《整本书阅读策略的再思考》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
今天到单楼初中，参加整本书阅读教学研究的教学现场会，聆听了三位老师精彩的课堂展示，听取孙涛主任关于整本书教学设计的理论实施讲解。三节示范课，都很精彩，从体裁导入，燃起学生对阅读的兴趣，然后从概念出发获取文本的信息，从整体知识信息的梳理到批阅摘录阅读方法的指导，每个节课设计都很新颖，富有个性。王清老师在《女娲造人》阅读教学设计方面，为我们培育站的老师提出了要求指明了方向，如何设计一节课，怎么去上好一节课，要立足文本，立足学生，抓住切入点，让学生深入文本，理解文本语言的内部思维。然后由卓立子老师为我们作了关于《整本书阅读“整”与“本”的策略》的报告，深受启发，为我们在整本书阅读教学方面提供了理论支持和实践指导。
在此，我想对整本书阅读方面谈点自己的看法。
首先，整本书阅读教学设计，“整”在什么地方，设置“整”的目标是什么？不仅要体现语文的核心素养，还要关注阅读的有效途径。这就得要求老师对整本书，着眼整体，顶层设计，巧妙整合，智慧推进，学会整理，提高质量，去设计课堂。
着眼整体，整本书阅读课程化的考量，整本书的阅读量巨大，学生进行整本书的阅读还是有一定难度的，因此，语文老师必须从学生可支配的时间实际出发，从学生必须完成的任务量出发，从整体上做好学生整本书阅读的顶层设计，既包括课内外时间的统筹兼顾，每本书的阅读任务，阅读进度以及阅读情况的反馈，还有阅读方式方法的的选择，各种任务资源的整合利用，让整本书阅读有时空、有指导、有合力、有方法、有保障，这样才能落实整本书的教学目标。
再者，巧妙整合，整本书阅读序列化的重要策略。巧妙整合环境，要从书香校园氛围、班级读书角、家庭读书屋、社区阅读广场等阅读环境的建设来加强整本书阅读的构建，推进整本书阅读的进程让读书成为校园里最美的风景线。巧妙整合内容，激发阅读欲望，进而对学生进行方法指导，开展阅读活动，以专题为抓手，带动整本书阅读的有序推进。巧妙整合跨媒介资源，让学生在阅读相应的章节文本之后，与影视作品进行比较辨析，写读书感言和心得体会，合力推进整本书阅读的落地生根。巧妙整合阅读方法，整本书阅读，因其篇幅之巨、内容之丰，我们常常采用略读、浏览、跳读、和边读边画等方法。
在整本书阅读之外，我们围绕整本书的阅读，巧妙整合作者谈创作的文章、品论家的作品评论、普通读者的读后感等，开启多声部阅读、读写结合等活动来激发学生的阅读兴趣和探究欲望。
学会整理，整本书阅读实效化的主要途径。只有阅读，没有整理，这样的阅读效果不会好。对整本书的阅读来说，学生更需要对阅读内容进行整理，分门类别，梳理归纳，比较辨析，概括提炼，做好自己的读书笔记、阅读卡片和随笔感言。
一本完整的书，就是一个全息且完整的生命体，作者、作品、读者一起漫步，一起倾听，一起喜怒哀乐；整本书阅读是为了更好的生活，让每个学生都能享受阅读生活，并在整本书阅读的享受中向真、向善、向美，成为精神明亮且完整的人。
