《多种途径提高幼儿的阅读能力》可能是您在寻找幼儿园文学活动过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
一、问题的提出: 早期阅读是指在学前阶段,通过大量的图文并茂的读物,帮助幼儿从口头语言向书面语言过度,对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。其突出优势在于通过早期阅读教育促进幼儿心智的发展,语言能力的增强和良好习惯的增强。培养幼儿的早期阅读能力,是一条帮助孩子学习和发展健全个性的十分重要的途径。因此,幼儿早期阅读应使家长、教师的引导和幼儿的自主学习有机结合起来,让幼儿在潜移默化中不断地感知、内化、积累,为今后大量阅读打好基础。二、解决问题的方式方法
(一)为幼儿选择合适而优秀的阅读材料
《新纲要》指出,要引导幼儿接触合适而优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美。这里所说的合适,是指符合幼儿阅读的目标和特点;优秀是指画面形象,生动,内容健康向上,语言丰富优美。因此,在选材时,必须以目标为依据,根据不同年龄阶段的幼儿选择合适的图书。为小班幼儿选择的图书必须是单页单幅画面,内容简单丰富,图形较大而清晰,图意明确,便于指认的。为中班幼儿选择的图书最好是画面之间关联比较明显,故事性较强的。到了大班,除了提供渗透科学知识为主的图书外,还可以增加一部分以听赏为主的优秀儿童作品,让幼儿感受语言的优美绚丽,丰富幼儿的词汇。如《小蝌蚪找妈妈》,《一千零一夜》等。《分享阅读》教材得到幼儿园教师、家长、幼儿的一致认可,适合幼儿的发展规律和认知特点,对提高幼儿的阅读能力能起到很好的促进作用。
(二)创设生动、有趣的阅读环境,激发幼儿阅读兴趣
新《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣”。幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的,因此我们在创设环境时,尽量为幼儿提供适宜的、有趣的、含有较多阅读信息的环境,让幼儿在与环境的互动过程中培养阅读的兴趣。对幼儿来说,书籍是学习语言的重要载体。首先,幼儿的阅读兴趣、阅读能力存在着个体差异,要注意阅读区材料投放的丰富及层次性。其次,丰富阅读材料的形式,除了图文结合的图书外,投放画报、儿童连环画、卡通画、儿童百科全书、卡片等多种材料。再次,阅读材料的内容丰富多样,除了为幼儿提供古今中外经典的童话神话故事外,还为孩子投放历史故事、科学知识类图书。考虑幼儿的兴趣和特点,选择的阅读材料的内容涉及的范围增大。再次,材料的难度有层次性:书架上始终有幼儿熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次的图书,一段时间后,保留幼儿熟悉的图书,同时增加程度相同而内容不同的图书,以保持不同水平幼儿的阅读兴趣。
(三)组织新颖多样的阅读活动,在日常生活中渗透阅读内容
阅读活动是有目的、有计划地对幼儿进行阅读教育的过程。它是传递阅读教育的信息,将阅读教育目标落实到每一位幼儿身上,促进其发展的重要环节。因此,我们通过多种手段,开展多类阅读活动。
1.设置悬念,引发阅读。
在对幼儿喜欢的阅读材料类型的研究中我们已经发现,幼儿喜欢带有悬念的阅读材料,可见幼儿对故事情节中留下的悬念颇有兴趣。受此启发,在阅读活动的指导中,教师也可以刻意地给幼儿设置一些“悬念”,以此激发幼儿阅读的兴趣。首先,教师可以在给幼儿讲故事的时候不要一口气讲完,可以留个“悬念”,让幼儿猜猜下面会发生什么事情?并展开讨论,最后让幼儿自己打开图书寻找答案。其次,教师可以先给幼儿讲述一遍故事的内容,在讲第二遍的时候故意“漏掉”中间或结尾部分,让孩子自己到书中寻找相应的画面,并根据画面说说“漏掉”的那部分故事说了些什么。
2.联系原有的生活经验。
幼儿先前的知识经验会影响他们目前的阅读理解,将阅读材料中的内容与幼儿原有的生活经验紧密联系,提一些幼儿熟悉的,与幼儿生活有联系或密切相关的问题,可以引发幼儿对阅读活动的兴趣。当幼儿可能拥有了一定的与阅读材料中的情节相类似的经验时,教师可以要求孩子把书以外的生活和书中的内容联系起来,引发幼儿换位思考。
3.充分利用图画、多媒体进行阅读活动。
幼儿的思维具有具体形象的特点。看图是幼儿喜爱的活动,因此阅读活动中多引导幼儿观察图片,对于提高幼儿阅读兴趣具有积极的意义。同时,可以利用幼儿熟悉图片、乐于接受图片、乐于通过图片学习的特点,在进行阅读活动时,给文字配上形象生动的小图片,使幼儿手口一致地阅读,这种方法可以缓解幼儿由于惧怕文字而降低阅读兴趣的问题,对幼儿的阅读活动起到“拐杖”作用。
(四)引导幼儿有序的观察,逐步积累经验,帮助幼儿理解画面内容
教师要引导幼儿学会观察,并提出能引起幼儿观察的问题,以帮助幼儿理解画面内容,可由浅入深地让幼儿观察“画面上有什么?”“他们在干什么?”还可以提出一些故事以外的内容来引导幼儿观察,在幼儿逐页观察画面并理解画面内容后,再引导幼儿有序地观察,理清思路,把握好故事结构。引导幼儿有序地观察,目的在于让幼儿积累阅读方面的知识,更重要的是让幼儿掌握阅读方法,懂得故事的内在规律,知道故事是按照“人物、地点、事件、结果”的顺序来发展的,使幼儿获得有序思维经验,逐步积累幼儿的阅读经验,为幼儿独立阅读打下基础。
(五)鼓励幼儿展开想象的翅膀,对阅读内容进行积极的思考,提高幼儿的想象力创造力
教师经过提问引发幼儿独立思考,引导幼儿根据自己的理解发表自己的观点,使阅读成为一种积极的活动。在幼儿解释自己的理解和观点时,对幼儿的看法不必马上回答,而是尽可能鼓励幼儿当主角,让幼儿说出是怎样想的,为什么这样想。这样,既可以满足幼儿的求知心理,又能丰富幼儿的词汇,促进幼儿的语言及逻辑思维能力的发展。对于大班幼儿来说,还可以引导幼儿创编故事。对于年龄小的幼儿可让其创编故事的开头、结尾,或为故事起名字。成人要即时给予表扬,鼓励其展开想象的翅膀,多角度思考问题,促进幼儿的观察力、想象力及语言表达能力。
(六)和孩子一起表演,注重阅读的分享过程,促进幼儿对阅读内容的理解和运用
为了使幼儿将阅读内容不断内化,教师可以与幼儿一起体验表现。引导幼儿用动作、语言等形式将故事、画面内容表现出来,对故事的重点情节或细节,要引导幼儿大胆独立地表现。通过自己的表情、言语、动作等外显行为进一步理解作品,将静态画面与动态体验结合起来。如:同孩子一起复述故事,表演故事内容,将孩子接受到的语言信息再相应地运用到动态情景中,使幼儿对阅读内容不断地体验、加深对作品的理解。
(七)指导家长创设良好的家庭阅读氛围
家庭,是人一生教育的起点;父母,是孩子一生教育的第一位老师;早期阅读教育兴趣的培养也需要家庭环境中进行。为了更好地提高孩子的阅读兴趣,家长应做好以下几点。第一,家长可根据孩子的年龄特点,分层次地选择一些多元化的阅读材料讲给幼儿听,这样不仅密切了亲子关系,培养了孩子良好的阅读习惯,还培养了孩子的阅读兴趣。第二,孩子故事听得多了,看得多了,慢慢地就有了自编故事的欲望。这时家长应耐心地听孩子讲述他的小故事,而且也别忘了对他进步的肯定;家长讲完一个故事后,也可同孩子交流一下读后感,家长要注意倾听,及时帮助孩子引导话题,这样,不仅有利于提高孩子的语言表达能力,而且增强了孩子的自信心。第三,在早期阅读活动中,家长应以游戏方式、玩具性质引导幼儿自由地去阅读书籍,并适当地进行复述故事,引导幼儿观察画面背景,展开丰富的想象,推测故事情节,理解故事内容等手段来帮助幼儿获得阅读的快乐,提高阅读兴趣。
总之,早期阅读对人生成长进步产生重要的作用,它们是幼儿增长知识,开拓眼界和陶冶情操的有效途径,对幼儿进入书面语言阶段的阅读产生深远的影响。我们只要调动起幼儿的兴趣,正确有效地开展早期阅读教育,不断培养和提高幼儿阅读能力,就能为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。