选择优秀的贴在黑板上。
5、老师也画了一张，给大家看看吧。课件出示，蟋蟀住宅图。
6、你觉得蟋蟀的住宅怎么样呀？带着赞赏的语气读一读。
7、转换角色，练习说话。
（1）导语：现在，你就是建筑师蟋蟀本人，伙伴们要去参观你的住宅，你给伙伴们介绍一下你的住宅吧。
（2）结合住宅图在小组内选代表说后，选一名学生全班介绍。
（3）评价，总结：要把蟋蟀的住宅介绍准确，一定抓住它的特点，并按一定的顺序介绍。
8、再次有感情地朗读5、6自然段。
9、过渡：刚才建筑师蟋蟀带领我们参观了它的住宅，可真不简单呀。这么不简单的住宅是怎么挖掘成的呢？导入下面的学习
【设计意图：《语文课程标准》明确提出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。同时，大纲指出：口语交际能力，要利用语文教学的各个环节有意识地培养。】
（四）学习挖掘，体会艰苦（自主学习为主57分钟）
1、课件出示自学提示：
（1）自读79自然段，用不同的符号标出蟋蟀挖掘的工具和动作。
（2）巢穴挖好后还要干什么？（整修）
（3）用横线画出拟人句。
（4）从下面的句子中你体会到什么？（挖掘的辛苦，观察的仔细）
○1我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。
○2即使在冬天，只要气候温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。
2、学生自学后，统一分享答案。
3、课件出示，蟋蟀图片。让学生知道蟋蟀的前足,钳子,后足,后腿上的两排锯的位置。让学生直观地感受蟋蟀挖掘工具的柔弱，更深刻地体会到挖掘的艰苦和住宅是伟大的工程。
4、转换角色，训练说话：(课件出示)我们都是伟大的建筑师蟋蟀，我们一起来介绍一下怎样建造住宅的吧。
我是蟋蟀，我是这样挖掘住宅：我用（前足扒土），还用（钳子搬掉）较大的土块。用强有力的(后足踏地)。我（后腿）上有两排锯，用它将泥土（推）到后面，倾斜地（铺开）。随着天气的(变冷)和我身体的（增长）而（加深加阔）。
5、感情朗读，读出蟋蟀挖掘的艰苦。
【设计意图：1、学以致用，考核学生找重点句、抓关键词归纳的能力。2、静下心来，自己体会蟋蟀挖掘的艰苦。】
（五）积累佳句，感悟写法（23分钟）
1、找到课文中的拟人句，读一读。
2、从这些拟人句你感受到些什么？该用什么样的语气去读呢？
3、课件出示：下面的句子用了什么说明方法？
○1隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。（列数字、作比较）
○2洞已经挖了有两寸深，够宽敞的了。（列数字）
4、小结：拟人的说明方法可以让说明生动，列数字的说明方法可以让说明更准确，作比较的说明方式可以让说明更形象。
【设计意图：积累佳句，感悟写法既能加深对课文的记忆，积累素材，还能领略如何让表达生动形象，达到厚积薄发的目的。】
（六）课堂总结（23分钟）
1、课文主要从哪些方面写了蟋蟀的住宅呢？学生回答师相机板书。
2、作者用生动形象的语言描述蟋蟀住宅的特点及挖掘过程，这与作者细致入微的观察是分不开的。我们不仅要学习蟋蟀吃苦耐劳的精神，还要学习法布尔耐心细致观察的习惯和积极探索的科学态度。
【设计意图：课堂小结是课堂教学必不可少的重要环节，在总结的过程中，学生再一次回味教学的内容，感情得以进一步升华。】
（七）布置作业
1、继续收集关于昆虫奥秘的资料。
2、留心观察一种动物或植物，记录下它的特点。
【设计意图：拓宽学习知识的渠道，并把本堂课学到的方法学以致用。】
九、说板书设计
蟋蟀的住宅
慎重选址 排水优良 阳光充足
（一）特点
外部：隧道 门 平台
构造
内部：光滑 简朴 清洁 干燥
时间 大多在十月
（二）挖掘 挖掘 前足（扒） 后足（踏） 钳子（搬） 后腿（推）
整修 长时间
【设计意图：好的板书是一篇文章的袖珍版。本篇板书我是依照作者的思路和课文的主要内容，抓重点词语设计的词语式板书。词语式的板书能更直接的显示课文重点，选择在课堂总结时一并板书，回顾了课文内容，加深了对重点的记忆，有利于教学目标的实现】
十、说课后反思
优点：
1、立足教学大纲，体现了课型、课时特点，符合课型、课时的要求。
2、精选训练点，采用教、扶、放的方式，通过在快速阅读中找重点句、抓关键词，提高了学生的概括能力，加深对课文的理解和记忆。
3、在教学学习方法时分三步走：一是师生同步，共渗共悟，教给学生学习方法；二是在学生运用不熟练、同时考虑后进生学习实际的情况下，采取小组合作学习；三是在大多数学生在掌握方法的情况下，让学生自已归纳，自主学习。
不足：
由于学生情况有差异，在学生展示时，个别后进生表现的机会不多;受时间限制，有些知识只点到为止，展开得不够。我相信通过不断的学习，各方面都会越来越好。
谢谢大家！
蟋蟀的住宅评课稿第二篇：
蟋蟀的住宅
各位尊敬的评委老师：
大家上午好！我是X号选手，我今天说课的题目是第7课《蟋蟀的住宅》。（板书课题）下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计等四个方面对本课做具体阐述：
一、说教材
本课是人教版小学语文四年级上册第二单元的一篇精读课文，是著名昆虫学家法布尔的一篇观察笔记。他怀着对蟋蟀的喜爱之情，向我们真实地介绍了自己观察到的蟋蟀住宅特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不肯随遇而安的精神。作者采用了拟人的手法，语言风趣，使学生产生极大的阅读兴趣。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。
根据《课程标准》的学段目标和教材特点，以及学生的实际认知特点，我把本课的教学目标设定为：
1、 认识7个生字，会写13个生字，正确读写词语；
2、 有感情地朗读课文，读懂蟋蟀的住宅是怎样建成的，激起观察自然界的兴趣；
3、 积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
教学重难点：
了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
二、说教法学法
本课我采取先扶再放手的教学方法，先指导学生抓住文中重点词句读懂课文的第一部分，然后放手让学生发挥小组合作学习的优势来弄懂课文的后两部分。阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。只有让学生真正参与到教学中来，语文课才能真正变成学生的课堂，学生才能真正学到知识。
三、说教学过程
为了完成本节课的教学目标，我设计了如下教学流程：
（一）、创设情境，激趣导题
有个小家伙，小名蛐蛐，大名蟋蟀，这不起眼的小东西居然有个称号是昆虫王国的建筑工程师。今天我们就一起到蟋蟀的住宅里亲自走一趟，转一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么样的。板书课题（ ）如此设计，激发学生了解蟋蟀的住宅的欲望。
（二）、检查预习、整体感知
课件的形式出示生字词，扫清学生阅读的障碍。重点指导蔽搜的写法。
让学生通过边读边思考：课文主要写了蟋蟀住宅哪几方面的内容？锻炼学生的概括能力。
（三）、品读课文，体验感情
1、学习蟋蟀选址这部分内容
默读第二自然段，思考：蟋蟀在选择住址方面是否讲究？板书：不肯随遇而安。让学生说说对随遇而安的理解。启发学生要理解词语的意思，不能光靠字典里注释，还要联系课文中的具体语言环境去体会。
2、学习剩下两部分内容（住宅的特点和怎样挖掘）
我安排了这样几个环节：首先学生围绕着蟋蟀的住宅有什么特点，它是怎样挖掘的这两个问题，以小组为单位选择他们喜欢的问题来研究，教师参与其中，然后集中交流。结合学生的回答，进行板书。（结构特点、动作）接着让学生谈谈工程的伟大之处，想对蟋蟀说的话以及从蟋蟀身上学到的东西，教师小结：蟋蟀真是一个了不起的建筑师。我想我们做任何事情都要像蟋蟀这样有一种吃苦耐劳的精神。
（四）、课堂总结，学习写法
蟋蟀的住宅只不过就是一个小洞，而作者却说他是一个住宅，这是一种拟人的写法。找出文中其他的句子，如：当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。朗读，体会作者要表达的感情，并让学生认识到由于作者长时间的观察才写出这样优美的文章。
（五）、拓展延伸
1、推荐阅读《昆虫记》
2、模拟蟋蟀的口吻介绍自己的住宅特点，以及修建过程。
四、说板书设计 地址
特点 内部
外部
7、蟋蟀的住宅
时间
伟大的工程 动作
修建
整修
7、四年级上册24课延安，我把你追寻评课稿听课记录
四年级上册24课延安，我把你追寻评课稿听课记录
延安精神是全心全意为人民服务的精神，是为崇高理想献身的精神，是革命队伍中互相关心、互相爱护的精神，是自力更生、艰苦奋斗的精神。
读提示当中，把有感情地朗读这首诗放在了前面，我觉得这是不合适的，因为只有想一想诗的意思以后，才能够有感情地朗读。一开始有感情的朗读是假模假式的。（理解后再感情朗读，铁律）
这篇课文和单元要求中的语文核心素养无关，和单元人文主题高相关。
我们可以让学生先找出追寻这个诗眼，第一节、第二节和最后一节都有，第一节是比喻，追求的热切，第二节是追寻过去的荣光，最后一节是追寻内在的精神，延安精神。除了这三个小节，另外的是写了什么呢？写了新与旧的对比，写了外在与本质的区别。这里在追寻的是内在的精神，是延安精神。理解到这个层面以后，我们才可以有感情地朗读，美美地读出来。这个文本属于抒情文本的读写，我们从家国情怀、家国大义这样的大概念中可以概括出来：自力更生、艰苦奋斗、实事求是、全心全意为人民服务的延安精神，仍然是我们的精神支柱。
8、四年级上册24课延安，我把你追寻评课稿教学反思
四年级上册24课延安，我把你追寻评课稿教学反思
教学反思1
本课是一首现代诗，抒发了追寻延安精神的迫切心情。诗的一二两节写了对延安精神的追寻，三四两节写实现现代化需要延安精神，五六两节写追寻延安精神的重要意义。用形象说话，用一系列事物构成鲜明的意境，是本课主要表达的特点。课文用生动的语言，向我们介绍了延安精神。课文语言优美流畅，有利于学生积累语言。通过课文的学习学生能更好的继承和发扬革命精神。
本文的学习重难点了解诗中所说的具体事物的意义，和读出诗的节奏和韵律。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了一下教学效果：
1、在教学中，我首先创设情景破题明背景。为了更好的理解诗歌内容，有必要让学生明确当时的时代背景和历史背景。于是，我设计了根据课题提出质疑：①作者追寻延安的什么？②作者为什么要追寻延安？我扣住追寻这个词来理解。其次在教学中让学生仿写第一节，自己也做一回诗人来写诗，体会作者的迫切心情。诗的第一节是这样的：像翩翩归来的燕子，在追寻昔日的春光；像茁壮成长的小树，在追寻雨露和太阳。这一环节设计的目的在于培养学生的创新思维能力和写作能力，使课堂教学掀起了小高潮。
2、诗的第三、四节，是理解的难点。因为革命故事离现代学生的时间比较久远，他们难以理解当初革命战士们所生活的环境。因此，我课前布置了回家采访祖辈，了解祖辈们小时候的生活，拉近了学生与文本的距离。还利用图片和视频的形式让学生更加深入的了解文本内容，懂得当初革命战士们生活的不易以及革命战士们身上的伟大精神。以读促理解的形势，采取多种朗读方式，是学生在朗读中感悟情感，懂得延安精神的重要性。
二、成功之处
在本节课的教学中，最大的成功之处是：教学中，教师积极的为学生创设一种情趣盎然的学习氛围，使学生受到熏陶、感染和激励从而主动学习。改进了之前的不足，做到了课堂上教师少告诉，多激励多引导，让学生成为课堂真正的主人。
三、不足之处
由于课前，没有对学生的预习卡进行指导、查阅，有少数学生没有去搜集资料，在介绍枣园、南泥湾、杨家岭这几个地方的历史故事时花去了较多的时间，导致整堂课的时间不够。从本科教学中我感受到有些离学生生活实际较远的课文，课前搜集资料，对课堂上学生理解课文内容起到了关键的作用，不可忽视课前预习。
总之，教学是一门遗憾的艺术。在本节课的教学中，虽然成长了很多，但还存在很多的不足之处。希望在今后的摸索学习过程当中能学习、领悟到更多。做到寓教于乐，创造出更轻松高效的课堂。最后，感谢工作组的姐妹们，辛苦大家了，谢谢大家一次又一次的不辞辛苦的给予我宝贵意见，助力我成长！真心感恩！
教学反思2
这节课在正本清源教好诗歌上下了一番功夫，在三个。
一、调动了学生的积极性，使他们成为课堂上真正的主人。
诗歌教学常常以教师为中心，教师讲作者生平、时代背景、写作特点、修辞手法，不厌其烦，但学生听得糊里糊涂。一节课下来，收效微乎其微。
这节课则了让学生问题（勇于质疑问难）解决问题（敢于释疑解难）归纳总结（善于总结获取知识的方法），学生真正成了学习的主体。
例如，我到延安追寻？为何要追寻？课文中这两个关键问题让学生找出，并在教师启发下解决的。整堂课既有学生个人的读、思活动，又有的、交流；既有学生代表的发言，也有教师画龙点睛的小结。学生了学习上的和乐趣，了自学，靠学的思想。
二、抓住，教出特点，交给学生一片自学的金钥匙。
这节课从二类教材的特点，有扶有放，半扶半放；扶得自如，放得洒脱，着力让学生在游泳中学会游泳，交给学生的是一片打开自学诗歌大门的金钥匙。
如，这节课把解答学生的个问题追寻扶的，恰当地运用录像化解难点，让延河、枣园、南泥湾、杨家岭地方的画面生动地展现在学生面前，使学生了对诗句的理解，学生对延安精神深切的体会。在学生弄清个问题后，教师不失时机地学生归纳学习方法，学生获得了一片自学的金钥匙。对个问题为追寻，学生学得。
三、着眼于练习，一练到底，把课后的思考练习融于教学之中。
教师的教学，常常讲练脱节，讲是课堂上的事，练是回家的事，不理想。
这首诗写的是延安时期的事，距今已半个多世纪，且语意含蓄，小学生学起来确实有难度。这节课把练贯串于课堂教学的，将课后三个思考练习题恰当地安排在教学过程中的不同环节，巧妙地把 讲与练起来，融为一体
9、小桥流水人家评课稿听课记录
《小桥流水人家》说课
8.《小桥流水人家》说课稿
知识目标：读准潺潺、干涸、婀娜、粼粼四个词语；
能力目标：正确流利朗读课文，重点体会作者是怎样表达思乡之情的；
情感目标：激发学生由爱家乡到赞家乡，由咱家乡到思家乡的情感。
知识目标在课前由学生根据导学提示中的学习要求已经分组合作学习，并汇报交流了。情感目标对于一个五年级的学生来说不算重点。因此，这节课我把体会作者是怎样表达思乡之情的作为难点来突破。因为整篇文章都是以爱字贯穿全文。作者的思乡情，怀乡意蕴藏在语言文字的背后，要细细去品味。
三．说教学、学法。
水无常形、教无定法。但科学合理的利用教学方法和教学手段却能使教学效果事半功倍，使教与学和谐完美的统一。《小桥流水人家》是一篇优美的散文，如何让学生更好地学习，既让学生感受到江南特有的优美景色，又不失语文学科的性质，让学生学会作者表达感情的方法。根据教材内容和学生的认知特点，我遵循《语文课程标准》的基本理念，合理利用远程教育资源，把多种教法进行优化组合，设计出本课的教法学法。教法有三个：1、直观教学法。借助多媒体、幻灯片，创设情境，拉近学生与文本的距离。理解重点词句。
2、举一反三法。通过反复训练突破难点，有利于学生自我能力的培养。
3、朗读体会法。通过抑扬顿挫的朗读，帮助学生体会作者要表达的思想感情。我始终认为教师的教法对学生的学法有潜移默化的作用。因此，在学法上，我培养学生不动笔墨不读书的好习惯。让学生通过读找品悟的学法学习课文。
四．说教学流程。
首先是揭题导入。上课伊始，我请学生介绍课下搜集的资料。当学生介绍到马致远的词《天净沙秋思》时，我引导学生读诗悟情。然后用词中的句子小桥流水人家导入本课，揭示课题。这样用学生找到的古诗导入，既引导学生体会到诗的感情，又让学生明白课文题目的出处。这为学习课文奠定了感情基础。而且课文的题目从学生动手搜集的资料中找出也会使学生有一种成就感的体验。接着我让学生回顾学案中准备的有关江南水乡的资料。用幻灯片出示天净沙秋思的古诗，潺潺流淌的小溪的图片。这样，一方面检查学生的预习情况，另一方面唤起学生记忆，激发再次阅读的兴趣。接着组与组，互换检查课文朗读及生字词的掌握情况。接着小组成员汇报交流后，我又相机引导学案中的第一个问题作者对家乡的哪些景致久久不能忘怀？孩子们很快回答作者对家乡的美景、趣事久久不能忘怀。继而我又引出导学案中的第二个问题作者热爱家乡、思念家乡的情感是怎样表达的呢？从文中哪些句子体会出来呢？组内交流预习所得。全班汇报。接着让学生结合幻灯片说一说：此刻在你脑海中出现了一副怎样的画面，从中你感受到了什么？让学生用简练的语言概括出来或用笔画出来。小组派出代表到前面汇报，这样做一方面肯定了学生的学习所得，另一方面锻炼学生的口语表达能力。这一过程中学生参与的积极性很高，但口语表达能力和概括能力还有待提高。由于这部分是教学的难点， 接下来为了深入理解体会作者表达感情的方法。我用幻灯片出示了三组句子一组是写景的。如：清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。（在作者眼里，家乡的日出是美的，清风是美的，小溪小桥是美的，杨柳也是美的，家乡的一切都是美的，作者借景物的描写，表达对家乡的热爱和思念之情。）
第二组是叙事的。我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。（儿时的趣事，仍记忆犹新，对家乡太有感情了。作者回忆往事，来表达思念之情。）
还有一组是直接表达感情的：我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。（作者出生的平房虽然矮小潮湿，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者爱老家，不须任何理由，爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。）
这些句子我分组让学生读。采取对读、自读、齐读、配乐读等形式。让学生边读边思考边品味。然后说说作者分别是通过什么表达思乡爱乡情的。 为了巩固所得，我设计了拓展延伸，实践环节。记得叶圣陶先生有这样一句话：课文无非是一个例子，学生要凭借这个例子能够举一反三，为学生留出选择和拓展的空间。满足不同学生学习和发展的需要更深入地理解课文。以作业的形式来拓展往往起到事半功倍的效果。为了巩固作者表达感情的方法。我又选了几篇文章如《外婆桥》、《家乡的枣树》为例子，让学生读，然后组内交流作者表达感情的方法。课下以可爱的家乡为题目用学到的方法写一写。 这节课从学情、教法的考虑到整个教学环节的设计。具体体现了先学后教，当堂运用的教学理念。学生从读中体会到文中描写的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，领悟到作者要表达的感情，以及表达感情的方法。学生与作者的情感产生了共鸣。这样的学习过程学生乐于接受。整个教学环节的设计力求以学生为主体，以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个质的提升，润物细无声地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中，实现语文人文性与工具性的有机揉合。
【板书设计】
８、小桥流水人家
景美：小桥、流水、柳树、野花、
事欢：捉鱼、虾、螃蟹
爱、怀念：扔野花、摘菜叶、赏野花
这一板书，既能帮助学生抓住重点理解课文，指导背诵，又恰如其分地落实了教学的重点，直观形象，条理清楚，激发了学生的学习兴趣。
10、五年就语文上我爱你，汉字说课稿
五年级语文上册我爱你，汉字听课稿，分享我爱你，汉字听课感受和记录
我爱你，汉字说课稿第一篇：
我爱你，汉字
【教学目标】
1、交流自己整理的有关的汉字的各个方面的资料，能够条理清晰、重点突出地介绍自己搜集的内容。
2、认识13个生字，阅读并理解阅读资料。
3、过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为祖国语言文字的规范做些力所能及的事。
4、过活动让学生发自内心的喜爱汉萼：了解汉字的特点。
5、在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
【教学重点、难点】交流对汉字的了解，在交流过程中的语言要流畅，要激发学生的参与意识。
【教法学法】
教法：指导学生交流、分析、补充。
学法：多讨论交流，仔细听其他人的发言，大胆提出不同的意见。
【课前准备】
教师：准备与我爱你，汉字中阅读材料相关的资料。
学生：准备关于汉字方面的各种资料。
【教学过程】
一、活动准备
1．根据我爱你，汉字中的阅读材料，各小组商讨活动方案，进一步明确活动的要求。
2．各小组由小组长负责按计划开展活动，教师提供必要的条件与说明，如联系社区的图书馆，开放学校的图书室，号召学生借用图书等。学校有计算机房的，要定时给学生开放时间，并有教师监管。
3，各小组在小组内交流搜集的资料并整理与优化资料，选出优秀作品，指派代表准备在全班交流。有条件的地区，要准备好交流的方式，如制作幻灯、课件、网页、展示板1：小组可以邀请课外辅导员做指导。
课内活动：精心布置教室，创设浓厚的汉字氛围。以小组为单位圆型围坐，各小组推荐主持人。
二、引言
上次我们开展了有趣的汉字综合性学习活动，我们了解了汉字的神奇与有趣，那么汉字是怎么演变的？汉字蕴涵着哪些文化？下面我们就以小组为单位，交流一下你们的学习成果。
三、各小组按自己喜欢的方式交流（其他小组成员可以参与）
【汉字演变小组】
开展这项活动，要利用《汉字的演变》《甲骨文的发现》这两则阅读材料。阅读和研究汉字的演变表，要让学生了解汉字从古到今大体经历了哪些发展阶段，如果有条件还可以查找资料，了解这些不同的字体大约是在什么时候产生的。还要引导学生从表中发现汉字演变的趋势。从这个简表中我们可以感受到，汉字的，发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，书写更加快速便捷。《甲骨文的发现》可以在略读的基础上讲讲这个故事，然后谈谈感受。让学生能了解到汉字有着非常悠久的历史，甲骨文是现存的最早的文字系统，同时要认识到只有仔细观察和善于思考，才会有新的发现。
问题预设：
1．猜一猜。
中国最早的汉字是什么？
2．说一说。
甲骨文是怎样发现的，听我来介绍，
3．看一看，
(l)汉字的发展史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？
（甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐朝，楷书和草书、行书也一直沿用到今天）
(2)从这一演变过程，你发现了什么规律？
（从上面甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程中，我们可
以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，书写也更加快速便捷）
4．故事串。
一个汉字记载着一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够看到他们是怎样思想的。（如讲解监国女等汉字汉字的故事）
【汉字纠错小组】
这项内容可以开展以下活动：(1)阅读《一点值万金》，再交流自己的感受。(2)搜集有关写错别字闹出的笑话或造成严重后果的事例。(3)走上街头，调查招牌、广告等的用字情况；检查电视字幕用字不规范的情况（此项活动费时太多，而且长时间看电视上的字幕会对学生的视力造成损伤，可以采用回忆的方法）。调查社会用字情况的动适宜在城市进行，农村学校可以让学生分析本班同学作文本中的错别字，提出防止和减少错别字的建议。在社会用字调查中发现的问题，可以给有关的商店或当地政府写建议书，建议改正街头的错别字。对去街头调查社会用字的小组，教师要专门进行安全教育，避免发生事故。
在社会用字情况调查后，可以指导学生写简单的调查报告。调查报告一般可以分三个部分：(1)调查的时间、地点、调查的目的。(2)对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发现亍招牌广告上有错别字的有多少家；这些错别字大致有哪些类型；产生这些错别字的原因有哪些。(3)提出整改建议。发现招牌、广告上的错别字，向有关单位提出改进建议。
【汉字书法小组】
这项活动可以从阅读课本开始：先欣赛课本上提供的优秀书法作品．说说自己为什么喜欢它们；读读读背背《赞汉字》，并用诗中的词语印证书法作品，如行书流畅，楷书端庄，草书奔放。然后拓展到课外，搜集碑卑帖，参观书法展览，访问当地有书法特长的人，举办小型书法展览等。欣赏书法艺术的要求不要太高，同学写得好的字也可以欣赏。要充分利用校内外的教育资源，聘请有书法特长的老师、家长作指导。
四、评比匕最佳活动小组或个人
五、畅谈收获
【板书设计】
我爱你，汉字
汉字演变小组
汉字纠错小组
汉字书法小组
【课堂作业】
通过搜集有关汉字历史的资料，你一定对祖国的汉字有了更多的认识，写写你的感受吧。
我爱你，汉字说课稿第二篇：
《我爱你，汉字》教学设计
一、活动目标
1.通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。
2．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
3．在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
4．在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。
5．认识15个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。
二、活动资源
1．教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。
2．搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。
第一课时
一、激趣谈话，导入新课
1．教师谈话：前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了一个阶段的综合性学习，相信大家对综合性学习已经有了一定的了解。下面，我们将继续进行综合性学习。
导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化呢！只要我们主动地了解，积极地搜集，相信大家一定会了解到更多的历史。那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢？请大家一同走进课本的P92-97页的阅读材料
二、整体阅读，了解汉字的悠久历史和丰富的文化
（一）教师谈话：首先，请大家一起走进课本P92-97页，让我们共同阅读阅读材料17，具体地了解汉字的历史和文化吧。
（二）教师出示阅读要求：
1．认真阅读阅读材料17，思考：这七则材料分别从哪个方面介绍汉字的历史和文化的？
2．除了上述七个汉字的历史和文化外，你还知道哪些？
3．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。
（三）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。
（四）学生汇报，教师点拨。
1．学生汇报第一题。教师作适当点拨。
[要点：汉字的演变；甲骨文的发现；一点值万金；街头错别字；赞汉字；古代书法作品赏析；我爱你，中国的汉字]
（1）关于汉字的演变：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律。
（2）关于甲骨文的发现：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相说一说，最后请学生在全班说一说。
（3）关于一点值万金：先由学生自读，然后互相说一说为什么一点值万金？最后和同学交流一下读了这篇文章的感受。
（4）关于街头错别字：学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检查（检查方式可以是自查，也可以是同学互查）。
（5）关于赞汉字：学生自由读，同桌互读，在全班汇报读。
（6）关于古代书法作品赏析：学生仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品共学生欣赏。
（7）关于我爱你，中国的汉字：
A、教师谈话：这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍。
B、学生自主读课文。
C、检查课后生字表中生字掌握的情况。
D、学生再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子划下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。
E、指名学生朗读课文。师生共同评点。
F、全班集体朗读课文。
G、学生将文中自己喜欢的语句抄下来。
三、总结回顾，布置任务
教师总结：通过上面阅读材料的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情。大家学习得很有收获。
布置任务：下节课，我们将围绕这些方面的内容，制定活动计划，开展丰富多彩的综合性学习活动。
第二课时
一、合作讨论，制订活动计划
1．引语：同学们，前一段时间我们已经进行了综合性学习，大家对综合性学习有了一定的了解，那么在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？
2．学生汇报制定活动计划的要求。
（教师相机强调：（1）自由组成小组（2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果）
3．教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本P98页。
4．学生根据要求自由读P98页的活动建议。
[要求：从活动建议中知道一些什么？哪些建议要特别注意？]
5．明确建议，突出活动重点。
（1）指名读活动建议。
（2）汇报读懂的要求。
（学生汇报，教师相机提示：围绕汉字的历史和文化，可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。）
6．学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）
7．学生分组讨论活动计划。
（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。）
二、讨论交流，修改完善活动计划
1．以小组为单位汇报活动计划。
2．师生共同评议。
（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）
3．小组根据评议，修改完善活动计划。
三、课外实践，搜集、查找、整理资料
学生根据拟定的计划，进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作。
________________小组活动计划
组长：______________________________________________
组员：______________________________________________
时间：______________________________________________
地点：______________________________________________
活动内容：__________________________________________
活动过程：__________________________________________
展示方法：__________________________________________
分工：______________________________________________
第三、四课时
[说明：因为要进行社会用字调查活动，同时为确保活动中学生的安全，教师要有组织地带领学生走上街头，进入社区，所以需要安排两课时的时间进行活动]
第五、六课时
一、激趣谈话，明确任务
1．教师谈话：同学们，经过一段时间的实践活动，大家一定积累了不少关于汉字历史和文化的资料，在活动中一定有不少收获。这节课，我们就来进行学习成果的汇报。首先，请大家讨论一下，你打算怎样汇报？
2．学生讨论，师生共同评点。
[说明：若学生提出合理的、科学的建议，教师可以予以采纳；若没有，则按照如下建议进行]
二、展示交流、汇报学习成果
（一）小小展示台──汉字历史大揭秘
1．教师引导：同学们，汉字已经经历了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，其间走过了一条有趣的发展之路。在我们人类一步步揭开汉字神秘面纱的过程中，也有着许许多多动人的传说。下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享。
2．分组交流，共享资料。学生在小组内由组长组织进行交流，要求每个学生都要介绍，介绍完后，大家可以互相传看。
[说明：学生提供的材料最好是多种多样的，如有一般文本的文字、图片的，有在网上搜集到的电子文本，也有口头介绍的]
3.班汇报展示。由小组推选代表在全班汇报。
（二）小小故事会──一字之差的教训
1．教师引导：正确使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要的。大家一定还记得一字值万金的教训吧。其实，在我们的生活中，像这样的教训还有很多很多。通过前一段时间的实践活动，相信大家一定搜集到不少这样的事例吧。
2．组内互说，推选代表。
3．全班赛说，评选故事大王。
4、说说听完故事的体会和感受。
5．小小建议书在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门、当地政府或你的同学写一封建议书，建议改正错别字。
（三）小主人在行动──我为用字规范出点力
1．教师引导：同学们，在我们的综合性学习的计划中，安排了一次较大规模的社会调查活动。大家是如何开展这一活动的呢？请每个组的组长汇报一下活动开展的情况。
2．组长汇报活动开展情况。教师给予适当点拨和评价。
3．教师小结，并提出展示社会调查成果的要求：
（1）先在小组内讨论一下打算怎样汇报；
（2）然后进行合理的分工；
（3）在小组内进行预演；
（4）小组合作在全班汇报。
[教师提示注意的几点：▲ 展示的形式要多样：
A、实物类：书籍报刊、小型招牌广告、商标
B、照片类：大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品信息
C、记录类：电视字幕、各种公文、信函
D、其他。
▲ 展示的内容要全面：
A、不规范的字与规范字对比表
B、简单的调查报告
C、给有关部门的建议书
D、有关部门的回信或答复书
E、不规范用字单位的整改意见及整改反馈书]
（四）小小书法展──感受书法艺术美
1．教师谈话：同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一种特殊艺术的重要载体。历来，书法作为一门艺术为众多文人墨客所喜爱。无论是古代，还是现在，崇尚书法艺术的人数不胜数。在综合性学习的活动计划中，我们安排了举办一次书法作品展览。看，我们的教室被大家布置得宛如书法艺术的殿堂。大家可以自由参观。
2．教师提出参观要求：
（1）参观时，注意言行文明，不要拥挤，不要大声喧哗。
（2）参观时，注意认真欣赏，了解各种书法艺术的特点。
（3）参观时，可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法。
3．学生进行参观活动，教师参与学生活动。
（五）、诗文诵读
1、激情导读:
一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽永秀美的小诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷读读诗人刘湛秋的散文《我爱你，中国的汉字》，你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情！
2、体验:
汉字在作者眼里，一个个像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。作者还觉得每个字都有不同的风韵，读读这14个生字，张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵？
3．感悟交流自己静心品读的感受。
4、交流读完课文我最想:
（有感情地读、体会热爱文字的情感，摘抄喜欢的句子，背诵喜欢的句子）
5、出手不凡
汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性，你觉得汉字带给你的是怎样的感受？
三、总结回顾，拓展延伸
1．总结回顾：同学们，我们又一次经历了综合性学习，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，在活动中不仅增长了知识，培养了能力，而且受到了情感熏陶。希望大家将在综合性学习活动中学到的本领应用到日常的学习中去。
2．拓展延伸：这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习。
自由安排两课时（活动感受与活动评价）
1．你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？说一说，写一写。
2．小组完成活动评价表。
活动评价表自评能提一些好的主意与组员愉快地合作努力完成自己的任务同学对你在这次活动中表现的评价老师对你在综合性学习过程的评价。
3．总结本单元综合性学习遨游汉字王国的成果。 运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、班级举办展览、总结本单元学习的成果。
4．学习中继续探究有关汉字的问题。如识记汉字的方法，防止错别字的办法等。
11、快乐读书吧：笑与泪，经历与成长评课优缺点及建议
快乐读书吧：笑与泪，经历与成长评课优缺点及建议
第一课时
教学目标：
1.能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣，了解小说内容。
2.自主规划阅读三本小说，学习制订一份阅读计划。
3.了解一些关于把握人物形象、理清情节等常见阅读方法。
教学重点：
自主规划阅读三本小说，学习制订一份阅读计划。
教学难点：能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣，了解小说内容。
教学过程
一、多种途径，激发兴趣
（一）大致了解内容，初步激发阅读兴趣
1. 教师介绍《童年》的主要内容。
2. 请同学简单介绍《小英雄雨来》和《爱的教育》这两本书的主要内容。
（二）观赏影视片段、插画，再次激发阅读兴趣
（三）欣赏书籍片段，三次激发阅读兴趣
读了这三个片段说说有什么感受？
（四）阅读名人书评，四次激发阅读兴趣
【设计意图】通过多种途径，多种形式激发学生阅读兴趣，形成阅读动力，进而开启推荐书籍的阅读。
二、合理规划，完成阅读
（一）制订阅读计划
（二）推荐文学圈方式，推进阅读
【设计意图】阅读计划是学生完成整本书阅读的整体规划，也是在阅读习惯形成阶段完成整本书阅读的保障。
三、推荐方法，解决问题
（一）感受人物形象的方法
1.结合这个单元学习过的理解小说人物形象的方法，具体可以怎么做呢？
2.梳理、完成一份阿廖沙的居住环境记录图。
3.记录阿廖沙的笑与泪大事记。
（二）阅读过程中的困难与应对方法
1.理清人物关系可以有哪些方法呢？
设计一份人物关系环形图
2.该怎样梳理小说的情节呢？
采用情节卡片的方式
【设计意图】感受小说中的人物形象是本单元学习的重点，故此整本书阅读中结合具体阅读对象，推荐了具体的方法来帮助学生感受人物形象。此外推荐阅读方法可以帮助学生有效完成整本书阅读。
四、布置作业
1.浏览《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》，选择一本书，制订阅读计划。
2.阅读《童年》，完成人物环形图或情节卡片，做好读书记录。
第二课时
教学目标：
1.聚焦人物形象、故事情节等开启交流。
2.通过辩论会方式，体会外祖父对阿廖沙成长的影响。
3.展示交流阅读后的作品及阅读记录，回顾阅读过程中的问题，并给予指导。
教学重点：
展示交流阅读后的作品及阅读记录，回顾阅读过程中的问题，并给予指导。
教学难点：
通过辩论会方式，体会外祖父对阿廖沙成长的影响。
教学过程
一、聊一聊，初步交流
（一）说说整本书读完后，哪个人物给你留下了深刻的印象，为什么？
（二）在阅读过程中有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？
【设计意图】结合以往学习经验（口语交际：班级读书会）开启阅读，为阅读交流课营造轻松的氛围，激发学生参与交流的热情。
二、辩一辩，聚焦人物
（一）结合在这个单元学习过的方法，来谈谈你们眼中的外祖父。
（二）教师小结。
【设计意图】聚焦小说中的人物形象展开辩论，以此复习感受人物形象的方法，同时培养学生的思辨精神。
三、展一展，作品交流
（一）学生展示阅读后的收获。
1.学生介绍完成的人物关系环形图。
2. 学生展示阿廖沙的笑与泪大事记。
（二）学生展示阅读过程中记录。
1. 记录阅读完每个章节后的阅读感悟。
2. 简便直接的阅读批注。
【设计意图】该环节体现了本次快乐读书吧前后相继两课时的延续性，同时展示学生阅读后、阅读中的作品，提升学生的阅读成就感。
四、说一说，解决困难
（一）回顾一下，在阅读中是否遇到了一些困难，又是如何解决的？
1. 人物名片解决人名问题。
2. 聚焦情节解决心中困惑。
3. 提炼概括解决丢落情节。
（二）教师小结。
【设计意图】关注学生在阅读过程中遇到的真实困难，并以此为契机展开交流，深入、细化了整本书阅读交流活动。
五、想一想，话题任务
出示话题任务，布置课后作业。
12、快乐读书吧：笑与泪，经历与成长评课说课稿教学设计及记录
快乐读书吧：笑与泪，经历与成长评课说课稿教学设计及记录
活动分析：
本次《快乐读书吧》安排阅读的是三部小说，其中《童年》和《草房子》是长篇小说，《小兵张嘎》是中篇小说。这三部小说篇幅都很长，课堂上不可能像分析课文一样对它们进行解析、品读，主要由学生在课外自主阅读，但教师不能放任自流，要精心组织、设计整个活动。开始读书之前，教师可以组织一次导读活动，激发学生的阅读兴趣，制订阅读计划，并对一些重要的阅读方法进行指导；读书的过程中，教师可以通过多种方式不断激励学生持续阅读；读完一本后，教师可以组织开展一次读书交流活动。
教学目标：
1.能产生阅读《童年》《小兵张嘎》《草房子》的兴趣，自主阅读三部小说，了解故事内容。
2.能感受小说情节的曲折、生动和人物形象的丰富、鲜明；体会书中描写的成长故事中蕴含的笑与泪、苦与甜，以及它们带给我们的感动。
3.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
教学重点：
1.理清小说中众多人物之间的关系，感受不同的人物形象。
2.体会这些小说作品中表达的丰富情感。
教学难点：
掌握三种阅读方法，理清小说人物关系和故事脉络。
教学准备：
教师：
1.提前阅读三部小说，熟知小说情节和人物形象。
2.准备相关课件。
学生：购买相关书籍，了解主要内容，熟悉目录，可以提前阅读一部分。
课时安排：机动
教学过程：
一、组织导读活动
（一）激发阅读兴趣。
1.谈话激趣。
笑与泪，经历与成长。看到这两组词语，就能让学生产生许多联想。因为十一二岁的孩子虽然阅历尚浅，但也经历过不少事情了，在他们的成长过程中，肯定有笑有泪，有苦有甜。随着年龄的增长，他们也渐渐成熟起来，虽然还是孩子，但已经站在童年的尾巴上了。所以，对于同龄人的成长经历，学生一定会很感兴趣。尽管这三部小说描述的年代离现在有些遥远，但孩子的那份纯洁的童心，童年生活的种种滋味，学生只要用心阅读这三部书应该都能体会到。所以可以从本次阅读的主题入手，引导学生谈谈他们童年生活中的笑与泪，经历与成长，再自然过渡到对本次快乐读书吧中三部小说的介绍与阅读。
2.利用电影片段激趣。
《童年》《小兵张嘎》和《草房子》这三部小说都被改编成了电影，可以播放一些经典片段，激发学生了解原著的兴趣。学生可先读原著，再去看完整的影片，可以把影片情节和小说对比，看看电影主要展示了哪些内容，又忽视了哪些内容。
3.跟着名家读名著。
可以出示一些名家对这三部小说的点评，了解这三部小说的文化价值，从而激发阅读兴趣。
在俄罗斯的文学中，我们从来没有读过比《童年》更美的作品。［法国］罗曼罗兰
只有读过高尔基的《童年》的人，才能正确地评论高尔基惊人的历程他从社会的底层上升到具备当代文化修养、天才的创作艺术和科学的世界观这样一个阳光普照的顶峰。在这一方面，高尔基个人的命运，对于俄国无产阶级来说，是有象征意义的。［德国］罗莎卢森堡
虽然《小兵张嘎》写的是一个严峻的时代，有弹雨啸啸，炮声隆隆，有鲜血和刀光交并，有壮烈的牺牲与残酷的拼搏，但我们仍可感受到作者的一颗童心，他用这颗童心再现了严峻的岁月，却使我们的小读者神往而不恐惧，欣喜而不畏葸。高洪波
读《草房子》真正是一种享受，是一种文学的享受，艺术的享受；是一种真、善、美的享受。樊发稼
4.运用预测策略，激发阅读兴趣。
（1）读封面，猜测书中相关信息；关注目录，寻找最感兴趣的章节。
（2）试读感受交流。
教师谈读《童年》《小兵张嘎》或《草房子》的感受；读过这三部名著中任意一部的学生也可以谈谈阅读感受。
（3）经典片段选读。
《童年》片段：外祖父和外祖母分家
他拿走了她几乎所有的旧东西旧衣服、各种各样的物品、狐皮大衣，卖了七百卢布。他把这笔钱都给了他的教子，吃利息去了。他的教子是个做水果生意的犹太人。他丧失了最后一点儿廉耻心，吝啬到了疯狂的程度。
他几乎寻遍了以前的每一个老朋友，逐一向他们诉苦、乞求，说孩子弄得他一文不名，行行好吧，给点钱！他利用人家以前对他的尊敬，弄了一大笔钱，他拿着这一把大票子，像逗小孩似的在外祖母鼻子尖儿前晃悠：
傻瓜，看见了没有，这是什么？人家可是一分钱也不会给你！
他把所有这些钱都给了一个毛皮匠和这个毛皮匠老板的妹妹，他要吃利息。
家里花钱上是严格分开的，今天外祖母买菜做饭，明天就是外祖父。
该外祖父做饭的时候，吃得就特别差。而外祖母则总是买最好的肉。
茶叶和糖也分开了，但是煮茶是在一个茶壶里，到这时候外祖父就会惊慌地说：慢，我看看，你放多少茶叶？他仔细地数着茶叶，然后说：你的茶叶比我的要碎点儿，我的叶子大，所以我要少放点儿！
他还特别注意倒在两个碗里的茶的茶色和浓度，分量当然更在仔细考察之列。
最后一杯给你吧？外祖母在把茶倒净以前说。
外祖父说：好吧！
圣像前长明灯的灯油也是各买各的。在共同生活了五十年以后，竟然走到了这一步！看着外祖父的所作所为，我感到又好笑又令人生厌，而外祖母则只觉得可笑。人越老越糊涂！八十岁的人了，就会倒退八十年，让他这么干下去吧，看谁倒霉！咱们俩的面包我们来挣！
《小兵张嘎》片段：塞烟囱
小嘎子扭头一看，原来房角上有个烟筒，再一瞧厦子底下，真是冤家路窄，大黑墩子正在灶火膛前烧火呢。小嘎子两眼一眯，蹭蹭几把，从墙头上薅下一绺子青草来，团成个蛋，就塞进烟筒去了。
不一刻，浓烟滚滚，呼呼地从灶膛里倒灌出去，大黑墩子不知缘故，撅着屁股去吹，越吹烟越冒；忙又咕嗒咕嗒拉风箱，烟就大股大股朝他喷。不一会儿，狼烟弥漫，浓烟把大黑墩子裹起来了，呛得他涕泪齐流，咔咔地咳个不住。在房上，小嘎子前仰后合，乐得几乎喘不上气儿来
《草房子》片段：夏天里的奇想
眼下的夏天，是地地道道的夏天。
桑桑吃完瓜，正想再回到河里去，但被突发的奇想留住了。他想：在这样的天气里，我将棉衣棉裤都穿上，人会怎样？他记得那回进城，看到卖冰棍的都将冰棍捂在棉套里。他一直搞不清楚为什么被棉套死死捂着，冰棍反而不融化。桑桑往屋里瞥了一眼，知道母亲已在竹床上午睡了，就走到了院子里。他汗淋淋的，却挑了一条最厚的棉裤穿上，又将父亲的一件肥大的厚棉袄也穿上了身。转眼看到大木箱里还有一顶父亲的大棉帽子，自己一笑，走过去，将它拿出，也戴到了汗淋淋的头上。桑桑的感觉很奇妙，他前后左右地看了一下，立即跑出院子，跑到教室中间的那片空地上，顺手操了一根竹竿，大模大样地在空地上走。
空地周围站了许多人，大家都兴高采烈地看着。
桑桑就越发起劲地走动，还做出一些莫名其妙的动作来。桑桑将这块空地当作了舞台，沉浸在一种贯穿全身的快感里。汗珠爬满了他的脸，汗水流进了他的眼睛，使他睁不开眼。睁不开眼就睁不开眼，他就半闭着双眼打着圆场。或许是因为双眼半闭，或许是因为无休止地走圆场，桑桑就有了一种陶醉感，和那回偷喝了父亲的酒之后的感觉一模一样。
（二）制订阅读计划。
六年级的学生对制订阅读计划已经有了一定的经验，可适当放手让学生通过讨论的方式自主完成，教师只需在学生感到困难的地方进行点拨。学生可以先看目录和总页码，再结合自己平时阅读的速度来估计，看完一本书大概需要多长时间就有数了。也可以根据章节来，比如《童年》一书总共有十三章，每章下有三至五节，如果每天看两到三节，看完整本书大概需要半个月左右。
13、百分率，百分数和小数，分数的互化评课稿
今天我们来学习六年级数学上册百分率，百分数和小数，分数的互化的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
一、教学内容
人教版小学数学教材六年级上册第84页例1，第85页例2及相关练习
二、教学目标
1.使学生理解百分数和分数、小数互化的必要性；会解决求一个数是另一个数的百分之几，一个数的百分之几是多少的问题；在解决问题的过程中掌握百分数和分数、小数互化的方法。
2.在计算、比较，分析、探索百分数和分数、小数互化的规律的过程中，发展学生的抽象概括能力。
3.通过探索百分数和分数、小数互化的规律，激发学生的数学探索意识。
三、教学重、难点
重点：理解并掌握百分数和分数、小数互化的方法。
难点：在学生掌握百分数与分数、小数基本转化规律的基础上，如何引导学
生通过观察分析、概括，掌握它们互化的简便方法．把不能化成有限小数的分数
化成百分数。
四、教学准备
多媒体课件、投影、小黑板
教学过程
一、以旧引新，铺垫迁移
（一）复习
师：我们以前学过小数和分数之间的互化，现在又学习了百分数。想一想，小数和分数之间是怎样转化的？
1.把下面的小数化成分数，并说说怎样把小数怎样化成分数。
0.45 1.2 0.367
生：根据小数的意义，先把小数化成分母是10、100、1000的分数，再进行约分。
2.把下面的分数化成小数，并说说怎样把分数又怎样化成小数。
生：根据分数的意义，把分子除以分母，即是小数，除不尽一般保留到小数点后两位。
（二）引入
师：在生产、工作和生活中进行统计和分析时，为了便于统计和比较，我们
常用百分数表示一些数据。除了用百分数表示，还可以用什么数表示？
生：小数和分数。
师：我们已经学过了小数和分数的互化，这节课我们就来学习百分数和分数、
小数的互化。
二、自主探究
（一）例1：王涛和李强两个好朋友在篮球场比赛投球。王涛说：我5投3
中。李强说：我6投4中。他们两人的命中率分别是多少？谁的命中率高？
师：命中率指的是投中的次数占投篮次数的百分之几。要用百分数表示，那同学
们来讨论一下，说一说，应该怎么表示呢？
生： 35=0.6=60％ 35= = =60％
46 0.667=66.7％ 46= = 0.667=66.7％
答：王涛命中率是60％，李强的命中率是66.7％。李强的命中率比较高。
师：可以说一说你是怎么算的吗？
生：把小数化成百分数，只要小数点向右移动两位，后面加上百分号，就是百分数。把分数化成百分数，把分数改写成分母是100的分数，再转化成百分数。
师：那 没办法改写成分母是100的分数怎么办呢？
生：可以先把分数改成小数，再由小数改成百分数。
师生小结：以上是把分数化成百分数，百分数就是一种特殊的分数，所以只要把分数化成分母为100的分数，再转化成百分数。如果不能直接化成分母为100的分数，可以先化成小数，除不尽的保留小数点后三位，再化成百分数。
（二）教材第85页例2：
春蕾小学的一项调查表明，有牙病的学生人数占全校学生人数的20%，春蕾小学共有750名学生，有牙病的学生有多少人？
师：根据题目中的牙病率，怎样算出有牙病的学生有多少人呢。这里会用到
小数、分数与百分数的互化吗？大家可以讨论一下。百分数怎样转化成小数或者
分数？
生：750 20％=750 =750 0.2=150（人）
750 20％=750 =750 =150（人）
师：大家说这位同学说的对不对？有谁可以说一说百分数是怎样转化成小数和分数的。
生：百分数转化成小数是去掉百分号，小数点向左移动两位，即转化成了小数。百分数转化成分数即写成分母为100的分数，可以约分的再约分就可以了。
（三）分析验证，总结规律
师：通过以上的两道例题，我们已经可以得出结论，小数、分数与百分数之间是可以互相转化的。
转化的方法可以总结为：
（1）小数转化为百分数，即小数点向右移动两位，加上百分号。
（2）分数转化为百分数，即分数写成分母为100的分数，再写成百分数。
（3）百分数转化为小数，即去掉百分号，小数点向左移动两位。
（4）百分数转化成分数，即百分数写成分母为100的分数，再进行约分。
三、迁移类推，应用规律
师：我们已经发现出小数、分数与百分数之间是可以互相转化的。并且总结出了百分数和分数、小数之间互化的规律与方法。那么，这样做有什么好处呢，就是方便于我们来计算有关于百分数的试题，因为百分数通常都是通过转化成小数或者分数来计算的，下面就让我们来做一做下面的习题，来进一步感受一下百分数和分数、小数之间互化的关系。
1.出示练习题，做一做
下面的正方形表示1，把各图中红色部分按要求表示出来。
小数（ 0.09 ） 小数（ 0.55 ）
分数（ ） 分数（ ）
百分数（ 9 ％ ） 百分数（ 55 ％ ）
师：同学们先观察一下，想一想，应该怎么表示。
师：这个练习题其实也是应用的小数、分数与百分数的互化。
2.科学小资料：
（1）空气中氧气约占 ；
（2）地球上现存的动物中昆虫约占 ；
（3）我国陆地面积约占世界陆地（南极洲除外）面积的 。
你能用百分数表示其中的分数吗？
答：（1） = =20％ （2） = =80％ （3） 0.071=7.1％
师：这道题主要练习的是把分数转化为百分数，根据分数转化为百分数的方法，可直接把分数改写成分母为100的分数，再转化成百分数。例如第三道小题，不能直接转化成分母为100的分数，可先把分数转化为小数，再通过小数转化为百分数。
3.一根电线长400米，已经用去了150米。再用去多少米就一共用去这根电的 ？
解析答案：
=0.625
4000.625=250（米）
250－150=100（米）
答：再用去100米就用去这根电线的 。
四、回顾梳理，总结升华
提问：这节课你都获得了哪些知识？ 在本节课中你最大的收获是什么？
学生：通过学习本节课内容，我们理解了百分数和分数、小数进行互化的必要性，并且总结出了百分数和分数、小数互化的方法，能正确地把分数、小数化成百分数或把百分数化成分数、小数。
附 板书设计
百分数与小数、分数的互化
35=0.6=60％ 35= = =60％
46 0.667=66.7％ 46= = 0.667=66.7％
750 20％=750 =750 0.2=150（人）
750 20％=750 =750 =150（人）
（1）小数转化为百分数，即小数点向右移动两位，加上百分号。
（2）分数转化为百分数，即分数写成分母为100的分数，再写成百分数。
（3）百分数转化为小数，即去掉百分号，小数点向左移动两位。
（4）百分数转化成分数，即百分数写成分母为100的分数，再进行约分。
14、原始农耕生活评课稿
概况 半坡
时间 6000多年前
地点 陕西西安（黄河流域）
生产工具 磨制石器（石刀、石磨盘等）
农耕 种植粟、蔬菜
家畜饲养业 猪狗羊鸡
原始手工业 彩陶
房屋样式 半洞穴式
15、爱护植被，绿化祖国评课稿
七年级生物上册爱护植被，绿化祖国听课稿，分享爱护植被，绿化祖国听课感受和记录
爱护植被，绿化祖国评课稿
爱护植被，绿化祖国
教学目标
知识目标：
1、知道我国的主要植被类型和我国植被面临的主要问题。
2、阐明爱护植被、绿化祖国的重要意义。
能力目标：
1、通过调查的方法了解当地的植被情况。
2、通过资料分析，形成爱绿护绿意识，积极参加绿化祖国的活动。
情感态度与价值观：
1、提高学生的环保意识。
2、培养实践及创新能力，学习与他人合作分析问题的能力。
重点和难点
1、懂得爱护植被、绿化祖国的意义，并能积极参与绿化祖国的活动。
2、唤起学生的危机感，激发起学生爱绿护绿的环保意识。
课前准备
我国主要的植被类型图片、洪涝灾害录像、沙尘暴资料、三北防护林资料等多媒体课件。
教学过程
（一）导入新课
播放歌曲，然后让学生谈感受，由植物给人带来的美感导入新课。
（二）我国主要的植被类型
鼓励学生自主学习，我观察、我分析，四人一小组，仔细观察植被类型图片，讨论分析不同植被的特点，老师给以适当的观察指导，然后让学生上台展示自己的收获。
让学生了解当地的植被类型。
（三）我国植被面临的主要问题
首先让学生分小组展开比赛，我计算、我比较，计算分析数据，比较五个国家的森林覆盖率和人均森林占有面积，通过比较认识到我国植被面临的形势十分严峻，使学生产生危机感。然后让学生观看1998年特大洪涝灾害录像和沙尘暴资料，以此唤起学生爱绿护绿的意识。
（四）爱护植被、绿化祖国的意义
播放我国政府所采取的措施的录像，补充三北防护林的知识，拓展视野，让学生说出防护林的重要作用，使学生认识到爱护植被、绿化祖国的重要意义。由国家到个人，让学生从身边的小事做起，就互赠贺卡和使用一次性筷子问题各抒己见，并提出有效可行的改善措施，激发学生的积极性。
（五）绿化校园的设计活动
让学生讨论校园绿化不合理的地方，并提出合理的建议。然后，各小组进行环保标语设计比赛，看哪一小组设计的有创意。
（六）课堂小结
让学生谈谈自己受到的最大启发，激发学生积极参加绿化活动。
（七）教师寄语
出示一个即将破碎的地球图片，告诉学生人类的家园地球只有一个，人类的过度开发对她造成极大的伤害，她正在为满身的伤痛而呻吟，也在为人类的贪婪而愤怒，人们应该觉醒了，我们应该积极行动起来，拯救我们的唯一家园地球环境，使感情得到升华。
教学反思：
16、几何图形评课稿
今天我们来学习七年级数学上册几何图形的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
几何图形教学设计
第1课时 几何图形与从不同方向看立体图形
教学目标:
1.通过观察生活中的大量图片或实物,体验、感受、认识以生活中的事物为原型的几何图形,认识一些简单几何体(长方体、正方体、棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球等)的基本特性,能识别这些几何体.
2.能由实物形状想象出几何图形,由几何图形想象出实物形状,进一步丰富学生对几何图形的感性认识.
教学重点:识别简单几何体.
教学难点:从具体事物中抽象出几何图形.
教学过程:
一、引入新课
(播放北京申奥成功的欢庆之夜)2001年7月13日北京申奥成功,这是每一个中国人终生难忘的日子.让我们一起来看看北京奥运会奥运村模型图.(出示章前图)
你能从中找到一些熟悉的图形吗?
(学生看书)小组讨论交流.
你能再举出一些常见的图形吗?学生从周围的事物(如建筑物、地板、围墙、公园等)找到一些美丽图形的图片或实物,互相交流.在这些图片或实物中有我们熟悉的图形吗?
二、找一找,议一议
思考P115图4.1-3,并出示实物(如茶叶盒、地球仪、字典及魔方)及多媒体演示(如谷堆、帐篷、金字塔),它们与我们学过的哪些图形相类似?
出示棱柱、圆柱、棱锥、圆锥模型,看一看,再动手摸一摸,说说它们的异同.(教师巡视指导,提倡学生尽量用自己的语言描述,互相补充.)
归纳:平面图形与立体图形的联系和区别.
三、立体图形的分类
分类标准不同,得到不同的分类:
四、从不同方向看立体图形
1.学生阅读课本P117,图4.1-6及以上相关内容,理解从不同方向看立体图形的意义和用途.
2.练习:课本P121第4题.
3.小结:从三个不同方向看立体图形的方法.
4.小组合作探究P117图4.1-7.
问题:(1)从正面看,有几层?每一层分别有几个正方形?
(2)从上面看,有几个正方形,这些正方形是怎样排列的?
(3)从左面看,有几列?每一列有几个正方形?
(4)画出从三个不同方向看该立体图形所得到的平面图形.
5.能力提升练习:
(1)由相同的小正方体搭成的几何体从正面看和从上面看得到的平面图形如图:
画出从左面看该几何体得到的平面图形.
(2)由相同小立方块搭成的几何体从正面看和从上面看得到的平面图形如图所示:
搭成这个几何体最多要多少个小立方块?最少呢?
五、课时小结
请学生谈:我知道了什么?我学会了什么?我发现了什么?
六、课堂作业
1.课本P118练习第1题.
2.课本P121习题4.1第1、2、3题.
3.(1)收集一些常见的几何体的实物;
(2)设计一张由简单的平面图形(如圆、三角形、直线等)组合成的优美图案,并写上一两句贴切、诙谐的解说词.
第2课时 立体图形的平面展开图
教学目标:
1.能直观认识立体图形和展开图,了解研究立体图形的方法.
2.会由展开图联想对应的立体图形形状.
教学重点:
1.识别一些基本几何体(直棱柱、圆柱、圆锥、球)以及它们的简单组合得到的立体图形.
2.正确判断哪些平面图形可以折叠为立体图形、某个立体图形的展开图可以是哪些平面图形.
教学难点:
了解基本几何体与其展开图之间的关系,体会一个立体图形按照不同方式展开可得到不同的平面展开图.
教学过程:
一、问题呈现
1.学生阅读课本P117图4.1-8及相关内容.
2.动手操作:将一个长方体墨水瓶盒按不同的棱剪开铺平,并画下其形状观察长方体墨水瓶盒展开图中有哪些平面图形,这些平面图形之间大小形状有什么关系?
3.课本P118探究:
(1)先由平面图形想象立体图形的形状.
(2)实际操作:将这些平面展开图画在纸上,看能否围成想象的立体图形.
4.小组合作探究
17、正数和负数评课稿
今天我们来学习七年级数学上册正数和负数的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
正数和负数教案
一．学习目标
1.在了解相反意义量的基础上，使学生了解正负数的概念和学习正负数的意义。
2.使学生能正确判断一个数是正数还是负数，明确零既不是正数也不是负数。
3.学会用正负数表示实际问题中具有相反意义的量。
二．教学重点和难点
重点：正负数的概念 难点：负数的概念
三．教具
投影片、实物投影仪
四．教学内容
（一）引入
师：我们知道，为了表示物体的个数和事物的顺序，产生了1,2,3,4，这些数，我们把它做什么数？
生：自然数
师：为了表示没有，又引入了一个什么数？
生：自然数0
师：当测量和计算的结果不是整数时，又引入了什么数？
生：分数（小数）
师：可见数的概念是随着生产和生活的需要而不断发展的，请同学们想一想，在现实生活中是否还存在着别的类型的数呢？比如吐鲁番盆地最低处低于海平面155米，世界最高峰珠穆朗玛峰高出海平面8844.13米，我市冬季某天的最高气温是零上8摄氏度，最低气温是零下10摄氏度。
请同学用数表示这些量，遭遇表示困难。
（二）新课教学
1.相反意义的量
师：在现实生活中，我们常常遇到一些具有相反意义的量，比如：(投影片显示)
（1）汽车向东行驶2.5千米和向西行驶1.5千米；
（2）气温从零上6摄氏度下降到零下6摄氏度
（3）风筝上升或下降5米。
引导学生明确具有相反意义的量的特征：（1）有两个量（2）有相反的意义
请学生举出一些相反意义的量的实例。
教师归结：相反意义中的一些常用词有：盈利与亏损，存入与支出，增加与减少，运进与运出，上升与下降等。
2.正数与负数
师：用小学里学过的数能表示这些具有相反意义的量吗？如何来表示具有相反意义的量呢？
由师生讨论得出：我们把一种意义的量规定为正的，用+（读作正）号来表示，同时把另一种与它相反意义的量规定为负的，用---（读作负）号来表示。
师：例如，如果零上6℃记作+6℃（读作正6摄氏度），那么零下6℃记作-6℃（读作负6摄氏度），请同学们用同样的方法表示（1）、（2）两题。
生：（1）如果向东行驶2.5千米记作+2.5千米（读作正2.5千米），那么向西行驶1.5千米记作-1.5千米（读作负1.5千米）；
（2）如果上升10米记作+10米（读作正10米），那么下降5米记作-5米（读作负5米）。
师：像+6，+10，+2.5等前面放有+号的数叫做正数，像-6，-5，-1.5等前面放有-号的数叫做负数。正号可以省略不写，如+5可以写成5，但负数的负号能省略不写吗？
生：（讨论后得出）不能。
师：（以温度计为例）温度计中的0不是表示没有温度，它通常表示水结成冰时的温度，是零上温度与零下温度的分界点，因此得出：零既不是正数也不是负数。
（三）.练习
1.学生完成课本第4页练习1,2,3,4
2.补充练习
（1）在-2，+2.5,0，-0.35,11中，正数是 ，负数是 ；
（2）如果向东为正，那么走-50米表示什么意思？如果向南为正，那么走-50米又表示什么意思？
（3）欧洲人以地面一层记为0，那么1楼、2楼、3楼就表示为0，1，2那么地下第二层表示为
（四）小结
1、引入负数可以简明的表示相反意义的量，对于相反意义的量，如果其中一种量用正数表示，那么另一种量可以用负数表示。
2、在表示具有相反意义的量时，把哪一种意义的量规定为正，可根据实际情况决定。
3、要特别注意零既不是正数也不是负数，建立正负数概念后，当考虑一个数时，一定要考虑它的符号，这与小学里学过的数有很大的区别。
（五）作业
见作业1.1节作业。
18、生于忧患，死于安乐评课稿
学生思考回答 一个好的导语能有效创设文化情境，激发学生兴趣。
1、朗读是古诗文教学方法之首选，也是学生感知课文内容的前提和基础，是古诗文教学的关键环节，其成败决定着课堂教学的成败，因此，本节课要充分引领学生诵读。
5、学生讨论回答。此环节拓展了阅读和思考的空间，让学生从语文小课堂走向了生活大课堂， 对孟子的思想及其现实意义有深刻体会。
疏通文意。
在学生课前自主预习的基础上进行学习检测，采用抢答的形式来检测学生课前预习及掌握的情况。
1)找出下列句子中的通假字并解释：
困于心，衡于虑 衡 ，通 横，梗塞，不顺
曾益其所不能 曾 ，通 增，增加
入则无法家拂士 拂 ，通 弼，辅佐
2)解释下列划红线的字词：
○1舜发于畎亩之中 （ 起，被任用 ）
○2傅说举于版筑之间 （ 选拔、任用 ）
○3管夷吾举于士 （ 狱官 ）
④必先苦其心志 （ 使痛苦 ）
○5劳其筋骨 （ 使劳累 ）
○ 6空乏其身 （ 使贫困 ）
○7饿其体肤 （ 使饥饿 ）
○ 8动心忍性 （ 使惊动 ）
○9人恒过然后能改 （ 常常 ）
○10出则无敌国外患者 （ 在国外 ）
○11行拂乱其所为 （ 违背 ）
○12征于色发于声而后喻 （ 明白 ）
○13人恒过然后能改 （ 犯错误 ）
○14行拂乱其所为 （ 扰乱 ）
○15故天将降大任于是人也 （ 这 ）
3)翻译下列句子：
生于忧患，而死于安乐。
译：因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而导致灭亡。
故天将降大任于是人也。
译：所以，上天将要下达重大使命给这样的人。
③人恒过，然后能改。
译：一个人常犯错误，然后才能改正。
④困于心衡于虑而后作。
译：内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为。
⑤入则无法家拂士，出则无敌国外患者。
译：在国内如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士，在外部没有敌国外患。
4)教师归纳译文，学生自读。
【设计意图：培养学生根据课下注释翻译文言文的能力，突出了教学重点疏通文意，积累重点字词，并为下一步探究文章做好了准备。采用抢答竞赛以营造教学气氛的高潮，一方面可以使学生在积极的情绪状态中完成学习任务，另一方面可以使学生体会到学习的乐趣】
二）研读课文，理解内容。
合作探究：1.本文的中心论点是什么？
2.文章是如何一步一步得出这一论点的？
提示：
课文从个人方面来谈什么观点的？
课文从国家方面来谈什么观点的？
学生小组讨论，交流，明确：
本文的中心论点是生于忧患，死于安乐。作者从个人、国家两方面论证。文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负大任的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出困于心，衡于虑，而后作的观点。从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。
【设计意图：通过研读，合作探究，理解文章内容并体会文章主旨。进一步落实了学生在课堂上的主体地位，再次体现了教学重点感知课文内容，并解决了教学难点体会作者的思想，把握文章主旨】
三）诵读课文，积累名句。
背诵文中你喜欢的警句。
【设计意图：本环节通过背诵喜欢的警句，进而理解意思，帮助学生降低学习难度，让学生在读读背背中感受名句的意义；用竞背的形式既活跃了课堂气氛，又激发了学生学习语文的兴趣，陶冶了学生的情操，提升了学生的语文素养和文学素养】
四、古为今用，拓展迁移
说一说：学习了本文，你打算怎样面对现在生活和学习中遇到的困难和挫折？
学生畅所欲言，总结：
生活上要培养不怕吃苦，勇于吃苦的精神；学习上遇到困难，要迎刃而上，学习退步了，不必灰心，积极进取。
人要获得成功，就必须经历困苦。
【设计意图：此环节拓展了阅读和思考的空间，让学生从语文小课堂走向了生活大课堂，唤醒了学生的忧患意识和积极进取的精神，结合实际领会了人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往遭到灭亡的道理】
五、课堂总结。
老师觉得和同学们在一起交流真是一种享受，这节课上，我们享受着《生于忧患，死于安乐》的艺术魅力，感受着孟子思想的博大精深。通过今天的学习，我们懂得了艰难困苦和挫折，能激励人奋发，使人生存；安逸享乐可以使人萎靡不振，导致死亡的道理。让我们齐声诵读全文，把生于忧患，死于安乐的思想永远铭刻在心。
在这节课结束时，老师有一句话想赠给同学们：困难，对于弱者来说是万丈深渊，但对于强者来说，却是一笔宝贵的精神财富。希望同学们做生活的强者，使自己的人生精彩辉煌！
【设计意图：帮助学生梳理课堂学习的主要内容，以起到巩固课堂的作用】
六、布置作业。
1. 默写课文。
2.联系学习本课的感受，写一篇以逆境造就人才为题目的作文。
【设计意图：既锻炼了学生的写作能力，又加深了对课文内容的理解，提升了学生的语文综合素养】
板书设计
生于忧患，死于安乐
孟子
六位圣贤 磨炼成才
人 生于忧患
身处逆境 奋斗有为
（中心论点）
国：内外无患 国易灭亡死于安乐
教学反思：
19、谱,莱,茵,盲,纯,键,缕,陶的组词
谱,莱,茵,盲,纯,键,缕,陶的组词
1.从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育。2.学习掌握谱、莱等8个生字，理解谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉等词语，描述画面进行语言训练。3.学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
谱：pǔ（谱写、乐谱、靠谱）
莱：li（蓬莱、莱阳、莱茵河）
茵：yīn（绿茵茵、绿草如茵）
盲：mng（盲人、盲道、色盲）
纯：chn（纯蓝、纯熟、纯粹）
键：jin（键盘、琴键、按键）
缕：lǚ（一缕、一丝一缕、千丝万缕）
陶：to（陶醉、陶瓷、陶器
20、雷锋叔叔，你在哪里评课说课稿教学设计及记录
雷锋叔叔，你在哪里评课说课稿教学设计及记录
〖教学目标〗
１、认识１２个生字，做到读准字音，识记字型。
２、能有感情地朗读、背诵课文。
３、通过学习，认识雷锋叔叔，知道雷锋叔叔的故事，并学习他助人为乐的好品质，发现身边的活雷锋。
〖教学重点、难点〗
能有感情地朗读、背诵课文。
〖教学准备〗
生字卡片、实物展台、雷锋的相关资料。
〖教学方法〗
情景教学。
〖教学过程〗
一、谈话导入
１、师：还记得吗？在大山的深处，有热情的泉水娃娃为大自然和人们做许多好事。有一位叔叔，他也热情地帮助着身边的人们，大家知道他是谁吗？（生）
２、师：是呀，他就是──雷锋。（板书：雷锋叔叔）
３、师：雷锋叔叔为人们做了许多好事，大家都很想念他，都想找到他。今天，我们就一起学习第六课。（板书：你在哪里）。
４、齐读课题。
二、初读课文
１、请大家小声地把课文读一读，把字音读准，把句子读通顺、读流利，遇到不懂的字请课文下面的拼音来帮忙吧。（自读课文）
２、把字音读准了吗？在学习小组里开火车检查一下。
３、字音读准了，能把课文读通顺吗？读给同桌的小伙伴听一听吧。比比，谁读得好。
同桌互读，互相正音。
４、谁愿意读一读课文？（指名）你想请几位小伙伴和你一起读？（渗透诗歌的小节划分）
三、再读课文
１、师：请同学们再把课文读一读，边读边开动脑筋想一想：
⑴ 雷锋叔叔到过那里？
⑵ 他在那里做了什么好事？边想边做上记号。
生再读课文。
２、学习小组交流答案。
３、班级交流：
板书：长长的小溪 抱着迷路的孩子
弯弯的小路 背着年迈的大娘
４、师：儿歌的哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助迷路的孩子？哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助年迈的大娘？
班级交流。
５、师：请选择最喜欢的一部分，用上喜欢的方式自己读一读吧。
生自读课文段落。
四、朗读交流
１、请同学朗读喜欢的段落，其余同学当评委，做点评，说说哪里读得好？人家是怎么读的？
２、喜欢相同段落的同学齐读。
３、听了同学的朗读，闭上眼睛做了想象，如果你是那个迷路的孩子，或是年迈的大娘，你想对雷锋叔叔说些什么？
４、雷锋叔叔在长长的小溪边帮助了迷路的孩子；在弯弯的小路上帮助了年迈的大娘。他还会到哪儿呢？我们一起把第六节读一读。
５、师：儿歌后面的一位小姐姐提了一个问题，是什么？
指名读问题，交流答案。
是的，谁为人们做了好事，谁就是活雷锋。
６、儿歌读一读，把喜欢的句子或小节背下来：
交流背诵。
五、课堂小结
雷锋，一个多么响亮的名字！他乐于助人，无私奉献影响了多少人！我们作为一名新时代的学生，应该怎样做呢？让我们从身边小事做起吧！
六、布置作业
利用一周的时间为身边的人做几件好事。
〖板书设计〗
６、雷锋叔叔你在哪里
小溪 小路
抱、冒 背、踏
泥泞──足迹 荆棘──汗滴
教学重点
1、认字、写字、朗读课文。
2、感情朗读、背诵课文。感受雷锋叔叔的奉献精神，并用这种精神指导我们的行动。
课时安排
2课时
教学过程
教学案例（一）
第一课时
一、启发谈话
1、课件出示雷锋画像。同学们你认识他是谁吗？他已经离开我们很多年了，我们还能找到他吗？板书：雷锋叔叔，你在哪里。指导齐读。
2、你了解雷锋叔叔哪些事迹？教师简介雷锋事迹。
二、初读课文，整体感知
1、采用你喜欢的方式读课文，标出诗节，画出生字新词，问一问、记一记。
2、小组长检查自学情况，教师巡视。
3、检查自学情况
（1）投影出示文中生字（带拼音）谁能当小老师领读？
（2）小组开火车读。
（3）去掉拼音，开火车领读。
（4）游戏采花。课件出示12朵小花，每朵小花上一个生字，如果能读准生字并正确组词，小花自动离开，被采下。教师随机奖励给学生一朵小花。
（5）投影出示词语：
雷锋、叔叔、曾经、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、寻觅、需要（学生练读，全认对的可以站读，每小组选派一人试读。如全读对，给小组打100分）
（6）用自己喜欢的颜色，在书上画出这些词语。
（7）全班交流，说说自己用什么方法，把生字记住的。（学生交流识字方法，正确分析字形）
（8）同桌互相检查。（用字卡互问，读字组词。全读对的给他的书上画一个五角星）
（9）这些字同学们认的这么好，那么谁想来读读这首诗吗？（小组练读，指名试读，互相评议、正音）
三、指导写字
1、观察我会写的字，说发现。
2、教师范写冒、迹、滴。冒字上部分要扁，下面是目要细长。迹要注意亦不要写成两竖。滴右边不要写成商。
3、学生练写。（同时播放轻音乐）
四、读诗、巩固识字
五、小结，这节课，你有什么收获（学生谈收获）
六、实践活动：收集有关雷锋叔叔的资料，积累名句
第二课时
一、复习巩固
1、读字，喜欢哪个字，就给它扩词。
2、读词，可以用你喜欢的词说一句话。
二、朗读感悟
1、课件出示小溪、小路，同时播放课文录音，引导学生思考沿着长长的小溪、弯弯的小路，我们看到了什么、听到了什么？想到了什么？
2、学习一、二节诗歌
（1）指名配乐读，说说你仿佛看到了什么？
（学生交流感受，如果知道这个故事，可以在小组内讲一讲。指导学生谈感受时，重点说说你觉得雷锋叔叔是怎样一个人，最让你感动的是什么？）
（2）小组内练读，说说怎样读才能把感情表达出来。（教学这一环节时，要充分信任学生，用他们自己的读法表达感情，并指导互相评议，取长补短。）
（3）这两节诗你是怎样学的？（指导学生小结学法），你们能用这种方法三、四节诗吗？
3、小组合作学习学习三、四节诗，并汇报展示，重点指导学生说雷锋叔叔的精神体现在哪里，并指导朗读。说说怎样读最能表达感情。
4、学习第5节诗歌。自读第5节诗歌，说说你读懂了什么？哪些地方不懂？小组讨论哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。你能理解吗？（这一环节，要引导学生深入理解雷锋精神，使学生明白我们需要人间处处有雷锋）。结合身边的人和事，说说你身边的小雷锋好吗？（学生讲身边的雷锋故事）
5、感情朗读（小组比赛，汇报朗读，重点突出读读记记中列出的词语），读出韵味，读出呼唤的语气和回忆雷锋事迹时的深情，从而领悟对雷锋精神的赞美之情。
三、扩展积累
1、指导说出自己收集到的名句。
2、投影出示
①雷锋出差一千里，好事做了一火车。
②一个人做一件好事并不难，难的是一辈子作好事，不做坏事。
3、拓展填空：
弯弯的（ ）长长的（ ）晶莹的（ ）蒙蒙的（ ）温暖的（ ）
四、指导写字
1、出示要写的几个字，迷、锋、泥，指导学生观察这几个字在四字格中的位置。
2、教师范写。
3、学生仿写。（播放音乐）
五、练习背诵
1、喜欢哪小节就练读，全班接读。
2、试着背一下你喜欢的那小节。
3、试背全文。
六、总结全文，谈体会
七、实践活动：举行雷锋叔叔知多少的故事会
板书设计
6雷锋叔叔，你在哪里
背大娘小溪
雷锋
抱小孩小路