《问题幼儿没问题》可能是您在寻找幼儿家园共育过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
姓名：刘家 单位：昌平区机关幼儿园毕业学校：南京师范大学 联系方式：80118285
教育随笔
——问题幼儿没问题
我们班有个名叫畅畅的孩子，小朋友们总是时不时就跑到我这里来告状“刘老师，畅畅抓我了”，“刘老师，畅畅打我脸”，一个上午会发生很多启这样的事情，有时把我搞的焦头烂额，于是也不问原因，就叫来孩子开始教育，时间长了老师们认为这名幼儿存在攻击性行为，可能有问题。后来，我想搞清原因，就特意留心观察了畅畅一个上午，观察到了冲突发生的全过程：一个小女孩把篮球放在地上去取东西，这时一名小男孩看见了，就过去抱球。就在这是畅畅跑了过来说：“这球不是你的，是她的，你不能拿。”但是小男孩不放手，畅畅用手直接打了这个小男孩。看完以后，我不禁想到了畅畅每次被老师提醒的情景，她总是低着头不说话，然后重复着一句话“老师，我错了”。孩子真的是很弱小，来到世界上很多社会规则和秩序，他们不知道，不了解也没体会，走进幼儿园可以说是他们步入社会的第一步，他们需要一名专业的引导者来帮助完成社会化的过程。然而，有些教师可能在不经意间把这个使命化成了对幼儿的责骂与训斥。
“作为教师要时刻观察孩子，了解他们的所思所想。”这可以说是每一位幼教同仁的共识，也是了解孩子并进行有效指导的基础。但是怎样有效的观察孩子，科学的分析事件，对于大多数教师来说还是有相当难度的。由于教师水平良莠不齐，科学观察方法在实践过程中教师难以操作，使得教师的观察活动举步维艰，观察日记习惯化为纯粹的“任务”；对于一些幼儿园来说，保持观察记录，只为应付工作检查或分级分类评估。观察记录失去了其原本的功能。
要想转变这一现象教师首先要提高自身的业务能力和职业素养，学习掌握科学的观察方法和科研方法，通过不断实践，探索理论与实际的结合点，找到适宜一线教师观察的有效方法，以支撑日常的教育教学活动，从而更为有效地引导幼儿，促成其形成终身发展的良好品质。我园在不断摸索中总结出了一些适宜一线教师的观察方法，如：集群观察法、事件观察法、追踪观察法等等，有效提高了教师的观察能力，提升了指导水平。
幼儿的问题在于教师的关注，在于家长的支持，在于社会的配合。“问题孩子”的问题也许并不是孩子的问题，而是因为缺少理解和引导，教师要提高自身的素养，不断澄清教育理念，携起手来为守护孩子唯一的童年尽最大的努力！
