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1、四下语文古诗词三首四时田园杂兴其二十五生字组词
四下语文古诗词三首四时田园杂兴其二十五生字组词
白天锄地，夜晚搓麻，农家男女都各司其事。小孩子不懂得种田织布之事，却也在桑树荫下学着大人的样子种瓜。范成大，字至能，号称石湖居士。南宋诗人。诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋中兴四大诗人。著有《石湖集》《吴船录》等。 主要作品：《夏日田园杂兴》《喜晴》《卖痴呆词》等。
徐 x（徐徐）（徐州市）
篱 l （篱笆）（寄人篱下）
疏 shū（疏远）（疏导）
杂 z （杂事）（杂粮）
锄 ch（锄头）（锄地）
剥 bō（剥削）（剥开）
2、下册四年级语文书第一课四时田园杂兴说课稿
一、说教材
《四时田园杂兴》是一首田园诗，作者是宋代诗人范成大。诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景，展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。
二、说目标、重点、难点
教学目标：
1.学会昼耘绩这3个生字，正确读写昼夜耘田绩麻等词语。
2.有感情的朗读、背诵古诗、默写古诗。
3.体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
4.体会诗人采用不同的写法再现乡村夏季忙碌、和谐的意境，激发学生积累更多田园诗的兴趣。
重点、难点：体会诗意，进行想象、补充，构成美好的画面，用自己的语言进行描绘，使文章更加生动、具体。
三、说教学过程
1.激趣导入新课
欣赏乡村的风景图片，聆听歌曲，导入《四时田园杂兴》。
读诗题，解题意。
2.读一读
要读好一首诗并不容易，因为读诗与读文有一定的区别，古诗不但要读的正确，还要读出节奏、感情，读出诗的韵味来。初读时要示范，让学生听听诗是怎么读的，有没有读错字，节奏应该怎样处理。中间更应该声情并茂的范读，读出农人的勤劳，本事;读出作者对农人的赞美;读出儿童的天真可爱。通过自由读--小组读--个人展示读--齐读等形式，学生充分的感受到古文的节奏、韵律美。
3.细细品读，体味诗情。
课前布置了导学任务，课上小组合作交流，组长分工安排任务，随后汇报学习情况。通过品，品出诗的意韵来。我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。
4.读中想象，体会诗的意境。
没有想像，就没有诗的意境。如何想像?第一、二句围绕耘田绩麻启发想象农民们除了耘田绩麻在夏忙中还要干些什么活?(插秧、收割、犁地、积肥)想象范成大见此情景会对村庄儿女说些什么?(辛苦、勤劳、各有各的本事)让学生在想象中体会农民的艰辛。而第三、四句抓住儿童神态、动作、想象其语言，体会儿童的天真。通过想象诗的意蕴丰富起来。
5.读中拓展，提高学生的对古诗词文的修养。
学习诗词不能只仅仅局限于课文，要一篇带多篇。由一篇田园诗带出多篇的田园诗来，由一位田园诗人带出多个田园诗人来。在学习完《四时田园杂兴》之后，先由学生交流自己搜集到的其他田园诗，然后补充另一首田园诗《夏时田园杂兴》。在自学的基础上大概说说诗的意思，有感情的朗诵，鼓励学生多收集田园诗来诵读。
四、说反思
《四时田园杂兴》的作者是南宋著名诗人范成大。教学时，我引导学生按照以下程序进行学习：读一读，读出诗的节奏、韵律美;说一说，小组合作说说诗的意思；想一想，想象古诗描绘的画面。在学生理解诗所表达的内容后，鼓励学生充分展开想象，想象当时人物的神态、表情、动作等，充分调动了学生的积极性。最后让学生试着默写古诗。
在小组合作的过程中，学生虽然掌握了合作的形式，但是还存在声音偏小的问题，另外学生们的评价很少，这些都是我在以后教学中努力的方向。
3、四年级语文下册第一课古诗词三首生字组词
杂 复杂 杂货
稀 稀少 稀疏
篱 篱笆 竹篱
蜻 蜻蜓点水
蜓 蜻蜓 蜻蜓
蝶 蝴蝶 粉蝶
宿 宿舍 寄宿
徐 徐徐 徐步
疏 稀疏 生疏
茅 茅屋 茅草
檐 屋檐 房檐
翁 老翁 渔翁
赖 依赖 信赖
剥 剥夺 剥削
4、四时田园杂兴（其二十五）诗句课堂重难点笔记
1.诗题四时田园杂兴是什么意思？
四时指一年四季，田园指农村，杂兴指有感而发的兴致。意思是：诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
2.诗的后两句运用了怎样的写作手法？
日长篱落无人过让我们看到正午时分幽静的景象，这是静景描写。而那蜻蜓蛱蝶飞更显得田野静悄悄的，这是动景描写。这首诗在写法上运用了静中有动，动静相衬的写作手法。
5、古诗词三首四时田园杂兴（其二十五）字词解释及词句赏析
①字词释义：
杂兴：随兴而写的诗。 蛱蝶：蝴蝶的一种。
古诗词大意：
一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。白天长了，篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短，没有人经过；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
②词句赏析：
1.梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。
2.日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
无人过从侧面写出了农民劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到行人。最后一句又写惟有蜻蜓蛱蝶飞，起以动衬静的作用，静中有动，显得更静。
6、四下第一课古诗词三首四时田园杂兴（其二十五）课堂笔记
①主要内容：
这首诗描写了初夏江南的田园景色，表现了农村夏忙时节路上宁静的场景。
②作者简介：
范成大：字致能，号石湖居士，南宋诗人，吴郡（今江苏苏州）人。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴湖录》等。他的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。晚年作的组诗《四时田园杂兴》是他田园诗的代表作品。
7、四年级语文下册古诗词三首专线生字注音练习答案
一、给下列生字注音
l xī mo li bō x
二、给下列汉字注音并组词
疏shū 稀疏 生疏 杂z 复杂 杂物
锄ch 锄头 锄地 蜻qīng 蜻蜓 蛉蜻
蜓tng 蜻蜓 蜻蜓点水 檐yn 屋檐 房檐
翁wēng 老翁 渔翁
三、比一比，再组词
篱 篱笆 寄人篱下 稀 稀少 稀有
离 离开 逃离 希 希望 希冀
茅 茅屋 茅草 赖 依赖 无赖
矛 矛盾 长矛 懒 懒惰 偷懒
剥 剥削 剥莲蓬 徐 徐徐 不徐不疾
碌 忙碌 碌碌无为 除 除夕 除法
四、给下列多音字组词
乐 l 快乐 yu 乐曲 相 xiāng 相信 xing 相声
剥 bō 剥削 bāo 剥皮 宿 s 宿舍 xi 星宿 xiǔ 一宿
五、咬文嚼字（填序号）
1.B 2.A
8、四年级语文下册古诗词三首专线生字注音练习
一、给下列生字注音
篱稀茅赖剥徐
二、给下列汉字注音并组词
例：宿（s)（ 宿舍 ）（ 住宿 ）
疏（ ）（ ）（ ） 杂（ ）（ ）（ ）
锄（ ）（ ）（ ） 蜻（ ）（ ）（ ）
蜓（ ）（ ）（ ） 檐（ ）（ ）（ ）
翁（ ）（ ）（ ）
三、比一比，再组词
篱（ ）（ ） 稀（ ）（ ）
离（ ）（ ） 希（ ）（ ）
茅（ ）（ ） 赖（ ）（ ）
矛（ ）（ ） 懒（ ）（ ）
剥（ ）（ ） 徐（ ）（ ）
碌（ ）（ ） 除（ ）（ ）
四、给下列多音字组词
l （ ） xiāng（ ）
乐 相
yu（ ） xing（ ）
bō （ ） s （ ）
剥 宿 xi（ ）
bāo（ ） xiǔ（ ）
五、咬文嚼字（填序号）
赖：A.倚靠，仗恃。 B.不承认。 C.留在某处不肯走开。
1.事实就在眼前，不容他抵赖。（ ）
2.她不喜欢依赖别人，自己的事情总是自己做。（ ）
9、四年级语文下册第9课古诗词三首生字注音组词
四年级语文下册第9课古诗词三首生字注音组词
暮：暮色 朝暮 暮春 暮年 晨钟暮鼓
吟：吟诗 吟诵 吟咏 呻吟 吟风弄月
题：题字 题目 题材 问题 文不对题
侧：侧面 侧重 一侧 侧身 旁敲侧击
峰：山峰 峰顶 高峰 洪峰 峰回路转
庐：茅庐 庐舍 草庐 庐山
缘：缘由 边缘 缘分 有缘 无缘无故
降：投降 降伏 降服 宁死不降 降龙伏虎
阁：阁楼 阁下 出阁 闺阁 亭台楼阁
费：花费 消费 费力 收费 煞费苦心
须：必须 无须 胡须 触须 花须 根须
逊：逊色 谦逊 稍逊一筹 出言不逊
输：输赢 认输 输血 输送 满盘皆输
10、五年级下册第一课四时田园杂兴（其三十一）说课稿
一、说教材
《四时田园杂兴》是一首田园诗，作者是宋代诗人范成大。诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景，展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。
二、说目标、重点、难点
教学目标：
1.学会昼耘绩这3个生字，正确读写昼夜耘田绩麻等词语。
2.有感情的朗读、背诵古诗、默写古诗。
3.体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
4.体会诗人采用不同的写法再现乡村夏季忙碌、和谐的意境，激发学生积累更多田园诗的兴趣。
重点、难点：体会诗意，进行想象、补充，构成美好的画面，用自己的语言进行描绘，使文章更加生动、具体。
三、说教学过程
1.激趣导入新课
欣赏乡村的风景图片，聆听歌曲，导入《四时田园杂兴》。
读诗题，解题意。
2.读一读
要读好一首诗并不容易，因为读诗与读文有一定的区别，古诗不但要读的正确，还要读出节奏、感情，读出诗的韵味来。初读时要示范，让学生听听诗是怎么读的，有没有读错字，节奏应该怎样处理。中间更应该声情并茂的范读，读出农人的勤劳，本事;读出作者对农人的赞美;读出儿童的天真可爱。通过自由读--小组读--个人展示读--齐读等形式，学生充分的感受到古文的节奏、韵律美。
3.细细品读，体味诗情。
课前布置了导学任务，课上小组合作交流，组长分工安排任务，随后汇报学习情况。通过品，品出诗的意韵来。我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。
4.读中想象，体会诗的意境。
没有想像，就没有诗的意境。如何想像?第一、二句围绕耘田绩麻启发想象农民们除了耘田绩麻在夏忙中还要干些什么活?(插秧、收割、犁地、积肥)想象范成大见此情景会对村庄儿女说些什么?(辛苦、勤劳、各有各的本事)让学生在想象中体会农民的艰辛。而第三、四句抓住儿童神态、动作、想象其语言，体会儿童的天真。通过想象诗的意蕴丰富起来。
5.读中拓展，提高学生的对古诗词文的修养。
学习诗词不能只仅仅局限于课文，要一篇带多篇。由一篇田园诗带出多篇的田园诗来，由一位田园诗人带出多个田园诗人来。在学习完《四时田园杂兴》之后，先由学生交流自己搜集到的其他田园诗，然后补充另一首田园诗《夏时田园杂兴》。在自学的基础上大概说说诗的意思，有感情的朗诵，鼓励学生多收集田园诗来诵读。
四、说反思
《四时田园杂兴》的作者是南宋著名诗人范成大。教学时，我引导学生按照以下程序进行学习：读一读，读出诗的节奏、韵律美;说一说，小组合作说说诗的意思；想一想，想象古诗描绘的画面。在学生理解诗所表达的内容后，鼓励学生充分展开想象，想象当时人物的神态、表情、动作等，充分调动了学生的积极性。最后让学生试着默写古诗。
在小组合作的过程中，学生虽然掌握了合作的形式，但是还存在声音偏小的问题，另外学生们的评价很少，这些都是我在以后教学中努力的方向。
11、五下第1课古诗三首之四时田园杂兴(其三十一)课堂笔记
①主要内容：
这首诗以朴实的语言，细致地描绘了乡村农人耘田、绩麻以及儿童学着大人的样子种瓜的情景，展现了农家夏忙时热闹的劳动场面。
②作者简介：
范成大，字至能，号石湖居士，南宋诗人。其诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。与杨万里、陆游、尤袤合称南宋中兴四大诗人。
12、五年级语文上册第21课古诗词三首生字注音组词
五年级语文上册第21课古诗词三首生字注音组词
sūn：孙（孙子、孙女、外孙）
b：泊（停泊、泊船、飘泊无定）
chu：愁（忧愁、发愁、愁眉不展）
s：寺（寺庙、寺院、少林寺）
y：榆（榆关、榆树、榆荚）
pn：畔（河畔、池畔、耳畔）
13、五年级语文上册第21课古诗词三首生字组词
五年级语文上册第21课古诗词三首生字组词
孙：子孙 外孙 侄孙 孙女 王孙贵族
泊：停泊 漂泊 泊车 淡泊名利
愁：忧愁 愁闷 发愁 愁绪 愁眉苦脸，
寺：寺庙 寺院 佛寺 山寺 寺观
榆：榆关 榆树 榆钱 榆荚 榆叶 榆木
畔：河畔 田畔 江畔 湖畔 篱畔 池畔
14、五年级语文上册第21课古诗词三首之枫桥夜泊课堂笔记课后生字组词
五年级语文上册第21课古诗词三首之枫桥夜泊课堂笔记课后生字组词
b：泊（停泊、泊船、飘泊无定）
chu：愁（忧愁、发愁、愁眉不展）
s：寺（寺庙、寺院、少林寺）
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15、六年级语文上册第三课古诗词三首生字注音组词
六年级语文上册第三课古诗词三首生字注音组词
1.《宿建德江》诗人通过写暮宿建德江畔所见之景，抒发自己的孤寂情怀。全诗的艺术特色：此诗写羁旅愁思，情景相生，风韵天成，富有艺术美。
2.《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗描写的是夏季的景象。描写的景物有黑云、雨、风、湖水。表达了诗人对大自然的无比热爱的情感。
3.《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗描写的是夏季的景象。描写的景物有黑云、雨、风、湖水。表达了诗人对大自然的无比热爱的情感。
德d（美德、德行、品德）
鹊qu（喜鹊、鹊桥、声名鹊起）
蝉chn（蝉联、金蝉、蝉蜕）
16、六年级语文上册第三课古诗词三首生字组词
六年级语文上册第三课古诗词三首生字组词
生字组词
德：品德 美德
鹊：喜鹊 鹊桥
蝉：蝉联 噤若寒蝉
17、古诗词三首生字组词及造句
古诗词三首生字组词及造句
1．认识渚轼2个生字，会写德鹊等3个生字。会理解渚茅店、社林等字词的意思。
2．抓住诗句的描写，展开想象，由画面感悟出景物的特点。
3. 感悟画面美的同时，理解诗的意思，体会作者在诗句中蕴含的思想感情。
德d彳左右品德 道德 他按照严格的道德准则生活。
鹊 qu鸟左右喜鹊 声名鹊起 喜鹊整天在喳喳叫。
蝉chn 虫左右捕蝉 蝉鸣 蝉鸣声声，诠释着夏的酷热。
18、五下语文古诗三首四时田园杂兴其三十一课堂笔记知识点
五下语文古诗三首四时田园杂兴其三十一课堂笔记知识点
译文
白天去田里锄草，夜晚在家中搓麻线，村中男男女女各有各的家务劳动。
小孩子虽然不会耕田织布，也在那桑树荫下学着种瓜。
注释
耘田：除草。
绩麻：把麻搓成线。
各当家：每人担任一定的工作。
未解：不懂。
供：从事，参加。
傍：靠近。
阴：树荫。
《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大退居家乡后写的一组大型的田园诗，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。《四时田园杂兴其三十一》是第三部分夏日中的第七首。
这首诗描写的是夏日农村生活的一个场景。
首句昼出耘田夜绩麻是说：白天下田去除草，晚上搓麻线。耘田即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。这是男人们干的活。绩麻是指妇女们在白天干完别的活后，晚上就搓麻线，再织成布。这句直接写劳动场面。
次句村庄儿女各当家，儿女即男女，全诗用老农的口气，儿女也就是指年轻人。当家指男女都不得闲，各司其事，各管一行。
第三句童孙未解供耕织，童孙指那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。他们从小耳濡目染，于是也傍桑阴学种瓜，也就在茂盛成阴的桑树底下学种瓜。这是农村中常见的现象，却颇有特色。结句表现了农村儿童的天真情趣。
诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛，作了较为细腻的描写，读来意趣横生。
4.作者简介
范成大（1126-1193），字至能，号称石湖居士。汉族，平江吴县（今江苏苏州）人。南宋诗人。从江西派入手，后学习中、晚唐诗，继承了白居易、王建、张籍等诗人新乐府的现实主义精神，终于自成一家。风格平易浅显、清新妩媚。诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋中兴四大诗人。
19、五年级下四时田园杂兴其三十一教学设计优秀案例
五年级下四时田园杂兴其三十一教学设计优秀案例
教学目标：
1、认识昼、耘两个生字，读准多音字供，会写昼、耘、桑三个字。
2、能借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵、默写古诗。
教学重点 ：
学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
教学难点：
理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。
教学准备：
课件
教学过程：
一、复习导入，激发学习欲望。
1、简介诗人。
他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋中兴四大诗人。诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。反映农村生活的作品是《四时田园杂兴》，共有60首，描写了春夏秋冬四季的农村生活，四季分别有12首。
2、去年学的是《四时田园杂兴（其二十五）》，描写了什么季节、哪些景物？
3、今天再来学习一首，板书课题。
（设计意图：四年级下册第一课已经学过一首同样是描写夏季的诗，结合单元导语及课后习题提出的要求，共同点是读诗句能够想说情景，本课又提出了新要求体会其中的乐趣。由复习导入，既起到了巩固作用，又可以激发学生学习新知的欲望。）
二、初读古诗，夯实基础知识。
1、自由读诗，要求：读准字音，读准节奏，难读的句子多读几遍。
2、检查读诗情况，及时给予纠正。
3、引导读准字音，结合书上注释与字典释义，辨别多音字供。
出示说文解字 昼，在太阳上山与太阳下山之间，与夜交界。
结合注释与说文解字认识耘字。
4、再读古诗，读准节奏，读出停顿。
5、指导书写昼、耘、桑。
（设计意图：注释是书上现有资源充分利用，并结合具有权威性的工具书，让学生印象更深刻，学习更扎实，学习更有神圣感，昼、耘既要会认也要会写，现在的学生写字普遍的现象就是不去观察字的间架结构，写字不按一定的笔顺，错误率较高，磨镰不误砍柴工，一定要认真观察，再去书写。）
三、再读古诗，体会情景之美。
1、出示注释，自己读诗，说说眼前出现了怎样的画面？
2、反馈交流。
板书：耘田 绩麻 学种瓜
3、出示书上插图，说说图上的情景。
4、由画面想到了诗中的哪句话或哪个词。
资料补充：儿女指村庄中的成年男女，男耕女织的社会现象，春耕、夏耘、秋收、冬藏的耕作规律。
5、自己再读一读古诗，说一说诗意。
6、师小结，诗中有画，画中有诗，耘田、绩麻的繁忙是一首诗，学种瓜的天真可爱亦是一首诗。
板书：繁忙 天真
7、指导有感情地朗读。
（设计意图：结合注释与书上插图都是理解古诗文的好方法，而且资源都在书上，一定要好好利用，有助于学生理解诗意，拓展想象，教师引导田间繁忙劳作与孩子们的天真可爱都是妙趣横生的，流露的是诗人的赞扬之情，从而有感情地朗读。）
四、创设情境，拓展想象空间。
1、齐读古诗，儿女们各忙各的，引导读第一句，童孙们也没闲着，引导读后两句。
2、瓜种得高兴吗？为什么种瓜呀？结出的第一个瓜给谁吃？
（设计意图：在读中创设情境，引导学生体会诗人笔下孩子们的童真童趣、天真可爱，在脑海中形成一个故事，完成课后小练笔。）
五、情感升华，尝试背诵、默写。
1、闭上眼睛，想象画面，背诵古诗。
2、用笔写下这首古诗。
3、检查默写情况。
（设计意图：由想象画面去复现古诗内容，无形之中达成了背诵古诗的目标，当堂课检查背诵默写是本节课的要求，应该在课堂上完成，发现问题，及时纠正，让学习落到实处。）
六、巩固拓展诗人笔下的童真童趣。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
（设计意图：学生从牙牙学语就在家长的影响下背诵一些古诗了，事实证明，孩子们背得快，但是遗忘得也快，适当的时候进行复习是必要的。同时，本节课结束了，应该让学生意犹未尽，激发课外自主学习的兴趣。）
20、五年级下册古诗三首四时田园杂兴其三十一生字组词字词解释
昼夜 白昼
耘 耘田 耕耘
桑 桑树 蚕桑
晓 拂晓 破晓
字词释义：
杂兴：有感而发，随事吟咏的诗篇。 昼：白天。
耘田：在田间锄草。 绩麻：把麻搓成线。
各当家：每人担任一定的工作。 解：理解，懂得。
供：从事。 傍：靠近。 阴：树荫。
21、五年级下册第1课古诗三首四时田园杂兴其三十一课堂笔记之重难点归纳
五年级下册第1课古诗三首四时田园杂兴其三十一课堂笔记之重难点归纳
1.诗的前两句从哪些方面表现了夏日的农忙？
一是时间上，昼夜忙个不停；二是内容上，既要耘田又要绩麻；三是劳动者，村庄儿女，各忙其事。
2.诗的后两句中写不懂如何耕织的童孙也在学种瓜，要表现什么呢？
在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动，另外也说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。
22、四下语文古诗词三首四时田园杂兴其二十五课堂笔记知识点
四下语文古诗词三首四时田园杂兴其二十五课堂笔记知识点
一、课题详解。
《四时田园杂兴》（其二十五)四时指一年四季。田园指农家的田园生活。
杂兴即随兴写来,没有固定题材的诗篇。
《四时田园杂兴》是范成大退居家乡后写的代表作品,共六十首,分春日晚春夏日秋日冬日五组,各十二首,总题《四时田园杂兴》。
本课选取了其中描写初夏农村自然景色的一首。
二、作者介绍。
范成大(1126-1193),字致能,号石湖居士,吴郡(今江苏苏州)人。南宋诗人。
与陆游、杨万里和尤袤合称中兴四大家。著有《石湖词》《吴船录》《四时田园杂兴》等。
其诗题材广泛,对农民的疾苦、官吏的残暴等都有反映。其中以反映农村社会生活图景的作品成就最高。诗歌语言清新自然,风格平易浅显、清新妩媚。
三、古诗。
四时田园杂兴（其二十五）
【宋】范成大
梅子/金黄/杏子/肥，
麦花/雪白/菜花/稀。
日长/篱落/无人/过，
惟有/蜻蜓/蛱蝶/飞。
四、词语解释。
♢四时：指春、夏、秋、冬四个时节。
♢杂兴：随兴而写的诗。
♢梅子：梅树的果实。
♢肥：果实大而饱满。
♢麦花：荞麦花。荞麦是一年生草本植物，花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。
♢稀：事物中间距离远、空隙大。
♢篱落：篱笆。
♢惟有：只有。
♢蛱蝶：蝴蝶的一种。
五、诗意。
△梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
译文：梅子已经变黄，杏子的果实肥美，雪白的荞麦花铺满大地，显得油菜花稀稀落落的。
△日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
译文：夏日白天越来越长，篱笆的影子也随着太阳的升高而变得越来越短，但是路上却没有人经过，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
六、难点。
1. 《四时田园杂兴（其二十五）》一诗提到哪些植物，分别有什么特点？
梅子：黄
杏子：肥
麦花：白
菜花：稀
2. 日长篱落无人过的原因是？
农民早出晚归去农忙。
3. 《四时田园杂兴（其二十五）》一诗中使用侧面烘托手法的诗句是？
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
4. 《四时田园杂兴（其二十五）》一诗描绘了怎样的景象？
这首诗描绘了初夏农村的自然景色。梅子黄、麦花白的色彩搭配，无人过和蜻蜓蛱蝶飞的动静结合，使田园清新宁静、安静恬淡的自然景象跃然纸上。
23、四时田园杂兴其三十一评课优缺点及建议
四时田园杂兴其三十一评课优缺点及建议
当前的教学改革要求教师做到如下转变:由单纯的知识传授向知识探究转变;由重教师教向重学生学转变;由重结果向重过程转变，树立训练意识;由师道尊严向平等融洽的师生关系转变，树立情感意识;由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识;由研究教师教什么和怎样教向研究学生学什么和怎样学转变，树立角色转换意识等。除此之外，在小学教学阶段中，学科融合已是教改大环境下的必然趋势。作为美术教师，除常规授课外，校园环境创设已成日常工作基本要求。而环境创设中文化创设则是重中之重，这就要求美术教师不仅要保证自身具备高度的专业素养，还要不断汲取其他学科的知识精华，并融入到艺术中。
跨学科听课，是我校自建校以来一直推崇的活动。教师通过听课这种形式，记录教学经验，分享交流心得。虽说隔行如隔山，但集思广益，触类旁通。即使是在同一学校，不同教师的能力、风格、专长、实践经验等也会有很大的差异。教师之间、学校之间、管理及研究人员与学校及教师之间、优秀教师与一般教师之间，通过听课，不仅可以了解自己或其他教师课堂教学的实际情况，做到相互学习和交流，取长补短，共同提高;而且可以融洽各方面的人际关系，增进相互信任，有助于集体合作、营造良好的教研氛围，促进教学改革的深入和质量的提高。
24、四时田园杂兴其三十一评课说课稿教学反思点评
四时田园杂兴其三十一评课说课稿教学反思点评
《四时田园杂兴》是南宋四大家之一的范成大的代表作品。范成大六十一岁时，在石湖养病期间写下了六十篇田园诗，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五组，各十二首，总题四时田园杂兴。本次教学的《四时田园杂兴》是组诗夏日中的一首。全诗描写了农村男女日夜劳碌紧张的劳动生活，表现了儿童的天真可爱，热爱劳动的品质。语言通俗浅显，文笔清新轻巧，生动自然，犹如一幅生动的农村风俗长卷，充溢着江南农村浓郁的乡土气息。下面结合我的教学设计，谈谈教学后的感想：
一、创设情境，激发兴趣
诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。因此，古诗教学就要求教师要把学生引入诗境，点燃学生的情感，激发学生的兴趣。导入新课时，我结合本单元走进田园的特点，创设对诗游戏情境游戏：对对诗。
牧童骑黄牛，歌声振林樾意欲簿鸣蝉，忽然闭口立。
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
这样设计不仅让学生巩固学过的古诗词，更让学生从中寻找这些古诗的相似之处，初步理解田园诗的特点。
二、借助注释，引导方法
在古诗的学习过程中除了要解词理句解诗意外，最主要的是能够习得学习古诗的方法，并能迁移运用。我主要从解诗题，知作者；多诵读，感诗味；抓字眼，明诗意；想画面，悟诗情；会积累，巧拓展几个环节入手，引导学生学习古诗的方法。特别指导根据字义选择正确读音的方法。
我们可以细心地发现到，很多古诗中都存在多音字，如：春风又绿江南岸，明月何时照我还中的还； 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新中的朝、舍，在这首《四时田园杂兴》中的多音字更是有兴、当、供三字之多，面对古诗中的这些多音字，我们该怎样正确认读呢？以往总是老师教读或者是教师纠正，现在学生可能大多借助同步教材等辅导资料，正确读出字音，但是多音字为何要这样读呢？学生大多被动接受，有些一开始读错，即使教师怎么纠正读音，但效果往往不尽如人意，有的孩子在这方面显得格外坚持。究其原因，我觉得学生缺乏知识探索的过程，知其然而不知其所以然，俗话说得好，授人以鱼不如授人以渔，于是我决定好好利用针本课要教学的三个多音字，引导学生从多音字的不同字音入手，选择出正确读音。在解释课题时：我先提出兴该怎么读？学生七嘴八舌，争论不休，接着出示兴的两种不同读音及字义，然后引导学生兴怎样读，不是谁的声音高就听谁的，应该想一想在这首诗里的兴什么意思？适时指导学生看杂兴的注释,提醒学生看注释是理解诗文词句最重要的方法。最后将诗中的杂兴的意思与兴得两种字义对照，这样就可以根据字意选出正确读音。我想这样经过孩子们自己一步步探究出来的答案，他们不仅会始终牢记，正确读音，更是从中获得了怎样在一定语境里正确认读多音字的方法。后面的两个多音字当、供的教学，我就引导学生按照相同的学习方法，放手让学生借助注释，自主协作解疑，选择出多音字在古诗中的正确读音。
三、细细品读，体味诗情
新课标指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。古诗教学也应该引领学生最大限度地走进诗的国度，潜心学文，会心涵咏，使这种文化滋养学生心智成长。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。在诗歌文字不深奥的前提下，如何领略诗人描绘的意境呢？朱熹曾说过：观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口。逐层深入地吟诵，诗歌的意境就跃然于胸。于是，我采用以读代品的教法，指导学生明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、读出诗的节奏、读出韵味。不仅反复诵读，更是读出层次。
四、读中拓展，学以致用
我觉得，对四年级学生而言，在古诗的学习过程中除了要解词理句解诗意外，最主要的是能够习得学习古诗的方法，并能迁移运用。于是，我充分进行资源整合，采用一诗带多诗，用旧知引新知，最后课外拓展时又为学生补充了《四时田园杂兴》中的另两首：
静看檐蛛结网低，无端妨碍小虫飞。
蜻蜒倒挂蜂儿窘，催唤山童为解围。
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜒蛱蝶飞。
我先带领学生小结本节课所掌握的学习古诗的方法，再放手让学生运用本节课所学习到的方法，引导他们借助注释，让学生自己分析感悟，然后在交流中巧妙的扶，关键处词句给予适时点拨。这两首诗是我精心挑选的，比较浅显，富有童趣，孩子们经过小组合作探究学习，不仅了疏通整首诗的意思，而且相互信息交流中巩固了学生学习古诗的方法，以一篇带多篇，增加这节课信息量的同时，也使得课堂更有厚度！
25、四时田园杂兴其二十五评课优缺点及建议
四时田园杂兴其二十五评课优缺点及建议
四年级下册的第一单元以乡村生活为主题，第一个古诗词三首编排了《四时田园杂兴》（其二十五）和《宿新市徐公店》两首七言绝句和一首词《清平乐村居》。
《四时田园杂兴》共有六十首，本课选的是其二十五。全诗通过描写初夏农村的自然景色，表现了作者对田园生活的喜爱和赞美之情。诗句浅近通俗，即有梅子、麦花的颜色美，还有杏子、菜花的形态美;即有篱落无人过的幽静，还有蜻蜓蛱蝶飞的忙碌，意境悠远。古诗大意是:初夏时节梅子变得金黄，杏子也越长越大，果实饱满。麦穗扬着白花，油菜花差不多要落尽接籽了。夏日天长，篱笆边没有人来往，大家都在田地里忙碌着，只有蜻蜓和蝴蝶围绕着篱笆飞来飞去。
本首的教学，先是从单元的主题入手。
我先让孩子们观察这副图画，说说是哪里的场景？你又是从哪里看出来的呢？图画中的白墙青瓦、错落有致的农田、辛苦劳作的老农和黄牛、忠诚守家的黑狗等等，将孩子们带进了一幅独特和谐的乡村画卷，为第一课古诗词三首的学习创设了想象的基础。
走入《四时田园杂兴》，我先简单的分享了作者和诗名的意思。再检查昨天布置的预习作业，抽查几位同学的诗朗读，看看有无字词和停顿错误，老师再师范读，学生自由读和齐读，由读入境。接着提出了本课的第一个关键性问题:①诗中写了哪些景色？从这些景色看出诗中描绘的是哪个季节呢？
接着，我们借助注释理解了诗文大意，让孩子们想一想，全诗描绘了什么样的景象？表现了作者什么样的感情？开学的第一堂新课，感觉非常的匆忙，课堂环节非常不清晰，学生的课堂状态还未恢复。课堂的重点和难点未突显出来，还需要多多磨练，课前的教学环节设计要准备好，谨防顾此失彼。
除此之外，本单元的习作要求是写喜爱的某个地方，表达出自己的感受。这首古诗学习之后，应该让学生自己说说读诗过程中看见的景象，自己喜欢哪个场景呢？为什么喜欢？这也是课后习题的要求，看来我备课还不够全面，下次记住了。
26、四年级语文下册第1课古诗词三首生字注音组词
四年级语文下册第1课古诗词三首生字注音组词
我会写：
宿：住宿 寄宿 宿舍 宿敌 风餐露宿
徐：徐徐 徐缓 徐步 清风徐来 不疾不徐
篱：篱笆 竹篱茅舍 寄人篱下
疏：稀疏 疏忽 疏远 疏导 志大才疏
杂：杂色 杂事 杂技 夹杂 人多手杂
稀：稀疏 稀客 稀少 稀有 稀粥 稀饭
蜻：蜻蜓 蜻蜓点水
蜓：蜻蜓 蜻蜓点水
茅：茅草 茅屋 茅庐 茅厕 茅舍 茅棚
檐：屋檐 房檐 帽檐 廊檐 飞檐走璧
翁：老翁 渔翁 翁婿 主人翁 塞翁失马
锄：锄草 锄田 铁锄 锄头 锄奸
赖：依赖 抵赖 诬赖 赖账 百无聊赖
剥：剥削 剥夺 剥离 盘剥 生吞活剥
27、四年级下册四时田园杂兴（其二十五）生字组词字词解释
复杂 杂货
稀 稀少 稀疏
篱 篱笆 竹篱
蜻 蜻蜓点水
蜓 蜻蜓 蜻蜓
蝶 蝴蝶 粉蝶
宿 宿舍 寄宿
徐 徐徐 徐步
疏 稀疏 生疏
茅 茅屋 茅草
檐 屋檐 房檐
翁 老翁 渔翁
赖 依赖 信赖
剥 剥夺 剥削
字词解释
杂兴：随兴而写的诗。 蛱蝶：蝴蝶的一种。
28、四年级下册古诗词三首生字组词带拼音
四年级下册古诗词三首生字组词带拼音
四时田园杂兴（其二十五）这首诗描写了初夏江南的田园景色，表现了农村夏忙时节路上宁静的场景。宿新市徐公店这首诗描写了诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的春天景色，表达了诗人对春天乡村田园景色的热爱之情。清平乐村居这首词描绘了农村一个五口之家的生活画面，借此表现人情之美和生活之趣，表现出词人对农村和平宁静生活的喜爱。
宿s：住宿 寄宿 宿舍 宿敌 风餐露宿
徐x：徐徐 徐缓 徐步 清风徐来 不疾不徐
篱l：篱笆 竹篱茅舍 寄人篱下
疏shū：稀疏 疏忽 疏远 疏导 志大才疏
杂z：杂色 杂事 杂技 夹杂 人多手杂
稀xī：稀疏 稀客 稀少 稀有 稀粥 稀饭
蜻qīng：蜻蜓 蜻蜓点水
蜓tng：蜻蜓 蜻蜓点水
茅mo：茅草 茅屋 茅庐 茅厕 茅舍 茅棚
檐yn：屋檐 房檐 帽檐 廊檐 飞檐走璧
翁wēng：老翁 渔翁 翁婿 主人翁 塞翁失马
锄：锄草 锄田 铁锄 锄头 锄奸
赖li：依赖 抵赖 诬赖 赖账 百无聊赖
剥bō：剥削 剥夺 剥离 盘剥 生吞活剥
29、四年级下册古诗词三首生字组词并造句
复杂 杂货 世上的事物复杂多样。
稀 稀少 稀疏 今年干旱，雨量稀少。
篱 篱笆 竹篱 这个小花园外围有一圈篱笆。
蜻 蜻蜓点水 他的检讨只是蜻蜓点水。
蜓 蜻蜓 蜻蜓捕食蚊子、苍蝇等害虫。
蝶 蝴蝶 粉蝶 蝴蝶在花丛中翩翩飞舞。
宿 宿舍 寄宿 那幢就是我们的宿舍楼。
徐 徐徐 徐步 晚风徐徐，送来了一阵阵凉意。
疏 稀疏 生疏 山上树木稀疏，秋草枯黄。
茅 茅屋 茅草 那片树丛中间有一间小茅屋。
檐 屋檐 房檐 燕子在屋檐下唱着歌。
翁 老翁 渔翁 一个老翁坐在河边垂钓。
赖 依赖 信赖 他是一个值得信赖的人。
剥 剥夺 剥削 奴隶们被剥夺了人身自由。
30、四年级下册第1课古诗词三首四时田园杂兴宿新市徐公店清平乐·村居生字词
四年级下册第1课古诗词三首四时田园杂兴宿新市徐公店清平乐村居生字词
描写农家生活的古诗白天锄地，夜晚搓麻，农家男女都各司其事。小孩子不懂得种田织布之事，却也在桑树荫下学着大人的样子种瓜。
宿：住宿 寄宿 宿舍 宿敌 风餐露宿
徐：徐徐 徐缓 徐步 清风徐来 不疾不徐
篱：篱笆 竹篱茅舍 寄人篱下
疏：稀疏 疏忽 疏远 疏导 志大才疏
杂：杂色 杂事 杂技 夹杂 人多手杂
稀：稀疏 稀客 稀少 稀有 稀粥 稀饭
蜻：蜻蜓 蜻蜓点水
蜓：蜻蜓 蜻蜓点水
茅：茅草 茅屋 茅庐 茅厕 茅舍 茅棚
檐：屋檐 房檐 帽檐 廊檐 飞檐走璧
翁：老翁 渔翁 翁婿 主人翁 塞翁失马
锄：锄草 锄田 铁锄 锄头 锄奸
赖：依赖 抵赖 诬赖 赖账 百无聊赖
剥：剥削 剥夺 剥离 盘剥 生吞活剥
多音字：
宿：s宿舍 xiǔ一宿 xi星宿
剥：bō剥削 bāo剥皮
31、四年级下册第1课古诗词三首四时田园杂兴其二十五课堂笔记之字词理解
四年级下册第1课古诗词三首四时田园杂兴其二十五课堂笔记之字词理解
①杂（z）兴：随兴而写的诗，兴这里读xng。
②肥：诗中指杏花落后，杏儿越来越大，越来越肥。
③蛱（ji）蝶：蝴蝶的一种。
32、四年级下册第1课古诗词三首四时田园杂兴其二十五课堂笔记之重难点归纳
四年级下册第1课古诗词三首四时田园杂兴其二十五课堂笔记之重难点归纳
1.诗题四时田园杂兴是什么意思？
四时指一年四季，田园指农村，杂兴指有感而发的兴致。意思是：诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
2.诗的后两句运用了怎样的写作手法？
日长篱落无人过让我们看到正午时分幽静的景象，这是静景描写。而那蜻蜓蛱蝶飞更显得田野静悄悄的，这是动景描写。这首诗在写法上运用了静中有动，动静相衬的写作手法。
33、古诗词三首生字组词拼音
古诗词三首生字组词拼音
《山居秋暝》描绘了秋雨初晴后山村清新、秀丽的景色和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人对安静淳朴生活的追求和对污浊官场的厌恶。
《枫桥夜泊》勾画出一幅凄清、幽静的秋江夜泊图，表达了诗人旅途中孤寂、忧愁的思乡情怀。
《长相思》融写景与叙事为一体，描写了戍边将士在北方的风雪声中辗转反侧，因怀念故园不能入眠的情景，表达了浓烈、深切的思乡之情。
我会写组词
sūn：孙（孙子、孙女、外孙）
b：泊（停泊、泊船、飘泊无定）
chu：愁（忧愁、发愁、愁眉不展）
s：寺（寺庙、寺院、少林寺）
y：榆（榆关、榆树、榆荚）
pn：畔（河畔、池畔、耳畔）
我会认组词
更：gēng（打更、五更、三更半夜）
聒：guō（聒耳、聒噪、聒碎）
