《老舍写了５种猫》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
＂老舍写了５种猫．＂＂老舍写了６种猫．＂＂老舍写了４种猫．＂＂老舍写了２种猫．＂．．．．．．第一课时快结束了，可学生在为这个问题争论着．下课铃声已经响了，可是学生的争论声一直在我耳边回响：学生怎么会有这样的理解呢？下节课将如何开始呢？用什么好的办法让学生自己去明白自己理解的错误呢？我陷入了沉思．
学生没有充分地阅读课文，没有与文本认真的对话，一定只是粗粗地读过课文后才会有这样的理解，这是毫无疑问的．想办法让学生仔细与文本对话，但提出让学生读课文也许没有很好的效果，于是我要求学生仔细，认真地读课文１－－３自然段，读着读着你眼前出现了一只怎样的猫？这下的学生来劲了，不一会儿教室中就出现了许多只小手．＂我看到了一只温柔可亲的猫，从ＸＸＸＸ可以读出．＂＂我还可以从ＸＸ看出这只猫是温柔可亲的猫．＂．．．．．．都说得不错．另外一个学生急着要发表不同的见解：＂我看到了一只勇敢的猫，不过有时它很胆小．＂＂老师我有问题，我觉得胆小与勇敢是矛盾的，怎么可以用在一起？＂＂是啊，老师也有这个问题，是怎么回事？＂鼓励学生再读课文，不久就有学生发现新大陆似的说：＂现在我知道了，为什么说猫的性格有点古怪，这就是古怪的表现．＂噢，原来是这样！学生都明白了．
这时老师再顺势让学生说说猫的性格古怪还可以从哪儿看出，学生都理解了．现在想来比自己以前教学这篇课文的时候，要求学生读课文找出表现猫性格古怪的地方，效果完全不一样了！上节课的问题都解决了，这都应该归功于让学生与文本充分的对话．