《追随幼儿的兴趣，引导幼儿自主学习》可能是您在寻找幼儿园教学策略论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
美国著名的未来学家托夫勤一针见血的说：“21世纪的文盲不再是目不识丁的人，而是不会学习的人！”这无疑给中国教育界、以及众多“望子成龙”的中国家长敲响了警钟。由此联想到寒假中听到的上海的李汉云校长讲座中提及的课堂教学十大关系中结果评价与过程评价的关系。反思我们的教育重结果而轻过程，作为教师的我们必须要树立正确的指导思想，充分认识到幼儿在活动中的主体地位。倡导为幼儿学会生活、学会探究、学会表达提供灵活多样的课程及其活动空间。幼儿是发展着的，能动的个体，而不是被动的接受者，他（她）总是以主体的身份与外部世界相互作用的各种活动中发展自己的。在活动中，教师就是一个引导者、支持者、合作者，引导幼儿、帮助问题继续深入下去，激起孩子的主动学习的欲望；与孩子们一起参与，以平等的身份加入他们的游戏，会使他们很高兴，并更积极、投入。换句话说，也就是当今的教师要从传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者转变；要将孩子推在主角的位置，不断追随幼儿有价值的问题的生成；要成为对孩子有促进作用的促进者及善于研究的研究者；……但教师的介入，直接影响孩子的学习，所以，我们要时刻注意，孩子是有能力学习的，只是在学习的路上遇到了块挡路的大石头，教师的任务不是去搬掉大石头，而是让孩子自己搬掉挡路石。我们教师要努力使孩子成为真正的学习主人，使孩子们学会学习。
案例 ：每当主题开展前,我总会上网查阅一些资料供幼儿参考,《动物我们的朋友》主题马上要开展了, 动物是人类最亲密的朋友，对于这个主题经验告诉我是孩子最愿意听，最愿意动脑。我利用空余时间对幼儿进行了一个调查,你想了解哪些动物,你想了解动物的什么?孩子提到的问题很宽泛,从海洋世界到草原动物,幼儿的信息量非常的大,但是我发现他们只知道粗浅的知识,这么多零碎的问题,有的连我也不能一时回答。我想，授之以鱼不如授之以渔，于是我把查找资料的任务交给了幼儿,请他们把家中的有关动物的书籍、图片找出来,把自己有疑问的地方向家长、老师请教,在主题开展前的一段时间作为幼儿经验的储备阶段,每天我都发现幼儿会戴上自己的图画书来园,动物的书籍大都配有精美的大幅图片,所以很适合幼儿阅读,我发现他们会利用晨间课间等时间和同伴一起分享自己的动物书籍,这时我发现孩子的问题也在聚焦,大都集中在动物的本领,动物的特点、动物过冬,动物的防身绝招等等从不同的角度了解动物的特点，主题开展中集体大都也涉及到了上述内容,幼儿有了丰富的知识储备,学起来格外得心应手,很好地把握了学习的节奏,我要做的只是情感态度方面的培养,让孩子自主认识动物的特征及其与人们生活的关系,让孩子以真善美的心灵去体验动物的生活。
幼儿是一个社会的人，他（她）生来就具有人的尊严和价值，幼儿有自己的特点、兴趣和需要，他们有自主性、独立性、有自己独立的人格。显然，让幼儿在各种“感兴趣”的活动中可以让幼儿的自主性得到充分的发展，老师要从课堂中淡化出来，教师搭台，幼儿唱戏，目的是激活幼儿的思维，让幼儿在主动探究的过程中探索知识，拓宽视野，砥砺能力。
