《台湾行——感受柔化心灵的教育》可能是您在寻找幼儿园文学活动过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
很幸运自己能参加华南师范大学基础教育培训与研究院组织的海南省小学特级教师赴外省先进地区（台湾）高端访学活动。在美丽的羊城，在散发着浓郁书香的华南师范大学学习了2天之后，我们便于2012年9月28日启程由香港飞往了祖国的宝岛——台湾。8天的台湾之行，印象最深的就是台湾同胞由内而外散发出的一种柔性的光辉。几乎所有的人脸上都挂着真诚的微笑，几乎所有的声音都是温和而甜美的，一声声“谢谢你哦！”透出他们对事对人的无限感恩。
印象最深的是导游小陈，8天来，从未听到他任何的抱怨，相反他知识的渊博和对生活的热爱、对职业的尽责却是处处可见的。
10月2日我们来到高雄市福山国中参观，在听课做笔记的时候，旁边的一个男孩子主动将他的硬皮文件夹递给我，说是这样会容易做记录一些。下课后与学生做了一个简短的交流，孩子们也是个个笑颜如花，没有我们常见的青春期孩子的叛逆、尖锐与敌视。
其实，台湾的生活压力是非常大的，数万元一平米的房价，且薪资水平不高，就业机会不多。对于学生来说，应考的压力与内地相较是有过之而无不及，台湾中小学生升学竞争压力很大，学习负担非常重。特别是国中、高中学生因毕业时要参加联考，所以许多学生除白天上课外，晚上还要进补校或请家教，出了校门就进补习学校是孩子们学习生活的常态。
那么，在这个小小的岛屿上人，在这样强烈的竞争高压下，是什么的教育柔化了人们的心灵？
一、传承文化 柔化教育的根基
中国传统文化的忠、孝、仁、义、信的伦理观，修身、齐家、治国、平天下的价值观是滋养每个现代人心灵的清泉，更是现代人学会审美生存的一剂良药。
台湾社会比较注重弘扬中华传统文化，教育领域更为突出。台湾教育非常注重传统文化的传承，教师都有良好的人文修养，课程中传统文化的成分较大。1949年以来。台湾学校一直延续“国文”的称谓，使用沿用几千年的繁体字。在小学阶段，台湾学校注重传统文化思想的熏陶和古文训练，以国文、历史和传统文化课程为主。2010年9月7日，台湾教育主管部门又通过了新的“国文科新课程”纲要，进一步加强了民族文化经典内容所占的比重：高中三年文言文所占比重由原来的40%、45%、50%提升至45%-65%，篇数酌定30篇，文章皆出自《论语》、《孟子》、《庄子》、《墨子》、《韩非子》、《老子》、《诗经》、《春秋左氏传》、《礼记》等经典，另外增补“国学常识”为选修课。
在台湾地区，特别是台北，各种年龄的人都能流畅地讲普通话。各学校在办学宗旨上，常常十分突出“复兴中华文化，弘扬中庸之道”。台湾整个基础教育，从教材到教学设施，所有的学校都十分强调中华传统文化，台湾的基础教育更加注重弘扬中华传统，强化行为熏陶，在博物馆、文化馆等地的启迪无不彰显着中华优质传统文化的渗透，陪同的热情主动，司机、服务生的彬彬有礼，大街小巷的洁净清新……无不流淌着人文的血液。浸润在这种凸现人文情怀传统文化中的台湾基础教育，处处都展现着“弘扬传统”的印痕。
二、以人为本 柔化教育的核心
在台湾我们一共参访了三所学校，这三所学校办校所处的地方、办校的规模、教育的理念均有所不同，但有一种感受是相同的，那就是教育是“以人为本”，学校教育是为学生服务的。
如“精致教育 快乐童年”为学校愿景的台北敦化国小，他们实施的适性教学给我们留下了深刻的印象。对特殊学生适性安置，使每个孩子都能快乐学习与成长，同时进行个别化教育，并积极规划学习障碍孩子的辅导活动。学校的行政工作是以“学生为主体，教学为优先”的宗旨进行的。学校的校舍年代已经久远，教学设施并不先进，且地少人多，比较拥挤，但“以人为本”的教育思想却处处闪现：洗手台容易磕着碰着的拐角都用软塑料包住，教室外统一摆放公用的清洁工具，这跟杆子的作用不但可以放归置扫把等清洁用具，还能在下雨天用来给学生挂伞具，男生、女生的厕所的装饰不仅充满童趣而且还有明显的性别特征。
在随后的台湾中正大学教育研究所所长林明地教授的讲话更让人感动“在台湾，只要这所学校还有一个学生，学校都会开办下去。我们是为学生服务的，为别人服务的，不能我有什么就给你什么，而是你需要什么我就要为你提供什么。”说得多好，这就是“以人为本”，真正意义的“以人为本”。
“以人为本”的教育让学生感受到自我存在的价值，这种存在感有利于培养学生的自信、安全感和愉悦感。
三、高素质教师 柔化教育的保障
台湾地区对师资要求很高。国小和国中教师的原始学历必须达到大学本科，并具有学士学位。非师范专业的本科毕业生，还要经过一系列教师专业的培训和考试，补上教育学、心理学、管理学、社会学等方面的知识。
台湾学校实行教师聘用制。根据主管部门确定的招聘计划，学校公开面向社会招聘教师。达到上述准入条件的应聘人员，还必须通过专门的测试和评估，方能得到录取。其公开、公平、公正的选拔，对于每个应聘人员都是严峻的考验。
台湾教师管理制度非常严谨。台湾家长望子成龙，各类家教应运而生。为了解决在职教师从事有偿“家教”这个难题，早就做出了明确规定，一位校长这样描述，“日校教师不准教夜校，夜校教师不准教日校”。所谓日校就是指国小、国中，所谓夜校就是指课外培训，包括各类有偿“家教”。一经发现国小、国中教师参与了课外培训，学校立即辞退。同时，所有课外培训及有偿家教，必须到有关部门登记注册，照章纳税。这样，不仅稳定并规范了教师队伍，而且也使课外培训纳入法制轨道。台湾的家教极其火爆，其巨幅广告比比皆是，但是由于学生均为自愿选择，且绝无现岗教师任教，社会并无微词。
台湾学校特别重视教师的继续教育。国小和国中的教师都有进修计划。他们结合自己的教学需要，主动选择相关专业深造。不仅师范院校参与了此项工作，很多综合大学也安排院系承担教师继续教育。多元的继续教育途径，有力地推动了教师的再学习和再提高。不少教师和校长通过继续教育，还获得了学士学位（双学位）或硕士学位。高素质的教师，有力地保证了教学思想的贯彻和实施，先进教学方法、策略地自动吸收和更进，更为关键的是能根据学生的年龄特征、身理与心理特征与学生有效沟通，从而保证教育是春风化雨式的，杜绝了简单粗暴和外力强加。
四、开放校园 柔化教育的推手
台湾的学校教育是开放的，最明显的标志就是学生家长深度参与学校管理。我们在嘉义市的兴嘉国民小学的参观考察，他们的家委会是全程参加并发言致辞。在校长的介绍中，几乎所有的教育教学活动都有家委会的身影。
在台湾家委会是个增进学生家长与学校密切联系，共谋学校教育整体发展之计，热心参与教育的推进与实施的组织。台湾的学生家长都以能担任家委会领导成员，尤其是正、副会长为无尚光荣，家委会在学校教育中发挥着非常重要的作用，他们参加学校的校务会议，参与学校重大的教学决策，并主动协助学校开展各种教育活动，且在经费上给予支持。例如，兴嘉国小的家长会就在2011年暑假组织教师学生到内地参观考察。家委会还借助家长自身的资源经常性走进教室对学生进行电脑科技、法律常识、生涯规划、智慧财产、海洋科学、政治军事、资讯网络、医学之路、生活法律与工商业市场分析、人生规划等等内容丰富多彩的专题讲座，家长与师生共同学习、探讨各种感兴趣的问题，这是一种带给学生快乐的学习。同时许多家长慷溉解囊，踊跃捐款，用以支援学校亲职教育、学行优良奖励、社团活动、校内外竞赛活动及各项软硬体设备之充实。各学校的家长会一般成立有服务团，家长十分踊跃加入服务团，成为志工爸爸、志工妈妈，参加爱心行动，义务为学校做事。例如：到学校义教，到校门附近义务维持交通秩序等等。
家长与学校的联动，既让学生感受到父母对自己的关注与重视，同时也给学校教育打开另一扇窗，让学生看到一个鲜活的社会，明确学习的意义，从而滋生学习内动力。
短短的8天，惊鸿一瞥，对于台湾的教育还只是走马观花，对于个中的奥妙还须不断地追问、思考与研究。古人曰：“教人十六字：诱掖，奖劝，提斯，警觉，涵育，熏陶，鼓舞，兴作。”纵而观之，尽是劝勉鼓舞之词无半点嗔怨责骂之意。从古人的教育哲学来看，教育方式以“柔化”为优。教育是一个感化的过程，需要社会和为师者用心来涵育养化。面对宛如散发着淡淡丁香花的婉约佳人的台湾，身处教育界的我们，应该反思一下怎样使自己的教育方式“柔化”起来，让教育变得更“有爱”，让教育能直抵学生心灵最柔软处。
