《四年级下我们家的男子汉教学说课稿课案》可能是您在寻找学习内容过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
1、四年级下我们家的男子汉教学说课稿课案
四年级下我们家的男子汉教学说课稿课案
一、 说教材
（一）教材分析
《我们家的男子汉》是一篇成人写孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美好最纯真的，它是璀璨夺目的，它是熠熠闪光的！充满童真童趣的孩子在令成年人哑然失笑的同时也带给了我们纯粹的感动和震撼，当代女作家王安忆的四岁的小外甥就是这样的一个小小男子汉！课文以人物性格特点分类组织安排材料，用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢的男子汉形象。
（二）说教学目标和教学重点难点
根据当前素质教育的理念，我设计了以下教学目标和教学重点、难点：
１.教学目标：
知识目标：品味欣赏生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
能力目标：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。
情感目标：感受男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
２.教学重点：
男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征；以人物性格特点分类组织安排材料的方法。
３.教学难点：
细腻传神地刻画人物的方法；生动、风趣、幽默而含蓄的语言
二、说教法
为了激发学生的学习兴趣，体现学生的主体地位，我采取了自主、合作、探究的学习方法：
１.自主学习，感知课文：我将引导学生通过自学，整体感知课文内容，充分给学生一个展现自学能力的平台。
２.合作学习，理解课文：交换苹果不如交换思想，闭门造车不如互通有无这是我经常教育学生的一句话，合作学习不仅能够互通有无，更可以提高学习的幸福指数，因此我在本节课安排了学生分小组合作学习。
3.探究学习，拓展能力：学以致用我认为这是学习的最高境界，学习一篇课文，掌握其中的知识固然很重要，碰撞出思想的火花更加必不可少，所以我采用了探究学习法，帮助学生能够从课本中走出去，用欣赏的眼光去发现生活中的男子汉，用高昂的姿态去争当生活中的男子汉。
三、说学法
基于学生欢新奇酷爱玩耍的年龄特点，我把央视演播厅、绚丽大舞台、高档写字楼搬上三尺讲台，让学生摇身一变，成为著名播音员、大腕歌唱家、资深文学家、神秘预言家，这其中的细节我会在说教学过程中详细介绍。
四、说教学过程
我设计的这节课分课前准备、导课、导读、作业、小结四部分，导读部分又分自主学习，感知课文、合作学习，理解课文、探究学习，拓展能力三个环节。
（一）说课前准备
为了消除学生的紧张心理，更重要的是拉近与孩子们的距离，我在上课前将与孩子们谈论一些周杰伦等诸如此类的孩子们感兴趣的热门话题，这样使课堂在一种轻松愉悦的氛围中拉开序幕。
（二）、说导课
我首先用男儿有泪不轻弹、男儿膝下有黄金这些脍炙人口的诗句引出男子汉这一话题，然后亮出《现代汉语词典》中男子汉的定义是指男人，强调的是男性的健壮或刚强，进而与王安忆的４岁的小外甥也被冠之以男子汉的美称形成强烈的对比，从而激发学生的学习兴趣，然后水到渠成地引出那么，这个男子汉是怎样的一个人呢？进而导入新课。
（三）说导读
1.自主学习，感知课文
在这一环节中我将引导学生通过自学扫除生字词障碍、初步了解文章结构、整体感知课文内容。这一环节是整个一节课的基础，是这节课能否成功的关键，因此我会尽可能的采用一些有效的方法来捕捉学生的兴奋点，例如：我先告诉学生以自己喜欢的方式读课文，读准字音，６分钟后比谁的自学能力强，然后鼓励学生用最自信的声音大喊老师我来当，比谁能力强，在6分钟的自学之后，突破问题之前再次鼓励学生用最自信的声音大喊老师我来当，我最谁能力强从而让学生在兴奋中找到自信，快乐学习！
２.合作学习，理解课文
这一环节是本节课的主要部分，我将引导学生在相互交流、真诚合作中突破重点和难点。同样采取了与上一环节相同的教学理念快乐学习，不同的是学生在这一环节中由老师摇身一变为百态众星这就是我在说学法一环节中提到的著名播音员、大腕歌唱家、资深文学家、神秘预言家。 我首先播放写有下列文字的幻灯片：
我是著名播音员你最喜欢哪些段落？有感情地朗读出来，并分析语言特色。
我是大腕歌唱家你怎样评价文中的男子汉？由男子汉联想起了哪首歌？并大方地唱几句。
我是资深文学家文章成功的塑造了男子汉的形象，有哪些好的写作方法？
我是神秘语言家你认为这个男子汉将来的命运会怎样？大胆预测一下吧。
然后把主动权拱手相让给四人一组的学生，让他们根据自己的特长选择自己喜欢的角色，使一贯的枯燥而被动的学习变成有趣而主动的学习，在快乐的氛围中靠合作的集体的力量突破本节课的重点和难点，最后抽学生汇报小组的成绩，老师适当点拨和总结。
３.探究学习，拓展能力
这一环节是这节课的能力拓展延伸部分，也是实现学习的最高境界学以致用的部分，更是碰撞思想火花、启迪亮丽人生的部分。首先我鼓励学生用欣赏的眼光去发现自己身边的具有男子汉精神的人，并试图用有条理的语言表达出来；然后再出示一系列诸如《亮剑》剧照、《士兵突击》剧照、抗击非典、抗击风雪和抗震救灾的图片，我会适时引导：不必说战火纷飞的战争年代，也不必说保家卫国的抗美援朝时期，单是新时期的军队，面对新时期的挑战，我们的战士从来就没有退缩过，他们始终站在我们的前列！由此点燃学生的心中的激情与热望，照亮学生成长路上的正确航标，启发学生做一个真正的男子汉，并自然而然的引出你打算怎样做一个真正的男子汉？这一话题。让孩子们七嘴八舌的谈谈自己的想法，推动他们做深入思考，从而完成情感目标，升华人文情操。
（三）说作业
根据本课的教学目标，我让学生描写自己心目中的男子汉形象；基于以人为本的社会理念和尊重学生个性发展的教育理念，我并不局限于用本节课学习的以人物性格特点分类组织安排材料和细腻的描写人物的方法，而是允许学生用自己喜欢的写作方法去描写自己心目中的男子汉形象。
（四）说板书设计
我个人认为：板书是一节课的重点，更是一节课的灵魂。既是重点，就不能过于烦琐；既是灵魂，就不可过于平淡。根据本节课的教学重点和难点，我是这样进行板书设计的：一个简笔画男子汉形象双手高举率真可爱、崇拜父亲、自主自立、刚强勇敢、沉着成熟的条幅，把争做男子汉五个大字自信的踩在脚下。条幅上的率真可爱、崇拜父亲、自主自立、刚强勇敢、沉着成熟的内容正是这篇课文的主要内容，争做男子汉正是本节课的情感价值目标，中间的简笔画形象自不必说。
2、一年级下姓氏歌教学说课稿课案
一年级下姓氏歌教学说课稿课案
尊敬的各位专家、评委、老师：
你们好！我是湖北周青名师工作室的刘婧，很高兴能有机会在这里向大家汇报《姓氏歌》一课的教学构想,以及我对识字教学的一些理解和思考。
我说课的内容分为三大部分：
一、解析教材，明确目标
二、板块教学，重在得法
三、加强实践，提升素养
一、解析教材，明确目标
《姓氏歌》是部编版小学语文一年级下册第一个识字单元的第二课，它是根据《百家姓》改编而成的韵文识字儿歌，将识字与生活紧密结合。全文共两小节，第一节通过问答的方式告诉我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏轻快，有问有答，有分有合，读起来富有韵律美，十分适合学生朗读，也易于学生理解和背诵。
同时从单元整体来看，识字写字是本单元的重点。
那么，如何有效地借助文本进行识字教学呢？基于以上的教材解读，我确定了如下的教学目标：1、通过多种识字方法，认识12个生字和3个偏旁；会写双、方两个字；2、能正确朗读课文，并背诵课文；3、能运用合适的方法向他人介绍自己的姓氏，并初步了解姓氏文化，激发对中国姓氏文化的兴趣。其中第一、二点是教学重点，第三点是教学难点，也就是能熟练运用加一加、说偏旁、找朋友等方法介绍姓氏。
二、板块教学，重在得法
为了达成目标，我安排了三个板块展开教学：
（一）趣味朗读，打开语文素养之门
（二）多法识字，巩固语文素养之基
（三）指导写字，绽放语文素养之花
（一）趣味朗读，打开语文素养之门
我深知，小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，切实抓好低年级的朗读教学，从小培养朗读兴趣，对学生今后的语文学习起着举足轻重的作用。而《姓氏歌》是一篇韵语识字的儿歌，也特别适合学生朗读，所以本着以读为本的教学原则，我先留出足够的时间让学生自由试读、练读，读出感觉，读出味道。然后指名读，并让其他学生进行读后评议，通过评议，强化朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。再让学生根据文中不同的句式，采用不同的方式朗读。那这一环节我是这样设计的：首先在读你姓什么？我姓李。什么李？木子李。这部分时，我就安排师生、男女生、同桌间互相问答着读一读，在一问一答中，增添读的趣味性。在读古月胡、口天吴这部分时，我就让学生拍着手读一读，增加朗读时的韵律感。在读第二节时，提示学生关注姓氏之间的停顿，以及单姓与复姓的节奏变化，姓氏之间不要粘连，读出节奏感，赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王，诸葛、东方、上官、欧阳同时教师联系历史或故事中的著名人物，如：诸葛亮、司马光等，帮助学生认识复姓。另外，提示学生省略号表示还有很多姓氏。这样，根据课文内容，采用不同的朗读形式，既让学生感受到了本课的韵律和节奏，也积累了姓氏文化知识。
（二）多法识字，巩固语文素养之基
识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《语文课程标准》把让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，思维集中持续的时间短，所以我尝试这样做：
1、视频导入，激发兴趣。在开课时，我先告诉学生自己的姓氏，然后让学生说一说他们的姓氏，接着播放一则《百家姓》儿歌的短视频，让学生发现姓氏的丰富性，从而引出课题《姓氏歌》，并播放《姓氏歌》的短视频，让学生更直观地了解课文内容。
2、多法识字，授之以渔。汉字的形体千变万化，字字都有差别，但汉字作为音形义的结合体，又是有着一定的规律可循的。所以，在识字教学方面，我重在指导学生根据汉字的构字特点，掌握多种识字方法。
根据这一课的教学内容，我主要帮助学生归纳了三种介绍姓氏的方法：加一加、说偏旁、找朋友。首先结合读文，让学生读一读，圈一圈文中出现的姓氏，并从韵文木子李等，引导学生发现，这些姓氏采用的是加一加的方法介绍的；从双人徐，引导学生发现，这采用的是说偏旁的方法介绍姓氏的；从课后练习照样子做问答游戏发现方采用的是找朋友或者说是组词的方法介绍姓氏的。总结出方法后，然后出示生字条，让学生说说生字条中有哪些字可以用到这些方法，并在识字过程中，认识新的偏旁：弓字旁、走字旁和金字旁。这样就达到了让学生借助介绍姓氏的方法进行识字的目的。识字完成后，再进行语言实践训练：①在加一加、说偏旁和找朋友三种方法中，选择一种介绍自己的姓氏；②同桌用的问答的形式进行合作演练；③创设交朋友的情景，用上适当的方法介绍自己、同学或者家人的姓氏。这样，通过这些语言实践，让学生逐步将语文知识转化成语文能力。
（三）指导写字，绽放语文素养之花
写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的语文素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。本环节我采用认真观察、动画演示、教师示范、自由练写的形式指导学生写好双、方两个字。教师范写时，提示学生注意：双字左边的又捺要变成点；方字笔顺最重要，第三笔一定是横折钩，写这笔时，横要短，并向右下方稍微倾斜，第二笔横和最后一笔撇要写舒展。这样向学生展示写字的全过程。最后再留够时间让学生描红并自由练写，学生书写时，注意提示学生的坐姿。
三、加强实践，提升素养
以上的朗读、识字和写字教学都旨在提高学生的语文素养，让学生通过语言实践训练，把语文知识转化成语文能力，并运用到生活实践中去。所以在教学的最后，我先向学生介绍关于我国姓氏的一些趣味小知识，包括字数最多的姓、笔画最少的姓以及最古老的姓，来激发学生对中国姓氏文化的兴趣。然后让学生进行拓展训练：①给自己设计一张名片，并和同学相互交流，认识同学的姓氏；②用介绍姓氏的方法结交新朋友；③出示《百家姓》的一小节，用所学方法进行拓展识字。
小学语文教学的核心价值在于以语言文字的训练为核心，让学生在大量的实践中理解和运用语言。所以，在教学中，我们应该多提供一些形式新颖，贴近教材，贴近生活，符合小学生心理特点和学习规律的实践机会。只有这样，学生的语文运用能力才能提高，语文素养才会形成。
以上是我的说课内容，谢谢大家！
3、一年级下四个太阳教学说课稿课案
一年级下四个太阳教学说课稿课案
一、说教材：
我今天要说的是人教版小学语文第二册第五单元的一篇课文《四个太阳》，这篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。
二、说设计理念：
这篇课文我准备采用个性化教学，通过农远光盘资源创设情境，激发学生的阅读兴趣，培养学生的想象能力，引领学生自读自悟。
在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。
三、说教学目标：
根据一年级学生的特点和新课程理念，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，我确定了以下教学目标：
知识技能方面：
让学生会认 挂街等13个生字，会写园因等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己心中的太阳。
过程方法方面：
让学生用喜欢的方式读课文，以同桌互读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。
情感态度方面：
通过农远光盘资源的播放让学生入情入境地读文，体会作者想象之美，感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
四、说教学重难点：
本文的教学重点是识字、写字，正确、流利地朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿。难点是理解多彩的季节的含义。
教学时我充分利用农远光盘资源唤起学生的想象，激发情感，让学生在心灵的碰撞和感悟中轻松理解课文。
五、说教法学法：
1、说教法
因为一年级学生的思维方式以直观、形象为主，他们的好奇心强，容易被新鲜的事物所吸引。因此这节课我主要采取情境教学法，利用农远光盘资源制作多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。
让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。
其次是以读代讲：读是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。
2、说学法
与教法相适应，以学生为主体，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、想象等引导学生读读、悟悟、说说、画画。最大限度地发挥学生的主动性、积极性和创造性。
六、说课前准备：
课前我对农远光盘资源进行了整合并制作成多媒体课件，同时准备了生字卡片和四个太阳图片。其次让学生搜集资料，准备白纸、水彩笔、生字卡片等。
七、说光盘资源的利用：
根据本节课教学的需要，我对各种农远光盘资源进行了重新组合，让它真正起到突出重点、突破难点、激发学习兴趣，为教学服务的辅助作用。
如：让学生在轻松的状态中，欣赏画面和音乐，感知课文，进入情境，通过画面展开想象，发展思维等，让农远光盘资源真正为教学增光添彩。
八、说教学流程：
为了突出教学重点，突破难点，我结合教学目标，计划用两课时完成这篇课文的教学。
第一课时，播放农远资源里的课文动画朗读，让学生对课文整体感知，然后指导学生学习生字新词。因为低年级学生应以识字、学词、学句为重点。
下面我着重来说说第二课时的教学过程。
第二课时的教学任务我准备分以下四个版块来完成：
第一个版块是认一认，复习巩固。
首先利用识字卡片组织学生分组开火车读生字。
接着利用农远光盘资源里 摘果子的形式巩固生字。这样做是为了把识字环节真正落到实处。
然后引导学生回忆课文并请学生上台张贴每个季节对应的太阳图片，激起学习兴趣，激发读书热情，让学生对课文内容有直观的了解。
第二个版块是读一读，感悟文本：
这一版块我首先让学生听农远资源光盘里电视老师范读课文，整体感知，并学习电视课堂里的小朋友提读书要求。
听完课文后，再让学生自由读课文并选择自己最喜欢的一个太阳美美地读。
接着让学生用自己喜欢的方式学一学自己喜欢的那一自然段，然后自由组合、小组讨论读懂了什么。我随机出示如下要求。
这样做既能关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展，又能激励学生选择适合自己的阅读方法，倡导自主、合作、探究的学习方式。同时通过学生心灵的碰撞，促进对课文内容的理解，自觉地解决问题。
然后以学定教、引导学生汇报交流、诵读课文，说演结合，体会想象美。
比如：当学生说出喜欢绿色的太阳时，我先让学生说说喜欢的理由，并播放下面这个片段引导学生感受夏天的炎热，再联系生活实际说一说。
然后又播放下面这个片段，引导学生体会绿色的太阳带来的清凉，再通过指名读、评读、赛读等多种形式来品味课文中语言文字的精妙！
说到金黄的太阳时我准备这样教学：首先让学生说出喜欢金黄的太阳的理由，然后播放秋天果子成熟的片段，插入这个片段是为了唤起想象，激发情感，引导学生想象说话。
然后反复指导学生朗读，并出示这个重点句子引导学生个别读、小组读、齐读等。最后出示这一段让全班学生带着感受去读。总之通过多种方式的朗读让学生去感悟，去表达，调动孩子参与教学的积极性，使课堂氛围轻松、活泼。
红红的太阳这一段我也是利用农远光盘资源播放寒风呼啸及太阳升起的片段，体会冻僵和温暖的含义，并引导学生联系实际进行说话训练。最后通过多种形式的读来感悟体会小画家美好的心愿。
当学生说到彩色的太阳时我在问学生：彩色的太阳送给谁？后又让他们说说理由。然后播放这个春天的资源，引导学生观察春天、描述春天或复习有关春天的词语、诗歌。
这样让学生联系旧知，并利用农远光盘资源让学生欣赏春天的美景，交流、赞美春天，这时学生就很自然的感受到了春天的多彩，轻松地突破教学难点。
最后指导他们同桌品读，再师生合作读等。
总之这个汇报的环节通过穿插农远光盘资源，创设情景，引导学生通过反复读、说、演感受课文文字之美，想象之美，意境之美。让学生在主动积极的思维和情感活动中逐步加深理解，学会从多角度去理解课文。
当学生汇报完以后，我又指着板书引导学生一起梳理全文，接着播放农远光盘里电视老师指导背诵的互动，激发学生背书的热情，通过填空法或引读法指导学生背诵。这样通过人机互动、师生互动 ，让学生整体回顾、深化理解课文，体会小作者的美好心愿，为下一步的说话和写话做好铺垫。
第三个版块是说一说，拓展延伸：
爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。因此在学完课文后，我告诉孩子们我有一个心愿，就是送一个快乐的太阳，希望他们每天都快快乐乐。
借此引导学生自由说说想画一个什么样的太阳，送给谁，心愿是什么？同时播放音乐《种太阳》，让他们入情入境，充分培养他们的口语表达能力和想象能力。
第四个版块是画一画，想象提升：
当学生说完后我又趁热打铁让学生画一个自己喜欢的太阳，同时播放音乐种太阳。
然后我又播放农远资源电视课堂里孩子的精彩汇报为他们抛砖引玉，激发学生展示作品，发表想法和意见。也真正地把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，既训练了学生的表达能力、想象能力，又促进了学生个性化的发展，以及情感态度价值观的良好构建。
最后展评典型的学生作品并布置学生回家向爸爸妈妈说说自己的心愿，在课余以我心中的太阳为题，出一次墙报。这样做让每个学生的作品都有展示的机会，让每个学生都能体会到成功的喜悦。
九、说板书设计：
最后说说板书设计，我的板书图文结合、简单明了，直观采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语，这样做既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣，还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。
十、说总结反思：
以上是我对《四个太阳》一课所作的教学设计。在整个教学设计中，我始终以发展与创新的教育理论为指导思想，以学生为主体，利用农远资源充分激发学生的学习兴趣，让学生通过自主学习、合作探究的方式理解课文内容，培养学生的想象能力和说话能力，同时促进学生审美能力的发展。
4、一年级下棉花姑娘教学说课稿课案
一年级下棉花姑娘教学说课稿课案
《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣、童真的童话故事，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。
课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用；同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
【教学策略和设计说明】
在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣；组织学生进行小组合作讨论、角色表演、示范、演示等。
【教学要求】
1．认识姑、娘等7个生字。会写只、星等6个字。
2．分角色朗读课文，读好请求的语气。
3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
【教学重难点】
识字学词，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。
【课时安排】
两课时
【教学准备】
课件
【教学过程】
第一课时
一、谈话引入，激发兴趣
1．老师带来一个新朋友，出示棉花。
2．学生用语言描述棉花。问：你知道棉花有什么用处吗？知道的说给同学们听。
3．师介绍棉花。
4．课件演示：一望无际的田野里一朵朵雪白的棉花绽开笑脸播放课件，教师描述，学生感受画面中的美丽景色。
板书课题，齐读课题，认识姑娘这两个字。
[设计意图：本地孩子不了解棉花生长的过程，用棉花开花和结出棉桃这两幅简洁明了的图片，加以教师语言的描绘，来补充学生知识的空白。]
二、自主学习，读通课文，感知内容
1．自由读课文，要求读准字音，读通课文。
2．读后你知道了什么？小组内互相交流。
3．指名读课文，说说自己知道了什么。
三、自学生字，汇报交流
1．课件出示带拼音生字：姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑。
这些字你认识吗？借助拼音读一读。
2．谁愿意当小老师领大家读一读，指名领读。
3．认读这些字应注意什么？互相提示治、啄是翘舌音，盼、斑是前鼻音。
4．你有什么好办法记住它们呢？学生交流识字方法。形声字：姑、娘、蚜。啄：小鸟用嘴吃东西。班──斑(换部件)
5．巩固识记汉字。
(1)同桌互读
(2)开火车读
(3)齐读
6．是谁让棉花姑娘生病？(出示：可恶的蚜虫)
指名读词组
放入句子中你读得到吗？
出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。指名读句子
生病了，最想看见谁呢？
引出句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！你从哪个词看出最想见医生？(盼望)再读句子。
[设计意图：教师始终要把自己当做孩子的学习伙伴，努力成为学生中的一员，创设平等民主的学习氛围，是学生自主学习的前提。]
四、品读课文，理解内容
1．再读课文，边读边想请了哪些医生。
2．读后交流，板书：燕子、啄木鸟、青蛙。
3．棉花姑娘是怎样向医生请求的？
出示句子：请你帮我捉害虫吧！
棉花姑娘是怎么说的？提示：三次请求的话相同，语气也是一样吗？
创设情境：你就是棉花姑娘，看见燕子来了，你正被蚜虫一口一口地咬着，你会怎么对燕子说？蚜虫越来越多了，好痛呀，这时啄木鸟来了，你会怎么说？青蛙来了，请求它帮你，你又会怎么说呢？
[设计意图：教师巧妙地创设情境，使学生在不知不觉中成为童话中的棉花姑娘，感受棉花姑娘内心的着急和痛苦，并表达自己的情感体验。]
4．三位动物医生应该怎么说呢？
出示三位动物医生的话。从它们的回答里你知道了什么？
学生回答，师板书：空中飞、树干里、田里、害虫。
5．练习读棉花姑娘和三位动物医生的对话。
师生合作读，小组合作读，男女生合作读。
6．练习：
壁虎______来了，棉花姑娘说：____________！壁虎说：____________。
蜻蜓______来了，棉花姑娘说：____________！蜻蜓说：____________。
7．谁可能帮棉花姑娘？请读第5、6自然段。
8．棉花姑娘为什么惊奇？惊奇是什么表情？谁愿意在同学们面前表演一下？怎么读？
9．谁帮了棉花姑娘？(七星瓢虫)
棉花姑娘不认识它，哪只小虫来介绍一下自己？
10．棉花姑娘被蚜虫危害时叶子什么样，现在她长出了什么叶子？碧绿一词还能形容什么？(青草、荷叶、柳树)
练习：
碧绿碧绿的____________
雪白雪白的____________
11．我们再用高兴的心情读一读后两段。
12．有感情地朗读全文。
五、细致观察，写好每个字
1．分析要求会写的生字的特点，区分上下结构、左右结构：
本课要求写的字，上下结构的字有四个，雪、帮上大、下小，星、只上小下大；
左右结构的有两个：请字应写得左窄右宽，就字左右大致相等。
2．引导学生细致观察，写好汉字的每一笔。
3．师范写、强调雪、只的笔画的书写变化。
雪字中雨字头的书写有变化。
只字最后一笔是点，不是捺。
4．学生练习、临写。
5．展示学生作品，将写得好的习作，展示给大家，体验成功的喜悦，从而增强书写的自信心，也使其他学生受到鼓舞。
六、拓展知识
1．你是怎样向父母请教，收集有关益鸟益虫资料的？
2．全班交流文字资料，让学生了解更多的有关益虫、益鸟的知识。
七、回读全文
1．指导朗读。
2．分角色朗读。
3．指导学生分组自编自演课本剧。
【板书设计】
棉花姑娘
燕子 空中飞
啄木鸟 捉 树干里 害虫
青蛙 田里
七星瓢虫 叶子里
5、五年级下稚子弄冰教学说课稿课案
五年级下稚子弄冰教学说课稿课案
一、激趣导入
1、我们来玩一个看图猜古诗的游戏，（ppt出示《小儿垂钓》古诗插图）这是哪首诗？能背背它吗？(指名一生背)。我们一起来读。
2、小孩子在（钓鱼），可是诗中没有说小孩子，哪个词是小孩子的意思？（稚子）。
请跟老师一起写稚子（板书稚子）。稚子就是小孩子。今天我们学习的古诗是（板书弄冰）。
二、初读古诗，想象画面
1、同学们认为弄冰是什么意思呢？（玩冰）
如果让你写小孩子玩冰，你会怎样写？你觉得这个小孩子会怎样玩冰？（学生分享自己的想法）
2、现在就来看看诗中的这个小孩子是怎样玩冰的。自己读一读。
读完了你脑子里有没有想象出画面来呢？如果你是一名导演你打算拍一个《稚子弄冰》的微电影，你会怎么拍？第一个画面是什么？哪位导演说说？
稚子金盆脱晓冰 ： 冬天的早晨，天刚刚亮，一个小孩急急忙忙地来到院子里，他看到铜盆里结满了厚厚的冰，他就（教师做剜冰的动作），孩子是怎样从盆里剜出冰的？剜冰时的表情和动作是什么样的呢？（想象表情、动作、过程等）。
彩丝穿取当银铮：他不但剜出了冰，而且他还用彩线穿起来当作锣来敲。你觉得这是一个怎样的孩子？（天真顽皮）
这里有个词，同学们比较生疏：银铮古代一种像锣的乐器，是锣吗？不是，它只是像锣，同学们见过锣吗？（幻灯片出示锣的照片）。
敲成玉磬穿林响：声音像玉磬般穿过树林，传到了很远的地方。
罄： 古代打击乐器，形状像曲尺，用玉、石制成，可悬挂。
出示罄的甲骨文，右下方是一个手，手拿着什么（棍子）敲，敲什么（罄）。左上方是绳子，挂的。现在看，这就是罄（幻灯片出示罄的图片），这就是古代的罄，和罄字很像啊。
看罄字的变化（出示金体，现代体），越变越复杂，变成了现在这个样子。（师指着罄字让学生观察）罄能不能发声？乐器肯定能发声。这个声音怎么来的？人用棍子在石头上敲出来的，看懂了吗，请你再学习单上写一写这个字。
忽作玻璃碎地声：孩子越敲越起劲，只顾高兴，没想到把冰敲碎了。
此时此刻你觉得孩子的心里会是什么感觉呢？让我们再来读一读这一句话吧。
3、多么天真的小孩，多么有趣的画面啊，现在谁愿意把稚子弄冰这个故事讲给大家听一听呢，我们再来体会其中的乐趣。（学生复述诗的内容）。
三、品读古诗，读出韵味
1、唉，老师在制作课件时不小心把这首诗的顺序给打乱了，谁能给老师重新排一排？
敲成玉磬穿林响 稚子金盆脱晓冰 忽作玻璃碎地声 彩丝穿取当银铮
2、我先请同学们把这四行诗读一读，谁来读第一句？（一生读）强调罄的读音qng，跟老师读玉罄，一起读这行诗。第二行谁来读？（一生读），读！第三、四行，两声分别读，其它同学跟读。
3、我们再读一读，这次老师提高要求了：这次要读出节奏。
谁来读？读的怎么样？我们还可以读得更有感情一些，谁再来读？越来越放得开了，就要这样，谁再来读？咱俩一起读一读，就像这位同学一样，把它读得要很有节奏。
四、走近诗人， 感悟童趣
1、刚才当导演，我们拍完了《稚子弄冰》这个微电影，那么现在换一个角度，我们来当观众。看完我们拍的这部电影，你觉得你会有什么感觉？（被孩子天真的举动逗笑）
2、这个小孩很天真，那被谁看到了（杨万里）。杨万里讨厌这个孩子吗？（不会）那是什么？（喜欢）喜欢他的什么？（天真）嗯，于是他就把这个情形写了下来。说是喜欢，不如说是欣赏。（板书：欣赏）
为什么这么说呢？老师再请同学们看几首杨万里的诗：
《舟过安仁》《宿新市徐公店》《闲居初夏午睡起》《桑花坑道中》
读完后，来说说你有什么发现。
（喜欢写乡村的景象）可见杨万里可能就住在乡下，他很喜欢这种生活。
3、老师带领同学们来认识认识杨万里，播放杨万里简介视频：杨万里（公元1127年1206年），字廷秀，号诚斋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋著名诗人。他的诗通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣。当时人称诚斋体。据说他写的诗有 两万多首，是历史上写诗最多的诗人之一，流传至今的就有 四千多首。
正是因为他的诗浅显易懂、富有生活情趣，我们才一读就懂。
五、课堂练笔，延伸兴趣
1、同学们,透过诗人的笔触,我们对千年之前的儿童的生活有了一些了解。但是,不无遗憾的是,我们看到的只是一个小小的镜头,只是无声的电影。如果这个镜头再放大一点,电影里的人物动起来,这部电影有了声音,有了色彩,那该多好啊!很多反映历史的电视电影,其实是几句话就能写完的事,可经过现代人的想象复原,就成了充满生活气息有声有色的故事。能不能尝试着把这首诗改写成一个故事,让诗中的这个小孩子的形象更加鲜活起来，就像在我们身边一样。
2、根据自己的想象,自由写故事。
3、分享展示所写故事。
同学们，清代的袁枚，他有一次在游园的时候写了一首这样的诗：
湖上杂诗
葛岭花开二月天，游人来往说神仙。
老夫心与游人异，不羡神仙羡少年。
想说的是什么？他羡慕少年的天真年轻，活力。在今天的课堂上，我也想说：师生一起再读一遍诗，儿童真好呀。你们正处在人一生当中最美好的时代，希望能在充分享受童趣，享受纯真的同时，为自己的童年插上努力的翅膀，自由地飞翔在童年的天空！
6、五年级下杨氏之子教学说课稿课案
五年级下杨氏之子教学说课稿课案
一、教材解析说目标
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。
课程性质中指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。依据课标中第三学段的目标能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达的效果。，再结合本单元语文要素感受课文风趣的语言及课后题，我把教学目标确定为 1.熟读成诵。2.能借助注释、插图，运用联系上下文等方法读懂意思。3.感受人物语言的风趣机智。
陶行知说：语文教学就是要走一个来回，从教材中来，回到教材中去。再加上五年级学生理解和分析的能力还很欠缺，我认为本课的重点是能借助注释、插图，运用联系上下文等方法读懂意思。难点是体会人物语言的风趣和机智。
二、授之以渔说教法
课标指出，学生是语文学习的主体，教师是课堂的组织者和引导者。基于这样的角色定位和本课特点，我选择的教法是引导点拨、自主探究、合作交流。
三、强调自主说学法
根据教学方法，我制定的学法是读中理解、读中感悟、读中欣赏。
四、 注重生成说过程
为了更好地完成教学目标，掌握重点，突破难点，我把教学过程分为导、研、品、延四个环节。
1.导：开门见山，直奔课题。让学生明确学习目标，变被动接受为主动探索，达到整体感知的目的。
2.研：合作探究，学习方法。让学生在整体把握的基础上理解掌握知识、训练能力，更深刻的领会课文。
3.品：品味语言，感受智慧。从整体出发突破具体，又再具体上升华拔高，充分体现学生的主体角色。
4.延：学以致用，推荐原著。让学生运用所总结的学习方法学习《咏雪》，将课内外知识有机的整合在一起。做到教练结合，让学生一课一得，达到教学最优化。推荐阅读，培养学生的阅读兴趣与能力。
板书设计是一节课浓缩的精华，是重点内容的展现。我本节课的板书内容是课题和甚聪慧，这样设计简洁明了，既清晰的将课文的主要内容传递给学生，又便于学生想象和理解。
7、五年级下梅花魂教学说课稿课案
五年级下梅花魂教学说课稿课案
一、说教材。
（一）教材分析。
《梅花魂》这篇课文围绕一幅梅花图写了我和外祖父的几件事，展现了一位老人对祖国深深的眷恋之情。文中的外祖父特别珍惜梅花图，他认为梅花代表了中国人最美好的品质，在外孙女回国之前，他将梅花图交给了外孙女，这也寄寓了老人对后辈深沉的希望，即做个堂堂正正的中国人。课文感情真挚，具有很强的感染力。
（二）教学目标。
1.会认葬、腮等13个生字。有感情地朗读课文。
2.学习探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
3.学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识和爱国情意。
（三）教学重难点。
重点：
学习探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
难点：
学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识和爱国情意。
二、说教法。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1.默读法
本课课前有默读要求，要继续锻炼学生通过默读获取信息的能力。
2.发现点拔教学法
本课多次提到梅花，要带领学生深入分析梅花所代表的意像，引导学生体会梅花所寄寓的爱国情意。
3.多媒体辅助教学法
本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和课文生字等内容，辅助教学。
三、说学法。
本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，初读课文，初步了解课文内容。课内主要是正确了解课文内容，正确理解课文的主旨。
四、说教学流程。
本课的教学课时是一课时，课前要安排预习，教学流程如下：
（一）布置预习
1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。
（二）教学过程
第一课时
教学过程
一、激趣导入
梅，历来是画家、诗人所赞美的对象（课件展示赞美梅花的诗句）。她不畏严寒、不怕风欺雪压，顶天立地不肯低头的秉性，深受古今中国人的喜爱。今天，我们就来认识一位珍爱梅花的老人。
二、初读课文，直奔中心
1.快速默读课文，疏通字词。（读准字音、记住字形）
生字：葬 腮 虬 玷 郑 秉 飕 码 撩 胧 绢 侨 眷
2.课文写了外祖父哪些事？表达了什么感情？
教外孙女读诗词落泪；爱惜墨梅图；因不能回国而哭；将墨梅图送给外孙女；赠送梅花手绢。
3.理清脉络，概括段意。
第一段（1）由梅花想到外祖父；第二段（2-15）对外祖父的回忆；第三段（16）点明主题
4.再读课文，说说自己的感受。
三、讨论交流，体会情感
1.外祖父为何读到诗句落泪，表现了怎样的思想感情。
2.文中哪些地方表现出外祖父爱惜墨梅图？（拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净）
3.外祖父为什么这么爱惜墨梅图？（第13自然段）
举例中华民族中有气节的人物，体会外祖父深爱梅花是为了让自己保持梅花般的秉性，保持中国人的气节。
4.外祖父赠送墨梅图和手绢的原因。
让我保持梅花般的秉性，保持中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心带回祖国。
四、升华情感
1.课文写了几次外祖父落泪，你体会到了什么？
一个异国他乡的华侨老人强烈希望归国却无法回国、刻苦铭心的憾事。
2.对课题《梅花魂》中的魂有什么更深的了解。
这梅花魂就是外祖父的爱国心，就是中华民族的民族精神，是海外赤子的一片爱国之心
3.感情朗读。
五、课文小结
梅花魂是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂！从对梅花的喜爱中，我们看到的是外祖父不变的中国心。由于历史原因，有许多像文中的外祖父那样的中华儿女流落他乡，他们虽然身在异国，血管里却始终流动着中国人的血，胸中跳动着一颗颗中国心。
8、五年级下汉字真有趣教学说课稿课案
五年级下汉字真有趣教学说课稿课案
汉字真有趣
1.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。
2.通过学习多种途径搜集资料，培养动手实践的能力。
3.通过了解字谜、谐音的特点，查找相关的故事，体会汉字文化的丰富有趣。
4.了解什么是形声字，初步把握形声字中声符、形符的特点和作用。
1.了解字谜、谐音的特点，查找相关的故事，体会汉字的有趣。
2.初步把握形声字中声符、形符的特点和作用。
一、激趣导入，揭示学习内容
1.教师板书汉字，引导学生了解汉字。
导语：我们平常看书、读报、写信、习作都离不开汉字。看，老师在黑板上就写了两个汉字(即汉字)。同学们对汉字有多少了解呢?(学生自由发言，教师相机点拨)
2.教师简单总结学生的发言，引出学习内容。
过渡：同学们，你们的发言和书上的介绍，只是对汉字的初步认识，你们想更多地了解汉字吗?好，让我们共同遨游在汉字王国中，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为净化祖国的语言文字做一些力所能及的事情吧!(板书：遨游汉字王国)
二、合作讨论，制订计划
1.阅读活动建议，明确活动内容。
(1)指名读活动建议，说一说要求。
明确：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣;查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣;通过其他活动，体会汉字的神奇、有趣。
(2)点拨：围绕汉字真有趣有选择地开展活动，注意认真阅读提供的材料。
2.汇报交流，老师指导。
明确：①自由组成小组。②讨论活动内容。③制订活动计划。④活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。⑤活动结束后展示活动成果。
3.学生分组讨论活动计划。
明确：讨论时要做好分工：专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，专人拟定完整的计划。
三、讨论交流，完善计划
1.以小组为单位汇报活动计划。
2.师生共同评议，教师相机引导，注意计划的完整性、合理性、可操作性。
3.小组根据评议，修改、完善活动计划，展示一份活动计划范例。
汉字真有趣活动计划活动时间：年月日活动地点：活动内容：1.搜集或自编字谜。2.搜集谐音笑话、谐音歇后语。3.了解形声字的特点。成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。人员分工：组长：搜集资料：编辑：抄写：插图：月日
4.课外实践，搜集、查找、整理资料。
学生根据制定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作。
四、阅读材料，感受趣味
1.出示学习要求。
(1)认真阅读课本上的阅读材料，思考：这五份材料分别从哪几个方面说明汉字的有趣?为什么说汉字是有趣的?
(2)除了书中所提到的五种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象?
(3)阅读后，在小组内交流自己的想法。
2.学生自学、讨论、交流，教师参与学生的活动。
3.学生按学习小组汇报，教师点拨。
【汉字字谜小组】
过渡：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。
(1)引导学生读一读教材中的《字谜七则》，小组同学间相互猜字谜，教师公布答案。
明确：①日②坐③也④口⑤休⑥斗⑦默
总结：刚才猜的字谜都是书本上的，①~④是文字谜，这四个字谜的特点是谜面像一首小诗，形象地描述了某一汉字的特征，我们可以从谜面所体现的形和意来猜测谜底;⑤⑥是画谜;⑦是故事谜。
(2)引导学生在课外搜集更多的字谜。
拓展：大家肯定也搜集了许多字谜，哪一组能展示出来，让大家再来猜一猜呢?
【汉字故事小组】
(1)指名学生阅读教材中的《门内添活字》这则传说故事。
(2)小组交流，教师指导。
明确：这是一个关于汉字的传说故事。杨修是一个极为聪明的人，他由曹操写在花园门上的活字即猜想是嫌园门太宽大了(门+活=阔)，真不愧是东汉解谜猜字第一人。
(3)教师拓展，引导学生讲述自己搜集的汉字故事。
示例：
一人一口
曾有人送给曹操一盒酥饼，曹操便在盒子上写了一合酥三字，放于台上。杨修看到后，竟拿出来与众人分着吃了。曹操问他为何如此，杨修回答说：把合字拆开，就是人一口三个字，连在一起就是一人一口酥嘛。
【有意思的谐音小组】
(1)介绍歇后语的相关知识。
明确：歇后语是由近似谜面和谜底的两部分组成的形象而俏皮的口头语言。它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。
(2)课件出示教材中给出的五个歇后语，请学生读一读。
◎外甥打灯笼照旧(舅)◎梁山泊军师无(吴)用
◎四月的冰河开动(冻)了◎咸菜烧豆腐有言(盐)在先
◎隔着门缝吹喇叭名(鸣)声在外
明确：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分(真意所在)隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。以上五组是谐音歇后语，借助音同或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。
(3)教师给出几句谐音歇后语的前半部分，指名学生说出后半部分。
一根灯草点灯石头蛋腌咸菜
四两棉花关公打喷嚏
明确：无二心(芯)一言(盐)难尽(进)谈(弹)不上自我吹嘘(须)
(4)引导学生在课外搜集更多的谐音歇后语，进一步了解歇后语的相关知识。
(5)引导学生读一读教材上的《枇杷和琵琶》这则谐音笑话，了解谐音笑话的特点。
明确：这是因音同而产生的笑话。汉语同音字多，不能随意乱用，否则会闹出笑话。
(6)请学生讲述自己搜集的谐音笑话。
示例：有个外国人到中国来，给自己取了个中国名字，叫魏茂。一天，他到一家公司面试，面试官问他：你姓什么?他回答说：我姓魏。魏什么?面试官接着又问。他一听就诧异了，只好反问道：为什么?难道我姓魏也要说为什么吗?
【有趣的形声字小组】
(1)同桌互相说一说星凤蜀祭是怎样造出来的，然后说说自己知道的其他汉字的来历。
(2)学生自主发言，介绍有趣的汉字现象。
总结：通过上面的学习，我们已经充分感受到汉字的有趣。同学们在课下要注意积累，进一步探究汉字的奥秘。
五、畅谈收获，总结拓展
1.指名学生畅谈自己的学习感受和收获。
2.布置课后活动：把自己搜集的字谜、有趣的谐音现象整理归类，然后出一期板报。
9、四年级下乡下人家教学说课稿课案
四年级下乡下人家教学说课稿课案
一、说教材。
《乡下人家》是小学语文第八册第一单元中的一篇讲读课文，这篇课文文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写了乡村生活，语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
二、说教学目标。
1.学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。（知识目标)
2. 自读课文想象画面，了解课文大意；在感悟、品味、运用语言的实践中,了解课文的叙述顺序。
（能力目标)
3. 感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。（情感目标）
三、说教学重点、难点。
教学重点：
能随文章的叙述顺序在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而引导学生感受乡村生活的美好。
教学难点：
体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美；了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
说教法学法。
根据《小学语文新课程标准》关于阅读教学的建议：重视朗读，注重培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，引导学生主动积极思考，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
1.在教法上运用自读时想象画面，自悟时体会情味法、以读代讲法和情景教学法。三分文章七分读，在学生自读课文的时候，引导学生想象画面，感悟体会；朗读贯穿全课教学，帮助学生理解、感受课文的语言美，使学生能目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音。采用图文结合创设一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入乡下人家的美景中。
2.在学法上，贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式。运用自主探究法、合作学习法和读写结合法，让学生主动参与学习，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界。
五、说教学。
（一）创设情景，感受乡村的声音。
1.多媒体播放虫鸣的声音，让学生欣赏富有乡村特色的交响乐。让学生猜一猜，声音中有谁在歌唱？根据学生的回答引出纺织娘也是大自然中善于歌唱的高手，用多媒体出示月明人静的夜里，它们便唱起歌来：织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
2.提问：像如此美妙的大自然的声音，知道在哪儿经常能欣赏到吗？学生会根据已有的生活经验说出：乡村、农村、乡下等。引出本课课题：乡下人家
（二）初读课文，梳理字词。
1.初读课文，读准字音。让学生自读课文，把课文中带拼音的字读正确；
2.读认字词，识认准确。检查学生自认字词的情况，学生易认写错的字用多媒体出示：饰、冠、觅、瞧、耸、巢，教师相机指导渗透识字的方法；
3.猜词游戏，巩固字词。做猜词游戏，提高学生掌握词语的能力。
（三）再读课文，欣赏乡村美景。
1.观察插图，感受美景。观察分割好的美图插图，说说图上展现的是乡下哪些美景。
2.读文思考，理清层次。指名学生朗读课文片段，其他学生根据所读内容思考：你仿佛看到了什么美景？再把描写这些场景的内容融入自己的情感读一读，并用简洁的语言概括每一个场景。根据学生的回答，归纳出以下几幅图画：瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。
3.读写结合，感受乡村景象。
从房前走到屋后，从春季看到秋季，从白天到夜晚，乡下人家总有着其独特的、迷人的美。用多媒体播放音乐，引导学生伴着音乐带着感情再次读课文。接着让学生选择自己喜欢的场景，简单写一写自己的感受。
（四）整体回顾，激发热爱家乡之情。
1.多媒体课件出示：乡下人家， 是一道独特、迷人的风景。（引导学生用板书内容说话）接着老师说：做为身在异国他乡的杰出书法家陈醉云先生，看到家乡如此的美景怎么能不留恋，怎能发出这样的感叹。多媒体课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
2.布置作业，巩固所学。背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
10、四年级下我们家的男子汉教学设计优秀案例
四年级下我们家的男子汉教学设计优秀案例
设计说明
这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。本文按照人物性格特征来组织材料，在行文过程中我们徜徉在幽默的语言中，感受着一个男孩的男子汉魅力。在一课时内，引导学生学会对人物性格特点的分析与概括，同时理解男子汉的含义，培养争做男子汉的信心、勇气和敢于面对挑战的意识。教学理念既体现《语文课程标准》通过多种形式朗读、小组讨论等手段充分实现学生的参与和体验目标，又结合四年级学生的实际，让学生初步学会分析人物性格特点。
课前准备
教师准备：1.课件(挂图、幻灯片等)。2．生字、多音字、新词卡片。
学生准备：搜集作者有关资料。
课时安排：1课时。
教学过程
一、揭题导入，激趣阅读
1．(板书：男子汉)你们印象中的男子汉是怎样的？
生1：顶天立地，敢做敢当。
生2：正直无私，心胸宽广。
2．看来每个人心中的男子汉都是不同的。今天，我们就来看一看王安忆笔下的男子汉又是什么样子的吧！
3．师补全课题，生齐读。了解作者笔下的男子汉是作者姐姐家的小男孩。
4．课前老师让你们搜集有关作者的资料。谁愿意介绍一下作者？
(生简介作者)
设计意图：对男子汉的理解，词典中的表述较为抽象，对已有一定生活经验的四年级学生来说，应引导他们联系生活实际发表自己的见解。教师可从学生的交流中，初步掌握学生的情感起点，为下面对文本的解读做铺垫。介绍作者王安忆，主要是让学生了解她是上海人，以及她在文坛的地位，激起学生学习课文的兴趣，并为学生感受王安忆对姐姐的孩子的殷切期盼做铺垫。
二、借助标题，把握内容
1．尝试用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。
2．思考：这篇文章和我们以前接触过的课文有什么不同？
引导学生通过观察发现这篇课文有三个小标题，进一步了解小标题的作用。(有小标题)
3．教师相机板书3个小标题。那么小标题的作用是什么？回忆以前学过的有小标题的文章，想一想。
4．师小结：作者运用3个小标题使文章条理清晰，眉目分明。小标题具有概括、提示段落主要内容的作用，便于读者把握长文章的主要内容。
设计意图：作家根据人物性格特点列小标题的形式在教材中是第一次出现，教师应有意识地帮助学生理解小标题的作用(即概括、提示段落主要内容，体现作者的写作思路)，让学生了解通过列小标题来组织材料是写作中常用的一种方法。
三、品味语言，感受性格
(一)他对食物的兴趣。
出示：他吃饭很爽气。以至前边的嘴唇都有些翘了起来。
1．快速地阅读这部分，能用一个词语来形象地概括他对食物的兴趣吗？(板书：浓厚)
2．在课文中画出体现这个男子汉对食物的兴趣的语句，读一读。说一说：从哪里可以看出他对食物的兴趣很浓？
(概括三个事例并板书：耐心等 编谜语 吃拇指)
3．引读这段内容。
4．根据提示简单地说说他对食物的兴趣。
出示：他对所有的滋味都很有兴趣，_____________________
5．出示：当《少林寺》风靡全国时我们感到非常抱歉。
出示：虽然他对食物的兴趣很浓，但是________________。
6．现在就让我们回到课文中，细细地品味一下这段内容。
可以通过理解文中的关键词语，理解概括文中的主要事例。
(1)理解风靡向往。
(2)师引读。
(3)小结：他为了实现自己的理想多么执着啊！(板书：执着)
(二)他对独立的要求。
1．自由读，找出表现男子汉独立的语句。
2．交流：不愿让人牵他的手、自己去换橘子水喝、满头大汗地等待换橘子水。
(1)根据课件出示的内容，用/来划分三个阶段。
(2)自己读第一个阶段，用不要要试着概括。
3．以第一个阶段为例，用不要要试着概括第二个和第三个阶段。
4．用不要要连起来说说这三个阶段。
5．这三个阶段的顺序能不能颠倒？
6．圈出表现小男孩心情变化的词语：胆怯紧张沮丧高涨狂热耐心。
7．理解胆怯沮丧狂热。
8．引读这一部分：把男子汉的独立的个性表现出来。
(三)他面对生活挑战的沉着。
1．自由读，思考：事情发生在什么时候？
2．同桌讨论：男子汉面对什么情况表现出沉着？
交流：(1)两周岁送幼儿园不哭。(2)四岁回安徽时：
①虽不愿意但觉得非回不可。
②抓住最得力的手蹿进车厢。
3．朗读这段内容。
设计意图：此环节意在引导学生通过文中的几个其他事例，学习把握长文章的主要内容。学习按一定顺序把事情经过写清楚的方法。
四、小结拓展
1．作者所选取的材料都能体现他是一个男子汉，这些材料的顺序能不能颠倒？
2．出示：这就是我们家的男子汉。
3．引读最后一个自然段。
4．其实不论年龄大小，只要勇敢、乐观地拼搏，积极地面对人生，那就是男子汉或女强人。请同学们回忆一下：你小时候有称得上男子汉的壮举吗？请用生动、幽默的话语写出来。
设计意图：在对相对独立的三个方面进行学习之后，帮助学生对全文进行梳理。对于四年级的学生来说，教师除了要让他们学习作者的表达外，还应在阅读学习中慢慢渗透对作者的选材与组材的关注。因此，在本课的教学设计中，让学生感受一下作者所列的三个小标题顺序能否颠倒，让学生体会如何按一定顺序把事情的过程写清楚。通过教师的引读学习课文最后一个自然段，引导学生明白作者发出的感慨是观察小男孩成长过程中的点滴之后而产生的理解和爱，更寄寓了作者对小男孩的期望和祝愿。
11、四年级下我们家的男子汉教学反思优缺点
四年级下我们家的男子汉教学反思优缺点
《我们家的男子汉》是一篇语言风趣生动，富有童趣的文章，王安忆用女作家特有的细腻笔触将他们家的小小男子汉可爱、阳光的成长片段呈现在我们的面前。在认真研读了文本后，我制定了教学目标，确立了教学重难点，并结合学生实际情况，设计课堂教学，取得了不错的教学效果。但有美中不足的是：本文作者运用了小标题这一独特的写作方法，这是非常值得我们学习的，如果学生小练笔的时间能够更充裕些，也能围绕小标题选择相关材料写一段话，学生的收获肯定会更大的`。
12、四年级下千年梦圆在今朝教学说课稿课案
四年级下千年梦圆在今朝教学说课稿课案
一、说教材
我说课的内容是人教版语文六年级下册第五单元的一篇略读课文《千年梦圆在今朝》课文叙述了中华民族几千年来的飞天梦想在几代人的不懈努力下今朝得以梦圆热情地赞扬了*航天人热爱祖国、团结合作、默默奉献、锲而不舍的精神
二、学情分析
这篇课文较为浅显六年级学生能够理清课文条理，抓住主要内容《语文课程标准》要求，在阅读科技内容的作品时，要注意体会作品中所体会出的科学精神和科学思想学习本课要注重工具*和人文*的统一为此，我制定目标如下：
三、教学目标
1、抓住主要内容，了解*航天事业的发展历程和千年梦圆的经过
2、学习用具体事例说明道理的方法
3、体会*航天人热爱祖国、团结合作、默默奉献、锲而不舍的精神
其中第一点是重点，第三点是难点
四、教法学法
阅读教学过程是每个学生精读课文后获得的个*体验和独特感受本节课我主要采用疑问导读法即以读为经，以问为纬，读、思、、想、展、理相结合，营造自主、合作、平等的教学氛围，以学定教，顺学而导，最大限度的发挥学生的主动*和创造*，力求达到无为而治的教学境界
五、教学准备
课前让学生搜集资料询问家人丰富背景知识，课中资料进入课堂，间以录像辅助教学，课后将其制成小报，进行语文综合实践活动；由于本课所处在第五单元，这部分内容尚未接触阅读单元目标就显得尤为重要这部分内容在课前已经解决
六、教学流程
第一部分整体感知，读中悟学
苏霍姆林斯基说过：在每个人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈因此，在文章开篇我让学生自己总结观点，然后全班交流感受最深的部分，鼓励学生进行个*化的解读
第二部分选准感悟点，精读精品
第二部分这是文章的精读部分，也是解决重难点和情感价值观的部分根据单元目标和本课目标，我预设了三处进行研析这三处都是通过精读感悟来完成的不同的是梦圆部分我采用的是看画面说感受读再说感受再读的方法来进行；杨利伟的三句话的精*部分我通过让学生想象读，说缘由，升华读来再现历史瞬间，大写激励人生；反映人们*勤付出的部分我注意引导学生搜集资料，结合文字，想象画面，走进文本再走出文本，最后辅以纪实文字，来强化情感
第三部分拨丝剥茧，萃取精华
古人的奇思妙想，万户的飞天及后来的人造卫星上天都是人们寻梦、尝梦、追梦、圆梦的过程这部分内容我完全放手，让学生自主学习，学会概括并结合上下文、资料说明来体会人们对飞天梦的执着追求
第四部分*朗读，找准练笔处
叶圣陶先生曾说过，就教学而言精读是主体，略读只是补充但就效果而言，精读是准备略读才是应用课后布置的练笔等正是这一思想的集中体现
王国维先生的入乎其内，故有生气，出乎其外，固有高致，这种教学境界是我过去、现在、将来永远不变的追求
13、四年级下绿教学说课稿课案
四年级下绿教学说课稿课案
一、说教材
艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木、大地中的小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐!艾青先生的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。绿色真是具有永恒的魅力!
二、说目标
教学目标：
1.认识本课挤、叉2个生字，会写瓶、挤等4个生字，掌握墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。
3.感受作者对绿色的赞美，对春天的讴歌。
重难点：
1.通过课文的学习，感受作者对绿色的赞美，对春天的讴歌。
2.了解作者所描绘的绿。
3.品读课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。
三、说教法
文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并通过插图进行说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。拓展说话训练时，教师应尽可能引导学生使用已积累的好词佳句。
说教学过程
（一）谈话导入，揭示课题
1.谈话导入：（出示春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？2.师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！（二）初读课文，整体感知
1.自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。
2.检查生字词语：
（三）梳理内容，明确结构
1.学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意思。
2.学生汇报，教师明确：
（四）诵读课文，感悟体会1.听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？2.出示第一小节：
自己轻声读读。指名读。全班齐读
3.感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇？知道出奇是什么意思吗？（不同寻常）
4.齐读第一、二小节。5.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？读读课文三、四、五小节。（1）轻声地、自由读三、四、五小节。（2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。
第四节：
（1）出示图片，帮助学生理解各种绿挤在一起，重叠、交叉在一起。（板书：挤、重叠、交叉）（2）指名读，男女生对读。第五节：
（1）为何所有的绿会按着节拍飘动？（板书：按着节拍飘动）
预设：这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随风摆动。
预设：这是作者看到风吹过后，春天的景物随风摆动，那么和谐，整齐划一。
（1）出示说话练习。
说一说：一阵风吹来，小草，柳条，树枝。
（2）指读，师范读，全班读。
（五）拓展运用，读写训练1.拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过所有的绿集中起来的情景吗？2.学生交流，句式训练。
3.试背课文。全文朗读。五、说板书设计
绿
黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿
绿得发黑、绿得出奇
挤、重叠、交叉
按着节拍飘动
14、四年级下芦花鞋教学说课稿课案
四年级下芦花鞋教学说课稿课案
一、说教材
《芦花鞋》是部编版四年级下册一篇略读课文，选自曹文轩先生的《青铜葵花》，选作课文时有改动。本文分四个部分，介绍了青铜一家做了101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。本文重在引导学生用小标题串联法把握长文章的主要内容，以及阅读长文章的方法：边读边想，前后联系。
二、说目标
教学目标
1.认读会认搓、葵等7个生字，理解词语,流利地朗读课文。
2.了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用小标题串联法把握主要内容，探究芦花鞋的故事。
3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。
【教学重难点】
1.运用小标题串联法把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。
2.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，进一步激发阅读整本书的兴趣。
课时安排：一课时。
三、说过程
（一）师生谈话，导入课题。
这节课就让我们一起走进大麦地，走进《芦花鞋》。（板书课题：芦花鞋）
（二）初读课文，整体感知。
1、初读，解决字词。
（1）读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
（2）指名读词语，相机解释词语意思。
2、梳理情节，了解故事
（1）了解用空行标示长课文各部分的方法，把课文分为四个部分。
（2）交流讨论，提炼小标题。
A、出示自学要求，学生快速默读课文，完善预习单上的小标题。
B、小组讨论，提炼出最佳小标题，写在词卡上，自由展示。
C、全班交流，共同评议，确定每部分的小标题。
（板书：编芦花鞋买芦花鞋芦花鞋卖光了最后一双芦花鞋）
3.运用小标题串联法把握课文主要内容。
小结：按照事情发展的顺序，把小标题串联起来，就把握了课文的主要内容。
(三)联系文本，赏人物之美。
1.再次默读课文，思考：在卖芦花鞋的过程中，哥哥青铜给你留下的印象是否更深？请在文中相关地方做标记。画出相关语句。
2.小组交流阅读感受。
3.全班交流，感悟人物形象。
生自读，师巡视。
4.读第二部分，你觉得青铜给你留下了怎样的印象？（能吃苦的人）你从哪儿体会到？
你从这些词语感到青铜是个能吃苦的人？（坚持、一定、更会）你认为景物的描写有什么作用？（衬托人物的作用）具体来说？
你能读出你对人物的理解吗？
指名读，评价读，齐读。
小结：阅读长文章时，边读边想，联系前后文的内容，就能拉近与故事中人物的距离，更全面地了解人物形象。
5.从三四部分青铜卖鞋的过程中，你又从哪儿体会出青铜是个怎样的人？从哪儿体会出来的？
自读课文，圈画出相关语句，做好批注。
小组讨论，展示交流：
读读这些语句，你读出了什么？（过路的城里人对芦花鞋的喜爱。）
你能读出这种感情吗？指名读，评价读，齐读。
尽管，看出了城里人对芦花鞋的喜欢，青铜又是怎么做的`？
从青铜的做法中，你想给他说些什么？
（四）总结归纳，读写训练。
1.同学们，青铜葵花生活在一个苦难的年代，但苦难并不是那个时代特有的。每个时代，有每个时代的苦难。曹文轩叔叔在封底写道：
出示：每一个时代的人，都有一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。（齐读）
合上书本，想想自己，你有什么收获呢？
生交流。
老师希望这朵朵葵花永远盛开在我们的心灵深处，驱散生活中的潮湿和阴霾，让好书永远伴随我们成长！
2.大胆想象，续写故事。
出示：他赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑
根据自己对青铜的了解，把课文的结尾，展开合理的想象，把省略的内容写出来。
（五）阅读延伸，推荐系列书目
1.同学们，今天这节课，我们一起走进了青铜葵花的世界，在美的世界里与作家曹文轩有了一个美丽的约会。
2.曹文轩先生的作品情节美，人性美，语言也美，他把这一系列歌颂美的作品称为曹文轩纯美小说系列。
出示：曹文轩纯美小说系列：《根鸟》《细米》《狗牙雨》《野风车》《红瓦黑瓦》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》《草房子》。
3.让我们带着向往与追求继续走进曹文轩的纯美小说中，走进真善美的世界中！
四、板书设计
20芦花鞋
编芦花鞋
买芦花鞋
芦花鞋卖光了
最后一双芦花鞋
15、四年级下册我们家的男子汉生字组词与笔画
四年级下册我们家的男子汉生字组词与笔画
我们家的男子汉本文生动而细腻地描写一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小男子汉的形象。
徽 17画 安徽 徽章
谜 11画 谜语 字谜
唇 10画 嘴唇 唇膏
尚 8画 高尚 和尚
荤 9画 荤菜 开荤
倔 10画 倔强 倔强倨傲
强 12画 倔强
嘱 15画 叮嘱 嘱托
咐 8画 嘱咐 吩咐
沮 8画 沮丧 沮气
绪 11画 情绪 思绪
吭 7画 吭声 吭气
嘹 15画 嘹亮 嘹乱
妨 7画 无妨 妨碍
廓 13画 轮廓 耳廓
16、四年级下册我们家的男子汉生字组词并造句
四年级下册我们家的男子汉生字组词并造句
我们家的男子汉本文生动而细腻地描写一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小男子汉的形象。
徽 安徽 徽章 这位老爷爷精神抖擞,穿着军服,胸前挂满了 徽章 ,像一颗颗小星星一样闪闪发光。
谜 谜语 字谜 谜语由一个奇妙的问题组成的谜语,其答案为双关语。
唇 嘴唇 唇膏 他头往下一低，抿着厚厚的嘴唇。
尚 高尚 和尚 烧香的不一定是和尚，还可可以是熊猫。
荤 荤菜 开荤 出家人不吃荤菜。
倔 倔强 倔强倨傲 他倔强倨傲的性格很难让人接近。
强 倔强 你不懂我的倔强 。
嘱 叮嘱 嘱托 在老师的嘱托下，我们很幸福。
咐 嘱咐 吩咐 父亲吩咐他一个人上路,切勿浪费。
沮 沮丧 沮气 面对这样的僵局,大家都感到十分 沮丧 。
绪 情绪 思绪 夹搭着一连串的疑问，我的思绪跌进了回忆的漩涡。
吭 吭声 吭气 一盏黄黄旧旧的灯，时间在旁闷不吭声。
嘹 嘹亮 嘹乱 他的歌声很是嘹亮。
妨 无妨 妨碍 这一点也不妨碍我们做事。
廓 轮廓 耳廓 看着这个轮廓我想到了他。
17、三年级下剃头大师教学说课稿课案
三年级下剃头大师教学说课稿课案
一、教材解析
《剃头大师》是一篇叙述童年趣事的课文，课文语言通俗接近口语，叙事性较强，学生在理解课文的时候不会难，能够产生学习课文的兴趣。这是一篇精读课文，需要引导学生理解课文中的重点词句，提升对课文的分析理解能力。
二、学情分析
三年级的学生对字词有了一定的积累和认知能力，但对重点词句的理解还有待加强，对课文的分析理解能力还有待提高。
教学目标：
1.认识剃、执等10个生字，会写表、胆等13个生字；正确读写重点词语。
2.默读课文，感受老剃头师傅和我给小沙剃头发的不同。
3.体会作者童年时期的快乐。
教学重难点：
重点：默读课文，感受老剃头师傅和我给小沙剃头发的不同。
难点：体会作者童年时期的快乐。
三、教法、学法：
教法：以学定教、以人为本、以读带讲。主要采用品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法。
学法：脑动心到，心口一致，合作交流，疑难共解。
教学时数：2课时
四、教学过程
（一）情境导入
师：大家都有去理发店理发的经历对吗？理发师给你们剪头发的时候你们最担心的是什么？
生：剪得太丑。
师：对，跟老师一样，都很担心理发师剪丑了，所以我们都会去找很厉害的理发师。今天我们就要来见见一位很厉害的理发师，大家翻开课本，一起读一读我们要学的课文：《剃头大师》（板书）
师：读了课题之后你有什么问题要问吗？（也可学生自己提）
生：剃头是什么，为什叫理发叫剃头？
师：剃头就是剪头发，理发的意思，以前的人剪头发不是用剪刀的，是用一种剃刀，所以把理发叫做剃头。大师指造诣深、享有盛誉的学者、专家、艺术家等。剃头大师就是指剃头方面有很深造诣的专家，这个人有着怎样的技术呢？让我们走进课文，一起去寻找答案吧。
【设计意图：创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。】
（二）初读课文，疏通字词：
1.自由读课文，不会认的字同桌间交流解决。给每个自然段标上序号并划分层次。
出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。
2.看看文中有没有自己不理解的词，先猜一猜，再查字典。
3.齐读课文，读准字音，教师相机正音。
【设计意图：通过初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到不读熟，不开讲。让学生实战解决理解难理解的词句，自主动脑，自主思考。】
（三）整体感知，理清脉络。
1.教师范读，学生跟读，再齐读。边读边思考：
这篇课文讲了一个什么故事？可以划分为几个层次？老剃头师傅和我给小沙剃头发有什么不同？作者是怎样将这件事写出童趣的？（课件展示课文大意和脉络）
2.指名学生回答课文顺序（课件展示）找出相对应的自然段。
小沙害怕剃头老师给小沙剃头我给小沙剃头
我给小沙剃头又分为哪几个层次？准备过程结果
3.用自己的话说一说这篇课文讲了一个什么样的故事。
（将概述较好的答案写在课件上展示出来，以示鼓励）
【设计意图：这样既可以调动学生学习的积极性，也可以激发学生读书的热情】
（四）学习第一部分
小沙为什么害怕剃头？小沙害怕剃头有哪些表现？（课件展示）
【设计意图：培养学生分析文本的能力】
（五）学习第二部分
1.为什么总是老剃头师傅给小沙剃头？他是怎么剃的？
咬字说明推子牢牢夹住小沙的头发。大家在理发时如果脖子里进了头发会觉得怎么样？（很痒）
2.老师傅给小沙剃头时小沙是什么反应？
一会儿痛，一会儿痒，跟受刑一样，耿耿于怀：姑父付双倍的钱
3.总结：你从这一部分知道了什么？（小沙胆小怕理发，又在老师傅理发时吃了不少苦头，更害怕理发了。）
（五）学习第三部分
小沙很害怕理发，但是他现在不得不理发了，为什么？（头发很长了、快过年了）所以小沙想到了一个办法，就是找谁帮他理发？（课文中的我）请大家快速阅读课文的第三部分，并思考：
1.我为什么愿意给小沙剃头？我做了哪些准备？
2.找出我给小沙剃头的过程和小沙的反应，我为什么说世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了？（小沙只在乎耳朵）
3.这部分的两个比喻句有什么表达效果。
①将姑父的睡衣比作熊皮，生动形象地写出了睡衣上落满头发的样子；②将小沙剃好的头比作是层层的梯田，生动形象地写出了小沙的头被我剃得长短不一、难以入目的丑态。
4.我给小沙剃完头后，小沙的反应是什么？结果怎么样了？
（鼓励学生演一演小沙的反应和姑父捉头发的样子，增加趣味性）
【设计意图：逐步引导学生了解分析文本，学习语言的生动性和趣味性，寓教于乐。】
（六）回顾总结
1.老师傅给小沙理发和我给小沙理发的过程。（课件展示）
2.作者是怎样将自己一件恶作剧的事写出童趣的？（语言）学完这篇课文你有什么感悟？（童年的欢乐，童真童趣）
3.完成课后习题。互相交流自己的欢乐童年趣事。
18、三年级下鹿角和鹿腿教学说课稿课案
三年级下鹿角和鹿腿教学说课稿课案
一、教材解析
《鹿角和鹿腿》是根据《伊索寓言》相关内容改编而成，讲了一只鹿在狮口脱险前后对自己的角和腿的不同态度。故事告诉我们：看事物不要光图美丽的外表，更要讲实用价值；同时还告诉我们事物各有各的长处和短处，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，美和实用在不同的环境和条件下都有存在的价值。
课文是按事情发展的顺序记叙的，先写鹿在池塘边欣赏自己美丽的角，抱怨自己细长的腿；接着写细长的腿帮它狮口逃生，而美丽的角差点让它送了命。全文情节紧凑，前后对比突出，语言丰富优美，在生动的故事中揭示了深刻的道理。
二、教学设计
【教学目标】
1.认识称、禁等9个生字，学写鹿、塘等10个生字。
2.正确朗读课文，能读出鹿的心情变化。读懂故事内容，明白看事物不要光看美丽的外表，更要看重实用价值和辩证全面地看事物的深刻道理。
3.能根据几组词语提示,用自己的话讲这个故事。
【重点难点】
重点：正确朗读课文，注意读出鹿的心情变化，并能借助词语讲故事。
难点：明白故事中的深刻道理，能够说出自己不同的见解。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】（第2课时详案）
一、写好一个汉字，引读寓言故事
1．激趣引入，演变识字
谈话：（出示图片）小朋友们，瞧！老师带来了一只美丽的鹿。古人创造的甲骨文，鹿是这样写的（出示甲骨文），鹿字头上长着两只美丽的角，这角是长在头上的，不是腿脚的脚哟！接着头、身体、四肢和尾清晰可辨，图字对照，一个汉字多像一幅画呀！中国的语言文字真奇妙。后来，字形发生了变化（出示小篆），这是下面四只有力的长腿。我们一起观察楷体的鹿字是怎样写的，注意笔顺（出示动态图，学生书空）。
2．板书文题，教授锦囊
谈话：汉字不仅要正确书写，还要写端正、写规范，尽量写好看。老师送给小朋友们一个书写小锦囊：美丽鹿角写漂亮，点画居中央；横扬竖撇立骨架，身段宜匀称；前后鹿腿有力量，收笔露锋芒。伸出小手，跟老师一起书空。（范写）
请同学到黑板上写一个。评价之后，谈话：我们接着学习鹿角和鹿腿，将文题补充完整。（齐读课题）关于鹿角和鹿腿发生了怎样的故事？咱们接着走进故事。
【设计意图：写好一个汉字，引读寓言故事：基于学生特点，切入板块采取图画引入，字源识字，激发学生学习祖国文字的兴趣；编制口诀，提供书写锦囊，让学生写有方法。由图及字，由字到题，由题入文，环环相扣，自然适切。】
二、读好几处话语，体会心情变化
1．任务驱动，自主发现
谈话：请小朋友们，轻轻打开书，自由轻声读课文，找出文中鹿的四处话语，用横线画下相关句子，想想鹿的心情分别是怎样的？
生自主先学，读中思考。
2．同桌互读，交流感悟。
3．集中反馈，交流分享。（导读重点句段，感悟心情变化。）
交流一：鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：咦，这是我吗？
指生读，出示读书小锦囊：联系下文，读有发现。引导学生结合下文鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！读好第一句话的咦和？，表现出鹿的惊喜之情。（板书：惊喜）
交流二：他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
（1）指生读。引导看图理解匀称和对比珊瑚图理解精美别致。
（2）出示读书小锦囊：重复出现，必有奥妙。让学生读好两个多么美丽和两处！
（3）质疑两个我的，是否可省去一个？引导读出鹿的自豪和兴奋之情。（板书：自豪）
交流三：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
（1）指生读。出示读书小锦囊：动作表情，语气语调。
（2）师生评读，点拨：噘起了嘴、皱起了眉头就是抱怨的样子，读书要有表情；这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！其实就是说这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角！（板书：抱怨）
（3）让生注意说话时的动作表情，也就是提示语，练习有表情地读；注意语气语调，读出情感，练习有感情读。
（4）指生再读。评读。嗯，
交流四：鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了口气，说：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
（1）指生读，出示小锦囊：心情变化，对比思考。（板书：惊叹）引领回读第六自然段。
（2）抓住有力的长腿、蹦来跳去、远远地、甩感悟鹿腿的功劳；灰心丧气、却体会角带来的凶险；使劲一扯、挣脱、拼命向前奔、再也没有追上体会鹿起死回生后的感激和反思。
（3）再次引导读最后一句，读出惊讶和叹息之语的强烈对比感。
【设计意图：读好几处话语，体会心情变化：此板块由浅入深，循序渐进，先让学生带着任务自主读文，发现四处关键的话语；进而自读互读，素面朝天地读；集中交流时，逐个指导朗读，有效地突破教学重点。指导读出鹿的心情变化时，用联系下文，读有发现；重复出现，必有奥妙；动作表情，语气语调；心情变化，对比思考等不同的小锦囊，多元并举，帮助学生掌握读书的方法，培养语感 ，提高朗读能力。】
三、明白一些道理，发展语文思维
1.质疑引思：鹿的言外之意是什么？言外之意是需要琢磨的，语文学习是需要思维的。
2.出示：下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由。
美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。
鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。
3.让学生自主思考，可以结合课文内容和各自占有的资料去判断，要言之有理，做到有理有据。
关于第一种说法，学生可能赞同的比较多，教师要引导结合课文内容去说（其实也是训练学习概括地讲故事），相机提示相关的名言警句人不可貌相，海水不可斗量不要被美丽的外表所迷惑，它可能是致命的。随后，教师可以追问：鹿角华而不实，成事不足，败事有余，差点让鹿丢了性命，要它何用？引发第二种说法的交流。
关于第二种说法，要引导学生全面地看问题，必要时补充鹿角的相关资料（雄鹿用美丽的角来吸引异性，繁衍后代；可以角力，保护自己；形状似珊瑚，也似树枝，便于隐藏自己；到一定时期，可以自动脱落，是珍贵的药材），进而揭示：鹿角和鹿腿各有各的长处，同样重要，这种说法也有道理。
4.小故事，大道理。由故事引出普遍意义的道理揭示寓意。（出示）
评价事物，不要光图外表美丽,更要讲究实用价值。
尺有所短，寸有所长，事物各有各的作用。
【设计意图：明白一些道理，发展语文思维：语文学习是需要思维的，语文教学是要发展语文思维的。此环节，借助课后的习题设计，让学生结合课文内容，联系生活实际，进行自主思考、辨别，在有理有据的讨论交流中，顺理成章地明白故事揭示的深刻道理，多元地理解故事的寓意，突破教学的难点。】
四、讲好一个故事，链接整本读物
1.谈话：读一个故事，能明白一些道理，这就是寓言故事的魅力。愿意把这个故事，讲给弟弟妹妹或者是爸爸妈妈听吗？老师再送你们一个小锦囊，这些词语就是故事的关键点，也是故事的线索，试着讲一讲。（根据学生的情况，可以分层要求：用上提供的词语概括地讲，把故事大致内容讲完整；以提供的词语为线索，把故事情节讲具体；根据提供的词语，结合鹿的心情变化，把故事讲生动。）
图片
2．自由练讲，同桌互讲，指生讲。
3．链接整本读物。
本文仅仅是《伊索寓言》一书中的一篇故事，《伊索寓言》相传为古希腊奴隶伊索所著，共357篇。多通过拟人化的动物故事，讽刺现实，给人启示。同学们，课后可以找来仔细地读一读，有时间我们举行班级寓言故事会。
【设计意图：讲好一个故事，链接整本读物：根据课后提供的词语，基于不同学生的能力层次，讲故事也有内容概括式的讲，情节具体化的讲，人物生动性的讲等不同层面的要求。由一篇文章，引出一整本书的阅读；由课内阅读走向课外阅读，实现精读、略课、课外阅读三位一体的大语文的阅读理念。】
19、三年级下海底世界教学说课稿课案
三年级下海底世界教学说课稿课案
尊敬的各位评委老师：
大家好，我是面试小学语文的6号考生，我说课的题目是《我们奇妙的世界》，下面开始我的说课。
一、自报家门说教材
《我们奇妙的世界》是部编版小学语文三年级下册第七单元的一篇文章，这一单元以探索、发现为主题，所编排的课文，体裁不尽相同。而本课则是一篇短小精美、条理清晰、语言生动的散文，通过具体描写天空中的缤纷色彩、奇妙形状和大地上丰富的财富，表达了作者对大自然、对美妙世界的热爱。本文在本单元中起到了引领主题、深化情感的作用。
二、联系实际说学情
针对三年级学生的学习特点，对于本文抓关键词感悟世界的奇妙，具有一定的见解。但是在深入体会语句以及本文背后的情感仍有难度，因此需要教师加以启发，引领点拨。
三、有机整合说目标
基于以上教材学习分析，并结合新课标的要求，我制定如下目标：
知识与能力目标：正确读写本课生字词，正确流利有感情地朗读课文。
过程与方法目标：通过朗读和体会，了解世界的奇妙所在。（这也是本课的教学重点）
情感态度与价值观：懂得留心观察，产生热爱大自然的感情。（这也是本节课的教学难点）
四、教学相长说方法
为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则
教法上：将情教学法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。
学法上：根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。
五、立足发展说过程
纸上得来终觉浅，下面我将具体说说教学流程。
环节一：谈话交流，导入奇妙
兴趣是一把金钥匙。在上课伊始，请学生分享自己眼中的世界，并与学生亲切谈话：大自然是一位神奇的魔术师，把世界万物变得绚丽多彩。刚才的交流中，老师看出了你们眼中的世界五彩斑斓，是一幅美丽的`画卷！
是呀，大家是不是也觉得我们的世界非常美丽和奇妙呢，今天就让我们一起去领略这个奇妙的世界吧。顺势引入课题《我们奇妙的世界》。触动学生头脑中对大自然的情感，以谈话激起学生的好奇心和探究欲，为下文教学铺垫。
环节二：分层朗读，梳理奇妙
首先，自由读课文，要求读准字音，读通句子。接着，用鲜花传递这个游戏检查反馈学生的学习情况。明确鲜花传到了谁手中，谁就按顺序读出相应的字词。我适时地强调字词雕的读音和记忆方法。
随后，请学生继续用喜欢的方式读文，边读边思考：作者从哪几个方面描写了世界的奇妙？交流讨论中明确文章按照时间顺序从天空和大地这两个方面来展现世界的奇妙。最后，深入字里行间，通过朗读进一步感知奇妙。这样以游戏的方式巩固学生基础知识，同时理清文脉。
环节三：扶放结合，研读奇妙
本环节旨在创造开放而又有活力的语文课堂，以探索家和新闻发布会两种不同形式的活动真正提高学生的学习兴趣和能力。请学生以喜欢的方式读课文，边读边细细品味世界的奇妙体现在哪儿？
预设交流讨论分以下步骤：步骤一扶：探索天空之奇妙一方面，创设探索情境，鼓励学生在入情入境的朗读中化身探索家，学生不难发现太阳升起、云彩飞行、雨点降落、落日余晖、群星闪烁等奇妙现象。另一方面，深入推敲。
首先，当学生读出天空呈粉红色，慢慢变成了蔚蓝色这一句时，引导他们抓住粉红色、蔚蓝色等表示颜色变化的词语，联系生活，开启想象的门闸；在此基础上，出示图片、提示学生闭眼想象旭日东升的画面，进而指导学生带着画面感，边读边感受太阳升起时的奇妙。接着，聚焦云彩。
从学生朗读中抓住关键词雕塑，联系其本意，引导学生感知大自然的鬼斧神工；并请学生联系实际想象天空中云彩的各种形状，顺势拓宽思维，引导他们说一说不同形状的云朵可能诉说的故事，鼓励畅所欲言，进而请学生带着赞叹和喜爱之情，朗读此部分。
随后，在深入情境的朗读中，目光牵引至落日余晖这一奇妙之景，引导学生抓住好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色这句感受落日色彩丰富的奇妙。并播放落日余晖的视频，鼓励学生配合文字，有感情地朗读。
继而，在学生分享夜空群星闪烁这一画面时，围绕比喻，指引他们说出将群星闪烁比喻成蜡烛，淋漓尽致地展现群星多且发光的特点。最后，全班齐读，感知这充满诗意的天空奇妙之景。
步骤二放：发布大地之奇妙创设奇妙大地新闻发布会这一情境。鼓励学生根据自己的兴趣，文中提取有用信息，做好发言的准备。
首先，春日组读出极小的一粒种子种到地里，生根发芽，不久就开花这句时，在提示学生用自己的话描述植物生长同时，想象这一派生机盎然的景象。
其次，在夏日组汇报中，紧扣关键词颜色十分诱人，体会各色水果的奇妙。
再次，引导秋日组汇报，发现秋天鸟儿衔泥、秋风吹落叶等现象，并且通过抓住树枝颤动，树叶飘落等词领略秋风劲吹！
最后，结合图片，与冬日组共同感受如锋利刀剑似的冰雪，融化时似透明的玩具气球一般变化之大！顺势感悟归纳：一年四季无不彰显大地之其妙！
环节四：拓展延伸，交流奇妙
请学生联系实际说说，还能从天空或大地发现哪些奇妙的现象？相机教育学生留心观察，做生活的有心人。至此教学目标得以实现，重难点不攻自破。
环节五：
总结回顾，蔓延奇妙
课的尾声，学生汇报收获，我予以补充；并请学生课后观察身边一处景物，写一写你的发现。
六、画龙点睛说板书
好的板书是一堂课的袖珍版，我的板书图文结合，重难点突出，力图给学生清晰直观的感受。
结束语：以上是我说课的全部，感谢各位评委老师的耐心聆听，下面我可以擦掉板书了吗？
20、六年级下迢迢牵牛星教学说课稿课案
六年级下迢迢牵牛星教学说课稿课案
各位，下午好：
今天我说课的课题是古诗《迢迢牵牛星》。接下来，我对本课题进行分析：
一、说教材的地位和作用
《迢迢牵牛星》是编排在粤教版全日制普通高级中学教科书语文必修1第四单元第四个课题《汉魏晋诗三首》中的其中一首。在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。诗歌是诗人真情实感的咏唱，是心灵对现实的应答。《古诗十九首》映了时代的动荡，社会的乱离《迢迢牵牛星》借牛郎织女的故事，寄托织女的相思之苦，形象地抒发了现实生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表达了渴望夫妻团圆的强烈愿望。通过学习本文，将使学生进一步学会诗歌鉴赏的方法，培养人文素养。在此之前，学生们已经学习了《诗经》两首、《离骚（节选）》、《孔雀东南飞》，这为过渡到本课题的学习起到了很好的铺垫作用。因此，学好本课为学好以后的诗歌可以打下牢固的理论基础，而且它在整个教材也起到了承上启下的作用。本课包含的一些重要的知识点和思想，为以后学生在学习理解类似的诗歌并为简单地鉴赏诗歌打下坚实的基础。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1．知识目标：了解《古诗十九首》相关知识，有节奏地朗读诗歌并背诵全诗。
2．技能目标：会分析诗歌的情感，能简单分析诗歌叠音词作用和表达效果。
3．情感与价值观目标：品味《迢迢牵牛星》诗中的爱情美，理解诗歌所表达出的渴望普天下夫妻团聚的愿望。
三、说教学的重难点
本着对高中语文新课程标准的理解，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
1．教学重点：分析诗歌中叠音词作用和表达效果，掌握鉴赏此类诗歌的技巧。
2．教学难点：据学生的认知特点，牵牛织女星等天文知识、光年的定义的理解是教学的难点。
3．确立重点和难点的依据是：天文知识、光年较抽象，学生欠缺这方面的'基础知识。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。
四、说教法
我们都知道语文是一门提高人文素养，培养人的鉴赏能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生知其然，还要使学生知其所以然。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。
考虑到高一级学生的现状，我主要采取朗读法、讲授法、读写结合法，心理学理论告诉我们：学生的学习情绪直接影响学习效果。因此我还采用多媒体为教学手段的情景教学方法，创设情境帮助学生理解诗歌，利用叠音词串联诗歌，充分调动学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1．朗读法：三分诗七分读。从教学过程来说，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文的情感意蕴，学生通过反复的朗读，加深对课文的理解，培养学生的语感。
2．讲授法：教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育。按照彻启发式教学原则，讲授的内容突出本课的的重点、难点和关键，使学生随着教师的讲解或讲述开动脑筋思考问题，讲中有导，讲中有练。使学生主体作用凸显出来，把课堂进行得生动活泼，而不是注入式。
3．读写结合法：注重读写结合，在熟读的基础上，让学生对教材后面的叠词练习进行快速地思考，组织答案，我来总结这类题目的答题技巧和规律。这不仅有助于学生对诗歌叠音词的理解，而且提高了学生的诗歌鉴赏能力。
五、说学法
根据本文篇幅简短，又是浅显的文言文的特点，要求学生课前必须进行预习，并利用课下注释和工具书来疏通文意。让学生从机械的学答向学问转变，从学会向会学转变，成为学习的真正的主人。在课堂上，通过朗读和提问法去推动学生思考，进一步理解文章的内容，调动学生学习的积极性，读出初步真实感受。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1.导入新课：
提问学生是否知道中国古代四大爱情故事，从学生的回答情况中引出本节课的主题牛郎织女的故事。在此之后，请一位男生和一位女生起来讲述他们所了解到的牛郎织女的爱情故事，总结学生的回答情况，并由我来详细地向学生交代故事的起源、发展，最重要的是突出这样一个常识让传说与课文有了紧密的切合点，牛郎和织女是因为王母娘娘的一根发簪化成的银河而相隔两地，不得相见，后来真情感动天地，遂允许二人七月七日相见。
2.示范朗读：
教师朗读全文，学生按要求在书中画出容易读错的多音字词。教师用语言鼓励学生，请学生给老师挑刺（教师故意读错某个词），欢迎学生与教师竞争。这样既能使学生的注意力集中到听读上，同时又能激气学生当堂背下诗歌的兴趣和信心。
3.学生朗读：
朗读是诗歌教学中必不可少的手段，应反复进行。要引导学生采用轮读、个读、听读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生以读为乐。
4.学生背诵
在经过反复的听读和朗读之后，学生已经基本能粗略知道诗歌大意，在此基础上，要求学生根据自己的情况即时背诵，教师根据学生的不同情况引导以诗歌的思想内容。
5．板书设计：
我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：
5．布置作业。
我布置的课堂作业是：《名师一号》P110页第三题
七、我为什么要这样上课
1．对教材内容的处理。
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。
2．教学策略的选用
（1）重点字词如多音字读音让学生动手去查阅，自己作初步的记忆，教师扮演辅导者的角色。这样有利于学生能力的提高，有利于学生对诗歌学习兴趣的培养。通过对《古诗十九首》及《迢迢牵牛星》的文学常识和背景知识的介绍，激发学生了解古诗的兴趣，有利于提高学生学习的积极性。
（2）让学生巩固重点知识并形成新的知识。通过布置作业，让学生背诵课文，使他们进一步的理解文章，梳理思路，提高诗歌鉴赏阅读的语感和鉴赏的思路。完成《名师一号》的习题，有利于学生对诗歌的深刻理解，对以后的古诗学习打下坚实的基础。
八、结束语
各位领导、老师们，本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和讨论法的教学方法，以教师为主导，学生为主体，教师的导立足于学生的学，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢！
21、六年级下石灰吟教学说课稿课案
六年级下石灰吟教学说课稿课案
各位领导、各位老师：
大家好！虽然石南小学和我们英雄小学相隔不远，但是我一直未曾有机会走进这座美丽雅致的校园。今天有幸来这里参加手拉手教育科研活动，我首先要感谢学校领导和老师的热情，也要感谢孩子的积极配合。
今天，我执教的是一首古诗《石灰吟》。现在我来和大家说说我备课的一些想法。
我选择这个教学内容，出于这样几个原因：1、我们的语文课本中，教学内容的体裁丰富多*，我想，作为一个语文老师，必须适应各种体裁的教学；2、平时，我也观摩过不少执教古诗的课，很是羡慕大师们的挥洒自如。而自己在公开课的教学中，也从未尝试过古诗的教学。于是，就有了这一次的尝试。
《石灰吟》这首诗大家一定耳熟能详，对于文本的分析，我就不多说了。我主要和大家说说我的教学设计。
对于这堂课，我根据课标的要求、教材的特点、学生的实际，以及自己的理解，制定了如下的教学目标：
1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；并能理解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。
2、过程与方法：联系诗人的生平，通过多种形式、不同要求的反复诵读，让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。
3、情感、态度与价值观：凭借具体的文本材料，让学生在潜移默化中受到立志、做人的情感熏陶。
基于这样的目标预设，我设计了如下的教学过程：
第一步，整体通读
把诗歌读正确、读通顺是学习古诗的前提。对于本首诗，在学生自读的基础上，指名学生进行朗读，相机指导学生把生字焚读准、读懂。焚这个字是前鼻音，以往的教学实践告诉我，学生很容易读成后鼻音。在我看来，词语教学在高年级段依然要扎扎实实。同时，对于粉骨碎身这个词，和我们现在的语言习惯不大一样，学生感到不明白，这很正常，因为我读这首诗时，对为什么是粉骨碎身也很疑惑，我通过查资料整合了其中的原因，所以提出来强调，一是提醒学生读正确这个词。二是通过直接告诉的方法，让学生能消除心中的疑惑，以加深对这个词的了解。
第二步，理解诗意
学习一首古诗，理解诗歌的含义无疑是教学的重点。对于司空见惯的石灰，不要说学生，就是我自己，如果不看相关的资料，对于采制石灰的过程也不是很清楚的。如果能了解石灰的采制过程，当然能有助于诗歌的理解。试教时，我用石灰的自述介绍了一段文字，让学生自己读了一下。课后，我发现如此的做法不仅是蜻蜓点水，而且冲淡了语文课的味道。那如何让学生用语文的学习方式在语言文字的品读中了解石灰的采制过程呢？于是，我反复读教材，读着读着，惊喜地发现千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身正是石头锻造成石灰的三个步骤。我就紧扣这三个词语，通过指导学生把词语所蕴含的意思给读出来。在进行简单的小结后，指导学生理解并读好若等闲和全不怕，这样，学生不仅了解了采制石灰的过程，同时对诗歌的前三句也就能准确地理解了。让学生交流对石灰是否有新的认识，学生通过反思，就能很自然地对习以为常的石灰有了深入的认识，知道作者吟诵石灰，就是要吟诵石灰高洁的品格。
第三步，了解诗人
生活在当代的孩子，要真正读懂时隔甚远的古代诗歌，当然必须结合诗人的生平来理解。对于于谦，学生有所了解，但了解得不是很全面，于是，我在学生交流的基础上，指名一生把于谦的相关事迹进行介绍。对于这份介绍材料，我是自己根据教参提供的相关材料进行了重新组合和加工，使于谦的生平介绍变得充实，同时，介绍的语言直白、生动，使学生易于接受。介绍之后，让学生交流对于谦的认识，在相互的交流中，同学们对于谦这个人就有了深入、全面地了解。
第四步，指导朗读
朗读也是诗歌教学的一个重点，在我看来，对于诗歌的朗读节奏和重音处理不该是老师直接的告诉，不能仅停留在技巧的层面，而应让学生反复品读文本，深入到情感的内核，这样，学生才能与文本产生共鸣，朗读才能情动而辞发。在学生读懂诗歌的基础上，我结合先前于谦的生平介绍，按照于谦年少时步入仕途走上刑场这样的经历让学生想象于谦的感受，创设情境让学生朗读，看得出来，因为走入了于谦的内心，学生的朗读深情并茂，我想：在这样的朗读训练中，学生或多或少会受到一点立志和做人的情感熏陶。
第五步，课堂总结
体会、理解托物言志这种写作方法应该是本课的教学难点。课堂中，我两次让学生反思是否有新的认识，其实就是促进学生自己思考与表达学习所得，丰富了学生的语言积淀和情感体验。此时，出示托物言志这个写作方法，学生可以自然地接受。这时，再把无限的感动化作深情的诵读时，学生的朗读完全是一种自然、真切情感的流露。因为背诵也是本课的教学目标之一，课上，让学生互相背，指名背，齐背，就给了每一个学生均等的机会，从效果看，还是比较好的。
第六步，书写古诗
在平时的公开课教学中，老师很少让学生在课上书写诗。因为对于一首诗，让学生会读会背这是我们老师很注重的，对于书写一般放在课后。今天，我之所以要放在课上，出于这样几个原因：1、写字教学也应该是语文教学不可忽视的一个重要方面，平时，学生的书法要考级；考试时，试卷上有卷面分。2、从我平时的教学实践来看，学生在课堂上书写一定会比课后认真得多，长此以往，学生就能习惯成自然。而且在课上书写，也便于老师进行指导。3、平时，让学生抄写古诗，学生都把它看作是一种作业，兴致不是很高。现在，我提供了这两种书法样式，让他们完成一幅作品，学生感觉很新鲜，同时配上舒缓的音乐，更让他们觉得这样的书写是一种艺术的享受。4、我提供的范字就是我们班的学生写的，因为我觉得写得字要比电脑直接打印的更有一种书法的味道，虽然学生写得还比较幼稚。
古诗，是我们民族文化的瑰宝，从某种意义上说，中华文化的传承，才意味着真正的立人，我想：这也应该是我们每一个语文老师非常神圣而又十分艰巨的使命。今天，我就尝试着让孩子们在读读写写中受到文化的浸润，期待能将文化的种子自然地植入学生的心田。
各位领导，各位老师，以上的想法是我的一些不成熟的思考，今天的课堂教学也是我一次不成功的尝试，期待大家的批评指正。谢谢!
22、六年级下表里的生物教学说课稿课案
六年级下表里的生物教学说课稿课案
尊敬的各位考官，大家好，我是小学语文组xx号考生。
今天我说课的题目是《表里的生物》。对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。
01说教材
教材分析是上好一堂课的前提，我要先谈一谈对于教材的理解：《表里的生物》主要写小时候的我认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的话，从而表现了童年的我对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。本文不仅语言生动有趣，而且内容前后衔接自然，一步一步地把我对父亲的表的认识展示出来。
02说学情
只有了解每个阶段学生的特点，才能做到因材施教、有的放矢：六年级的学生已基本适应高年级阅读教学，初步养成独立学习课文的阅读能力。学生读通句子、读懂课文内容并不困难，但是对于课文内涵的理解有一定的难度，这就需要教师的正确引导。本篇文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。
03说教学目标
根据语文课程标准规定、本单元教学特点、单元提示以及我对文本的解读和学情的分析，我制定了以下三个教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，学会蝎、蟋、蟀、蝈等生字词，了解课文内容，明确表里的生物指什么。
2.通过老师的引导和学生的自学，让学生掌握学习的方法，学会探究。
3.培养学生善于观察，勤于思考的习惯和不断探索的精神。
04说教学重难点
为了达成上述教学目标，我将本文的重难点设置如下：
1.教学重点：流利地朗读课文，了解课文内容，明确表里的生物的内涵。
2.教学难点：培养学生善于观察，勤于思考的习惯和不断探索的精神。
05说教学方法
良好的教学方法能达到举一反三的效果，根据语文特点和学生实际情况本节课我将以通读法、讨论法、合作探究法进行教学，同时引导学生采用自主学习、合作探究的学法。
06说教学过程
合理安排教学程序是教学中最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下五方面展开我的教学过程。
1.导入新课
课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，这一环节，我将采用多媒体导入的方式，通过大屏幕出示表内部的图片，引导学生观察表里面有什么东西。学生通过观察不难发现，表里面有螺丝、有齿轮、有表针等，我将进一步展开引导：著名的作家冯至童年时认为表里面有生物，他把自己童年的这一段认识，这个有趣的经历写成了一篇文章，就让我们走进《表里的生物》去看一看吧。通过这样一段话进而引入今天的课题。
设计意图
之所以采取这样的设计，意在通过图片引导学生展开观察，引起学生的好奇心，既激发了学生的学习兴趣，也顺理成章地引入文章的学习中。
2.整体感知
整体感知是赏析文章的前提，通过初读，学生可初步了解文章大意及思想意图，对课文内容形成初步掌握。因此我做出如下设计：
首先我将引导学生初读课文，自主识字，遇到不认识的生字词要注意圈点勾画。学生读完后我将通过多媒体展示重点字词读音和释义，帮助学生扫清字词障碍，如：蝎、蟋、蟀、蝈克服生字词问题后引导学生默读全文，想想文章主要写了一件什么事。学生通过再读课文，不难概括出，文章主要讲了小时候的我认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的故事。
设计意图
学生通过初读课文，解决生字词等阅读障碍，初步感知文章内容，不仅能够培养概括、归纳信息的能力，而且为后续深入研读、赏析品鉴做铺垫。
3.深入研读
深入研读是整堂课的核心部分，这一环节我将具体分为以下几个步骤进行：
文中出现了两个人物，我和爸爸。我将引导学生再读课文，并且找一找课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法。学生通过朗读，不难明确，文章在描写人物时主要通过我和父亲的对话描写以及对我的心理描写。
接着我将引导学生深入学习课文，在感悟刻画人物方法的同时，体会人物的个性。我将以几个问题引导学生找出文章中的句子，并且通过找出的语句分析我的形象。
问题1：小时候，我有一个观点，凡是能发出声音的都是活的生物。我是怎样得出这个观点的？从我得出这一观点的过程中可以看出我是一个怎样的孩子？
学生通过抓住句子进行理解不难明确，这是我通过观察生活中的，鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列事实，然后通过自己的思考总结出来的结论，体现出我善于观察、善于思考。
问题2：父亲的表不是活的生物却能发出声音，听到表声后我有什么反应？画出文中的句子。从这一系列的反应中可以看出我是一个怎样的孩子？
学生通过朗读可以画出爱听着声音，想伸手摸一摸父亲不允许我动因此心里很痛苦等句子，并由此可见我是一个好奇心强的孩子。
问题3：在好奇心的驱使下，我对父亲提出了哪些问题？从我对父亲提出的一系列的问题中，你认为我是一个怎样得孩子呢？
学生通过抓住为什么还蒙着一层玻璃呢？我又问。我继续问：为什么这一系列问题，可以看出我渴求知识、求知欲望强，富有探究精神。
从上面的分析、讨论、朗读中可以总结出文章中的我是个好奇心很强、渴求知识、善于观察和思考、富有探究精神的孩子，作者的这些特点都值得学生学习。
设计意图
这样的环节设置层层递进，学生深入文本，与文章产生近距离的对话，通过对文章具体语言的分析，了解了人物形象，也进一步学习了刻画人物形象的手法。
4.拓展延伸
课程进行到这儿，我需要将学生的思维进一步发散。我将设置小组讨论活动，引导学生就表里的生物的内涵这一问题展开合作探究，思考表里的生物深层次的含义。学生通过小组讨论加之以我的点拨引导，可以得出，表里的生物不仅仅只是指小蝎子似的表芯，而且也表示我美好、珍贵的童年回忆。
设计意图
之所以这样设计，可以引导学生体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，珍惜童年时光。
5.小结作业
1.小结：师生共同回顾总结本节课的主要知识点的形式，对本节课的知识内容进行总结。
2.作业：请同学们每人搜集五条有关探索的名言警句，下节课一起分享。
设计意图
在这一环节我会带领学生回顾所学知识，再次体会作者善于观察、勇于探索的精神。课后作业是教与学的交汇点，我希望通过作业的布置，做到课内外相结合，强化学生对文章主旨的理解。
23、二年级下小马过河教学说课稿课案
二年级下小马过河教学说课稿课案
一、说教材
《小马过河》是第三册教材中的一篇课文，是一篇童话故事。叙述了小帮妈妈驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地进行语言文字训练。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读表演课文。
2、通过小马过河这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，实践第一这个道理。
3．在读文中识字，认识本课14个生字。
教学重、难点：
1、理解课文中老马对小马说的话。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
二、说教法、学法
在这节课中我关注学生的学法，以学定教，从而引导学生进行自主、合作、探究学习。首先让学生自主阅读受到熏陶感染，然后把学生的感悟与老师、同学交流、分享。
在此设计理念的指导下我采用以下教法：
（1）多媒体直观法。我配合课文的主体部分，制作了不同片段的多媒体课件，通过现代化教学手段，创设多种情境，充分唤起了学生的形象思维，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中充满兴趣，积极主动地学习，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入理解课文内容。使学生眼、耳、口、手、脑多种感官得到运用，在言、行、情融为一体的感染下，获得真知，达到了事半功倍的效果。
（2）自主、合作、探究法。语文课程标准提出：学生是语文学习和发展的主体。根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了自主、合作、探究的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。
（3）以读促悟法。通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。
学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。
三、说教学流程。
1、故事导入，激趣引趣。
巧妙的开场可以吸引学生的兴趣，本课课文较长我用课文1、2、3自然段引入课文。揭示今天要学习的课文是《小马过河》。
2、检查前置作业。
3、精读课文，读出感情
通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边。接着我按课文顺序分段进行教学。首先学习文章46自然段，四至六自然段中对话较多，我注意指导学生以不同的语气去读不同人物的话。这个故事中主要人物是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些人物的语气、语言的感情色彩不同，老马是妈妈，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。同时用课件展示，边展示边朗读，引导学生进入情境。这样的朗读训练，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。然后学习第七自然段，第七自然段主要是小马与老马之间的对话，注意不同角色的不同感觉。最后学习第八自然段，通过齐读第八自然段，理解小马的感受。
4、在今后的生活中，如果你遇到困难，你会怎样做？
让学生从中既领悟到具体问题具体分析的辩证观点，又接受了分析、比较、综合等思维方法训练，并联系学生实际，挖掘教材的内在思想因素，有的放矢地进行思想品德教育、
5、课文延伸。
小马终于把麦子送到了磨坊。同学们想一想，小马过河回来以后，会对老牛、松鼠和妈妈说些什么呢？
24、二年级下神州谣教学说课稿课案
二年级下神州谣教学说课稿课案
一、说教材：
1. 教材分析：
《神州谣》是人教版小学语文二年级下册第三单元的识字课。本课是一首充满童趣的三字经儿歌，儿歌共8句，写的是祖国的山川河流、台湾是祖国、祖国各族人民感情深厚，共同为祖国富强而努力奋发。教学时可在熟读儿歌的基础上，联系祖国版图和教材中的图画，引导学生用多样和有趣的朗读让学生记住字音，运用平时学过的记字方法记住字形。
2. 教学目标：
根据新课标要求低年级能使学生借助汉语拼音认读汉字，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此我确定本课的教学要求：
【知识与技能】
1．会认15个生字，会写9个生字，熟记8个四字词语。
2．体会动词和形容词的用法。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】
1．通过朗读感知三字经的语言形式。
2．通过教师对课文意思的解释，感受祖国的伟大。
【情感、态度与价值观】
1．对三字经这种语言形式感兴趣。
2．激发热爱祖国的思想感情。
3. 教学重、难点：
识字教学始终是低年级语文教学的重点，况且本课为识字课，因此，我确定本课时的教学重难点是读准字音，识记字形，熟读儿歌。
二、说教法、学法：
所谓教学有法，教无定法，贵在得法。在教学过程中，我确立了以学定教的思想，借助图片，运用形象直观的教学手段，同时采用灵活机动的教学方法，启发学生思考。
通过观察、谈话，平等地与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发学习兴趣，这样更好地突出学生的主体地位。教学中突出在玩中学乐中学，以自主探究的学习方式为主，同时注重教给孩子识字方法，激发学生主动识字的愿望。
三、说教学过程
(一) 谈话激趣，看图入境。
出示祖国版图，同学们，我们祖国地形图像什么？生：一只雄鸡！歌唱祖国的歌曲非常多，今天我们来学习识字1《神州谣》，看一看，歌谣里告诉了我们哪些丰富的知识。
（二）初读儿歌，整体感知。
1. 想看看吗？快打开书297页。听老师读课文。要求：边听边找出山川、河流、地名等。
2. 汇报。
（设计意图：初读部分给学生作好示范朗读，能起到很好的指导作用。让学生切实地感知整篇儿歌。）
（三）图中识物，积累语言。
1. 读生字词。（自由读、个别读、开火车读、齐读）。
2. 去拼音读，小组读，男女比赛读。
3. 做游戏：找朋友。
（设计意图：教学过程中，通过个别读、开火车读、男女比赛读、齐读等多种读的形式，加深学生对词语的认识和理解。）
（四）识字写字。
（1）巩固音、形。本课要写的字中涉及平翘舌音的较多，如川（chu ān ）、州（zh ōu ）、争（zh ēng ）、族（z ）。写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。齐字是六笔写成，族字是左右结构，这些都要提醒学生注意。
（2）观察发现。相似的字：川、州。难写的字：民、族。
（3）重点讲解。夕：撇不宜长，奋的横要短，撇要长。川：撇要写成竖撇，中竖应稍短，右竖要长。民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。
（五）再读理解，随文识字。
1. 自由读课文，把带拼音的句子多读两遍。
2. 品读短文，说一说你知道了祖国哪些山川、河流。
3. 全班朗读。
（六）创编儿歌，拓展延伸。
1. 出示图片，示范创编：
2. 出示几幅图，激发创作灵感。
3. 学生创编，指名说。
（设计意图：教材只是一种教学范本，活学才能活用。于是，我设计了创编儿歌，从示范开始，再让学生仔细观察图片，从而启发了他们的创作灵感，激发了他们的创编欲望，使学生从文本中走了出来，达到了学以致用的目的。）
四、说板书设计
设计意图：采用图文式的板书，直观、形象，一目了然。符合低年级小学生的年龄特点，而且还达到了使学生在无意注意中不断识字认字的目的。
25、二年级下千人糕教学说课稿课案
二年级下千人糕教学说课稿课案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。
教学重点难点：
重点：识字、写字、朗读。
难点：理解课文所揭示的道理。
教学具准备：
生字卡片，多媒体课件
教学过程：
一、复习引入。
1、出示生字新词，开火车读。
2、用你喜欢的词语说话。
3、说说千人糕一文主要讲了一件什么事?
二、探究课文，了解千人糕名字的来历。
1、小组合作，任务：
(1)找出千人糕名字来历的句子，用横线勾画出来，并分角色读一读。
(2)用自己的画说一说千人糕的制作过程。
(3)用自己的话说一说为什么米糕又叫千人糕?
(4)还有哪些东西也是由许多人做出来的?你们能举例说一说吗?
2、分小组讨论。
3、请小组成员汇报：
生1：爸爸说：是啊，大米是农民种的稻子加工出来的。农民种稻子需要种子、家具、肥料、水
生2：爸爸接着说：糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出来的。甘蔗、甜菜也要有人种。熬糖的时候，要有工具，还得有火就算米糕做好了，还得要人包装、送货、销售，这些又需要很多人的劳动。
生3：爸爸拿起面前的糕，说：你想，一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。
4、孩子们说得真好!我们一起来读读吧。
5、师：米糕要做、包装、送货、销售，需要很多人才能完成，而做米糕所需要的材料却更复杂。那做米糕需要哪些材料呢?
生：稻子、甘蔗汁、甜菜汁。
师：那稻子、甘蔗汁、甜菜汁又需要怎样做呢?
生：种稻子需要种、肥料、家具、水;甘蔗汁需要种出新鲜的甘蔗，再压榨成汁;甜菜汁也需要种子、阳光、水、肥料种出甜菜，再压榨成汁。师：是啊!做一个米糕，需要这么多材料，需要这么多工序，需要这么多人合作。所以我们由衷的发出感叹：
生：爸爸，这糕的确应该叫千人糕啊师：孩子们再读。
三、深层探究，认识千人糕的真正含义。
1、探究不同千人糕的含义。
(1)师：请孩子们看看这句赞美中的千人糕与前面的千人糕有什么不一样吗?
生：这个千人糕加了引号。
师：同学们真聪明，真是观察入微。那你知道为什么这里的千人糕加了引号吗?
2、文前的千人糕。
(1)请孩子们找出前面的千人糕。用波浪线画出来。
(2)读一读，说说在孩子们的心里，千人糕是什么样子的?
(3)学生汇报：
A需要很多很多人才能做成的糕。爸爸说。
B孩子想：这糕要好多好多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧?
(4)师：从一定一词看出孩子们是怎么想的?千人糕真的特别大吗?真的比桌子还大吗?
(5)生汇报。
生1：从一定看出孩子的想法很坚定。
生2：其实千人糕就是平常吃的米糕，一点也不大。
师：这里的千人糕是什么意思? 生：这里的千人糕指的就是这普通的米糕。
3、回文尾领悟。
(1)师：那文末加引号的千人糕又指的是什么呢?师引导学生说一说。
(2)生1：是千人糕的制作过程。
生2：是说千人糕是很多很多人制作的。
(3)师小结。 文前没加引号的千人糕是指一般的米糕，而文尾加了引号的千人糕是指经过很多很多人制作出来的千人糕。是成千上万劳动人民的成果。
四、拓展升华。
1、你还知道哪些东西也是由很多很多人制作的?举例说一说。
2、学生与同桌交流。
3、全班交流汇报。
五、思想教育。
1、千人糕是由这么多人做出来的，你想对这些劳动人民说些什么?
2、你应该怎么做?
3、引导学生珍惜劳动人民的劳动成果，勤俭节约，做到不浪费一点粮食。
六、总结全文。
七、作业。
26、二年级下传统节日教学说课稿课案
二年级下传统节日教学说课稿课案
设计说明
《传统节日》是一篇以我国传统佳节为题材的韵文，生动地为我们展现了中华民族的传统节日。韵文既巧妙地写出了节日的特点，又散发着浓厚的人文气息，是学生识字的好载体。结合文本特点与学生特点，本节课的设计重点突出了学生的主体性，旨在通过学生自学生字，随文巩固生字，使识字学文有机结合；在通过简笔画、多媒体等多种形式有效整合，促进学生高效识字的同时，加深对传统节日的理解，突出学科人文性的特点；通过学生仿写、讲神话故事等形式，内化并升华文本内涵。
课前准备
教师准备：制作包含各个传统节日场面及传说的相关图片的多媒体课件以及字卡、词卡。
学生准备：预习课文。搜集中国的传统节日及习俗，制作词语卡片。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、辨猜节日，激趣导入
1.谈话：同学们，你们喜欢过节吗？
2.游戏：下面我们就做个听词猜节日的游戏，比一比谁听得认真，猜得准。
贴春联 放鞭炮 （春节）
吃粽子 赛龙舟 （端午节）
吃月饼 赏明月 （中秋节）
3.揭题：从悠悠远古到现代文明，在几千年的历史长河中，我们中华民族形成了许多特有的传统节日、独特的民风民俗。这节课，我们就一起来了解我们中华民族的传统节日。（板书课题：传统节日）学生齐读课题。
4.过渡：中国都有哪些传统节日？过节这一天又有哪些习俗呢？让我们一起走近中国的传统节日。
设计意图：中国的传统节日中有很多节日学生并不陌生，设计听词猜节日的游戏环节，既拉近了学生与课堂所学知识的距离，又激发了学生的学习兴趣，可谓未成曲调先有情。
二、初读课文，自主识字
1.引导学生交流自主识字、读文的方法。
2.根据学生交流，出示自学方法。
（1）自由朗读课文，圈出生字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
（2）同桌交流识字方法。
3.集体检测。
（1）开火车朗读词语：
牛郎织女 贴窗花 赛龙舟 艾香 月饼 赏菊
祭扫 乞巧
①相机强调传、舟、赏是翘舌音；艾是零声母音节。
②依次单击词语对应的图片，学生看图片读词语。
（2）定位朗读词语中的会认字。
郎 贴 舟 艾 饼 赏 菊 祭 乞 巧
（3）小组赛读其余会认字。
巷 宵 堂 传 统
4.学生分句朗读课文，教师相机正音。
设计意图：根据学生预习和自学情况，有梯度地由词到字进行检测和订正字音，再将生字送回课文检测，将识字学词落到实处。而看图片读词语使学生在初步理解词语意思的同时加深了对词语的认识。
三、细读感悟，识字学文
教学中要注意唤醒学生的情感体验，以加深他们的理解。图片
（一）自由读课文，边读边想：课文提到了哪几个传统节日？每个传统节日都有什么习俗？用____画出传统节日的名字，用 画出节日的习俗。画好后和小组同学读一读，说一说。
（二）汇报交流。
1.学生汇报文中提到的传统节日，并说说节日在哪一天。
2.教师相机板书节日名称。相机学习宵。
（1）学习宵字。
①学生朗读词语元宵后，交流识记方法。
②教师边画简笔画边讲解宵字的由来：金文图片图片图片（宀，房屋，阁楼）图片图片（肖，小），造字本义：在小阁楼过夜。
③学生扩词。
（2）引导学生知道七夕又称乞巧节。相机学习乞、巧。
①学生交流识记方法。
②教师重点结合字理教学生区分乞与气。乞与气同源，后分化。乞，甲骨文写作图片，金文写作图片，篆文写作图片。隶书图片将篆文字形中表示呼吸的气减去一横，表示呼吸局促，意即求人气短。造字本义：低声下气，开口向人索要、求讨。飘逸、扩散的气流为气；短气为乞。
③学生扩词。
④教师讲解乞巧节：即七夕，源于中国，该节日来自牛郎与织女的传说，在农历七月初七庆祝，因为此日活动的主要参与者是少女，而节日活动的内容又是以乞巧为主，所以，人们称这天为乞巧节或少女节女儿节。
3.教师小结：这些从远古先民时期发展而来的中国传统节日清晰地记录着中华民族丰富多彩的社会生活文化内容。相机学习传、统。
4.这些节日里人们都有哪些习俗呢？我们按课文介绍的先后顺序，找出相关的句子读一读。
5.先读读描写节日的句子，再说说这个节日有哪些习俗。
6.学生学习汇报。
（1）春节到，人欢笑，贴窗花，放鞭炮。
①学生朗读句子后说节日习俗。
②教师出示和句子对应的多幅图片。最后出示各种窗花的图片，图片定格为人们在贴窗花。相机学习贴字。学生交流识记方法后教师讲解：图片图片图片（贝，钱财）图片图片（占，获得），造字本义：典当财物，以获得现金。后来演变到现在，表示把一种东西粘在另一种东西上。
③指导学生有感情地朗读句子。
④你是怎样过春节的？把你过春节的习俗仿照课文的样子说一说。
春节到，
人欢笑，
______________________，
______________________。
⑤学生朗读作品。
（2）元宵节，看花灯，大街小巷人如潮。
①学生朗读句子，说说元宵节的节日习俗。
②你参加过元宵节的活动吗？说说你都看到了什么，有什么感受。
③你还在什么时候看到过大街小巷人如潮的场景？相机理解大街小巷人如潮。
④指生开火车朗读词语大街小巷后，相机识记生字巷。
⑤指导学生有感情地朗读句子。指名读，分小组读，齐读。
（3）清明节，雨纷纷，先人墓前去祭扫。
①学生朗读句子，说说自己知道的清明节的习俗。
②你知道清明节还有哪些习俗吗？
③教师结合图片讲解：清明节的习俗除了讲究禁火、扫墓，还有踏青、荡秋千、蹴鞠、打马球、插柳等一系列风俗体育活动。相传这是因为寒食节要寒食禁火，为了防止寒食冷餐伤身，所以大家参加一些体育活动，增强体质。清明节中既有祭扫新坟生离死别的悲酸泪，又有踏青游玩的欢笑声，是一个富有特色的节日。
④指导学生有感情地朗读句子。
图片 引导学生了解这些节日并不都是欢快的，如读和清明节有关的内容时，应该声音低沉，读出缅怀之情。
设计意图：此环节设计了一个牵一发而动全身的大问题：课文提到了哪几个传统节日，每个传统节日都有什么习俗？引领学生充分地与文本对话，在多元对话中进行自学。然后以你最喜欢哪个节日就汇报哪个节日展开学习活动，将识字与学文有机结合。教师边画简笔画边讲解生字的学习方式，使学生理解了字义，又在潜移默化中识记生字，将生字的学习情境化、趣味化，激发了学生主动识字的兴趣。
四、观察指导，练习写字
1.课件出示写字小助手，组织学生展开同桌互助学习活动。
写字小助手
看一看：仔细观察写字表中的贴、街、敬、转，将容易写错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲圈画的理由。
想一想：怎样才能写好圈画的笔画呢？和同桌讨论一下。
练一练：针对自己圈画的书写难点做书空练习。
2.教师利用投影仪展示学生交流成果，并相机指导下面几个生字的书写要点。
预设：
贴：贝字旁的撇是竖撇，最后一笔是点，要收在竖中线左侧，避让占。（学生书空贴字，重点强调右下口的写法。）
街：左中右三部分要紧凑，注意穿插避让，左、中高，右边低。右部第一横和中部第一横起笔高度大致相同。第九笔是提。（学生书空）
敬：右边首笔撇的收笔、末笔捺的起笔在田字格的中心，末笔捺写得舒展。（学生书空）
转：左部的笔顺是横、撇折、竖、提；右部的第二横在横中线上，注意第三笔的写法。（学生书空）
3.利用生字书写动漫演示4个会写字的书写笔顺，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后对照范字改一改。
4.学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。
5.投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？
设计意图：本课指导书写的字虽然各有特点，但是书写难度不大。在强调注意点后重点指导街、转的写法，实现了有侧重、有提升的教学目标。
五、布置作业
1.搜集中国传统节日的图片、资料，并制作词语卡。
2.把搜集到的资料介绍给周围的人听，并选择制作成小报。
设计意图：以实践活动激发学生了解中国传统节日的兴趣，并在实践中积累、应用词语，将课内外学习有机结合。
第二课时
一、复习生字，谈话导入
1.出示生字卡片，学生开火车认读，并口头组词。
2.导入：上节课我们详细了解了我国的三个传统节日及其习俗，我们感受到了传统节日的丰富多彩，感受到了传统文化的源远流长。谁还记得课文中对这三个节日的描写？背一背文中的句子。
3.过渡：这节课，我们来了解其他几个传统节日，看看谁读懂了文中的介绍，谁还能对课文中的介绍进行补充。
设计意图：加强生字复习和课文朗读检测，夯实基础知识，为新课做好铺垫。同时给予学生言语上的激励，唤起学生的阅读期待。
二、分句感悟，识字学文
（一）指导学生朗读第4～8句。边读边想：最喜欢哪个节日？这个节日有哪些习俗？想好后先跟小组同学说一说。
（二）汇报交流。
1.赛读喜欢的节日。
2.导学：你最喜欢哪个节日就汇报哪个节日，先读读描写节日的句子，再说说这个节日有哪些习俗。
3.学生按喜欢的节日汇报。
（1）过端午，赛龙舟，粽香艾香满堂飘。
①学生朗读句子后说节日习俗。
②教师出示和句子对应的赛龙舟、在屋里包粽子和挂满艾蒿的图片。相机识记生字舟、堂。
舟：学生自由识记后，教师边画图边讲解甲骨文的字形，像船形。两边像船帮，中间三条线代表船头、船舱和船尾。先秦多用舟，汉以后用船渐渐多起来。本义：船。（播放赛龙舟的视频，深入理解。）
堂：学生自由识记后，引导学生将其和棠区分开。
③指导学生有感情地朗读句子。
（2）七月七，来乞巧，牛郎织女会鹊桥。
①学生朗读句子后说节日习俗。
②指生开火车朗读词语牛郎织女。
③学生自主讲述牛郎织女鹊桥相会的故事，教师相机补充。
图片 教师可出示牛郎织女鹊桥相会的图片，使学生能够加深记忆。
④相机识记生字郎。可以用换一换的方法识记，如：朗郎。
⑤指导学生有感情地朗读句子。
（3）过中秋，吃月饼，十五圆月当空照。
①学生朗读句子后说节日习俗。
②指生开火车朗读词语月饼。说说你都吃过什么馅儿的月饼。
③学生交流识记生字饼的方法后，教师进行讲解。饼，篆文图片图片图片（食物）图片图片（并，连），造字本义：粘连成块、便于抓食的干粮，可用面粉、米粉、薯粉等多种食物原料做成。
④指导学生有感情地朗读句子。
（4）重阳节，要敬老，踏秋赏菊去登高。
①学生朗读句子后说节日习俗。
②教师简介重阳节又称老人节。
③指导学生朗读词语踏秋、赏菊、登高。说说你在重阳节时做过其中的哪件事。
④重点朗读词语赏菊。相机识记生字赏、菊。
学生交流识记方法后，教师引导：赏和我们今天学的哪个字比较相像？有什么相同点和不同点？区分赏堂。
⑤指导学生有感情地朗读句子。
（5）转眼又是新春到，全家团圆真热闹。
①学生赛读句子。
②男生读一句，女生读一句，边读边想：你发现了什么？
③引导学生按顺序排列这些节日。
④指导学生有感情地朗读句子。
设计意图：本环节将识字与学文紧密结合，字不离词，词不离句地指导学生读文、学词、记字。在读一读、记一记、说一说中将字词教学落到实处；在讲神话故事、讲汉字演变中激发了学生学习汉字的愿望和热情。
三、巩固生字，背诵积累
1.集中呈现生字，指名读、齐读、开火车读、再齐读。
2.做归类游戏，根据结构归类。
3.竞赛背诵课文。
设计意图：通过多种形式的复习，夯实生字的识记。
四、指导书写，拓展延伸
1.指导书写。
（1）出示剩余的生字：舟 艾 热 团 闹
①指生朗读并组词。
②指导学生关注：
舟：笔顺是撇、撇、横折钩、点、横、点。首笔撇从竖中线起笔，第二笔撇和第三笔横折钩均写长，横压横中线，两点上下对称。（学生书空）
艾：草字头横平且长，撇、捺要写得舒展。
热：上下宽度一致。上部丸笔顺为撇、横折弯钩、点。四点底宽而扁，第一点与另外三点的方向不同。四个点间距均匀，高度一致。
团：先外后内最后封口。才的竖钩压竖中线；最后一笔是横。
闹：先外后内。门的点在左上格，市的点、竖均在竖中线上。门字框第一笔是点，最后一笔是横折钩。
（2）课件出示书写动漫，演示会写字的笔顺和书写，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。
（3）学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。
（4）投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？
2.布置作业：我国很多少数民族都有自己的传统节日，找找资料，做成小报或按课文仿写。
图片 可指导学生搜集传统节日的图片、文字。
设计意图：对学生进行书写指导是教学的重点，从引导分析到指导书写细致到位；布置的作业将课内与课外学习有机结合，既了解了少数民族的风俗习惯，又进行了小练笔、小制作，提升了学生的能力。
板书设计
27、二年级下彩色的梦教学说课稿课案
二年级下彩色的梦教学说课稿课案
设计说明
《语文课程标准》指出：喜欢阅读，感受阅读的乐趣是低年级阅读的要求。基于此理念，本次教案设计的重点放在引导学生有感情地朗读课文上，感悟彩色的梦在小朋友的画里，小朋友的画在小朋友的心里。另外，采用随文识字的方法，将识字与读文融合在一起，做到字不离词，词不离句，句不离文。同时努力为学生创设情境，让学生自读自悟，在情境中感受语言，增强语感，激发学生想象力。同时，在说一说、写一写中锻炼学生口语表达和书面表达的能力。
课前准备
教师准备：1.制作多媒体课件（含课文插图及葱郁的森林图片）。
2.学生的彩笔想象画作品若干。
学生准备：1.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。
2.生字、词卡片。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1.导入：同学们，今天老师给大家带来几幅小朋友的作品。瞧，（出示学生画的想象画）说说你最喜欢哪幅画及喜欢的理由。
2.指名说。
3.揭题：对呀，每一幅画其实就是小画家最美丽的梦，今天我们就来学习一首儿童诗，题目是彩色的梦。（板书课题）
4.指名读题，注意轻声的。
5.激趣：题目中哪个词语吸引了你？（彩色）
（1）开火车读词语彩色。教师重点强调彩是平舌音。
（2）尝试用彩色说句话。
6.过渡：彩色的梦到底是怎样瑰丽和神奇的呢？下面我们就一起读一读这首儿童诗。
设计意图：新课伊始，通过引导学生欣赏想象画，激发学生的学习兴趣。提出题目中哪个词语吸引了你？的问题，在潜移默化中指导学生在读题目时要尝试抓住题眼，提高学生语感能力。
二、初读课文，整体感知
1.第一遍读课文，要求：
读准生字字音；标出小节序号，圈出生字，画出新词，用学过的方法识记。
2.第二遍读课文，要求：
（1）读准字音，读通课文。有困难的地方可以请教老师或同学。
（2）边读边想象彩色铅笔画出的梦。
3.学生按要求读课文，教师巡视指导。
4.同桌互相读课文正音。
5.检查自学字词情况。
（1）出示带拼音的词语，学生开火车读词语，教师相机正音。
铅笔盒 聊天 草坪 葱郁 烟囱 苹果般的 精灵 叮咛
（2）学生当小老师提醒大家需要注意的字音，教师相机指导。
囱是平舌音；坪、囱、精、叮、咛是后鼻音；聊是三拼音节。
（3）去掉拼音，小组赛读词语。
（4）理解苹果般的是什么意思。除了苹果般的太阳，你还知道什么般的太阳？
（5）出示生字，学生读生字并口头组词。
6.指名分小节试读课文。
7.教师重点指导朗读。
（1）教师范读。
（2）学生模仿读。
（3）学生赛读。
设计意图：通过不同梯度、不同形式的朗读，引导学生逐渐读通课文，对字音加以重点指导，用读准字音创造生字反复再现的机会，帮助学生在一定的语言环境中巩固生字的读音。
三、品读第1小节
1.导学：老师发现同学们读书很认真，读了一遍又一遍，不仅声音响亮，而且读书的姿势也非常正确。现在，老师还想听你们读一读，谁愿意把第1小节读给大家听？
2.过渡：你真行！这小节可不太容易读，里面有两个生字，谁能再来读一读？
3.读着读着，我们从文字里发现这个梦是靠什么实现的？（相机板书：彩色铅笔）
4.再读这1小节，你知道关于彩色铅笔的哪些信息？
预设一：我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。
（1）学生朗读句子后简单交流。
（2）教师指导学生抓住长、圆、硬有感情朗读。
（3）引导学生围绕一大把彩色的梦，用有的有的有的说话。
课件出示：
我有一大把彩色的梦，有的（ ），有的（ ），有的（ ）。
（4）指导学生有感情地朗读第一句。
预设二：他们躺在铅笔盒里聊天，一打开，就在白纸上跳蹦。
（1）出示词语铅笔盒、聊天，学生开火车领读。强调聊字的读音。
（2）引导学生采用多种方法识记生字盒、聊。
①盒可采用字谜识记：会上同心盛况空前；也可采用图片识记：教师出示图片，引导学生联想，帮助学生识记字形。
②聊可用加一加识记：耳＋卯＝聊。
（3）你能给聊天换个词，使意思不变吗？
（4）你什么时候、和谁、在哪儿聊过天？
（5）想象一下：彩色铅笔们可能会聊些什么呢？
（6）再读这一句，你从跳蹦这个词中读懂了什么？
（7）指导有感情地朗读。
5.指名有感情地朗读第1小节。
设计意图：此环节采用随文识字的方法，鼓励学生采用猜字谜加一加等多种方法识字，教师相机结合图画、字理等引导学生理解字义，使识字活动妙趣横生。同时引导学生用换一换想象等方法理解词语并进行说话训练和朗读指导，将识字与学文、学文与锻炼表达能力有机结合。
四、指导书写，共同评议
1.找出生字中上下结构和品字形结构的字。（梦、森、苹、灵）
2.课件出示这些生字，先指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形，并尝试着给它们组词。如：
美梦 梦幻 森林 阴森 苹果 青苹果 灵动 精灵
3.指导书写梦、森、苹、灵。
（1）梦上面的林要写得扁一点，左边的木最后一笔是点，右边的木最后一笔捺要写得舒展，下面的夕起笔撇穿插在两个木的底部中间。
（2）森由三个木组成，品字形结构，左下边的木因为避让，捺变成点，写的时候注意三个木的穿插，让笔画错落有致。上面木的撇、捺都要写得舒展。
（3）苹的第三个横画最长，字的重心落在竖上，竖写在竖中线上。
（4）灵上短下长，上部的倒山右边不出头，火
的撇、捺要写得舒展。
（5）演示书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。
（6）教师范写。
（7）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
（8）反馈交流，展示评议。
设计意图：本环节中有层次、有目的地让学生观察字形、找规律记字、模仿写字、欣赏字，有利于学生写好生字，培养书写能力。
第二课时
一、复习导入，引入新课
1.出示带有生字的词语。
铅笔盒 聊天 草坪 葱郁 烟囱 苹果般的 精灵 叮咛
（1）开火车朗读词语。
（2）小老师领读词语。
2.指生朗读第1小节。
3.导入：这节课我们继续品读这首儿童诗，让我们一起读课题彩色的梦。
设计意图：字词教学是语文教学的奠基石，复习上节课的词语，能丰富学生的语言积累，激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离。第1小节的朗读与背诵，更能调动学生学习的积极性，丰厚学生的积淀。
二、品读课文，逐节感悟
引导学生结合课文插图想象梦境。
1.品读第2～4小节，边读边想象彩色铅笔画出的梦，再试着用自己的话说一说。
2.汇报交流。
出示：第2小节。
（1）指名朗读第2小节并汇报。
（2）根据学生汇报相机板书：草绿 花红 天蓝
（3）相机识记坪字。
①出示词语：草坪。指生开火车领读。
②谁读懂草坪的意思了？
③说说是怎么记住坪字的。
④出示草坪的图片，引导学生说说看后的感受。
（4）指导学生质疑：这小节中你有没有没读懂的地方？
预设一：脚尖滑过是什么意思？
①学生提问。
②指生尝试解决。
③引导学生联系第1小节，想一想：脚尖指的是什么？
④简单感悟拟人写法：这样把彩色铅笔当成人，你喜欢吗？为什么？
⑤指导朗读脚尖滑过，感悟童趣。
预设二：蓝得透明！作者为什么这样写？
①学生提问。
②指生尝试解决。
③指导学生对比读读A、B两个句子，说说喜欢哪个，为什么。
A.蓝得透明！
B.蓝得透明！
④指导读出对蓝天的赞美之情。
出示：第3小节。
（1）指生朗读第3小节并汇报。
（2）根据学生汇报相机板书：森林 雪松 小鸟 小屋 烟囱 太阳
（3）相机识记郁、囱、般。
①出示词语：葱郁、烟囱、苹果般的。指生开火车领读。
②出示生字，交流识记生字的方法。
A.字理识记：
囱：囱是象形字。古文像古代半地下穴居房屋坡顶上的简易窗棂形。囱的本义为开在屋顶上的天窗。后引申为灶突。
B.字谜识记：
般：又把船下口挤走。
郁：有右耳。看图片说一说葱郁是什么意思。
（4）指导朗读第3小节。
出示：第4小节。
（1）指生朗读第4小节并汇报。
（2）指导学生朗读第一句。
（3）相机学习生字精。
①出示词语精灵，指名当小老师领读。
②交流识记精的方法。
（4）指导学生联系第2、3小节说说：我的彩色铅笔为什么是大森林的精灵？带给我哪些美好和幸福？
（5）指导学生朗读第一句。
（6）指导学生朗读第二句并想一想：我的彩色梦境里都有什么？
①学生汇报。
②相机出示词语：叮咛。学生当小老师朗读词语。
③学生猜测叮咛的意思。相机指导学生看偏旁猜测意思。
④猜一猜紫葡萄会叮咛些什么。
（7）我的彩色梦境里还会有什么？用下面的句式说一说。
屏幕出示：我的彩色梦境，有（ ），有（ ），还有（ ）
（8）指导朗读第4小节。
三、绘画练笔，拓展延伸
1.你想用彩色铅笔画些什么？先自己想一想，再和同桌说一说。
2.把想画的内容用几句话写下来，可以试着仿照第2小节或第3小节写一写。
四、指导书写，布置作业
（一）指导书写。
1.找出本课会写字中左右结构的字。（彩、拉、结、般、精）
2.课件出示这些生字，先指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形，并尝试着给它们组词。如：
彩色 彩带 拉手 拉走 结果 结出 一般 百般 精灵 精神
3.指导书写彩、精。
（1）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。
彩左上爫的第一笔平撇要短小有力，两点要与撇呼应，采的捺笔变成点，避让右边的彡；彡的笔画纵向平行排列，短小舒展，间距匀称，第一撇和第二撇起笔上下对齐，最下面的撇稍长。
精的米字旁最后一笔是点；右边是青字，月的第一笔变竖。左边的点、撇要呼应，右边的横画间距均匀。
（2）播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。
（3）教师范写。
（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
（5）反馈交流，展示评议。
4.指导书写结、般。
（1）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。
结右部上面是士，不是土，下面的口上宽下窄。
般左部的第五笔是提；右边不出头，右边的第二笔是横折弯，不要写成横折弯钩。注意几个撇的不同写法。
（2）播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。
（3）教师范写。
（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
（5）反馈交流，展示评议。
5.合作书写拉。
（1）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。
扌瘦长，右边要写得短一些，最后一横略长。
（2）播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。
（3）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
（4）反馈交流，展示评议。
（二）布置作业。
1.把课文读给喜欢的人听，有余力的学生可以尝试背诵。
2.把自己的彩色的梦境画下来，并配上自己写的诗句，参加班级评比。
设计意图：通过指导学生书写生字，巩固书写基本功，培养学生良好的书写习惯和对书法的审美能力，提高审美情趣。通过读一读说一说画一画巩固所学，激发学生学习兴趣，将课内外有机结合。
板书设计
彩色的梦
彩色铅笔
草绿 花红 天蓝
森林 雪松 小鸟 小屋 烟囱 太阳
精灵 梦境
