《小学英语阅读教学中问题设计的策略—读《教书的第一本书》后感》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
由于问题贯穿于阅读教学的全过程，始终发挥着组织和调控的作用，引领学生积极体验和学习。所以问题设计在阅读教学中起着至关重要的作用，然而值得我们反思的是怎样的问题才是有效的问题。笔者认为有效地问题设计应基于对语篇材料的深入挖掘，然后根据文本的特点进行个性化的设计，才能问出智慧，问出精彩。同时也要鼓励学生多发现问题和提出问题。一、注重问题的开放性，抓住阅读教学的拓展点
在实际教学中我们可以发现，教师依然是提问的主体，阅读的速度和方法总是由教师决定，学生用英语提问的能力也就是自主地运用语言的能力还是很弱。因此，在阅读教学中我们要给学生创造提问的机会，培养学生提问的能力。这样有助于学生养成按意群阅读的良好习惯，提高阅读的速度及效率。通过阅读标题、第一段或中心句，形成对全文的内容的预测，引导学生围绕问题who, where, what, when，how等方法去阅读，而且带着自己猜测的可能答案去理解阅读内容，把文字阅读变为印证活动。如：在教《牛津小学英语》6B Unit 6 An interesting country时，文章介绍了有关Australia的很多信息，在教授时，我问学生：Australia is an interesting country.Do you have any questions aboutAustralia?让学生自由发问，让学生自己带着提出的问题去阅读，更能发挥学生的主体作用。
二、注重问题的趣味性，抓住阅读教学的兴奋点
好奇心人皆有之，小学生年龄阶段的特点决定了他们对外界刺激有高度的敏感性。当教学内容能引起学生的兴趣时，学生就能集中注意力，对语言材料更好地感知、记忆、思维和想象。因此，教师所提的课堂问题要新颖有趣，通过多样的形式吸引学生集中精力，让学生在“兴奋”的状态下进行阅读教学。例如在教《牛津小学英语》6A Unit6 Keep our city clean前，笔者利用课文插图导入语篇话题后提出了这样一个问题What can we do to keep pur city clean?Do you have some advices?此时，学生思维活跃，围绕问题热烈讨论，大胆建议，学生丰富的想象涉及到了语篇中的许多语言点。这种基于语篇话题的提问，激发了学生的学习兴趣，，会自然联系到一起，培养了学生观察、想象、推断和探究能力，激发了学生的求知欲，极大地提高了课堂教学效率。
总之，提问是小学英语语篇教学中的常用手段之一。问题设计对语篇教学起着重要的作用。如果问题设计合理而精妙，就能生成那种合作，有效地激发学生的阅读兴趣，帮助他们形成有效地阅读策略，从而提高学生的表达能力、交际能力和思维能力。教师应立足语篇内容，把握学生的特点，设计有效的问题，激发学生兴趣，真正发挥提问的教学功能。
