《语文教学论文：语文教学必须回归生活，开展生活化教学》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
《真实的学习》一章里讲到，在保龄球馆担任联赛计分工作的孩子在学校却是最笨的，不会做相关的题目；学化学的孩子不能将所学的知识和他所认识的真实世界相联系，以为“碳酸钙可溶解于水中。”约翰·霍特认为，那些笨孩子在生活中可能很聪明，可是一进学校，他们就变傻了。正是枯燥无趣的学校，与实际生活毫无联系，把他们变傻了。“让孩子接触数字最好的办法就是让他们看到数字在大人生活中的作用”，书中以数学学习为例，强调了生活对于学生数学学习的重要性。其实，语文学习又何尝能离开生活呢？
苏教版小语教材副主编钱锡铭老师指出：其实，语文教学本身就是一种生活，一种生活的体验，生活的展开，生活的再创造。语文教学必须回归生活，开展生活化教学。在教学实践中,我们也在努力让语言文字与生活情景、与学生的感情世界连接起来。
一、唤醒生活体验，架起沟通桥梁
经验世界是学生个体世界的重要组成部分，经验是学生从已知走向新知的桥梁。因此，在教学中更要联系生活，开发学生的经验世界，让知识与之发生意义的关联。
如教学《东方明珠》，孩子们对这座亚洲第一，世界第三的广播电视塔并不陌生，还曾去参观游玩过。教学时，我让孩子们来介绍一下自己参观游览东方明珠的见闻和感受，他们个个兴奋不已，滔滔不绝，有的说塔很高很高，有的说塔上有十一个圆球，像十一颗珍珠，还有的拿出了自己在塔上照的相片给大家看那五光十色的灯火……由于将教学扎根在了学生经验基础的沃土上，学生获得了生活经验与意义的建构。“上海广播电视塔，真是一颗美丽的东方明珠。”课文语言成了他们内心情感的抒发，读来情真意切。
二、积极开展语文综合实践活动
语文课是在教师指导下学生自主的语文实践活动。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程……语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”因此，教师要树立大语文观，努力拓宽学生的学习空间，在生活中增加学生语文实践活动的机会。
如低年级学生识字，就可鼓励他们借助生活环境来认来记：同学、家人的姓名，一些电视节目的片名，节目主持人的姓名，商店名，广告用语等，容量大，多次反复，趣味性强，都是很好的教育资料。
每册语文书中的口语交际、语文综合性学习，都为学生提供了实践活动的机会。如高年级的学生要“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”我组织学生每天通过电视、报纸、网络等渠道关心时事，并摘录一两条比较重大的新闻，利用课前两分钟的时间按学号轮流在班中交流，既锻炼了学生收集、处理信息的能力，养成了关心时事的习惯，又不加重学生的负担。还有学习采访，开展小小辩论会，制作简报，制作成长册……老师还可以根据学生实际创设一些学生喜闻乐见的实践活动形式，引导他们在实践中锻炼，在活动中成长。
霍特在《孩子为何失败》一书的最后强调：我们犯了一个很严重的错误（虽然初衷是好的），那就是把孩子和大人分开，把学习和生活分开。现在我们最紧迫的任务之一就是除去他们之间的障碍，让他们重新回到一起。
因此，不管是什么学科的学习，都应该和生活回到一起。走进生活，回归生活，孩子的学习才更真实，更有价值。
