《教师要艺术处理教材，同学们应重视经典阅读》可能是您在寻找校园新闻资讯过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在前几天的教育随笔中，我曾经说过要构建生态、立体、快乐的语文学习世界。今天，我想跟我们的语文教师谈谈要学会教材的使用艺术，跟同学们谈谈要重视经典作品的阅读和积累。语文教材对教学的意义不言而喻，但是有了好的教材不一定就有好的教学效果。这关键在于语文教师对教材的使用，在于教师根据课程标准和教材编写意图对教材进行规划、整合、设计的能力。
最近几年，我们平湖的高考语文高分一直很少，我觉得这不是我们的学生没有考高分的能力，而是我们的高中语文教师教学出现了问题。曾经有一批又一批的我校毕业生来到母校，与我谈起高中语文的教学情况，我很疼心我们的高中语文教师的教学方法。学生说高中语文一直忙于做杂七杂八的各种作业和试题，而真正静心阅读和写作的时间很少很少，一个学期写不了3篇作文，也阅读不到几篇经典文章。
由于我们的高中语文教师一直围绕试卷和作业在运转，学生的语文素养与初中相比，不但没有迅速丰富和提升，反而在下降，这就最后导致了我们的高考语文成绩一直不理想。而可悲的是，我们的高中语文教师一直没有能够醒悟，依然在不断地演绎着一届又一届的悲剧。我曾经跟教育局有关领导提起，什么时候把全市的高中语文教师集中起来，我给他们上一堂语文课，并且作一个讲座。
在这里，我再次强调我们的语文教师要注意这样几个方面：
第一，用教材教语文，而不是教语文教材。著名教育家叶圣陶说：“教科书好比是一张旅行的路程单，你要熟识那些地方必须亲自到那些地方去旅行，不能够单单记住一张路程单。”教材只是教学的线索或路程单，语文教师必须树立一种观念：用教材教语文，而不是教语文教材。
中国传统语文教育的一个成功经验就是“多读多写”，读写结合，课内学习必须与课外学习结合起来，鼓励学生多读书。
第二，使用语文教材要具体分析。首先，不同学段的教材使用方式不同。其次，语文教材的编写方法不同，教师使用教材的方式方法不同。诺贝尔文学奖获得者莫言曾说他的文学之路得益于上世纪50年代《汉语》《文学》等教材。再次，语文教师的基本素养和教学能力不同，使用教材的方式方法也会不同。
第三，要善于创造性地使用教材。叶圣陶先生说：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还靠老师的善于运用。”著名语言文字专家张志公也说：“教师不是纯粹处于被动状态使用教材，而是能动地使用教材。”所以，我们的语文教师一定要根据《课程标准》和学情等因素，对教材进行整合、取舍、补充、纠错等，而不要被动地使用教材。
总之，教师使用语文教材，要以培养和提高学生正确理解和熟练运用祖国语言文字的核心素养为目的。用教材教语文，而不是教语文教材，要善于创造性地使用教材。
接下来，跟同学们谈谈对经典作品的精读。
精读是一种对读物认真细读精心揣摩的阅读方式。如果把泛读（略读）比作对一支枪粗略的一瞥，那么精读就好比把一支枪拆卸开来，对各个部件的特点、作用进行细致、认真的了解。通过这种方式的精读可以获得对读物全面的而不是局部的、深入的而不是肤浅的、充分的而不是有限的理解。
精读有何意义呢？常言道：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”这里的“熟读”，也即反复精读，达到烂熟于心、成诵于口的意思。
唐代大诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如犹神。”就表明了对好的诗文读得越多越透对写作就越有好处的道理。南宋理学家朱熹也说：“泛观博取，不若熟读而精思。”可见熟读精思的重要。现代散文大家朱自清说得更幽默：“学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗，一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣地或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。这三百首诗虽少，是你自己的；那十部诗集虽多，看过就还给了别人”。（朱自清《论诗学门径》）。更是强调了精读熟背。伟大的革命导师毛泽东出口成章，文思涌泉，与他青少年时代熟读背诵大量的优秀诗文是分不开的。在几十年的革命斗争中能牢牢把握中国革命的航向，一展伟人的雄才大略，更得益于对大量古代历史典籍、文献的精读批注。
许多著名的作家、诗人，他们最初的文学发韧及以后的茁壮成长，也无不得益于青少年时代对大量优秀诗文的精读、背诵。我自己在这方面也感受颇深，小学、初中、高中均受“文革”影响。语文教材不值得一提，没学到多少东西，倒是背记了一些毛泽东、鲁迅的诗词和文章，至今记忆犹新，为后来的写作奠定了一定的基础。后来上师范，见到唐诗宋词及优美的文章，就如饥似渴地背诵，潜移默化地使自己的写作渐渐有了一些文采，思路也慢慢开阔了。
传统的语文教学方式虽然有很多弊端，但其强化青少年时期对优秀诗文的精读、背诵却是非常值得借鉴和发扬的，这也应该说是广大语文教育工作者的共识。而现在实际的情形却并不如人意，由于教师教学观念比较陈旧，语文课堂上老师独占讲堂的现象还很严重，学生热情阅读、积极体验、充分感悟的主体意识没有很好地发挥，因而课堂上没有多少时间落实精读、背诵。
由于受应试教育的影响，“题海”泛滥，因而学生疲于应付左一套右一套的试题，无心思、无时间顾及精读、背诵。也由于我们不少学生认识不到精读背诵的重要性，勤奋努力不够，因而疏懒于读文背书。久而久之，精读、背诵成为一句空话，学生甚至逐渐变成厌读怕背了。现在不少初中毕业生语文教材读了十几本，对其中优秀的诗文留下印象的不多，熟记心中的则更少，有的甚至是“胸中无点墨”。试想一下，如果一个初中生每学期精读背诵20篇文章，那么三年六个学期就可以精读背诵120篇文章。如果能精读背诵120篇文章，我们初中生的语文能力还成问题吗？但实际情形甚至不及十分之一，可见现实语文教学中精读背诵落实之差。老师对文章过多地讲解分析，学生过多地作题练习等人为的因素，减少了学生的阅读机会、阅读体验、阅读感悟和阅读积累，使初中阶段学生的精读背诵几乎成了一句空话。
青少年时期是人生记忆的黄金时期，这个时期精读、背诵记得快、记得牢，有的甚至一辈子都不会忘记。这个时期若能有意识地强化精读、背诵一定数量的思想性、艺术性强的优秀诗文，不仅对以后语感的熏陶与培养，语言的学习与运用，作文的构思与谋篇有着积极的影响，而且对以后文学的修养、情操的陶冶、素质的提高乃至健康成长都有着十分重要的意义。因此，我希望同学们要读好书、多读书、多背书！
