《“奇妙之旅”教学点评武昌区新河街小学兰芳老师写的点评》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
为第十一届NOC活动教学实践评优 恩欧希教育信息化发明创新奖·小学英语《奇妙之旅》 湖北省武汉市武昌区新河街小学 兰芳老师写的点评发表于《中国信息技术教育》2014.01期英语，我是一个绝对的“门外汉”，之所以还敢接这单“生意”，原因有三：一是想感受一下标题所示的“奇妙”能否吸引我这个外行，因我是一直希望我们的（英语）课能够更活泼、更有趣一些的；二是我可以让自己站在孩子的立场来感受和评价这堂课，换个角度看课，也许会很有趣；三是想了解这堂整合课上新技术的亮点到底有多“晃眼”，再加上学科之间一些规律性的东西，总还是有些相通之处的。因此，也就斗胆对其做一个外行人眼中的“观课”感受：
我一直比较反对教学设计过于细节化，这样就限制了学习者自由想象和再创造的空间，而在这个设计中，我们确乎没有看到很详细的教学流程方面的内容设计，但这堂课的教学目标是十分明确的，整体结构的设计也很有层次和条理，这些都是一堂好课的关键。我最欣赏的环节，比如：导入激趣的简而精，以及活动行程一的“三找”，活动行程二的“计划”与“分享”，活动行程三的“云分享”和“云展示”等，这些环节都能紧扣“学”与“玩”来设计，令人印象深刻。
当然，这堂课让我最感兴趣的，还是学生自主参与活动计划的制定以及活动后的交流分享部分，且我对这两个环节，还有一些师生之间不同角度的想法。比如，不同孩子对不同冒险项目的星级评定肯定是不一样的：不会游泳的孩子横跨大西洋是非常不靠谱的；没有方向感的孩子，在丛林生存的概率是非常小的；不会说“water”和“thirsty”的孩子在沙漠活动团队中必定是吃亏多多的……，这些，我们不能作为重点，但我觉得必须在孩子的讨论中，能够有真实的呈现！因为“奇妙的旅行”，首先必须是一次“安全的旅行”。再比如，如果是一次跨大西洋航行，是不是得提一下“郭川”？如果是飞向月球，要不要和航天局展开合作？如果是丛林生活，又得向谁学习最有效？如果是高山攀登，我们该携带怎样的装备？……这样的讨论，或许在真实的课堂上曾经发生，并且我也很希望孩子们能够有这样的“题外话”！我并不认为上面的讨论纯粹是一种和教学目标游离的“隔靴挠痒”，反倒认为应该是一种教学的必须。因为分得太清，本就是我们传统教学最大的问题之一。
当然，说到底，事物总是有两面性的。因为设计的“粗线条”，也导致了许多地方“语焉不详”,比如自主学习第三小点的“互动学习、生生交流”，我们并没有看到老师如何具体组织；课堂评价有“教师评价、生生评价、活动过程性评价”也没能在设计中充分体现；教师提到了“云笔记”，那么到底用的是“有道”还是“印象”或别的什么东西，还有所谓的“云交流”平台到底是个什么玩意，也没能交代清楚。
一如作者所言，这是集众人智慧的一堂课，“云”计算，我们的探索才刚刚起步。毕竟，概念和现实，还是有很大区别的。但我们仍然期待，会有更多的人来探索和尝试，因为新技术给我们的教育变革带来了更多的可能性。
