《借助实物解决难点--《爬山虎的脚》主题反思》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
《爬山虎的脚》一文描写了爬山虎生长的地方,爬山虎的叶子,爬山虎的形状和特点,以及它是如何一步一步往上爬的。由于作者叶圣陶连续仔细地观察,再加上语言大师深厚的文学功底,所以写得细致、准确、生动,能激起学生留心观察周围事物的强烈兴趣。在上这篇课文前,我在班内询问了一些学生,他们反映对爬山虎的名字是知道的,但它究竟是怎么样的,又是怎么爬的,很不清楚,提前预习的孩子又告诉我,他们读了课文,还是无法理解爬山虎是怎么爬的。孩子们的现实起点与我钻研教材后对难点的把握是一致的。那么,该如何突破教学的难点,让孩子们真正了解爬山虎的特点?反复思量,我决定找爬山虎的实物,让它成为我课堂的“帮手”,成为理解语言文字的“拐杖”。
留心寻找了几天,终于在我们小区外围的一堵墙上发现了爬山虎,心里好不激动,上好这篇课文有底气了!但是,语文课毕竟要以语言文字为主,不能因为实物的呈现而削弱了对文本的理解、感悟。所以,在解决难点的过程中,我十分注重文本与实物的有机结合,具体教学过程是这样的:首先让学生自由读第3自然段,边读边画出描写爬山虎脚的句子,然后进行全班交流,随机分句教学句子,使学生初步知道爬山虎脚的位置、形状和颜色是怎样的,接着让学生画一画爬山虎的脚,抽取几个同学的作品用实物投影仪展示。学生画得是否正确呢?这时,我及时出示爬山虎的实物,让学生观察,又请了几名学生说说爬山虎的脚是怎样的,实际是让学生复述课文第3段的内容,将文本语言内化为学生的语言。最后朗读这一段,读后让学生说说作者是从哪几方面描写爬山虎的脚的,从写的角度进一步感知语言,体会表达的方法。同样,在学习爬山虎是怎么一脚一脚往上爬的这部分内容,我也让学生先阅读文本,圈画动词,然后在投影仪上用实物演示爬山虎是怎么爬的,指名复述过程,又让同桌边以桌子为墙演示边讲解爬山虎往上爬的过程,使实物既充当了助手,帮助学生理解了难点,又不冲淡了对文本语言的理解、感悟。